教育隨筆環保

　　在日常學習和工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教育隨筆環保 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆環保 1

　　我國的基礎教育一直是為“應試”服務的，始終以高考為目標。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的復述性的學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。

　　具體而言，從教學方法來看，比較單一，陳舊，學生的主體地位體現的不夠突出，很多時候，我們是以講解法與講述法相結合為主，學生的調動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應試教育留下的'病根。

　　從教學結構來看，我們大多以歷史知識經驗傳授型的教學結構為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點與我們現在所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。

　　從教學內容上來看，歷史課的內容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。

　　從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實的很不夠。

　　以上這些問題在我的歷史教學過程中也是經常出現的。

　　隨著形勢的發展，普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。

　　然而在我實際的歷史教學工作中，我要完全達到《普通高中歷史課程標準》的要求，還需要一個漫長的過程。在這個過程中，我需要在課內課外下大功夫，研究學生、研究課堂、挖掘教材、多學習、多聽課，在歷史教學中以課程標準為指導，更好的完成歷史的教學工作。

教育隨筆環保 2

　　當一名快樂的老師，我從大學邁入了社會，來到了文昌市東路中心幼兒園，這里是我開始工作的地方，這里是我人生的起點，當然這里也是快樂的天地，我快樂著，是因為我能夠從一名學生的身份轉變到一個教師的角色，我快樂著，是因為我從五百四十幾名競崗者中脫引而出成為新任教師的一員，我快樂著，是因為我來到了東路中心幼兒，成了40名孩子的小老師;在這個小天地里開始了我的快樂旅程。

　　記得赫伯特。斯賓塞說過這樣一句話：成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆管，你從這頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。所以，在我們教師教書育人的時候，就得在這根細小的蘆管里頭從這邊灌輸快樂的蜜汁，在另一端我們才能夠收獲快樂的喜悅。

　　我相信，我們每個小朋友都希望在一種友好，快樂喜悅、充滿愛與肯定的環境下成長，在這樣的氛圍中，不僅師生關系和睦，孩子們學習的興趣也會大大的提高，同時也會增加孩子與教師之間的信任與肯定。相反，如果在教育教學活動中，缺少了這樣快樂的喜悅，那這樣的課堂我們可想而知，它將是一個無趣的，不會受到孩子們喜歡的課堂了。

　　在這一年的工作中，我以積極熱情的態度迎接這份工作，初為人師的我，工作剛開始時，我是那么的緊張，總是在問自己，怎樣才能當一名快樂的老師？怎樣才能管理好我的班級？怎樣與班里的孩子相處？怎樣與家長們溝通？一連串的問題在我的腦海里翻轉著。在新任教師培訓時林老師給了我啟發，要想當一名快樂的老師，首先，我們得做一個快樂的人，一個人快樂了，她的心情也是愉悅的，她的心也是寬容大量的，快樂是可以傳播的和感染身邊的人，我記得電視上由一則廣告：講的`是一些上班族帶著疲倦睡不夠的狀態走進電梯，心情看起來很糟糕，電梯里有很多人也是這樣一個個拉著臉，突然電梯門打開了，走進來的是一位年輕的媽媽，她的手里抱著一個孩子，在電梯里這個孩子咯咯的笑了起來，然而在電梯里的人也跟的笑了起來，所以說，快樂是可以傳遞和感染我們的。同樣，在課堂里，在活動時，如果老師帶著美美的、快樂的心情走來，我相信，孩子們也會以同樣的心情來迎接老師，并且老師愉悅的笑容也會給孩子們帶來好心情，甚至還會問問老師：老師，你今天因為什么事情那么開心呀？說出來與我們一起分享分享吧！其實當你在分享的時候，也是在傳播著快樂。

　　當一名快樂的老師很重要，因為一個人的快樂可以帶給整個班級快樂，創設了一種快樂的氣氛，這樣就會有好心情，好心態，那怎樣才能當一名快樂的老師呢？

　　第一，我們老師要有愛心，耐心，責任心，愛一行，干一行，因為愛，所以選擇，作為老師，我們得關心學生，有一顆寬容的心，做一個有寬容的教育者，陪伴孩子們成長；在孩子調皮搗蛋時，作為老師我們得有耐心的說理，在孩子犯錯誤時，我們要學會原諒，也許孩子就是在一次次犯錯誤中成長的，如果在這時我們用兇兇的語氣教育他，那對孩子們也是一種傷害，所以教育過程中我們需要等一等，聽一聽，看一看；家長們把孩子送來了幼兒園，3—6歲的孩子還是屬于弱勢群體，還需要保護，特別是在戶外活動時，作為幼兒園老師，最怕孩子出現安全問題，時時看著他們，在他們做危險動作是，要及時發現和制止，避免危險的發生，還要給孩子們講好規則哪些事情能做，哪些不弄做，當老師是一個很操心的人，要為孩子的安全負責，如果孩子在老師的帶領下發生的意外，老師要負起相關的責任，那么老師的心情就會很糟糕，就會有很多的不愉快，為了孩子能夠安全、快樂，老師的責任心一刻都不能停歇，責任心常在，有責任，有擔當，快樂才會在。

　　第二，老師要學會調整和控制自己的情緒，當一名快樂的老師。作為老師要處理好家庭與工作的關系，我們不能把生活當中的一些不好的情緒帶到工作當中，因為當一個人在很生氣很沖動時他的智商是為0的，在這時人是失去理智的，在這時如果遇到調皮搗蛋的孩子，老師沒有控制和調整好自己的情緒的話，那我想結果都不是我們想看到的；例如：班級里有一個男孩，早上接園時，老師看到他哭了，問他：“你為什么哭呀”？他不回答我，在旁邊的媽媽說：“他叫我買小鴨子給他，我不買，他就哭和生氣”。媽媽就說：“等會再去買，你先上去教室”，老師就對他說：“你媽媽說等會回去市場再買，下午回家就可以看見小鴨子”，不管老師怎么勸怎么說他都聽不進去，而且還把書和椅子亂扔，老師當時看到這些很生氣，語氣很重就對他大聲說：“你生氣可以，但你不能丟椅子和書，你要把書和椅子馬上都放好”。沒想到他更生氣了，又把書和椅子丟了在地板上。現在想想，如果老師當時情緒要控制住了也許也不是這樣的結果，大聲說傷嗓子，情緒波動大傷身體，所以，要控制好自己的情緒，當一名快樂的老師，不要讓自己不愉快的情緒影響到孩子，也不要讓孩子不愉快的情緒影響到自己，要靜一靜，靜下心來想想肯定還會有好辦法的，我們不能改變天氣，但是我們能改變心情，做一個快樂的老師，從愉快的心情開始，我們大家都值得擁有。

　　教師這條路，我才走了一年，往后的旅程還很漫長，那我應該選擇誰做我的伴侶呢？當然少不了快樂陪伴，那你的伴侶呢？

教育隨筆環保 3

　　在現代的生活里，讓孩子們對環保的意識越來越少，現代的孩子不像以前的孩子懂得節約。以前的孩子生活條件不好，它們可以利用身邊的東西玩半天，都不舍得扔掉。現代的'孩子生活好了，孩子被家人慣得不成樣子，有新的玩具就不要舊的玩具，所吃的零食是想吃就吃，不想要就扔掉，家長都不會去教育孩子，告訴孩子浪費是可恥的，別看現在的年代好了，可有的地方偏遠或山區里還有很多人吃不上飯。現代的教育文化水平都這么高，孩子的家長在教育方面總是差一截。

　　園內開展了低碳環保活動，我跟幼兒簡單的講解，告訴他們就是廢物利用，就是用一些不要的物品或瓶瓶罐罐來做一件藝術品，做好后簽上名帶到幼兒園，這件事要和家長來共同完成，在放的時候我把這個活動也跟每位家長說了，家長的第一反映就是我們哪有時間管孩子，我們可沒時間陪孩子，我聽了真生氣，讓我心寒。在我的勸解下，家長們好不容易同意。不管家長什么態度，這個活動還是很完美，在家長和幼兒共同的完成下，做出了很多漂亮的作品，在活動的評比當天，所有的家長都得到了表揚，這次活動令很多家長的想法有所改變。

　　這個活動讓幼兒知道廢物可以利用，還能低碳又環保。參加活動的家長通過這次活動，也改變了許多家長的教育觀念和想法，讓我感到從內心的高興。

教育隨筆環保 4

　　秋天到了，秋風一吹，樹葉到處是。我照例催促孩子快點把樹葉撿干凈，剛開始孩子們還興致勃勃的，可不一會就玩了起來。我不止一次的說快點撿，要保持好環境，但效果總是不盡人意。“老師總是不撿，讓我們撿”，聽到這句話，我的心里感到深深的自責與愧疚，孩子說得很對，為人師表，應該出處處做好孩子的榜樣，以身作則。

　　通過這件事后，每次我看到垃圾，樹葉都第一個去撿，孩子們也都爭先恐后的去幫忙。我趁熱打鐵，在我們班開展了“愛護環境從我做起”的活動。在此次活動中孩子們表現積極，現在我們幼兒園環境可好了，只要有垃圾孩子們都搶著去撿，孩子們也不再亂扔垃圾了，做到了真正的愛護環境從我做起。

　　幼兒園的教育多姿多彩，在教育的各種領域中，有些內容包括著環保知識，為了有計劃地開展環保教育，在設計教學活動時我們有意識地滲透有關環保知識的內容，如在科學教育活動《空氣污染》中，在使幼兒知道新鮮空氣的好處的同時，引導觀察空氣污染情況，讓幼兒知道空氣污染有害健康，關請幼兒發表意識，“我們怎樣才能防止空氣污染，及到新鮮空氣呢?”在幼兒雅趣的心聲里我們聽到了希望。又如在“嚴重的水污染”教學活動中，有意識地引導幼兒觀看有關水資源受污染和開展治理新聞，相關資料，組織幼兒參與討論，并借助電腦教學讓幼兒通過生動形象的動態畫面了解解決輕度污染湖水的幾種方法，水的再利用——系列活動，極大的激發了幼兒保護水資源的環保意識，激起幼兒學科技參與保護環境的強烈愿望。另外在開展整合活動“環保小衛士”時，我們組織幼兒實地觀察，讓幼兒感受環境污染造成的后果，體驗到環境保護與人們的`日常生活息息相關。接下來從文學欣賞《地球媽媽》中讓幼兒知道垃圾的來源，并學習將垃圾分類，培養幼兒觀察、分析、比較、分類等能力，接著美工活動《制作垃圾箱》，由師幼一起收集材料共同制作的動物垃圾箱，美觀大方，價廉實用，讓幼兒明白廢紙箱也有再利用的價值。接下來實踐活動《環保小衛士》，每天請幾位幼兒戴著“小衛士”的標志去管理垃圾箱，幼兒的熱情高漲，象小主人似的為幼兒園的環保盡自己的一份力量，我們還生成了垃圾的處理方法，塑料袋的污染，垃圾的回收和再利用等系列活動，讓幼兒在想想、說說、做做、畫畫中感受做“環保小衛士”的重要性和光榮感。此外，在語言教育活動中蘊含著取之不盡的環保教育素材，幼兒在兒歌《珍珍頭上百花園》中賞花、嘗花;在詩歌《春天》中幼兒扮桃花、柳葉、青蛙等靜靜地享受著春姑娘的親撫;童話劇《我們的地球》描寫了小動物失去了可愛的家園而悲慘流浪的生活，生活垃圾污染了綠綠的樹林，廢煙廢氣污染了新鮮的空氣，整片的樹林被砍伐……，幼兒看到深深地感受到環境對動物生存的重要性。

　　開展環境保護教育還要寓教于各種游戲之中，引導幼兒在活動中學，在玩中受教育，在主題游戲“好玩的紙盒”中告訴幼兒大多數紙的原材料來源于樹木，要節約用紙。老師和幼兒一起懼無毒無害的廢紙制品，利用紙和利用廢舊物品，培養幼兒參與環境保護的自覺性。 環保教育不單是實施“可持續發展戰略”的有效措施，而且是素質教育的重要組成部分，且具有長期性的跨世紀工程，作為幼教工作者我們應該勇敢的肩負起這樣的責任，在努力創造和改造現實的同時，播散環保的種子，用春風化雨般的柔情把環保意識根植于孩子們幼小的心靈中。

教育隨筆環保 5

　　捷克教育家科米紐斯指出:“興趣是創造快樂、光明的教學環境的主要途徑之一。”俄羅斯文學大師托斯坦說:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。”因此，在體育教學中激發學生的學習興趣是多么重要。很多數據證明，在目前初中體育教學中，如果課堂枯燥死板，不能激發學生的學習興趣，確實存在大量的學生，具有消極懶散的'傾向。其主要表現是此刻:上課無精打采，注意力不集中，更怕困難，所以經常離校，不愿意完成任務，對考核結果毫不在意。初中生正處于特殊的成長階段。他們變得越來越成熟。他們會選擇他們在學習中感興趣的材料。因此，作為一名初中體育教師，我必須從學生對教學的興趣入手。

　　凱斯:體育課就要開始了。幾個學生圍過來問我:“老師今天體育課在做什么?”“讓我們由老師來做。”另一個學生說。“打籃球!我們要去打籃球!”我一聽他們說話，他們就來到火堆前喊道:“不管你想上什么體育課也是一節課，你可以做你想做的任何事。”這節課將繼續練習跳繩和高質量的練習!”學生們聽了，看了看情況，一個接一個地離開了。從學生們離開時的表情中我可以看出他們都很失望和不開心。看著同學們離開的背影，我想，“如果同學們把這件事的心情帶到教室里，他們能認真上一堂好課嗎……”鈴聲一響，我就沉思著走向操場。

　　在課堂準備活動結束后，我布置的任務是:按照之前的教學組，分組練習跳繩。

教育隨筆環保 6

　　幼兒園要舉行環保時裝秀活動，對每一個家庭我們都進行了認真地傳達，可是在三天的工作中發現，對于家長來說這次活動有一定的困難，但是為了孩子的發展他們表示肯定會來參加的，當然也有家長表示“幼兒園事情怎么那么多，我們工作很忙的”言下之意是有些不情愿參加。可喜的是大部分家長認真地進行著準備，和我們探討著用什么材料，進行怎么樣的創意等等，在我們的一起努力之下許多家長漸漸地找到了靈感，接著我們便把工作重點放在了如何說服那些不是很樂意參與的家長。

　　于是我們在提前二周通知的基礎上，盡可能詳細地說明此次活動的目的：是給孩子們營造一個鍛煉的機會，每一個孩子都能有上臺的機會，所以家長一定要幫助孩子參與此次活動，而且親子活動對于每一個孩子來說都是十分開心的事情，能夠與爸爸媽媽在一起玩，那是培養親子感情的一條重要的途徑，所以雖然工作很忙，但是再怎么忙都是為了孩子嘛，在苦口婆心的交談中，活動當天我們的家長參與率達到了97%，來園孩子中只有一位家長沒有參與。

　　活動前的思想工作完成出色，接下來的重點是讓每一個家長感受到參與這樣的活動是十分有意義的。在活動的開始我們讓每一位家長介紹自己的材料與創意，特別是請準備豐富，而且比較認真的家長進行特別地介紹，感染參與熱情不是很高的家長，產生積極的影響。在家長們的介紹中，不出意料我聽到了許多聲音：“啊?他們這么認真，我想也沒有想。”“我也只拿了二張馬夾袋，不知道怎么弄?”家長們親身感受到了不同的參與態度，于是我們便利用此活動機會認真地反饋了孩子們在園的變化過程，特別是對于班中進步快、而且家長工作配合到位的幼兒進行了表揚，讓家長們進一步感受到幼兒園教育是孩子的教育奠基時期，而且孩子的發展必須由家園協調一致才能起到事半功倍的效果。在接下來的.活動中，家長們個個認真地與孩子一起設計與制作著，雖然材料不是很豐富，但是作品的呈現還是讓我們二位老師有點意外。

　　家長的教育能力是不可估量的。一直以來最讓家長們感受到成功的是孩子們的出色表現，于是此次活動的重點與亮點當然是孩子的表演。于是在強勁有力的音樂聲中孩子們穿上自制的衣服開心地走了一回秀，那滿臉的笑與自信的表情是對家長的最大的回報，特別是那些膽小內向的孩子，活動帶給家長們的感受是無窮的。

　　面對沒有家長來參與的孩子，我與他進行了合作，這一切都看在家長的眼里，下次的活動一定會更為積極參與。一個活動不僅孩子得到了鍛煉、教師能力得到了考驗，我相信家長也會因此而收獲。

教育隨筆環保 7

　　每個孩子都是獨一無二的，哈佛大學教授、發展心理學家加德納的“多元智力理論”認為:一方面，智力與一定社會和文化環境下人們的價值標準有關，這使得不同社會和文化環境下的人們對智力的理解不盡相同，對智力表現形式的要求也不盡相同;另一方面，智力既是解決實際問題的能力，又是生產及創造出社會需要的產品的能力。他提出了關于智力及其性質和結構的新理論──多元智力理論。加德納的多元智力框架中相對獨立地存在著七種智力:言語-語言智力、音樂-節奏智力、邏輯-數理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力。

　　1.言語-語言智力

　　這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領袖等人身上有比較突出的表現。

　　2.音樂-節奏智力

　　這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現為個人對音樂包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調音師身上有比較突出的表現。

　　3.邏輯-數理智力

　　這種智力主要是指運算和推理的能力，表現為對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學家和數學家身上有比較突出的表現。

　　4.視覺-空間智力

　　這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并藉此表達思想和情感的能力，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學家和軍事戰略家的身上有比較突出的表現。

　　5.身體-動覺智力

　　這種智力主要是指運用四肢和軀干的能力，表現為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當的身體反應以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫生、賽車手和發明家身上有比較突出的表現。

　　6.自知-自省智力

　　這種智力主要是指認識、洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現。

　　7.交往-交流智力

　　這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據此作出適宜反應的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。

　　由此可見，我們的孩子并非無材，而是他們的材被小學到高中的`模式化教育所扼殺，所泯滅。作為家長，我們應該是發現孩子獨特才能的“伯樂”，也應該是孩子成長的策劃大師，發現他們的長處，放大他們的優點，打造他們的核心競爭力，成為一名別人無法替代的人才。興趣是最好的老師，孩子在某方面取得的成績，往往會成為他重拾自信，努力奮進的動力。

　　以上是我對高中家長如何教育孩子提出的一些看法，希望對高中的家長們有一些幫助

教育隨筆環保 8

　　一、我不知道的歷史

　　新學年伊始，不知道是走火入魔，還是騎虎難下。我一直在“惡補”。“惡補”的內容包括：易中天的《品三國》，易先生在百家講壇的系列講座，我看完了大半；攤開的教科書、教參、教案本把書桌變成狼籍一片；從圖書館借來的《中國史話》、《名家講壇》、《帝國的終結》等等書籍堆得老高……種種跡象讓我家的先生驚訝不已。先天的不足后天能補嗎？原因是：前陣子他看電視劇《朱元璋》，我問他，朱元璋是什么朝代的？先生幾乎笑趴。說我這樣的人，竟然當了歷史老師。

　　那么我是騎虎難下，所以，我也只能走火入魔了。

　　我們的中學時代，歷史知識是奇缺的。只記得老師說過“山頂洞人”，還因為那個男歷史老師又黑又瘦的確長得太像山頂洞人了。大學畢業參加工作了，我還分不清中國的朝代以及朝代順序的。更不必說什么秦時明月漢時光，什么唐詩宋詞元曲明清小說的。什么先秦諸子的百家爭鳴當然也是不知道的。想想自己這樣竟然也畢業了順利當上了光榮的人民教師，真有點后怕。

　　但畢竟是歷史造成了這樣的事實，身為人師的我，不能讓學生們重蹈我的覆轍。當上了歷史老師后，我只能努力的“惡補”。因為我知道有許多的歷史是我不知道的。我知道要給學生一杯水，自己先要有一桶水。我還知道“笨鳥先飛”、“勤能補拙”的道理。

　　由于每上一節課之前我都做好了充分的準備，所以上起課來得心應手。幾個月來，我發現自己在教中學，在學中教，許多我不知道的歷史，慢慢在腦海里漸漸清晰。上課的時候神采飛揚，對歷史人物和歷史事件，我算能做到了如執掌。

　　二、歷史與閩南語

　　普通話在教學中的重要作用自不必贅述。“師范生應該成為推廣普通話的標兵。”一直以來我們接受的就是這樣的觀念。其實，閩南語作為一種地方方言在教學中可以取到不可替代的作用。不記得什么時候開始，地方文化開始得到人們前所未有的重視，什么時候起成了“非物質”保護。其實很多很本土的東西，一直在人們生活的左右，信手拈來，用在教學中的確能取到事半功倍的效果。在教學《原始農耕文化》一篇課文時，書中有河南新鄭裴李崗出土的石磨和石棒。這種物件早已遠離學生的生活。在教學時，我就用閩南話和學生討論“糟糠之妻不可棄”這句閩南俗語的來龍去脈。說到困難時期，人們吃不上白米飯，只能把谷子的皮拿來熬粥喝。很多學生興趣盎然。為吸引學生關注，我用閩南俗語引起他們的興趣，一下子拉近了時空距離。

　　本案例說明，閩南語輔助說明是可行的。并不影響學生的“字正腔圓。”本案例有一細節引起我的注意。就是當我用蹩腳的閩南語說著的時候，就有同學情不自禁地插話。對此，我肯定他們踴躍發言的積極性，并指出未經允許打斷他人的發言時不禮貌不文明的行為。期間，我的口吻盡量的輕描淡寫，既給他們留下一定的印象，也不要傷害他們的感情。

　　三、歷史與數學

　　在組織學生討論“與秦始皇相比較，你認為漢武帝是怎樣一位帝王？”這個問題時，講到司馬光對漢武帝的評價“其所以有亡秦之失，而免于亡秦之禍。”這句著名的評論時，很多同學問：“老師是司馬遷吧？”因為之前的教學中多次說到司馬遷的《史記》，學生是很容易先入為主的。我馬上提醒：“就是你們小時候讀過的七歲砸缸的那個司馬光。”同學們一臉的欣然。我立即記起前幾天看見的一本雜志上說到這個故事運用的數學思維。于是我決定和同學們分享。我故意頓了頓問：“聰明的同學們誰能分析出司馬光運用的是什么數學原理？”孩子們一臉的疑問。我微笑著回答：“別的小朋友哭著喊著找大人，是想讓大人伸手把小朋友從缸里拉出來，是讓人離開水，是順向思維。而司馬光看見旁邊的石頭，用石頭把缸砸破了，是讓水離開人，屬于逆向思維。”短短的幾句話，讓教室里的氣氛活躍了起來。由于我的歷史課多是在下午。我發現，課堂上的旁征博引顯得特別的重要。如果只是照本宣科，學生一定不會喜歡。

　　案例啟示：其實學科之間的融合，有時候就可以做到這般的不露痕跡，卻能收到意想不到的效果。

　　四、歷史與文學

　　“都江堰”一節的內容很簡單，在《商鞅變法與社會革新》一課也算不上教學重點。在備課時我無意中讀到余秋雨先生的一篇文章——《都江堰》。我認為寫得很美，決定和孩子們分享。和孩子們介紹完修建都江堰的原因、時間、地點、功能等之后，我把余秋雨先生發表在xxx年第13期《讀者》的《都江堰》一文的最后兩段讀給孩子們聽。

　　“但是，就在秦始皇下令修長城的數十年前，四川平原上已經完成了一個了不起的工程。它的規模從表面上看遠不如長城宏大，卻注定要穩穩當當地造福千年。如果說，長城占據了邈遠的年代。長城的社會功用早已廢棄，而它至今還在為無數的百姓輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國。每當我們民族有了重大災難，天府之國總是沉著地提供庇護和給養。因此，可以毫不夸張地說，它永久地灌溉了中華民族。有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略，才有李白、杜甫、陸游的川行華章。說得近一點，有了它，抗日戰爭中的中國才有了一個比較安定的后方。

　　它的水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是細細浸潤，節節延伸，延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵破的`雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀的毫無所求的鄉間母親，只知貢獻，一查履歷，長城還是它的后輩，它就是都江堰。”

　　孩子們聽得如癡如醉。后面離下課還有一點時間，我就和孩子們說了我在易中天的博客里看見的文章。易中天先生關于余秋雨先生捐贈給地震災區孩子的圖書館事情的質疑。事情的前后引起了孩子們的興趣。我順便告訴孩子們，有興趣的話可以登錄他們兩人的新浪博客，了解最新的情況。

　　本案例，把歷史和文學大師聯系起來。把最新的消息傳遞給孩子們。孩子們的注意力無一不被吸引。我認為，帶著孩子們遨游，是件快樂的事情。不是都說“文史不分家”嘛。

　　五、歷史與感動

　　我被孩子感動了。

　　在第11課《統一國家的鞏固》教學中，書本56頁有張“漢并天下”的瓦當的圖片。備課時，我只是從教參里查到“1951年出土于陜西櫟陽，直徑17.5CM，陜西博物館收藏，專家認為是西漢早期制作的。”上課的時候，我也這樣和孩子們說。有一個孩子問我：“老師，瓦當是什么東西？是做什么用的？” 我啞口無言，只好給自己圓場，“前兩天我家電腦壞了，我本來也想查一下瓦當是什么東西，可是沒有查到。”上完課后，我把這個事情給忘了。過了兩天，我又去那個班級上課。下完課正要走，一個戴眼鏡的斯文男生叫住了我，遞給我兩張稿紙。輕聲地說：“老師，我找到的亞當的材料。”我瞄了一眼，看見字跡有些潦草，我說了句：“以后字要寫工整些！”“這是關于瓦當的材料，我從網上找到的，我請爺爺幫我抄的。”他的臉紅了。我的心慟了一下，孩子從心里喜歡歷史，可能孩子是因為我而喜歡上歷史，我雙手收下了那份材料，微笑對他說：“回家我仔細看看。”

　　時光飛逝，歲月如梭。歷史的腳步匆匆，都說“活到老學到老”，我深信：我努力，我收獲。

教育隨筆環保 9

　　環保是我們當今社會最重要的問題，環境問題越來越嚴重，嚴重的霧霾，水污染等給人們的生命財產造成了嚴重的威脅。我們一直在說環保，我們也受到了環境問題帶來的影響，但是同學們總覺得環境問題與自己離的較遠，但是翻閱資料，尤其是通過高二學習的環境保護之后我就更發現我們的環境問題對我們造成的'影響，環境問題必須從我做起，只有我們有這樣的意識，只有人人有這樣的意識，環保工作才能取得成效。

　　我今年所帶的班級是高二級文科班，從帶班過程中我發現，學生的環境意識非常差，平時在教室亂扔紙屑，吃的瓜子皮到處扔，自己買飯過程中拋灑的飯菜，扔垃圾時沒扔到垃圾桶的東西不會去撿，學校剛開的花、綠色植物，折下一只只來玩，往地上隨便潑水等等行為，在學生的生活中學習中是非常普遍的，如果放任這種情況下去，學生的行為習慣就會變的非常差了。學校是學生學習與生活的地方，良好的學習環境有助于學生更好的生活和學習，而且是學生文明、社會文明的要求。

　　學校對環境保護比較重視，綠化里面，美化校園，及其清掃垃圾，校領導的經常督促。在這種大環境下，我們應該也重視對學生的環保教育。學生的行為習慣還沒有養成這個時候對他們的行為習慣進行塑造，是非常必要的。平常教學過程中我也比較注重愛護環境，主動去交學生應該怎樣做，利用班會督促，教育；開展第二課堂活動；，利用環境保護上課的時候給學生看一些環境問題方面的圖片、視屏，讓學生了解環境的現狀、問題。帶來的后果；教會學生遇見垃圾要撿拾，學會進行垃圾分類，平常在生活過程中注意自己去撿起身邊的垃圾給同學們做親身示范。環保并不難，我們每個人都可以輕易做到，只是要我們舉手之勞就行了，如果我們都能出一份力，那環境問題肯定能得到改善。

　　環境保護工作還有很長一段的路要走，還需要我們付出巨大的努力，但是我相信，只要我們努力，環境問題一定能得到改善。

教育隨筆環保 10

　　作為一名教師，我認為我們有必要改善這些孩子的狀況，讓他們有更多的信心。幼兒園是一個良好的教育環境，它具有很強的教育功能，對兒童有很大的影響。但是對于膽小的孩子，應該有一個適應的過程來處理群眾的關切。直接與廣大群眾打交道會給孩子們造成很大的壓力，這可能會促使孩子們從最初的膽怯轉變為恐懼。它需要一個過程來徹底改變它們。

　　當我教育膽小的孩子時，我會在他們最初參與群眾活動的過程中給他們一個緩沖。我不會直接強迫和要求他們，我會先讓他們有一個適應活動的過程，這樣他們就不會有一顆膽怯的心。例如，在玩“找朋友”的時候，我會多去幾次，用信任的眼神看著他們，親吻他們。切斷語言，與他們交流，用溫暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對他的`恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸，可以改變一切，我會充分利用這種關系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時候，我會叫一些比較活躍的孩子和他們一起形成一個強與弱的隊形，讓能說會道的孩子帶動其他的門，多和他們交流，玩游戲，讓他們發揮主導作用，發揮自己的主導作用。

　　雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進步。我們應該更有耐心并鼓勵他們。當然，我們不能沒有父母的合作。

教育隨筆環保 11

　　教師不僅是傳播知識、解謎解惑，而且是培養學生學習，而不是學習知識。知識教學的目的是讓學生學會從知識發生的過程中分析和解決問題。因此，教學的關鍵是培養學生的學習方法，并潛在地解決問題。

　　一個有認真態度的人總是能在各種逆境中找到堅持的理由。從這個角度看，反思在我們平時的教學中是一樣的。只有當我們首先有一個有意識的反思態度，我們才能真正地反思和做好反思工作。

　　所以，如果你想真正地反思成功，首先要有一個有意識的態度。

　　自古以來，就有許多關于“毅力”的'名言。例如，拜厄斯說，“我們應該冷靜地做一些事情，但一旦開始，我們必須堅持到底。”例如，在《論語》中，“欲速則不達”。為什么人們總是重復堅持，我們可以看到它是多么有價值。

　　我從事教育工作已經三年了，我一直堅信，無論多么困難，我都會堅持下去。目前，學生和我們之間有很大的差異，他們的個性很強。它們不能被壓制。一開始，雖然取得了一些成果，但效果會適得其反。我們不是階級敵人。我們應該真正從他們的角度來考慮問題，考慮到大多數人的利益。受益。針對學科的特點，我們應該認真思考如何使其更好地理解。

　　教師首先要了解學生的學習情況，了解學生需要什么，以及學生可以在什么條件下發揮自己的潛力!興趣、方法、習慣、性格、性格、心理素質、目標、非智力因素等都值得關注。

　　教學要有效，關鍵在課堂;課堂應該是有效的，關鍵是學生的參與!課堂教學是傳統教學各個環節的關鍵。

　　為了提高課堂教學效果，我們需要有一個豐富的專業知識基礎，并涉獵一些課外書籍的知識，開闊我們的視野，關注身邊的事情和國家大事。只有這樣，我們才能充實課本上枯燥的知識，激發學生的學習興趣。在未來，我們應該更加努力工作，帶領自己不斷超越。只有這樣，我們才配得上老師的頭銜，這才是真正的名字。

教育隨筆環保 12

　　幼兒期是良好行為習慣的重要時期，這些習慣不是通過幾個教學活動所能完成的，而必須在日常生活中通過孩子的主動學習日積月累才能完成。

　　1、利用周圍環境、幼兒園的墻飾、花壇中的樹木、花草，活動室中的各個角落，晴朗的天空，污濁的空氣，以及幼兒園旁邊的水發臭，工廠的噪聲都是環保教育的好教材。

　　2、一餐兩點的'教育：洗手時節約用水，水的再利用，吃飯是節約糧食，吃完自己的飯菜。

　　3、戶外活動中的教育：每天讓幼兒在優美的音樂聲中、平整的場地上活動，活動時不大聲叫喊，不制造噪聲和亂扔垃圾。

　　4、入園離園時的教育:老師可與幼兒交談，你吃過的零食包裝怎樣處理?家里垃圾怎樣處理?你家里用無磷洗衣粉嗎等隨機教育。

　　總之對幼兒的環保意識的培養是需要老師自身為表率，時刻注意利用和創設良好的環境氛圍，通過提供充足的材料，按照本園實際和教育目標，讓幼兒獲得環保意識，并培養自覺保護環境的行為常規，這樣，地球一定會因為他們而美麗。

教育隨筆環保 13

　　信手拈來的廢舊材料成了“燙手山芋”，本意為提倡綠色環保理念，結果卻因耗時耗力成為負擔。面對這樣的尷尬，其實是有辦法解決的。

　　環保不應變味

　　所謂“廢舊”就是廢棄或陳舊的東西，然而有時候所謂的廢舊材料并不“廢舊”。當下，有的幼兒園為了體現“環保先行者”的角色，不惜花費重金購買“廢舊材料”。比如，把洗衣機上水管制作幼兒做操的輕器械，一根洗衣機管切成三四段，每一小根窩成一個圈，然后纏繞上各種顏色的毛線，平均每個班要買三十根左右的洗衣機管、十來斤毛線。在物價飛漲的今天，這些花費也是不小的，這樣的做法算是廢舊材料的合理利用嗎?

　　答案當然是否定的。廢舊材料之所以被我們利用，是因為它“食之無味，棄之可惜”，經過幼兒和老師的巧妙加工，使之脫胎換骨，重新有了可利用價值，為幼兒的生活學習增加樂趣。

　　讓沒有價值的東西變得有價值，才是環保的本意。如果為了自制材料而大費周章地把新東西變成廢舊材料，豈不是本末倒置。

　　正確引導是關鍵

　　《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)上提到： “能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。”多種材料的提供目的是創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。

　　在本話題中談到“用硬卡紙做拖鞋”，其實可以發揮幼兒的主動性，請幼兒先觀察了解自己穿的拖鞋的鞋底和鞋面都是什么材質的，鞋底有塑料的、亞麻的，鞋面有塑料的、布的、皮的等等。

　　然后，進一步探討這幾種材質有什么相同點，比如柔軟、結實、不易磨破。

　　接下來，討論和尋找如果我們要給超市制作拖鞋，可以使用哪些生活中的廢舊材料。孩子們尋找后發現，可以使用有一定厚度、又便于裁割的材料做鞋底。

　　再下來，在鞋底上打上洞，后面的鞋面制作可就大有文章可做了。鞋面的選材可以引發幼兒的探索，利用毛線、包裝繩、塑料跳繩、鞋帶等進行編織，或者用布條打結等等各種好方法進行創作。等到孩子完成之后，往腳上試一試是不會出現“質量問題”的.，既可以穿，又可以賣，兩全其美。

　　而引導幼兒自主發現、探索和創造的整個過程也真正達到了《指南》中倡導的直接感知、實際操作、親身體驗的教育目的。

　　幼兒是自制活動的主人

　　日常生活中，針對廢舊材料的收集和利用，大多時候都是教師占主導地位。而《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“教育內容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。”可見，材料的選擇要從幼兒的需求出發；收集材料的過程蘊含著諸多的教育因素和教育契機，充分體現生活即教育的理念；自制活動要從幼兒的問題中提取，物質準備要靠師幼的齊心協力，這一過程要充分體現幼兒的自主性即主體地位。

　　作為教師，我們要合理地統籌師、幼、材料之間的關系，使自制游戲材料成為幼兒園教育教學的好伙伴。

教育隨筆環保 14

　　《指南》提出3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，而家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園和家庭都應該把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發展。

　　桐桐，是個聰明、善良又淘氣的女孩子，一次在家休息一個月后，生性好動的她在幼兒園養成的常規習慣已經基本被打亂了。每天，都有不同的幼兒上老師這里告她的“狀”，打人，掐人，大聲喊叫，不團結幼兒，無紀律觀念已經習以為常。我們日常的批評教育也無濟于事，這就給別的家長帶來了一種困擾。桐桐的父母幾乎不來幼兒園，聯系電話也都是爺爺奶奶的號碼，我們也試圖和每天接送桐桐的爺爺進行了溝通，但是爺爺總是板著臉說： “我家這孩子，你要是不惹她，她不會打人的。”弄的我們很語塞。記得有一次，桐桐把一個孩子推倒了，那個孩子很生氣，于是兩個孩子各不相讓，你一拳我一掌的打了起來。老師給他們和好后放學的時候，桐桐看見自己的爺爺來接她，突然大哭起來，并告訴她的爺爺：“小朋友欺負她，還打她。”桐桐爺爺聽后也不分青紅皂白，就要找出那個孩子大罵出口，還要打那個小朋友。當時的我特別難過，難過于桐桐爺爺的這種教育方式對將來的桐桐會造成的影響，更難過于這位老人給其他孩子造成的傷害。老人的做法雖然不可理喻，但是也說明了家園共進、互相溝通這一方面出現了問題，需要我們做教師的深入研究和思考。

　　我們幼兒園提倡教師家訪的做法，我覺得這是一個很好的契機，我們應該和桐桐的父母取得聯系，相互溝通。就這樣，我們如約去了桐桐的家里，也受到了桐桐父母熱情的接待，我們為桐桐精心挑選了一個她最喜歡的芭比娃娃，作為老師送給她的禮物，開始了家長談話。

　　從家訪中得知：桐桐的父母在電信業務部和財務部工作，經常出差，所以一直把孩子放到爺爺奶奶那里照顧，有時一個星期也見不上一次面，而爺爺奶奶就這么一個孫女，只知庇護孩子，誰也不能說。誰也不能打，有一次爸爸把桐桐說哭了，爺爺奶奶就一直埋怨，還把爸爸攆了出去，一個星期沒和爸爸說話。桐桐爸爸說： “爺爺原來在交通局工作，大學本科學歷，但是由于他的性格很倔強，所以有些事情一直順不過來。”聽到這里，我對這位老人改變了看法，多了一些理解。對于桐桐，我們首先給予了肯定，但是，我們認為桐桐的問題并不都是爺爺奶奶造成的，我想：桐桐的聰明不能因為父母的原因而失去發展的機會，哪怕我們每天和孩子一起呆上5分鐘，吃一頓飯，講一個故事，都能在無形中教育和啟迪幼兒的思維發展。父母認同了我們的看法說：“是的，一直以為孩子還小，也嫌累，懶得去管她，但是當看到開放日的學習情況及在舞蹈班特長活動的表現時，才覺得該關注孩子了。”我們為桐桐的爸爸媽媽講了一些針對桐桐壞習慣的教育方法。得到了他們的認可。

　　幼兒教育不是一個簡單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長的觀念與教育也很主要。家園一致的重要性更為重要。因此，希望家長朋友都能認識到這一點，積極的主動的與幼兒園保持一致。為了孩子的'“健康”成長，我們一定要攜起手來，共同努力。我們要教給孩子的不僅僅是知識，更重要的是“做人”。此次家訪收獲了許多，拉近了老師和家長及幼兒之間的距離，也找到了很多問題的真正答案。讓我可以對孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護，讓孩子從內心深處認同、理解、接受老師的教育，開啟孩子的心扉。

　　家訪，不僅是一種教育方法，也是一種教育的藝術。其效果取決于老師掌握此門藝術的能力，根據幼兒的家庭環境和教育背景的不同，使我們更清楚的制定相應的教育方案，使幼兒能更好地揚長避短，形成最佳的轉變機遇。從這個意義上看，家訪起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質教育得到延伸，得到滲透，得到發展。

教育隨筆環保 15

　　一次在閱讀中讀到這么一個故事：一位小學生問老師鳥鳴是什么聲音，老師無言以對??讀后不禁感慨：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這般優美自然的景色離城里的孩子是越來越遠了。于是，不經意的，總在日常生活中，在潛移默化中，在各種適合的場合，帶著孩子、領著孩子努力當一個環保衛士，讓環保意識走進孩子的心里，讓環保的種子在孩子幼小的心靈生根發芽。

　　周末或節假日空暇時，爸爸媽媽可以抽出一些時間，帶孩子到公園里、動物園里、田野里……一起親近大自然，聽一聽鳥鳴的聲音，聞一聞綠草的清香，捉一捉田野里的小昆蟲，采擷一朵蒲公英，“呼”地吹一下，看著“小傘兵”們從天而降，和小動物們來一次親密接觸??讓孩子盡情地了解大自然，發自內心地熱愛美麗的大自然。在感受美麗、享受美麗的同時，他們知道在美麗的公園里丟垃圾是可恥的行為，在動物園里喂食小動物是件多么美妙的事情。

　　對孩子進行環保教育還應時時抓住契機，注意周圍事物的變化。如平時上街時，吃完的果殼等一定要放進馬路邊的垃圾桶里，如果手中的是礦泉水瓶，就會告訴他，這是可以回收的垃圾，應該放在綠色的垃圾桶中，如果手中拿的是香蕉皮等果殼類的，就應該放進黃色的不可回收垃圾桶里，隨機滲透一些垃圾分類的知識。在馬路上看到高高的煙囪放出來的煙，就適時對孩子講，這些黑黑、濃濃的煙都是污染物，進入大氣會對人體和環境造成危害。

　　在家里，家長也能時時為孩子樹立“環保”的榜樣。如樹立節約用電的榜樣，家長從一間房間里出來走到另一個房間，就及時把一個房間的燈關掉；晚上睡覺了，要把電視、飲水機等的電源關掉等。再如樹立節水的榜樣，洗完澡后的水，把水蓄著，用來沖馬桶或者洗衣服都是不錯的選擇；洗完衣服后剩下的水還可以用來洗拖把等。還比如樹立珍惜紙張的'榜樣，當一張紙的一面用完時，在畫畫時也要節約，一面畫滿了，反面能用就繼續用，不要畫一點就要換一張紙，這樣很浪費……在潛移默化中漸漸養成孩子節約的意識、環保的意識。

　　同時，廢物利用也培養孩子環保意識的方法之一。晚飯后，親子活動時間，是廢物利用的最佳時機，我們可以把牙膏殼變成了大鱷魚的嘴巴，把舊報紙變成一頂小帽子，把快餐盒的蓋子變成了一張笑臉……在為孩子挑選圖書時，有意識地挑選一些和環保有關的書籍，如《鼴鼠的故事》，就是講一個小鼴鼠一開始因為喜歡小鳥而把小鳥關在籠子里，后來在爺爺的引導下將小鳥放回大自然中，小鳥和鼴鼠最終都收獲了快樂，孩子也從中得知如何愛護小鳥的知識。逐漸的，通過看一看、聽一聽、玩一玩，讓孩子體驗人們對環境所擔負的責任，從小培養孩子保護環境的良好品德和行為。

　　記得我國教育家陶行知先生說：“6歲以前是人格陶冶的最重要時期。這個時期，培養得好，自然成為社會優良分子；倘使培養不好，那么習慣成了不易改，傾向定了不易移。”因此，環保教育從幼兒時期就開始是絕對有必要的。讓我們大家都積極行動起來，為了一個地球的美麗。

教育隨筆環保 16

　　環境是人類生存的地方，與人類有著密不可分的關系，所以我們一定要保護我們生存的環境，從點點滴滴做起，創造整潔，舒適，溫馨的環境而努力。

　　六一兒童節那天，我帶著女兒高高興興的到超市購物。當我們拿著滿滿一籃東西到收銀臺那邊付款時，收銀員竟然不給我們馬夾袋了。女兒著急地拉著我的衣角問道："媽媽，收銀員阿姨為什么不給我們馬夾袋呢，沒有馬夾袋我們怎么把這么多的東西拿回家呢"。收銀員阿姨聽見了說："現在開始購物要自己帶好袋子，以前那些馬夾袋不環保，不容易腐爛，會污染我們生存的環境。"女兒笑咪咪的說："阿姨，我知道了，那我回家自己做個環保包，以后上超市就用自己做的包。"

　　一到家，女兒和我找她以前她小時候穿不下的衣服，拿出剪刀和針線包。我用剪刀把布剪成兩塊正方形，用針線把兩塊正方形縫起來，然后在包的兩包縫一根包帶，一會兒，我和女兒就把包做好了。然后，我問女兒你說包上我們還要畫些什么呢？女兒說："媽媽，我要在包的`一面畫一些環保漫畫，讓大家都行動起來，保護自己生存的環境，講衛生。從自己身邊的小事做起，把自己周圍的環境創造得更加美好。包的另一面我要畫奧運五環和吉祥物，2008年8月8日舉世矚目的奧運會就要在我們中國大地上拉開序幕了，祝中國奧運健兒取得更好的成績。"聽著女兒這些回答，我感到很欣慰，女兒長大了很多，在學校開展的做中學活動中學到了很多的知識和本領。

　　讓我們攜手起來，為保護環境，拯救地球而積極行動，做為21世紀的優秀公民，為我們的地球締造一個綠色的明天。

教育隨筆環保 17

　　環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類在創造了日益豐富的物質文明和精神文明的同時也破壞了環境。水作為生命之源、萬物之本，已愈來愈受到人們的重視。據不完全統計，世界上有28個國家被列為缺水國或嚴重缺水國。而我國1984年已有223個城市缺水，樹立節水、護水意識，不做缺水的“環境難民”，這是全人類面對缺水這一世界環境問題的共識;愛護水資源，就是愛護人類的生命，這是人類共同的呼聲。 在幼兒園，環境教育是使幼兒認識人與環境的關系，樹立正確對待環境的態度，并且鼓勵幼兒積極參與改善環境，以促進可持續發展的系統教育過程。環境教育是一項從幼兒到成人的.終身教育，不是一兩次的突擊教育，是一種長期性、普遍性的全民教育，它的主要目的是加強環保意識，提高自身素質。因此，環境教育應從小抓起，我們都知道兒童是祖國的未來和希望，提高幼兒的環境保護意識尤為重要。環境保護包括很多方面，如不亂扔垃圾、利用廢舊材料做玩具、節約用水等等。其中節約用水這一環境意識尤為重要。

　　在幼兒園的一日生活中，幼兒從早上的7點45分入園一直到4點離園，吃喝拉撒都在幼兒園里，所以為節水教育提供了良好的時間和空間。在每次的餐前活動和吃水果之前，我都會發現這樣一個現象：幼兒一直喜歡呆在衛生間里，不肯出來，當我進去叫他們的時候，居然發現有好多小朋友在玩水，時不時的有幼兒把手沖洗了一遍又一遍。對此，我進行了口頭教育，但其效果并不顯著。其實當一種教育行為變的不那么有效時，教師應該想想更切實可行的方法。節水教育與環境的保護，與幼兒良好的環保意識息息相關，要讓幼兒深切的感受到節水的重要性，讓幼兒的節水意識成為自覺行為。于是，針對這一現象，我和幼兒一起設計了節水標志，孩子們通過自己的想象設計出了不同的節水標志，通過自己設計的節水標志，幼兒之間對于水的節約也有了更多的話題，經常有小朋友在說：“這是我做的節水標志呢!”“今天你有沒有節水啊?”

　　趁著這個機會，我還故意把水龍頭關掉，和幼兒一起討論：“沒有了水會怎么樣?經歷了沒有水的滋味，幼兒對水的保護意識越來越強烈了。同時我又結合家長工作，開展家園活動，改善了家長的節水行為，提倡家長與幼兒一起制作節水宣傳畫。

　　環保教育不是一朝一夕能改變的，需要的是持之以恒，把這種行為當作是自身的自覺行為。我想，從我做起，從現在做起，從我們的幼兒做起，從我們身邊做起，從節水做起，才能提高整個國家的環境素質，讓環保深入人心。

教育隨筆環保 18

　　進入風華天城幼兒園已經三個月了，今天很高興參與了由園里組織的奧爾夫音樂劇培訓，第一次參加這樣的活動，很新鮮，也很期待!培訓一點準時開始，很快，我忘卻了一切思緒，跟著講師和身邊的同事們一起進入了音樂的世界……

　　讓我印象深刻的是第二首樂曲《小鞋匠》。教師們用釘鞋子、擦鞋子、縫鞋子的動作，以ABACA的組成形式來展現這首樂曲,還請了一位老師代表，編排了一場以森林為主題的音樂劇。它把語言、律動和音樂教學相結合，通過拍手跺腳、音樂游戲、舞蹈、表演音樂劇等多種形式，在趣味強的游戲中使老師們完全投入進了這堂課。

　　通過這次培訓我學到了很多。奧爾夫音樂教學注重的是學的過程，讓每個孩子動腦筋去思考，發揮自己的想象力。奧爾夫教學非常的`生活化，讓人有一種輕松、快樂的感覺。通過精心的設計運用舞蹈、游戲、情景教學等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識。

教育隨筆環保 19

　　幼兒園里話環保教育地球，它是我們人類賴以生存的家園，也是我們生命的搖籃，保護好地球，是人類造福千萬子孫后代的必然選擇，幼兒園環保教育隨筆。當今世界，環境保護日益成為人們關注的熱點話題。環保教育作為解決環境問題的根本出路，必須從幼兒園的孩子抓起。所以，在幼兒園進行環保教育是必然的，當然教育的方法非常重要，因為方法是否恰當，直接影響到孩子接受教育效果的好壞，所以，考慮到孩子的年齡特點和幼兒園的實際情況，我是從以下兩個方面來對幼兒加強環保教育的：

　　1、幼兒日常生活中的環保。

　　說起環境教育，比較符合我們幼兒園的教育方法就是將環保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，這樣的方式才能被孩子們所接受。而我們可以把環保教育作為一個教育主題，再向各個領域進行滲透，通過活動的引導，我們就會將豐富多彩的環保教育內容滲透到各種教學和幼兒的一日生活中去。如：我們在大班開展了“我們是環保小衛士”的主題活動，通過為幼兒園制作各種環保標記，如：禁止吸煙標記、垃圾入箱標記、不摘采花草樹葉等等。以提醒其他人來注意自己的行為，爭做環保人。我們還在幼兒園門口放置了一個分類垃圾箱，讓幼兒在平時投放垃圾的時候進行識別垃圾的種類，如：可回收垃圾和不可回收垃圾等。通過利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作活動，使幼兒學會變廢為寶的經驗，也能廢物有新的認識，幼教文案《幼兒園環保教育隨筆》。并懂得要管好垃圾、不亂扔垃圾，知道保護環境必須從自身做起，從自身感受中獲得相應的環保知識。

　　2、與家庭攜手共話環保。

　　我認為，幼兒園的任何活動都是離不開家長的支持和配合，當然幼兒園的環境教育也應該爭取與家庭教育相聯系。幼兒園開展環境保護教育必須取得家長的支持，為了讓家長了解對幼兒進行環保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環保習慣，我們就利用幼兒園的家長學校向各位家長分發環境方面的學習資料，如：《關于垃圾分類的知識》，還有關于《生活中隨手可做的環保小事》等，讓他們從身邊的細小行為做起，在生活中充分給孩子樹立起良好的榜樣。共同形成環保意識。還在3月12日那天，我們在幼兒園成功舉行了“我和苗苗共成長”親子植樹活動，這給家長提供了良好的給孩子進行環境教育的機會讓孩子從小感受到環保的.重要性。另外，我們還鼓勵家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領略大自然的美好，培養熱愛大自然的情感，吸取豐富的環保知識；另一方面，讓幼兒了解環境污染狀況，感受重視環保的重要性，從而不斷增強孩子的環保意識。

　　因為我們覺得，環保教育，不僅僅是我們教師和幼兒的事情，應該是我們每個人共同的事情。所以，在平時的生活、工作中，只要你稍加留意自己的行為，肯定會給大自然交一份滿意的“答卷”。

教育隨筆環保 20

　　幼兒進入幼兒園就是進入了一個相對矛盾體。此時，幼兒的交往范圍擴大，活動機會也與之增加，也就意味著他們生活矛盾不斷增多。可以說，幼兒是在充滿矛盾的世界中成長的。人與人、人與物、物與物的矛盾始終是幼兒生活過程中必不可少的一課。教師無疑是引導他們仿效前人，看前人是如何學會理解、處理各種矛盾，從而初步建立幼兒社會交往和獨立生活的意識，為今后的人生之路打下一個了良好的鋪墊。我想，在這一點的認識上應該是毋庸置疑的。問題是，在實際教學過程中，當矛盾處于相對激烈或十分突出的情況下，身為教師的我們該如何處理呢？

　　我所在的班級就有這么一個過于“活潑”的孩子，經常在大庭廣眾之下爭奪或索要其他小朋友的玩具和文具用品之類的東西，導致班上一系列的哭鬧事件時常發生。像他這樣侵犯或妨礙別人，隨意破壞集體或他人的利益，我該怎么辦？作為一名新教師，“耐心的誘導”、“榜樣的示范”是我的首選之策，然而，待這些策略用過之后，才發現自己的處理方法是不大奏效的。

　　對于自身教育的'“失敗”，我不斷在思考，不斷在摸索，不斷在探究。我想，此刻講究藝術地、合理地、適當地進行懲罰是不是必要？這能否在一定程度和范圍內矯正他的一些不良的心理動向？是不是能夠避免因理論上的回避而帶來的實踐上的差錯？這一認識，恐怕許多人在理論和情感上都不太能夠接受。

　　其實，在現實生活中，懲罰并不是因人們感情的接納與否來確定其存在與否的。如果一定的懲罰能夠達到讓他釋放肝火、提供息怒和靜思反省的目的，又為何不可呢？這好比給小樹修整枝葉，同澆水施肥一樣都是必不可少的。

　　同時，我覺得對于像他這種生活在鮮花和溫和語言環境里的幼兒來說，適當的承受一定的壓力，尤其是來自集體的“鄉規民約”的壓力，是否能培養其心理承受能力？從某種意義上來講，我認為，一定的壓力有時恰恰能夠成為他自尊和自信萌發的初始動力。事實上，通過我的實踐證明—我的想法是入理的，“懲罰”運用得當，同樣可以成為正面教育的輔助手段。

　　首先， 對于這里所說的“懲罰”。有三點想在此略做解釋：

　　一，端正指導思想。對像這類的幼兒實行適度的處罰，其出發點是幫助幼兒重新認識自己的行為，提供承認并改正錯誤的機會，讓幼兒正確認識個人與集體的關系。在園，我們仍應堅持以正面教育為主，批評處罰為輔的方式，堅持以尊重幼兒的人格為前提，堅持耐心反復誘導的原則，反對無原則的濫用批評處罰手段。

　　二，嚴格掌握分寸。就事論罰、一事一罰，千萬不要“算總帳”或采用“抵消法”。我們可采用“眾人定罰”，達到全班小朋友共同執罰，相互監督的目的。不可教師一人包辦制。

　　三，強調區別對待。正面教育、批評教育對于不同幼兒而言，效果是不一樣的。幼兒的脾氣、氣質、年齡以及后天所處的生活環境，造就了幼兒們格式的性格。在此就要求教師要有針對性的進行施教，切忌教育方法“同出一轍”。

　　其次，我認為在幼兒園或家庭的一般處罰可以采用以下幾種：①冷卻法：暫行隔離，進行冷處理。但嚴禁將幼兒關在房子內，時間要控制好。②孤立法：被大家一致認為的規則遭到違反應受到集體的處罰。如，某一時候全體幼兒都不與發錯誤的幼兒說話。③自我約束法：違反公約和規則，應得不到公約的某些待遇或承諾，如放學前獎勵的小紅花。但切忌提法，如禁止吃飯、長時間罰站、抄寫數字等等。

　　俗話說，治病要治本。如果能讓幼兒少犯錯誤就可避免運用處罰方式了。所以，無論是家庭還是幼兒園，有必要，有義務給幼兒提供一個“和平共處”的友好和諧的生活環境，同時，時刻需要以自己的實際行動給幼兒做良好的示范，并且，應加強道德規范教育。如不得妨礙他人，不做有損集體利益的事，做事要有謙讓精神等等。如果，我們每個人都能努力切實做到以上這些，我們的教師、家長就可以從中日解決糾紛的圈子解脫出來。更大程度上我們是拯救了幼兒，履行我們進園的承諾，執行我們應盡的義務。

　　“人之初，性本善”，幼兒有著與生俱來的善良和純真。成人萬不可以世俗的眼光來看待這些“不諳于世”。幼兒的童心都是閃亮亮的，好似一面玻璃鏡，它能毫不保留的折射出一切的光輝。

教育隨筆環保 21

　　一個美的生活環境有益于人的生存和發展，隨著社會的不斷進步，環境污染問題已成為世界各國面臨的最重要的問題之一。我們只有一個地球，從小培養孩子的環保意識，在組織日常教學中滲透環保教育已成為當前教學中不容忽視的問題。而對學生進行環保教育，是我們每個教師責無旁貸的工作。作為一名教師，通過學科教學滲透環境教育越來越被教育界人士所關注和重視。

　　我們通過《狼和鹿》的學習，明白了必須認識到自然界各事物間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的后果。《放飛蜻蜓》，《古今賢文。環保篇》滲透保護生態平衡教育，還舉辦了“我是環保小衛士”為主題的活動，我們是怎樣開展這一環保主題教育的呢？下面，我就談談在實踐工作中的一些做法和體會。

　　一、利用鮮活的身邊事例和資料對孩子進行對比教育，激發孩子的環境意識。我們先讓孩子在節假日參觀了玉帶河，他們發現河邊上垃圾成堆，水上有扔掉的垃圾袋。晚上蚊蟲滿天飛，臭氣熏天。馬路上排出大量的汽車尾氣，有些車輛還冒出濃濃的黑煙……接著，我們又通過春游帶領孩子來到西雙湖，看湖水碧波蕩漾，小船兒輕輕飄蕩在水中，鳥語花香，孩子們快樂的在草地上奔跑跳躍，盡情享受大自然的恩惠。通過鮮明的環境對比，孩子感受深刻，都能說出哪里美，哪里不美。我用多媒體出示有關的環保資料：據《服務導報》報道，農業經濟學家郭書田說，中國自然生態失衡有7大“赤字”：

　　1、水土流失面積大于治理面積。風蝕、水蝕達380萬平方公里，占國全面積的1／3。

　　2、北方沙漠化面積160萬平方公里，占國土面積的17％。每年新增2460平方公里。

　　3、南方石漠化面積346萬平方公里，每年新增多畝。

　　4、草原退化、堿化、沙化每年新增面積2000多萬畝。

　　5、工業三廢污染局部改善，總體惡化；二氧化碳排放量居世界第二、酸雨面積擴大、水污染嚴重。由80年代末的15％上升致到目前的40％以上。

　　6、水資源浪費，約70％的農業用水利用率僅40％。

　　7、耕地每年凈流失3000多萬畝。他說，生態“赤字”比財政赤字更可怕。

　　大自然是我們朝夕相處的好朋友，同時也是動物的守護者，據統計20世紀有110個種和亞種的哺乳動物以及139種和亞種的鳥類在地球上消失了。目前，世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲爬行動物和20000多種高等植物瀕于滅絕。全世界有794多種野生動物由于缺少應有的環境保護而瀕臨滅絕76科300余種植物瀕臨滅絕，以上資料只是人類目前所知，不知道還有多少不知名的物種正在消失，不止動物，就連嬌弱的植物也慘不忍睹……

　　通過這些觸目驚心的數字，使孩子們的`心中深深的感受到環保的迫在眉睫。那些驚人的天文數字無不給每一個人當頭一棒，美麗的世界要有美麗的動物，美麗的動物卻日益減少，從而使孩子初步意識到保護環境是每個人應盡的責任，懂得環保應從我做起。有時候教師用多么生動的話語來描述，也沒有學生自己在生活中的感悟來得真切。只有親身體驗過，才是真正意義上的獲得。

　　二、依托語文課本知識的學習，舉辦形式多樣的環保教育活動。

　　我們開展了形式多樣，生動有趣的活動。如：參觀玉帶河后，孩子們發現玉帶河污染嚴重，紛紛提出建議，最后，我們寫了一篇環保倡議書。還制定了環保小衛士宣言：

　　1、節約用電，自然光充足時關閉室內燈。離開教室時關閉教室燈和走廊燈。

　　2、節約用水，用水時盡量使用小水流，用完及時關閉水龍頭。

　　3、節約糧食，不剩飯，培養節儉品質。

　　4、節約用紙，一張紙兩面用，廢紙放在回收箱中。

　　5、愛護公物，門窗輕關輕開，桌椅輕搬輕放。

　　6、愛護動植物，不折花、不攀樹，不踐踏綠地。

　　7、做好衛生值日，保持環境衛生。我們還組織孩子利用廢舊物品制作環保服裝，畫環保手抄報、布置成環保宣傳圖片展，還進行環保知識講座。

　　此外，我們還把環保知識讓孩子以喜歡的故事的方式寫出來，如練習6上的習作：《燕子的家園》、《小動物愛唱歌》、《水怎么變臟了》等漫畫，使環保教育內容兒童化、趣味化。孩子在這些活動中，通過充分的觀察、思考、寫作，孩子們學得更生動、有趣，符合他們的年齡特點。從而獲得良好的教育效果。

　　三、開展實踐，日常的教育中滲透人與環境的關系。

　　我們要讓孩子把學到的知識與社會生活、環境保護等密切地聯系在一起，從小學會熱愛生命、珍惜生命，增強學生關注自然、關注社會及參與解決自然和社會中的實際問題的意識和能力。所以只進行環保教育僅僅靠開展一個主題活動是遠遠不夠的，在校園日常生活中，隨時都可以滲透環保教育。

　　教師要做個教育“有心人”。平時密切注意孩子的一舉一動，及時進行環保教育。我們的孩子們在接受環保教育后，對環保的意識及行為有了很大的提高。如我們班的龔祥鵬小朋友，衛生意識特別強，自己不亂扔果皮紙屑，看到別人亂摘花草，不講衛生，會說那是不應該的，他在校園里行走也非常注意衛生，有一次他來校的時候，看見地上有一個塑料瓶，他馬上就將把它扔進垃圾箱，一個沒有受過環保教育的孩子能做到這一點嗎？環保教育從娃娃抓起，從小培養具有環保意識的“綠色小衛士”的做法是值得推廣的。以一個孩子帶動一個家庭，以一個家庭影響整個社會。從小教育學生懂得環境保護的重大意義，提高環保意識，激發熱愛祖國、保護環境的思想感情，自覺投入到保護環境的實踐活動之中去。

　　我們在日常的教育教學中，還應注意在與環保有關的紀念日中組織一些活動，如在“植樹節”時給孩子介紹森林資源及其作用，森林與人類的關系及人為破壞森林引起的地震、臺風、大氣污染等惡果，了解植樹造林的重要意義；在“愛鳥日”則給孩子講述大量捕捉鳥類會出現的惡果；在“世界環境日”則組織孩子進行“我最喜歡的環境”美術創作活動等，既豐富了孩子的環保知識，又增強了孩子的環保意識。

　　美好的明天要靠我們來創造，讓我們共同攜起手來把地球建設成一個美好和諧的世界吧！

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