教師成長隨筆

時間：2024-07-28 10:01:15 隨筆我要投稿

[熱門]教師成長隨筆

　　在日常學習和工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教師成長隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[熱門]教師成長隨筆

教師成長隨筆1

　　前兩天和孩子們照了畢業照，還有2個多星期的時間他們就要走了，離開幼兒園即將進入小學。在欣喜他們成長的同時也感慨一起相處了三年的孩子們要離開我的懷抱去尋找屬于他們自己成長的腳步，真的很舍不得!

　　一早來到班里，看著一個個為照畢業照精心妝扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他們已經長大了，即將畢業了;愁的是真的很舍不得他們。女孩子多數穿著款式不同的裙子、梳系著漂亮辮子，如花一般的晶瑩剔透。男孩子看起來干凈、清爽、利落，就連平時最邋遢的那個小鬼也穿得整整齊齊，很是入眼，很惹人心生喜愛。

　　比起男孩子的`泰然處之，女孩子對于畢業照表現的更為雀躍，思怡、珂珂、小妞、小悅、暄暄、子涵等幾個女孩子可稱得上爭奇斗艷，哪個裙子更漂亮，哪個裙子轉的高，相互的一番品評，終歸是自己帶出來的孩子，此時更覺得是一道引人的風景，越看越愛。

　　上午周老師在晨間談話時跟孩子們說了很多注意事項，孩子和平常一樣進行教學活動以及游戲活動，中午睡到2點就睡不著了，這時攝影師也正好來，孩子們起床之后顯得很是興奮，大一班拍照時，我帶著孩子們到操場上去排隊，平時很活躍的孩子今天排隊都特別迅速。

　　三年的時間，從小班到大班，算起來帶過的孩子大概也有五十多，可走的走、來的來，帶到畢業的也就剩下這四十二個孩子，佳侖也由于身體的原因，今天也沒能參加我們的畢業照，不過還好攝影師老陳可以把佳侖的照片P進去，少了一點遺憾。在此時，我有點想念曾經在我們班就讀過的孩子們，豆丁、瑋瑋、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因為畢業照里不管少了哪一個都覺得是留有些遺憾的。

　　孩子們對著相機的鏡頭笑的幸福、燦爛，孩子們，張老師帶著你們一起幼兒園畢業了。最近我發現小妞特別愛蹭到我的懷里，讓我抱著她，這個貼心的“小棉襖”一直以來都比較懂事，成熟，她知道自己即將離開，所以找到機會就粘著我，也讓我這個總是為離別而糾結、再糾結的人更加舍不得她們的離開。但是，我總歸要用“深深的祝福”取代“依依不舍的離別”。孩子們，愛你們，愿你們帶起這份愛展翅高飛!

教師成長隨筆2

　　導讀：良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過一段時間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開源平時在家的脾氣、生活習慣、行為習慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達成一致的意見和建議，共同努力配合，有針對性地實施教育策略。

　　隨著陌生的老師和環境的改變，有部分幼兒表現得沒有在家里那么活躍，變得靦腆起來。

　　歸結原因：一是由于年齡特征所表現出來的差異性，年齡相對小的幼兒的生理和心理都還沒有達到一定的階段，因此要適應幼兒園的環境就需要一個漫長的過程；二是如今的家長忙于工作，每天和孩子交流、溝通，陪孩子一起游戲、看書和講故事的時間少之又少，大部分都是爺爺奶奶從小帶大，活動范圍也就是自己家里，很少接觸外界環境，對他們來說，外面的環境是那么的陌生。而進入幼兒園是他們出生以來所面臨的最重大的挑戰，所有這些都讓面臨“情感斷乳”的孩子感到恐懼、不安。因此，孩子在家像小黃雀“唧唧喳喳”，一到幼兒園就像換了個人似的，一聲不吭，一下子變得不愛說話了。

　　班里的高開源小朋友就是一個很明顯的例子。高開源是一個比較內向，不善于與人交往的孩子，一般不太主動跟人講話，年齡也相對較小。教師就需要有足夠的耐性和細心對待這樣的'幼兒。

　　一天早晨，戶外體育鍛煉結束后，小朋友們都感覺小身體熱乎乎的，于是便開始脫起了衣服，并自覺地把脫下來的衣服疊整齊。當我正在為小朋友的生活自理能力有較大進步而感到高興時，卻偶然發現只有高開源小朋友手里還拿著衣服不知所措。見此情景，我腦子里回憶起孩子們第一次學疊衣服的時候，高開源正好生病沒來幼兒園，所以她也就沒能學到“疊衣服”這個技能。看到其他小朋友利索地疊衣服的樣子，此時的她顯得是那么地無助，我正想幫助她，教她怎樣疊衣服，但另一種想法突然從我腦子里冒了出來：既然大多數幼兒都已學會疊衣服了，何不就讓他們做一次“小老師”，讓他們體驗一下幫助別人的快樂？說干就干！接下來，我就把“問題”拋給了幼兒，告訴他們高開源剛遇到的事情，請小朋友來幫助解決這件事。果然，話一出口，朱丁依小朋友就主動站起來說：“我來幫她疊。”隨著她的話音剛落，其他小朋友都跟著說要幫高開源疊衣服了。這下可好，一下子冒出這么多，到底請哪個小朋友好呢？于是，我轉而問高開源：“你來選一位小朋友幫你疊衣服好嗎？”她點點頭，有點害羞地挪著步子走到了張一純面前，這樣，我就請她來幫助高開源了。

　　在這件事情的處理上，我創造了一個相互認識并懂得互相幫助的機會，讓高開源進一步接觸到同伴，培養相互間的交往能力，同時使懂得幫助別人的幼兒體驗了同伴間團結友愛的情感。

　　良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過一段時間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開源平時在家的脾氣、生活習慣、行為習慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達成一致的意見和建議，共同努力配合，有針對性地實施教育策略。

　　在日常生活中，除了家人，最親近的人應該就是老師了，因此，我們擔當著一個非常重要的角色。平時，我經常抱抱她，親親她，有時在課上有意識地讓靦腆的她多發言，將她喜歡的歌曲表演給大家看，及時地給予肯定和表揚。我把孩子近期的進步寫進了家園聯系冊上，高開源的媽媽再把聯系冊上的話念給女兒聽。前些天，她告訴我：“女兒回家常把在幼兒園的事告訴我們，我們能感覺她極大的成功感和滿足感。女兒很在乎老師對她的夸獎，一個擁抱的動作，一顆紅紅的五角星等等。”

　　現在的高開源一天比一天活潑、勇敢、自信了。她正慢慢地改變著自己，展示并擁有著她那特有的個性呢！

教師成長隨筆3

　　人們常說：青少年是早晨八、九點的太陽，希望就寄托在他們身上。然而，生活中的這些“小太陽”們的行為卻常常令人匪夷所思。曾經在報紙上看到這樣一則新聞：一個九歲的“小太陽”在接受心理咨詢的過程中竟然大喊“活著沒意思”，在場的大人聽了瞠目結舌，不禁感慨萬分。是什么原因使他小小年紀就會對生活發出這樣的抱怨？我想也許是來自各方的壓力使他稚嫩的肩膀承受不了，因此看不到美好、光明的前途吧！那么，怎樣使這樣的孩子成為熱情開朗，充滿活力的陽光少年呢？

　　首先要培養樂觀的人生態度。樂觀的人生態度是抵御一切不良情緒的.最根本的武器，一個人只要具備了正確的人生觀、價值觀和樂觀的生活態度，那么就得到了邁向健康情緒生活大道的通行證。培養學生樂觀的人生態度，需要從小做起，從點滴做起。在學校，老師一方面可以結合班會、體育、綜合實踐、郊游等活動，開展一些內容豐富，形式活潑的游戲、競賽，為他們提供一個舞臺，讓他們盡情展示自己的才華，從中一次次的體驗到成功的喜悅。平時多與學生溝通交流，給予耐心的開導和親切的鼓勵，注意發現和培養他們多方面的興趣，在班里營造一個寬松和諧的學習、活動氛圍，讓學生學得開心、玩得開心。另一方面，我們也要提醒家長轉變教育觀念，不要把自己的理想、希望和想法毫無理由的強加到孩子身上，從而增加孩子的心理壓力，造成他們大腦處于高負荷運轉狀態，健康受到影響，以致出現情緒低落、憂郁、煩躁的現象。而應常用“賞識”的眼光看待孩子，多肯定、多贊揚。平時盡可能抽出時間多陪陪孩子，帶領他們走近大自然，親近大自然，配合老師引導他們細心觀察周圍的生活，從一草一木中發現大千世界的新奇，從一點一滴中發現生活中的真善美，時時處處讓他們真切感受到世界是那么的奇妙，生活是那樣的豐富多彩，人與人之間是那樣的和諧，自己的前途是那樣的光明。漸漸的，他們就會變得樂觀開朗起來，就會以積極主動的心態面對一切。

　　其次，要培養學生的自信心，老師在課堂內外要使用信任性、期望性的言語來激發學生的奮進精神；用諒解性、寬容性、引導性的語言來啟發學生認識錯誤、樹立進步的信心。要盡可能地尋找、創造機會讓學生獲得成功的體驗。即使失敗也不氣餒，繼續努力，懂得失敗是成功的鑰匙。學生一旦有了這種良好的自信心就能始終保持對光明前途的期冀。我曾碰到過這樣一個學生：她心地善良，但性格比較內向，待人處事總是顯得不夠自信。于是，我經常讓她幫著為班級做點力所能及的小事，做好了毫不吝嗇地夸獎：“你真棒！”，即使做得不夠好，也總是輕輕安慰：“沒關系，你盡力了！”然后提出改進建議，繼續讓她做。結果她越做越好，慢慢變自信了，人開朗了，能力強了，身上的閃光點也越來越多地展現在眾人眼前。后來，她從班里一只不起眼的“丑小鴨”變成全班同學的“領頭雁”。

　　今天的社會和二十年前、十年前已經很不相同，十年、二十年以后的社會也會與今天的社會大不同。從小培養學生熱觀、進取的生活態度，形成正確的人生觀、價值觀，可以使他們在變化發展的社會中更加游刃有余，讓他們在色彩斑斕的生活中成為一個熱觀自信，懂得感恩，講究誠信的陽光少年。

教師成長隨筆4

　　我是大廠縣城關小學的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長故事──因為有夢，所以飛翔。夢想乘著時間的翅膀在飛，一直飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢，可以展翅飛翔，請你張開翅膀。

　　（一）因為有夢，所以選擇

　　俗話說：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯了“行”，那也基本上沒有回旋的余地了。其實，我就是一位入錯行的人。為什么這么說呢？先給大家講一個《迦羅瓦的故事》。

　　一位法國的數學家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學的考試，第一次，由于口試的時候不愿意做解釋，并且顯得無理，結果被拒了。當時他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學的考試，他口試的時候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數學院，別人在未來的半個世紀里，根據這部手稿做出了一個新的數學體系：群論。后人對他的評價是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。

　　死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個黑板擦，要把牢底坐穿？

　　其實并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時法國有個風俗，如果兩個男人愛上同一個女人，就以決斗的方式決定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個人當面對決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。

　　他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長的事情。

　　而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學語文教師。10年前的我，有各種原因不利于我從事小學語文教學工作：第一，語文功底薄。從上學時起，我的成績就一直傾向于理科。理科成績可以拿到滿分或班級最高分，但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師范時，語基的成績是56分，有史以來第一次參加補考。20xx年時，參加全國成人高考，150分的語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達。小學語文教師的口語表達水平是影響學生學習質量和智力素質發展的重要因素，是課堂教學高效的關鍵。不要說對我說表達要準確性、語言要有激情、語言要有抑揚頓挫之感，毫不夸張地說，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時候說話晚，都四五歲了還不會說話。我的伯父曾對此勸我媽媽說：“這個孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治。”我媽媽也為這事挺犯嘀咕，要說我是啞巴吧，怎么會叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人說過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說話晚，但是理解能力沒問題。那時發了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個小生意人從我家門前過，就向我打聽這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說出來。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個人想了想說，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他說是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點點頭頭，那個人欣然離開。由于語言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業班復習研討會被“轟”下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業復習研討會，我有幸被我鄉推薦為代表上臺即興發言，不擅長表達的我，坐在主席上，由于緊張，出現了口干、四肢冰冷、心跳過速等癥狀，最要命的是我在臺上當著縣教研員和與會的100多名教師，語無倫次地表達我的意思，其實我自己都不知道我在說些什么，想必臺下的人也聽得云遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實際情況，不具備做一名合格小學語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內向的原因，自己不善于與學生、同事、領導、家長以及周圍的人進行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發展。第四、作為一名優秀語文老師，有一項特長也至關重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個行業，都需要有“師傅”的引領，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒有顯赫的地位、沒有殷實的家境。可是我就是選擇了要做自己不擅長的事情──做一名小學語文老師。

　　有人曾問我：大凡男的從事小學教學，多是負責學校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語文教學。

　　說起我為什么鐘情于語文教學，選擇了自己最不擅長的事，是因為有夢，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。

　　1999年，師范畢業前夕，我被分到化二建小學見習。當時，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習的班級，有一個男孩給我留下了深刻的印象。那個男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍著我轉。有一次課間，他要我用雙手撐著他往高外跳，然后和我比個兒。多么可愛的一個男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂著我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時，他的`左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個勁兒地說：“老師，您快使勁兒啊！快使勁兒啊！”在他的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來。“老師，你再用點勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學生也為之歡呼著，他開心極了。也許是因為他是個殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時候，總是拉著我到學校參觀。學校走廊里，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，并給他講一些相關的故事，他聽得很認真，時不時贊嘆我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以后當語文老師，還是當數學老師？”

　　“當數學老師啊！”我不假思索地說，可能那時我偏愛理科吧。

　　“那可不好，那您就不當班主任啦！”

　　“為什么？”

　　“只有語文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時間跟學生在一起，那有多好哇！”

　　還有這樣的規定啊？我很是不解，不過確實也是這樣，好像這是一條不成文的規定。

　　見習那段時間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個學生拉著去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時，他們幾個聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說：“老師，我們給您表演個節目吧。”

　　“好哇，你們表演什么節目呢？”

　　“先不告訴您，先請您閉上眼睛。”

　　“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了。”

　　當我閉上眼睛時，耳畔頓時響起悠揚的童聲“你的心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著單車，圍成一圈，面帶著燦爛的笑容，邊騎邊唱著《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們在一起真好！

　　感謝那個告訴我“語文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產生了做一名語文老師的夢想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學生們，是他們讓我產生了做一名受學生愛戴老師的夢想。

　　因為有夢，所以在成人高考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢，所以在當語文老師和數學老師之間，我選擇了做一名語文老師；因為有夢，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語文老師之間，我選擇了后者；因為有夢，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。

　　（二）因為有夢，所以堅定

　　我選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學語文教師。這就意味著我要比別人走更長的路。剛參加工作時，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語數教學和班主任工作。那時的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中。可是由于自己教學和班級管理經驗不足，教學成績和班級管理并不是很理想。曾有一位上級領導語重心長地對我說：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時自己確實不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語文綜合素養。也就是在那時，做一名優秀的教師的愿望越發的強烈。也就是在那時，有一句在我的日記本里反復出現了9次，在我心里重復過無數次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因為這句話，每當我遇到困難的時候，都給予我克服困難的決心和勇氣。

　　為了盡快提高自己綜合素養，字寫得潦草，就每天對著字帖一張一張地練；朗讀不好，對著鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買來相關書籍不斷的學習……我幾乎把所有的業余時間都放在了彌補自身素質上。功夫不負有心人，經過幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。

　　功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對于我來說是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡干的事業上耕耘著、收獲著。

　　通過幾年的語文教學，我越發的熱愛這項工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞著知識與技能，還肩負著啟迪學生心智的任務。透過文本，可以和學生一起暢游知識的海關，領略秀麗的風光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的，我要當一名語文老師，當好一名語文老師！

　　自參加工作以來，有多次因學校工作需要，要我離開語文教學工作崗位，我都沒同意。但領導的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協”，我只好兼職。記得20xx年，學校財政實行了收支兩條線，會計的工作要正規化。學校領導讓當會計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對于我來說，講臺才是我的舞臺，和學生在一起我才是最快樂的。如果離開了講臺，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學校會計，同時教六年級一個班的語文和數學，并任班主任工作。財政局對會計進行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我并沒有因會計的工作而影響教學工作。那一學期正趕上縣統考，白天忙于組織學生復習和會計上的事，晚上則是制定第二天復習內容和判著堆得像小山似的作業，幾乎每天晚上都是在12點之后睡下的。除了曾兼任過會計，還兼任過團支部書記、圖書管理員等職務。看著與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務員，或者提拔為學校的主要領導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來有多次調離的機會，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因為有夢，所以堅持！因為有夢，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！

教師成長隨筆5

　　教育隨筆：教師的專業化成長

　　在工作之余，我經常深思應該如何提升自己的專業化能力，使幼兒能夠獲得更加專業的引導與教育。幼師水平良莠不齊，如何給孩子營造一個健康的，適宜的幼兒園生活環境是家長所關心與思考的問題，也是老師思考的問題。教師的專業化水平越高，處理問題的能力也就越強。對于幼兒的心態或者說他更能夠站在幼兒的角度思考問題。我覺得我們既是孩子的家長又是一個嚴格的教育者，我們是一個不盲目，不溺愛，實事求是，嚴格要求，對孩子的發展嚴格把關的家長。對孩子的未來更加責任重大的`家長。

　　幼兒教師在平時的教學中希望能夠提升自己的專業能力，更加游刃有余的完成各項教學活動，也希望能夠把園本課程更加出色的做好。可是給予新教師成長的時間真的不長。如果你自己不積極主動進取，真的很難適應幼兒園的生活，跟進幼兒園的各項活動。特別是由于幼兒園特殊的教學內容招收了一些很有特長的教師，例如音樂與美術。這些教師原先接觸的都是單一方面的教學，對他所學領域非常擅長。可幼兒園課程卻不單單是一個領域，而是各個領域的滲透整合。于是對這些老師提出的要求也更高。我認識的一個美術老師，在前期的工作中因為工作環境與所學專業的差距，在幼兒園教學過程中壓力很大，磨難重重。但經過她自身的努力與上進，現在已經能夠適應幼兒園的生活，完成所有的園內工作。真的！出生不重要，重要的是你能不能擺正心態，積極學習。在日常的工作中積極學習，積極適應。相信所有的老師都會成為一個專業的，積極為孩子著想的好老師。

　　那如何提升教師的專業化成長，我個人的一些想法或者說自己的一些做法是：多看一些富有教育意義的電影，因為通過這些影片教師會更加明白教育的作用有好大，好的導向和壞的導向會造成哪些后果。電影的夸張表達會給你留下深刻的印象，你會更加明白自己責任重大。然后多看看一些教育大家的書，也許你不是很懂，也許比較枯燥，我也覺得。但是我覺得通過這個渠道，你會知道許多專業詞匯，專業素養也會有所提升。然后就是在班級繁雜的活動之余，抽出一點點時間，問問自己這段時間自己的教學能力有沒有退步，都為孩子的發展做了些什么？不需要急于告訴我答案，只需自己明了，然后做出調整。今天一個家長給了我建議，讓我去讀在職研究生，跨向自己專業道路的更高的一個臺階。我覺得這給了我一個思緒，一個靈感。也許我真的可以！學習的道路有很多，關鍵我們怎么走，怎么選擇。我一直覺得我們要選擇自己想要走的路，不要猶豫與后悔。因為你選擇的肯定是你內心最想要的。

教師成長隨筆6

　　隨著天氣的變冷，孩子們都不愿意出來玩了我班的八個一活動也有序地玩起來。每天早晨孩子們來到后，都會自己地拿起球自由地玩起來，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規律玩，剛開始他們興趣都很高，玩的也很開心。

　　可是這幾天，突然有幾個孩子到玩球的時候就說自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開始的時候是文涵的媽媽來說，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時候，又有兩個小朋友自己說感冒了，媽媽不讓打球了，我沒有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個小朋友也說自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對了，怎么這么巧，別的活動時不感冒，怎么到打球的時候就感冒，這里面一定有問題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來摸了摸他們的頭，一點也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說自己感冒了。但是為了不冤枉每個孩子，我決定進行一次家訪，果然，通過了解這幾個孩子卻是沒有感冒，而是對打球沒有興趣了。為了得到家長的支持，我向他們介紹了打球的好處，希望他們在家里能抽空陪孩子一起玩球，幫他們建立起玩球的興趣。

　　我也改變了以往玩球的規律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當孩子們玩累了，會讓他們坐在球上聽我講故事，通過好聽的故事，讓他們明白玩球的.好處，從而激發了孩子們玩球的興趣，每個孩子都愛上了玩球。

　　這次的“感冒”事件，我并沒有直接去揭穿他們，也沒有強制他們去打球，而是用另一種方式激發了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時候，要想辦法培養孩子的興趣，而不是強迫他們去執行。

教師成長隨筆7

　　每次到了表彰優秀學生的時候，我總是感慨萬分。想想自己曾經的學生時代，一直也是很努力，可是每當站上領獎臺，下面投遞過來的都是羨慕的眼光，而我的感覺卻不同于他們，因為我知道那一張張證書與獎狀我付出了多少汗水。

　　我現在帶領的這個班級，我一直教育孩子們“不論是學習與生活都要有自己的目標，哪怕這個目標很小、很小又或者短期內不能實現，總比天天渾渾噩噩，追求別人的追求而不問合適不合適要好”。

　　每到冬天，看著孩子們因為天冷，凍得紅腫的雙手，心里說不出的心疼。看到那些學習上勤勤懇懇卻總是看不到成績進步的同學，老師們也會伸出援助之手。看著孩子們在為自己的進步而努力，身為老師是十分欣慰的。

　　每次檢測過后，我都會將班級學生的`成績進行排名，當然不是為了刺激那些表現失意的同學，我會帶領班級學生認真分析，自己在班級中的名次及幫他們了解自己需要提高的科目，為他們確立合理的班級內競爭對手，讓學生在今后的學習過程中更有目標。

　　其實表彰不一定是學業優秀生的專利，在日常教育教學過程中，對行為及品行有較大進步的學生，教師都應該積極給予表揚及獎勵，繼而帶動班級的良好氛圍。

　　也許多給孩子們一些激勵與表揚，教育教學的結果會大有不同。希望孩子們在學校都能開心健康的成才成長。

教師成長隨筆8

　　“寶寶成長錄”作為家園溝通的一種方式，能讓老師和家長針對孩子的情況互相傳遞心聲，交流信息，教育隨筆：且談“寶寶成長錄”中的教師回應。所以從作用來講，它猶如一座橋梁，聯系了彼此。從內容來說，它既可以是對幼兒在不同環境狀態下各種情況的記錄，也可以是孩子成長中的優弱勢分析或對孩子的希望等等。

　　但不可忽略的一點是在家長對教師的記錄回饋之后，教師必須仔細的品讀家長的反饋文字，并在下次聯系時做出恰當的回應，這樣，既達成了“寶寶成長錄”你來我往的互動特性，又能提高家長反饋的積極性。比如說：剛開學時我們給婷婷小朋友的記錄是：婷婷上課時能積極舉手回答問題，真是好樣的！希望婷婷平時也能集中注意，不做小動作，認真聽講。相信婷婷一定會進步的。家長有以下反饋：婷婷注意力易分散的毛病一直都有，總是坐不住，動來動去的.，主要是我平時工作較忙，有時自己累了也就隨她去了，所以造成了這樣的習慣。不知老師有什么好辦法。看了以上內容，可以發現在孩子的成長引導上，家長有著些許的無奈和困惑，而且它直接表明了希望教師能提供幫助的需求。試想，如果下一次的聯系我不去理會家長的心聲，僅僅繼續去記錄孩子的情況，那么，當家長拿到這本成長錄時，一定會感到失望。所以，我根據自己的一些經驗，再搜集了一些信息，給家長做出了這樣的回應：婷婷喜歡畫畫，所以這時候的她是投入而且十分能堅持的，這說明婷婷并非不能安靜下來。關鍵是在傾聽方面，老師注意到她在老師或同伴說話時比較容易分心。所以要提高的時她聽的能力。平時家長可以為孩子準備一些篇幅較長的故事碟片，讓她安靜傾聽，之后圍繞故事向她發問檢查她聽的效果，日常還可以向她多發一些復雜的語言指令，讓她按指令行動。這一次家長的回復是：謝謝老師的指點，我也太失責了，平時只給她看碟片，從來沒讓她聽過故事，我一定去買故事磁帶。

　　我想，因為有了我的積極回應，家長們會對這本“寶寶成長錄”予以更多的重視。

教師成長隨筆9

　　當我們愈來愈多地沉溺于瑣碎而庸常的日常教育生活之中，當我們發現我們的教育生活狀態單調乏味且充滿疲勞感之時，我們作為教師，自我的個體生命狀態無疑是毫無幸福感的。如果我們不能從作為工作甚至作為生涯歷程的教育生活中找到生命的意義或工作的價值，那么我們的日常教育生活就有可能成為我們生命不能不承受的一種沉重負擔。但是，如果我們能從庸常生活中暫時抽離，努力以他者的姿態來回味、反思我們的教育生活經歷，就有可能使我們超越自我，提升我們作為教師的存在意義和自身的生活質量。教育敘事也許就是一扇打開我們心靈通向教育生活的意義世界的大門。

　　我們每天都在經歷一個有一個的教育事件，我們的教育生活可以說就是由這一個有一個的教育事件累積而成的。正是那些活生生的教育生活故事，既有意無意地影響著學生，也有意無意地影響著我們自身在教育生活中的狀態。因此，教育敘事就是講述我們的教育生活故事，講述那些或隱或顯地蘊含著教育意義的故事，那影響著學生和我們生命成長的細微脈絡就可能在故事敘述過程中清晰地展現出來，同時也展開了我們的教育生活該如何發展與改善的可能途徑。正因如此，以講故事形式出現的教育敘事，因其對復雜教育生活中的細微脈絡的揭示而區別于一般性的`故事講述，使之成為我們對自身教育生活的反思性實踐，并成為我們積累實踐性知識、提升這種實踐性知識品格的重要形式。我們講故事的過程就是我們不斷地回溯、觀照、發現我們過去、現在、以至將來的教育生活路徑的過程。

　　教育學者葉瀾曾指出，教師的科研能力主要是指研究學生和教育實踐的能力，教師的研究大量是結合自己的實踐工作與對象開展的，因此，教師的研究能力也是高質量教育生活與自身專業成長的必要條件。教育敘事作為一種切近教師日常工作的研究方式，讓我們在平凡的、逐步庸常化的教育工作中發現幽微的教育意義，從而獲得我們對自身作為教師生命個體存在價值與意義的發現與提升，并可能成為我們走出教育生活慣性思維的重要路徑，既提高了我們對自我教育生活反思、批判的能力，也提升了我們教育生活的創造性品格與能力，從而有效地改造、提升了我們的教育生活質量。

　　一個人對周遭世界的發現往往同時就是對自我心靈世界的發現。走進教育敘事，讓我們與自己經歷的活生生的教育生活文本對話，增進我們對教育生活的理解，并使我們對教育的理解與認識更加豐富多樣。同時，由于其中記錄著我們作為教師個體的生命印記，從而生動有趣，富于生命氣息。我們在教育敘事中對自我教育生活的發現與認同，也是我們對教育人生豐富性及其意義價值的發現與認同，是對我們作為教師存在的個體內在心靈世界的豐富性與充實性的發現。教育敘事因此而成為我們改變日常教育生活的單調與平庸的重要方式。

教師成長隨筆10

　　教師的職責是傳道授業解惑。我們面臨的教學對象，基礎普遍薄弱。如何引導學生提高學習興趣，更好地健全人格，提高道德情操，是我們應該潛心研討的現實課題。前不久在給學生上課中，有一位學生，給我留下很深的印象。他比別人懂事，好學，有禮貌，我布置的課堂作業，請同學們寫一篇《年終隨想》，其他人都還在冥思苦想，不知從何下筆時，這位同學卻成竹在胸，很短的時間里就把作業交上來了，因為他有真情實感，隨想里寫出了對父母的感恩之情，寫出了少年兒郎的志向和報答父母的孝心，這在他們同班同學、甚至同齡人中，實在難得。

　　這位學生在《年終隨想》中寫道：“時間過得真快，一眨眼又到年末了，新的一年即將到來，在這個不斷進步不斷變化的社會里，我們唯有多學習、多實踐，才能適應信息化的時代，才能融入其中。”

　　在教學中，我們給學生講述最多的是要明確學習目的，提高學習興趣，并在此基礎上樹立學習靠自己、要腳踏實地一步一個腳印打好基礎和不怕吃苦受累的觀念，正所謂“萬丈高樓平地起”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。知識要靠自己去挖掘，精華要靠自己去提煉。

　　人的'一生看似很漫長，其實很短。在這個過程中就是不斷地學習，不斷地去積累，不斷去運用，不斷地去體會。同學們現在身份是學生，任務是學習。時間經不起我們一而再再而三地消耗和浪費了。我們不要說累，不要說苦。我們學習再辛苦，也沒有父母辛苦吧？再累也沒有父母累吧？想想我們的父母也挺不容易的。父母在外面拼命地掙錢，就是想讓我們吃飽穿暖。我們生病了，最著急的是父母。父母流血流汗賺來的錢，不是天上掉下來的，也不是大水沖來的。現在有很多獨生子女，從小就嬌生慣養，被當成小皇帝、小公主一樣供著，不為父母做一點事，只會找父母要錢，沒有一點獨立生活的能力。根本就是吸血蟲，不停地吮吸父母的血，別忘了，是父母賜予我們生命，身為子女，難道我們不應為為父母減輕負擔嗎？不應該為父母做一點事嗎？可憐天下父母心啊，其實我們的父母真的很累了。我們應該體諒父母的苦心，而不是給父母增加負擔，讓父母為我們更操心和擔心。

　　在與學生交流過程中，我發現學生們的認識在逐漸提高，學生能認識到：老師的話要銘記在心。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。知識改變命運，態度決定一切，細節決定成敗，畢竟前途是自己的！一位學生這樣說道：在學習時，每當我想放棄的時候，想到了老師的鼓勵，就看到了希望，并讓我堅持不懈。要知道，社會競爭是激烈的，我們只有學到更多的知識，才能更好地融入這個社會。說白了，沒有知識，沒有一技之長，就沒有我們的立足之地，我們就很難發展下去。

　　說得多好啊！學生們在一天天長大，一天天變得懂事！通過學生成長的軌跡，我們看到了辛勤耕耘的希望，所有的努力和付出，都在學生成長的過程中得到了最好的回報。

教師成長隨筆11

　　今天在全校例會中，老師們集體收看了《怎樣成為一個高手》的視頻，看完這個視頻，對我當前的處境有了一些想法。這個視頻以學習為主題，從“刻意練習”、“套路”、“概念”以及“即時反饋”為切入點著手。

　　“刻意練習”即針對性的重復練習，這個重復不是一直做你會做的事情，而是去做你不會的事情。也就意味著你要走出舒適區，做讓你感到困難，內心不舒適的事情。學習的過程不是輕松愉快的，過程充滿著艱辛、茫然和絕望。就比如招教之路，經歷了數次的失敗、絕望，卻依然靜下心來繼續往前走。經過不斷的學習、磨練，最后的結果并沒有太差。所以作為一個新任職老師，如果選擇成長學習，那么就要準備好面對各種磨難，并且靜下心來應對。

　　視頻中提的“套路”和“概念”和“結構連接”問題，結合當前的處境。我認為我需要做的就是虛心求教各位有經驗的老師，多聽其他老師的課。在教學方法、教育方法方面不斷的學習，通過總結經驗，然后根據實際情況運用到教學當中。對于這些老師的教學以及教育方法，不能照搬照抄，而是擇優取之，選取合適的.并加以改造以適合個人的教學模式。希望通過汲取有經驗教師的教學方法，不斷的提升自己。

　　關于“即時反饋”對我觸動挺大的。視頻中提到的一個教練只用指令就可以打造優秀的隊伍。而反觀我對學生的管理，用吼、用強制明令甚至用懲罰的形式來管理班級，效果只是暫時的。學生在你的管教下明白了不能干什么，因為會被罵。但是學生并沒有明白他們應該干什么，以后應該干什么。因為我發的那些指令沒有規律性和科學性，所以就出現了混亂指令之后亂象依然存在的現象。對于這一問題，應對措施就是盡快找出或者借鑒切實有效的教育方式，用科學的引導而不是沒有規律的方法去管理學生。

　　這次學習讓我明確了學習的方向，對于以后面臨的各種問題，改變認知，正確對待學習的這一過程。同時還要積極向有經驗的老師學習，盡快讓自己走入正軌。選擇學習，走出舒適區，勇敢的面對即將面臨的種種困難。

教師成長隨筆12

　　我是個路盲，對深圳縱橫交錯的交通線路頭疼得很，坐的士往往只能說出目的地而說不清行走路線。看著朋友們駕車熟練地穿梭于各大街小巷，我忍不住嘆息：“如果我開車怎么辦？根本就不知道怎么找路。”朋友安慰道：“沒事，等開車了自然就記路了，何況還有導航呢！”

　　今年我家買車了，裝了導航。雖然駕照拿到一年有余，但其實并無上路經驗，我便請朋友春梅陪駕。我們決定去書城，因為我不小心錯過路口，不好走春梅知道的路線了。她建議換一種走法，上新洲路，但是她也不能確定怎么上。我說用導航吧，她阻止了：“自己摸吧，這樣才記得住。導航只是在自己實在弄不清楚路線時起提示作用，不能完全依賴。”我們還真摸到了新洲路上，并成功地轉到紅荔路。

　　但在紅荔路轉向的時候，我走入了進兒童醫院的安全島旁的.小路上。那個塞車啊，走兩步要等五到十分鐘。我開始埋怨自己傻，自找麻煩。春梅卻輕快地說：“沒事啊，這樣我們就知道以后不能這么走了。本身就是學習嘛！”聽她這么一說，我那浮躁的情緒也就散了，笑著說：“你說得對，自己摸得路記得住。下回來書城，我絕對不會錯。”

　　“開車也是，最好是靠自己慢慢摸索，遇到實際問題想辦法解決，技能自然增長。教練是需要的，但到一定程度必須放手，否則永遠無法單獨上路。”

　　回去的時候，我們又換了另一種走法，一路順暢，很開心。回到家里，我還興致勃勃地拿出深圳地圖，研究今天走過的路線。下次，不用導航我也知道怎么去書城了，而且是兩種路線！

　　合上地圖后，作為教師的我又浮想聯翩

　　萬事萬物都是相通的，找路如此，學習更是如此。只有自己摸索的才最能為自己記住并能靈活運用。如果對于學生的學習，我們還是一廂情愿地喋喋不休。看似我們是“嘔心瀝血”“兢兢業業”,實則是剝奪了學生本該自主學習的時間，更是一條又一條捆綁學生手腳的繩索，使得他們不能自由生長，而他們本該茁壯成長的探究能力、創新思維被扼殺在搖籃里。這種教學方式，輕點說我們是方法不對，重點說那就是誤人子弟！

　　我們必須把時間和空間還給學生，我們要給予學生的是自主探究、合作學習的引導，在重要的路口予以指引，讓學生認識到學習是他們自己的事情，并在自己摸索中體會到發現和成長的快樂。學生的自主與合作學習中，或許有許多不完美，有許多差錯，但那是成長的必須，也是寶貴的經驗和財富。

　　教師，我們就不要像導航那樣絮絮叨叨，一點一點去牽著學生走了，放開手，讓他們自己走，必要時我們再出手。讓我們安于做課堂的配角，給學生自己成長的機會吧！

教師成長隨筆13

　　“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，我很感謝提出這一口號的人，每一名教育者都應該朝著這個方向努力著。

　　我是一名中學音樂老師，現在的學生學習負擔很重，他們渴望在音樂課中放松自己，那么作為一名音樂教師來說，就應該把學生的要求放在首位。當有的學生想說幾句話，想動一動身體，這時候老師就應該充分的體諒學生，找機會和時間讓他們去做。比如講一個小笑話，小典故，師生互動一下。要本著愛學生，一切去為學生著想來完成教學任務，同時還要了解他們的一些想法，及時掌握他們的思想動態。

　　這個學期，學校安排我教初一年級的音樂課，在第一節課，我面對著我的學生，我是這么和孩子們說的：我最高興的事就是讓你們快樂;我最擔心的事就是你們不開心。我的教學任務就是讓你們輕松、愉快的渡過每周這唯一的一節音樂課。

　　當我把我的想法告訴我的學生們之后，學生們都歡呼跳躍，當他們還沒有完全安靜下來時，我和我的學生達成了共識，那就是當我需要他們安靜時，我擊六次掌，意思是說：同學們，安靜了，孩子們和我互動也是六次掌，意思是：李老師，知道了。這樣一來就拉近了我們師生之間的情感。同時我又給他們獻上一首最新流行的歌曲《我和你》并且和學生說，用這首歌來表達我此時的心情，伸出你的手，我們永遠一家人，唱完之后，學生們給予我的'是雷鳴般的掌聲。

　　最后我讓他們在紙條上寫出他們對音樂課的期望，對小學音樂課的評價，好在什么地方?中學的音樂課應該怎么上?最近流行的歌曲和學生喜歡的音樂，各自有什么特長……。一節課我始終在微笑著，我時刻在想著我的學生，時刻在用我的人格魅力感染著學生。不用說，我的第一節課是成功的。

　　的教師認為，新課程提倡師生關系平等，這根本就行不通，現在的學生太頑皮，你對他們好一點，他們就上臉，紀律控制不住，這個班肯定會亂。我不這么認為，現在的學生雖然頑皮，但他們非常聰明、懂事，如果你把道理講給他聽，加上老師精彩的授課以及本身的人格魅力，我相信這個班是不會亂起來的。

　　老師和學生的“零距離”也是可以實現的，師生的情感越近越助于深入了解學生深層次的思想狀況，有利于因材施教;還可以使教師將自己的學識，品行和人格魅力展現在學生面前，取得事半功倍的效果;還可以使教師成為學生可以信賴的人，能夠提供給學生更多的幫助，有利于培養學生的創新能力，有利于提高學習興趣，有利于發展學生的個性，完善他們的人格，陶冶他們的情操。我堅信這樣長期堅持下去的話，她培養出來的學生一定是成功的、完美的、優秀的好學生。

教師成長隨筆14

　　我們班里有個小孩名字叫小凱，他的年紀要比其他小朋友小幾個月，因此他的動作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過觀察，引導幫助他樹立對體育活動的信心和興趣。

　　今天早晨的晨間活動是走平衡木（過小橋），孩子們一個個興高采烈地走過去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時候扶了一把，他戰戰兢兢地走上了獨木橋，雙手不住地上下左右擺動找平衡，這時候，站在傍邊的我馬上夸獎他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機！”小朋友們也一個勁地叫：“小凱，加油！”小凱終于在我和小朋友們的鼓勵下，走過了平衡木。他臉上露出了快樂的笑容。第二次，第三次，看著其他小朋友一個個自信地走過去，他顯得放松多了，而他每次走過去的時候，我也總是驚奇萬分地說：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動作越來越熟練了，腳步也放得更開了，走得更穩了。

　　小凱的動作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進幼兒園的時候，我就發現了，他當時連一個人扶著墻壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶著他的手走。經過幾次鼓勵后，我不僅發現他不是動作靈活了，而是心理上的膽怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的過小橋中，我給予他鼓勵，他也同樣越來越好了。

　　針對小男孩的`這種膽小情況，我覺得在以后的活動中，更應該有意識地去安排他多做類似的嘗試戰勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習中，才有戰勝自己的心理，樹立其自信心，久而久之，他動作能力就會有更大的提高。

教師成長隨筆15

　　你以為老師就是老師，有你的威嚴，卻不會有慈母般與孩子的親近，現在孩子們告訴你，你不僅像媽媽一樣和孩子們交心，還像媽媽一樣，擔心他生病著涼，怕他冷著，凍著，而后，又明白了，母親多么偉大，曾經的自己從襁褓中被媽媽悉心照料長大實屬不易！

　　一直午休都守著那幾個調皮，睡不著的孩子，不曾想過，有些孩子會“吃醋”，有一天一個孩子說“老師，你天天都不陪我一起睡……”，才知道，有些孩子把老師當媽媽，需要陪伴入睡，我們的`陪伴，只是像媽媽一樣關心或是簡單的“搭理”，讓他知道有人時刻關注著自己，隨時都有人會理我，孩子需要的只是這么簡單，當他認可你了，會親近你了，他有時候童言無忌，會不經意間把你感動，溫暖心間。

　　今天有個孩子說，“老師，我長大了要和你結婚！”聽到這句話，忍不住笑了，心里卻是暖洋洋的，他一定不知道什么是結婚，大概就是像爸爸和媽媽一樣天天在一起的吧！然而孩子們這種單純的愛，常常給予我力量，補充著能量！我相信所有的一切，就為了這一份愛都值得！與他們相互愛著，也就相互牽掛著。

　　天冷了起來，班上孩子感冒的多了，午休的時候，有個孩子一直咳嗽不停，聽著咳嗽的聲音，想著她該是多難受，一會叫她起來喝點熱水，一會擔心她睡著了踢了被子，瞧這一會，另外一個孩子似乎在夢魘中哭泣，睡夢中不得安穩，我又趕緊抱著她，輕輕拍著的背，直至安穩入睡。

　　這時候才恍然大悟，那時候的我，該讓母親費了多少心思，才一點點明白了母親的難處，更明白了母愛深深，恩如海！

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