（精）小班教育隨筆15篇
在平平淡淡的日常中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的小班教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班教育隨筆1
在小班的美術教育中，我深刻體會到了孩子們無盡的創造力和想象力。今天，我們進行了一次以“春天”為主題的繪畫活動。孩子們興奮地拿起畫筆，開始描繪他們心中的春天。
有的孩子畫出了五彩斑斕的花朵，有的孩子畫出了在花叢中翩翩起舞的.蝴蝶，還有的孩子畫出了陽光明媚的太陽和藍天白云。每一個畫面都充滿了生機和活力，展現了孩子們對春天的獨特理解。
在繪畫過程中，我鼓勵孩子們大膽嘗試，不拘泥于現實，讓他們充分發揮自己的想象力。我也時刻關注著他們的情緒變化，及時給予鼓勵和幫助。
通過這次活動，我更加明白了美術教育對于孩子們的重要性。它不僅可以培養孩子們的審美能力和創造力，還能讓他們在繪畫的過程中體驗到快樂和成就感。我相信，在未來的日子里，我會繼續努力，為孩子們創造一個更加豐富多彩的美術世界。
小班教育隨筆2
為了發展幼兒的口語表達能力，我在班里開設了“餐前小故事”活動，得到了家長的一致好評。
正在為此沾沾自喜時，卻發現了一個極為不妙的現象：每次上臺的都是幾個能力很強的孩子，一上臺講得頭頭是道，趣味橫生。要不就是那幾個“初生牛犢不怕虎”的亂舉手，胡講一通。除此之外，中游的孩子無一愿講、會講。這豈不違背了當初開展活動的初衷嗎?我很著急、無奈、但又無計可施。
一日，正經過廁所時，忽然聽到了一個陌生的聲音正響亮的在說：“今天，我給你們講個故事，故事的名字叫小紅帽，有一天……”我躡手躡腳地過去一看，不由大吃一驚：平日里悶聲不響的菲菲正站在廁所里眉飛色舞的給幾個等待入廁的孩子講故事。神情是那么認真、那么自信，而聽故事的孩子更是全神貫注，別提有多認真了。伴隨著聽眾的漸漸增多，菲菲的聲音也越來越響旁聽的.我也忍不住為平日里的“小悶葫蘆”豎起了大拇指。
那天離園前，我給菲菲也戴上了“小小故事家”的獎牌。看著她驚奇、自豪、又有點不相信的神情，我偷偷的告訴她：“李老師發現了一個秘密，找到了一個廁所里的小小故事家。小紅帽的故事真好聽，下次愿意講給所有的小朋友聽嗎?”看著孩子使勁點頭的神氣勁兒，我也高興的笑了。
事后，我在班里找了一塊較為僻靜的地方開設了“故事表演角”鼓勵那些不愿上臺的孩子到表演角里一展身手。久而久之，伴隨著“角落故事家”“廁所故事家”的誕生，孩子們的表演積極性日益漸長，口語表達能力也無形中大大提高了。
是啊!語言是在不斷的運用中產生的。部分孩子的內向、怕羞心理在所難免。但只要有著耐心、細心就能為孩子創設出想、敢說、愿意說、有機會說的寬松環境。讓每一個孩子都得以全面有效的發展。
小班教育隨筆3
今天，在操場上，我看見羅洋氣嘟嘟站在大樹下，不停地用腳踢樹，我走過問他怎么了?他說：“老師，我要上大班，不上小班了”，我一聽愣了一下：“為什么呀?”
“大班的大哥哥、大姐姐哪里都可以去玩，什么都會”我一聽止不住笑了，于是很耐心的'告訴他：“羅洋，你有大哥哥、大姐姐高嗎?大嗎?”
“沒有”
我又問：“你和他們一起跑，一起爬滑梯，你擠得贏他們嗎?”
“擠不贏”
“那會怎么樣呢”
“會摔倒”他低下了頭
我又說：“還有我們要讀大班，必須慢長大，學會很多知識，經過很多努力，才會知道很多東西，才能像大哥哥、大姐姐那樣聰明，不然的話，我現在什么都不懂，小弟弟、小妹妹問你什么，你什么都不懂能當大哥哥、大姐姐嗎?”
聽了我的話，他抬起頭，高興地說：“老師，我現在不上大班了，長大了像大哥哥，大姐姐那樣才能上。”
小班教育隨筆4
談話活動可以給幼兒和老師一個相互寬松的環境，有利于教師與幼兒之間的互動，營造一個人人都想說、都愿意說的氛圍，不必像正規的教學活動一樣有許多的局限性、目的性，在談話活動中，教師可以根據自己班級幼兒的實際情況，有的方矢，可以是隨即的，也可以是事先預設好的主題活動的形式，方法可以靈活多樣，談話活動的內容也可以根據幼兒們的興趣、生活經驗、及時生成的內容、延伸的部分等，激發和引導幼兒把談話的主題說得更生動些，挖掘幼兒思維中的火花，抓幼兒腦海中及時出現的靈感和瞬間的閃光點，使談話活動更加活潑有趣。
我組織的這次小班語言活動《小小鳥》中，活動中幾個亮點。
一、激發幼兒“說”的愿望。
活動采用了許多手段激發幼兒“說”的愿望，實現了多種手段與幼兒“對話”。孩子想說的必是自己感興趣或已有的經驗。在活動中，我用了“手偶”“圖片”等方式激發幼兒的興趣，讓孩子在分享已有經驗的同時，吸取別人的經驗，從“聽”到“說”，都體現了孩子能力的發展！
二、延續幼兒“說”的可能。
我在活動中及時補充幼兒的話題，使幼兒的語言更系統和規范，實現了幫助型的與幼兒“對話”。如要求幼兒“說”完整，讓孩子用完整的'語句表達；當孩子猜測不出時，教師請別的幼兒幫忙或者自己補充，讓每個孩子的思維不間斷，得到延續和提升！
三、肯定幼兒“說”的假想。
孩子的想象天馬行空，有些是實際生活中的，而有些是幼兒自己的創意，教師對幼兒的想法及時肯定，并且鼓勵幼兒能在將來實現自己的創意，這能讓幼兒有充分的成就感，在表達的同時得到滿足，繼而有更佳的想象涌現，實現良性循環，這就實現了鼓勵型的與幼兒“對話”。羅素曾說：“真實是重要的，想象也是重要的，但想象在個人歷史中開發得更早些，就象人類歷史的開發一樣。”讓想象的翅膀在孩子純潔美好的心靈上自由飛翔，描繪一幅碧水藍天宏圖，不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處，加重的枷鎖定會壓得喘不過來，請呵護孩子的想象力，讓孩子真正暢所欲言，在“說”的樂趣中得到發展！
小班教育隨筆5
小班幼兒剛剛進入幼兒園，他們對很多事情都特別感興趣。在上我的小魚最漂亮這節活動中，我告訴幼兒，快拿起畫筆給小魚涂上好看的顏色，比比誰的小魚最漂亮!我說完后，孩子們興致勃勃的拿起畫筆開始涂色。只有舒涵小朋友坐在那里東看看西瞧瞧，卻不涂色。當我上前詢問時，她說：“老師，我不會。”于是我就手把手地教她涂色，并告訴她怎么涂會更好。當我幫她一起涂好一部分后，就對她說：“你看，你的小手多靈巧啊，接下來自己也可以涂的`很好的。”可我的手剛停下，她立刻就說：“老師，我還是不會。”后來我漸漸意識到，“我不會”已成為舒涵的一句口頭禪。
經過一段時間的觀察，我覺得舒涵的癥結在于做事缺乏自信，從而養成了不良的心理狀態。于是在以后的各項活動中，我總是認真觀察和發現她的閃光點，對她進行鼓勵和表揚。慢慢的舒涵對各項活動有了自信，再也沒說：“老師，我不會”了。
小班教育隨筆6
正確引導孩子
在班里，懂事聽話的孩子總是會得到我們更多的關愛，而那些調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，仔細想起來，其實那些調皮搗亂的孩子，也需要得到老師的關愛。
魏金程是我們班的調皮大王，搗亂鬼。在與幼兒的交往接觸中特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的觀察中，魏金程其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次活動，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但它與人交往的方法不太正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生。針對這種情況，我在平時有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。魏金程小朋友的.手工制作比較棒，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，魏金程小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
其實，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些調皮的孩子多一點關心，多一些愛護，換種態度看他們的頑皮
小班教育隨筆7
《寶貝入睡了》今年,我帶新入園小班。這些孩子最大的只有四歲,最小的也只有三歲半。剛到幼兒園的時候,有的孩子還帶著奶瓶,每天他們在擺滿玩具的課室里尋找的不是玩具、同伴,而是媽媽、奶奶。于是,課室里哭聲彼伏,任我好話說盡,百般呵護都不管用。然而,設身處地地為孩子們想想,他們這么小,從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園,看到的是陌生的環境、陌生的人,怎能叫他們不焦慮、不害怕呢?于是,我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流。有的孩子脾氣很倔,晚上不肯睡覺,常常我的左手抱一個,右手摟一個,眼睛和嘴還得照顧著另外幾個。 記得洋洋來幼兒園時,年齡也比較小。入園前一直由媽媽。 請幫助 幼兒園里朋友多,小朋友們多快樂!幼兒教師的隨筆怎么記錄啊?最佳答案1:幼兒教育隨筆——傾訴——幼兒排解焦慮情緒的好方法良好情緒情感的培養,對幼兒一生的發展都至關重要。作為教育者中的一員,保育員對此也負有義不容辭的責任,應同教師配合好,將情感教育貫穿于幼兒的一日生活中。尤其是當教師組織大多數幼兒活動時,保育員要隨時關注幼兒個體的情緒變化,一旦發現幼兒產生焦慮等不良情緒,要及時給子引導、幫助。我在工作實踐中體會到,幼兒產生焦慮情緒,就像洪水蓄積,只能通過正當渠道疏導而不能任其泛濫。3歲以后的幼兒,大部分已能在日常生活中與人交談,因此,傾訴應當成為幼兒排解焦慮情緒的主要途徑。聆聽并引導幼兒進行傾訴孩子有了苦惱,要對老師傾訴,但由于表達能。 最佳答案2:幼兒園小班教師隨筆人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的'人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經驗和生活環境,他們性格特點不同,發展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應善于發現幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。 我們班有一位叫佳佳的小朋友,第。
幼兒園保育員工作好不好找
宏博幼師唐老師回答;你好保育員是幼兒園重要工種之一,是保育工作的具體實施者。作為幼兒教師的助手,她輔助教師負責幼兒的保健、養育、并協助教師對幼兒進行教育。綜合以上所敘,保育員工作是幼兒教育工作的重要組成部分。只要學員符合幼兒園要求,持有保育員證書,是很好找工作的。學習的學員,咱們這邊是可以推薦的。如有需要可以繼續咨詢 。希望可以幫助到你。 不好找…。
小班教育隨筆8
在幼兒園里，除了要關心孩子的心理健康，身體健康也要常關注，這時喝水就很重要。因為生命的各個階段都在不斷地吸收和排泄水分來維持基本的生命程序，如果攝入的水不足，各種廢物在細胞內不能很快地被代謝出去，積累在體內就會產生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。
在幼兒園里，每天都有家長們都會以口頭或電話的方式和我們說：老師，麻煩你讓我孩子多喝點水，嘴巴有點干;老師我家孩子上火了，多喝點水……我們會收到許多不同理由的喝水要求。其實，即使家長不提醒，我們也經常提醒或哄孩子們喝水。
每天督促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過程中我們會遇到這樣那樣的情況：有的孩子在水杯旁邊呡一口;有的孩子只喝一口水;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子水杯挺滿的`，卻只喝了一兩口，并不口渴。當老師們詢問時，他們一致答案就是口不渴。
為了讓孩子喝足夠的水，老師們把喝水的好處整理了一下，編了些兒歌，使孩子們真正認識到喝水的重要性。更是動之以情，曉之以理，孩子們也不太抗拒水了，我覺得這個辦法很好，得到的效果也不錯。通過兒歌，使孩子們知道自己該喝多少水，不喝水或是喝水少了會造成身體不舒服，還得花錢買罪受，讓他們懂得這些小常識。
孩子喝水的問題，看起來是小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著許多家長們的'心。我們在一日活動中，常常提醒孩子們去喝水，讓孩子能夠喝足量的水，達到喝水的目的。
培養孩子喝水的習慣也不是一件容易的事，在這過程中也有個別的孩子就是不喝水，我們就用哄的方式。比如，和愛喝水的小朋友比賽看誰先喝完一杯水，或是口頭表揚愛喝水的孩子，讓他們給不愛喝水的孩子以榜樣。時間久了，不愛喝水的孩子也養成了喝水的好習慣。
幼兒園的孩子還小，他們的身體抵抗能力還是比較差的，喝足量的水能抵制一些疾病的發生。總之，養成良好的喝水習慣很重要。
小班教育隨筆9
俊俊在班里是一個性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師交流，不愿意與小朋友在一起，寧愿一個人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強!他每次小便總是害羞不愿與老師講。我們對他采取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。
父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。
幫助孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的.小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會招來一頓批評。
偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的..而我沒有幫助他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。
從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小朋友制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。
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小班教育隨筆10
今年又接小班，孩子們對我們的稱呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師，漂亮老師是李老師，不漂亮老師當然就是我了。孩子會對爸爸媽媽說，我們班漂亮老師怎樣怎樣樣，不漂亮老師怎樣怎樣樣，同事也和我開玩笑說：“看來年輕就是好啊，此刻連孩子都嫌我們老了，都成不漂亮老師了。”
每一天午睡起床，愛美的小姑娘會圍在李老師周圍，讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天李老師沒空，換我來，孩子們就會撅起小嘴兒不樂意。為了不讓孩子們失望，我虛心的向李老師學編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實驗，最后，我也會給小姑娘編漂亮的辮子了。平時，我會講搞笑的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂的游戲，關心每一個孩子，最后，孩子們的稱呼不知不覺改變了，早上會響亮的問：郭老師，李老師，早上好!”關于漂亮老師和不漂亮老師的話也聽不見了。有一次，和孩子們坐在臺階上聊天，陽光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著我的脖子說：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣。”我故意說：“是嗎老師哪里漂亮，李老師才漂亮呢。”迪迪搓著我的頭發說：“李老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮。”說完，怕我不信，又補充了一句：“你笑的時候最漂亮。”我忍不住笑了，這就是天真可愛的孩子對我的評價，在他們心中，美和丑的標準和我們大人是不一樣的，愛他們，關心他們的`人就是美的。怪不得所有的孩子都會說自己的媽媽最漂亮，最愛自己的老師也最漂亮。
其實孩子稱呼我們什么都無所謂，最重要的是做好自己，當你帶著全部的愛去愛這些可愛的孩子時，你在孩子心中就是最美。
小班教育隨筆11
于剛入園的小班孩子來說，減少分離焦慮和培養生活自理能力是兩個重點內容。通過摸索我發現，晨間接待和離園前談話是兩個不可忽視的環節，做好這兩個環節的工作，既可以增進師生間的感情，減少孩子的分離焦慮，營造出輕松、愉快的氛圍，也有利于培養和鼓勵孩子們早日形成良好的生活習慣，盡快適應幼兒園的集體生活。
每天孩子們吃完早飯后，我開始“點名”，點到誰，我就親切的對他微笑，走到她跟前，摸摸他的頭，溫柔地抱抱他，問一聲：“誰送你來幼兒園呀?”“老師都想你了!”“你今天沒有哭，真是好孩子!”……每當這時，孩子都會滿臉幸福的依偎在我懷里，用充滿信任的眼神看著我自豪的說：“媽媽送我來的。”“我今天沒哭。”“老師，你想我嗎?”……有時，我會用游戲的`口吻溫柔的問:“某某小朋友，你在哪里呀?”想玩捉迷藏一樣的說話口氣讓幼兒感到老師向朋友一樣在注意他、關心他，想知道它的存在。采用這種方法后，幼兒的分離焦慮情緒明顯減少，他們打對父母的依賴和信任轉移到了教師身上，為在幼兒園度過愉快的一天打下良好的基礎。
每天下午，孩子們玩了游戲，吃好點心后，都興奮地盼望著爸爸媽媽來接。我給孩子們整理衣褲時便與他們進行親切地交流。我主要選擇與孩子們生活密切相關的事來談，我會說：“小雨，你中午睡覺了嗎?不要老師拍著睡吧?”“涵涵，今天的午飯是自己吃的，真棒，我一定告訴媽媽!”“點點小朋友真能干，自己學會脫衣服了，老師心里可高興了。我們大家為他拍拍手吧!”……親切、簡短而又溫暖孩子內心的話語不但讓孩子體會到了教師的關愛，更鼓勵了孩子們學會了自己吃飯、脫衣、洗手等的積極性，為培養孩子們自我服務能力打下了良好的情感基礎。
總之，教師要善于觀察孩子、了解孩子，從小事做起，不但要關心孩子的身體健康，更要關心孩子的心理健康，以積極地語言和行為鼓勵孩子，給他們營造一個溫馨、愉快的生活和教育環境。
小班教育隨筆12
曾經聽過這樣一個故事：同學中間，曉偉是個不受歡迎的孩子，他成績不好，又愛講臟話，脾氣暴躁，動不動就拿拳頭嚇唬其他同學，所以幾乎沒有人愿意和他交朋友。
在老師們眼里，它不是個好孩子，作業總是拖拉，還喜歡撒謊，上課不認真聽，任課老師都說：這孩子考試總是不及格，這么討厭學習，父母怎么不管呢？
說起他的父母，他們早在五年前就離婚了，現在父親早已重建了家庭，又有了孩子，而母親一人帶著他生活，一個女人，又要掙錢維持家庭的生計，又要照顧孩子，操持家務，這樣的生活想來也是不容易的啊。每次交流孩子的情況，曉偉的媽媽總是滿腹牢騷：“黃老師，我這孩子不給我爭氣啊，我又沒時間管她，我有什么辦法呀，我越想越氣，我真恨不得打死他……”
曉偉的性格完全是他的家庭環境造成的，他是個不幸的孩子啊。每次我都想：我要走進他的世界，去了解他，去感化他。可是無論我如何勸導他，企盼他將內心的想法向我傾吐，談過幾次，都是相同的結果，這個倔犟的孩子，他的那扇大門，始終對我緊閉，不讓我走進。還有什么比得不到學生的信任更讓我感到悲哀呢？
那天中午放學時，幾個學生告訴說：“老師，今天曉偉說他不想活了。放學后把他找到辦公室，耐心地跟他講道理，問他為什么不想活了。他卻一言不發，問到最后，他只吐出幾個字：“老師你別問了，沒有為什么。”
老師深切地感到：現在的孩子，遠不能和我們上小學時相比了，他們對社會對人生開始形成了自己的一套看法，盡管不成熟卻很執拗，而像曉偉這樣倔強的學生，他更是厭煩老師喋喋不休的訓導、教育，而存在戒心和隔膜，他有自己的秘密，不愿輕易吐露。
老師只好又撥通曉偉母親的電話，詢問是否在家里發生了什么事。果然，從她口中我知道了事情的原委：原來，昨天英語課上，曉偉回答了一個問題，得到了一顆獎章，對于成人來說，這當然不算是什么好消息，可是對曉偉來說，尤其是很少得到榮譽的他來說，這是多么讓他激動的事啊。可是，當他把獎章拿給母親看時，正在做家務的母親看都沒看就把獎章撕了，說：“拿一個破東西有什么高興的，你有本事考個100分回來給我看啊。”曉偉當時氣得飯都沒吃就去了學校。
怪不得曉偉到了學校，情緒還這么差。其實，這個倔犟的孩子，他多么渴望母親珍惜他通過努力獲得的榮譽呀！哪怕一點點成績，哪怕只是一個小而又小的“榮譽”，對于孩子來說，他需要得到愛惜和贊美呀！
記得德國作家席勒說過：還有比生命更重要的`，那就是榮譽。而我開始認識到我從前的錯誤：在曉偉心中，老師給他的榮譽和贊美要比喋喋不休地講道理更重要啊。
第二天上課，我特地在全班同學面前，又給了曉偉一顆大大的獎章，貼在他的書本最顯眼的地方，我說：“英語老師說你昨天在課上回答了問題，老師很高興，為你的進步，我也要送你一個獎章。”我清楚地看到，他的眼神由驚訝慢慢變成幸福，然后他笑了，他的笑容里，寫滿了滿足、喜悅和自豪。下課以后，他跑到我身邊，神秘地問：“老師，你怎么知道我得了獎章？你看到的嗎？”
“是的，孩子，我看到你的獎章了，我真為你高興。”以后的幾天，我發現在我的課上他不再像以前那樣萎靡不振，而是神清氣爽，充滿自信。他的作業也比以前認真多了。更讓人興奮的事，老師不找他談話，他居然愿意自己來和我交流了，有一次，他還跑到辦公室問我英語單詞的發音。
當然，到現在為止，曉偉身上還有很多壞習慣，他還是會像以前一樣偶爾惹一些麻煩，但是當我看到了他成長中積極的，。據說，在阿爾卑斯上的山腳下，有這么一個提示：慢慢走，欣賞啊！我想，這句話也可以是說給我們這些教育者聽的，教育，也要學會等待，學會放慢腳步，在教育的過程中，讓我們放慢腳步，欣賞孩子成長的每一個瞬間。
小班教育隨筆13
冬天到了，天氣冷了，孩子們都穿上了厚厚的毛衣和棉外套，戶外活動和午睡時穿脫外套就成了孩子和老師都很頭疼的一件事，甚至有小朋友因為不會穿衣服早上不愿意上幼兒園。
這不，馬上要戶外活動了，有的孩子嘰嘰喳喳的嘗試著穿衣服，還有的趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了，還有的孩子小聲的跟我說：“老師我不會穿……”，“老師，你也幫幫我！”“我也不會”……很多個聲音會同時從四面八方傳來，一雙雙大眼睛都充滿了期待，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發麻。還有幾個孩子穿不上衣服急的眼淚都要出來了。帥帥小朋友一直跟著我，拿著衣服紅著臉小聲的嘟囔著：“老師我不會穿，我學不會……”他兩只小手一直抱著衣服在玩，沒有要嘗試穿衣服的意思。為了讓每位孩子都能得到鍛煉慢慢學會穿衣服，我根據孩子穿衣服時的情況，及時表揚能獨立穿衣服的孩子和幫助小朋友穿衣服的孩子，鼓勵不會穿但是動手嘗試穿衣服的孩子，并根據孩子的'動手情況分別幫助孩子整理衣服。教室里一片熱鬧的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交……。帥帥嘟囔了一會兒，見我一直沒有幫助他，似乎也被周圍的孩子們感染了，于是自己慢慢的開始嘗試穿衣服。我懸著的心終于放下了，趕緊抓住時機大聲地表揚他都能主動學穿衣服，都不讓老師幫忙。
在家庭眾多親人的精心呵護下小班幼兒自理能力薄弱，甚至基本的生活自理也不能保證。專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力，是要我們用適當的方法引導，孩子們學會穿外套其實很簡單。
小班教育隨筆14
年輕的爸爸、媽媽生下小偉之后就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關愛有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的過渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來園后，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲后，中途他總是懶得再去廁所。戶外游戲活動后，其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等著老師來幫他，因為他自己不會脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時候，他卻是呆呆地坐在那兒聽著，不想跟著一起歌唱，老師提醒他后，他也跟著唱幾句，一會兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭著舉手要回答問題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會留給小偉，可他站起來卻什么都不說，也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會，奶奶說我要長大了才會自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。
我們經常利用上、放學的時間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開手腳，多給孩子鍛煉的'機會，盡量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養孩子的自信心。在多次交流后，小偉的奶奶也覺得以前他們太過保護孩子了，所有養成小偉在家事事依耐他們，從來不主動做一點點事情，遇到不順心的時候還亂發小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議，我們也希望通過家園共育的方式共同促進小偉的健康成長.
小班教育隨筆15
我班幼兒平日里都很愛玩電腦上的“憤怒的小鳥”游戲，我們就想，在區角活動中是否能讓幼兒自己搭建材料，將虛擬的電腦游戲變為自己動手操作的游戲。于是，我們讓家長配合收集了很多飲料瓶，還有正方形的'硬紙板等材料，供給幼兒搭建，即選擇同樣高度的瓶子搭一層，再架上紙板，繼續搭建高層。根據幼兒年齡特點等情況，我班幼兒可搭建2—3層，然后使用毛絨玩具將其砸倒，看看能不能一次性都倒。幼兒在聽完游戲介紹后，顯得非常的興奮，都搶著玩此游戲，但是幼兒嘗試后，發現沒有看的那么容易。首先，搭第一層時，要選擇規格高度一樣的瓶子，擺成正方形四個角，然后輕輕放上硬紙板，再選擇規格高度一樣的瓶子，輕輕放上，以此類推。看似簡單的操作，卻需要幼兒很有耐心的來搭建，一些平日里耐心不夠的幼兒就很難成功了，這時我們老師就給與鼓勵，讓他們向有耐心的幼兒學習，也可以先搭建2層簡單一些的，體驗成功的喜悅后，再來提高難度搭3層的。通過此游戲，幼兒可以培養自己的耐心，做事情時也能更心細一些，在游戲中體驗到成功的喜悅。
此游戲在我班幼兒中非常受歡迎。今后，我們還會繼續探索，豐富幼兒的區角活動，讓幼兒在游戲中主動的學習，快樂的成長。
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