初中教育隨筆

時間：2024-08-04 12:22:32 隨筆我要投稿

[必備]初中教育隨筆

　　在日復一日的學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編收集整理的初中教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

[必備]初中教育隨筆

初中教育隨筆1

　　一個班如果有良好的班風，學生就能健康成長;教師上課就能興趣盎然;班主任管理就能得心應手。因此我們就要要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人愛著她，時時想著她;與她共榮辱，同憂患。

　　第一，放下架子。

　　要讓學生真正感到在這個班群眾里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應證明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只但是是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。

　　第二，做個標準的天平。

　　平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

　　另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重主角，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，構成一股強大的班級凝聚力。

　　第三，身教言傳，熱愛這個家。

　　此刻對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就就應做好典范。

　　比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔職責，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的`安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會構成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種簡單愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

　　第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。

　　1、完善班干部隊伍。建立完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作潛力，經常找他們談心，幫忙他們改善工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的用心性和主動性。

　　2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

　　3、開好班會。

　　第五、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。

　　班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

　　1、要細心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發現問題的潛力;其次，身先士卒，如地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。

　　2、有耐心，班主任務必有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

　　3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

　　第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。

　　金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生用心的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。

　　班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

初中教育隨筆2

　　小梁老師給穎穎傳授了“給書中角色寫信”“變身書中角色”兩種有創意的讀后感，這星期，穎穎毫無遺漏地傳授給班上的同學，梁老師自然贊不絕口，無形中就在班級里掀起了一股尋找“創意讀后感”的風暴。

　　“那我們就干脆組織一次‘讀后感創意沙龍’，大伙暢所欲言吧。”梁老師說著一伸手，“源于此，結于此，穎穎，你當主持人吧。”

　　周末，“讀后感創意沙龍”開始啦！瑩瑩這個主持人可不是蓋的，大主持說了：“不光要講方法，最好要有實例！”

　　“我先說！”好不容易收集了一個好注意的李俊霖蹦起來，“我找到一個好創意就是評價分析式讀后感”，這個怎么寫的呢？就是我們也能對作家的書或書中給的人物進行評價式分析，雖然我們是學生，但是只要有理有據，也算一家之言哦，也就有模有樣了。寫這樣的讀后感，就得跳出讀物來看它，從居高臨下的視覺整體剖析作品的特點，成功與瑕疵，我們年齡小，寫出來的東西不一定是優秀的，但多思考多寫，能幫助我們學習和借鑒。

　　“舉個例子啊”主持人提醒。

　　“比如我看過《聊齋故事》，王鵬展早有準備，這位同學分析了聊齋故事的.模式，一種是”書生＋美女“，比如《蓮香》《封三娘》《林四娘》都是這樣的；另一種是”道士＋法術“，比如《種梨》《嶗山道士》《戲術》等等。如果模仿這種寫法，我們也可以分析一下‘《西游記》中妖怪的幾種結局’或者‘《紅樓夢》中林妹妹流淚分析，’但是那需要我們看完一本書，還要細分析，要學老牛，不停反芻，才有收獲。”

　　大家一陣熱烈的掌聲，要說這種創意還真夠“高大上”呢！

　　“我也來介紹一種方法吧！”雙雙聲音不大，但是甜美清亮，“我介紹的辦法是我爸爸給我講的，叫做‘故事嫁接法’。”生活中我們都見過‘植物嫁接’，把一種植物嫁接到另一種植物上，讓花開得更艷，果實結的更好。這種寫讀后感的方法也是這樣，我們可以把一本書和另一本書嫁接起來，讓故事里的角色串個門，一個故事里的角色串個門，一個故事里的角色跑到另一個故事里，相同的角色，全新的場景，一定會發生有趣的故事。我們就像個擺積木的孩子，當我們把這本書的‘角色’放入那本書的‘故事’中時，創新的靈感瞬間出現了。《跑豬嚕嚕》里的豬來到了《夏洛的網》中，與威伯爾一起面對被‘宰殺’的危險，會如何呢？

　　這是個有趣的注意！

　　“還有一種嫁接是屬于現實的嫁接”。雙雙繼續說，“比如，讓《西游記》中的孫悟空到現實來開個跨國偵探社；再比如讓自己擁有《尼爾斯騎鵝旅行記》中的鵝；凡卡來到我們中間等等，雖然帶有一定的幻想成分，但它也是看書之后內心有種的希望，也是有創意的讀后感之一。”

　　班級里“轟”的一聲，像馬蜂炸了鍋，大家激烈的討論著。

　　“穎穎，看來我們的沙龍很成功啊。”梁老師走到穎穎身邊，“沙龍就是要讓大家都參與討論，參與思考，就是眼前的景象啊。看來你們都喜歡有新意的東西，以后這樣的沙龍，我們要經常搞哦。”

　　“當然好啦。”穎穎興奮地說，“這樣的收獲真的很大！”

初中教育隨筆3

　　作文是人們系統地表達知識和經驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》指出初中生要做到：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、工整。初步養成修改文章的習慣。”在此，筆者對初中語文作文教學作了一些思考。

　　一、精設文題，激發興趣

　　在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫，發現問題就改，偶得佳句就用。這樣，“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。在我們現在的日常作文教學中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有創作激情。初一階段，命題要富有情趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。命題應形象具體，激發了學生的寫作欲望。初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。

　　二、感悟生活，豐富情感

　　感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從生活出發，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

　　三、展現個性，鼓勵想象

　　實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的.個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。新大綱在關于作文方面明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”高爾基也說過：“想象是創造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”教師就應當充分發揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練在鼓勵想象中激發學生的作文興趣，使學生樂于動筆。個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

初中教育隨筆4

　　課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,是師生共創奇跡的時空,是向未知挺進的旅程,是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱,是點燃學生智慧的火把。課堂效果的好壞,直接影響著學生素質的高低。因此,營造平等、寬松、和諧、民主的課堂,建立親切、平等、自由的師生關系,放手讓學生自由學、思、疑、問,讓學生在愉悅的環境中暢所欲言,展示自我,才能激發學生的創造火花。師道尊嚴,唯書是從,唯師是從,緊張、沉悶的課堂氣氛嚴重地壓抑學生的創造才能,不利于學生的個性發展,更談不上提高學生的綜合素質。如何營造這樣的課堂氛圍?我認為:

　　1、創設良好的教學情境,引起學生的學習興趣

　　認知心理學家布魯納認為:“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣。”課堂應為學生創設良好的情景,營造一個平等、和諧、友好、真實的學習氛圍,提供暢所欲言的互動空間。

　　(1)創設游戲活動情景。游戲是兒童認識世界的一種重要方式,教師在教學中要善于將教學中的問題或內容,以游戲的方式讓學生參與進來。新穎有趣的游戲調動起了學生積極的興趣,在游戲中學生扮

　　演著不同的角色,各承擔不同的責任,也遇到不同的問題,這就制造出一種“想什么辦法來解決問題”使學生產生探求新知識的需要,激發學生的學習動機。因此,在教學《小壁虎借尾巴》一課時,我讓4位學生認真看插圖,仔細體會小魚、老牛、小燕子這些不同身份的“人”的神態、語言、動作等,再讓學生表演,并允許他們用上自己的一些語言,通過游戲表演,將語言文字化為鮮活的形象,不僅活躍了課堂氣氛,深入地理解了課文內容,而且培養了學生的創造力。

　　(2)創設與現實生活相聯系的生活情境。生活是思維的源泉。老師應該讓學生體驗到知識就在生活中,關心學生日常生活和學習,以學生熟悉的景和物、人和事、學習和生活作為載體,使學生的學習帶有濃厚的感情色彩,熟悉的情景能使他們盡快地投入到知識活動中。如小學語文教材里的口語交際《如何接待客人》,首先讓每位學生講一講在家里是如何待客的,然后教師在教室里創設一個模擬場景,讓學生以不同的客人的身份,進行相互的口語交流。因為生活中就是這樣,在充滿愉悅的.學習過程中,學生進行的思維是具體形象的,知識走進生活,生活中就有知識,學習知識為生活服務,很好地培養了學生對學習的極大興趣,激發學生樂于學習、樂于探索生活的本質、世界的奧妙。

　　(3)創設能說會說敢說的語言環境。語言是思維的物質外衣。一個學生可能會思考,但并不一定會表達,就算他會說,有時也因為怕說錯而未必敢說。如果不說,教師就不知道他學習的情況,所以教師要鼓勵學生大膽發言,“說錯了沒關系”,要創設良好的語言環境,使學生大膽發言,把知識呈現方式多元化、趣味化,讓學生在生活中鍛煉表達、學會表達、敢于表達。

　　在教學《坐井觀天》這一課時,對于“天有多大”,“小鳥和青蛙誰說得對?”這些問題,我讓學生去實踐(用書本卷起來看屋頂)、討論,從不同的角度去看待問題,學生能結合實際去發表自己的見解,課堂氣氛非常活躍。所以,教師在課堂上要充分發揮自己的組織才能和指導作用,精心設計和組織教學過程,讓學生充分參與課堂教學活動,充分表現自己的才能,充分發揮自己的個性,真正成為課堂教學的主人,以主人翁的精神去組織好自己的學習。此外,教師在教學中要善于給學生留下思考的余地和空間,課不要講盡、講絕,給學生一個進行思考和表現、張揚個性的空間和機會。

　　2、關注每一個學生的發展

　　每節課上,都會有一些非常積極的參與者,還會有一些被動的參與者,或者根本不參與者。這時候,教師要特別關注那些沒有參與的學生在干什么。學生是在認真地傾聽、思考,還是神游在外,或者在很被動地接受。教師的任務是幫助調動這些學生的積極性,并反思自己的教學設計:如何讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中來,他們到底需要什么,我該怎樣教。教師應從高高的殿堂上走下來,甚至蹲下來,與學生平等交流,關注他們的情緒,關心他們的成長。在課堂上,教師表揚的賞識的不應單是那些品學兼優的學生,更應注意到那些學習暫時有困難,失去信心的學生。要相信“只有差異,沒有差生。”對這些學習有困難的學生,教師應多一份關愛,多一些賞識,多一點鼓勵。哪怕是一丁點兒的微不足道的進步,教師都應為他們鼓掌,為他們自豪。只有這樣,學生在課堂上才敢想、敢說、敢做,真正地做學習的主人。

　　營造融洽、和諧的課堂,讓課堂教學煥發生命的活力,是我們每一位教師的責任和追求。

初中教育隨筆5

　　初中地理科學的教育是面向全體學生的，它的目的并要培養地理學家、培養地理人材，初中地理教學的目的是所有中學生的地理科學素養，培養熱愛大自然，自覺保護環境的情操，對地理科學的興趣，為一今后要從事地理事業的人打下最的基礎。從我接觸學生的那一刻開始，我一直以培養對地理學科的興趣為主要目的的我的每課堂設計、每活動安排以學生為中心，并且以培養學生素質為中心的

　　老師，教材是要的，，教材老師來說只是承載知識的工具，而教學的依賴。一名教師，要所教年級的教材，還整個中學階段的教材。要知道在整個初中階段，地理課程都需要學生些知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要培養和等等。在我的教學中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專題，然后再學生的學情安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿的活動，例如課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習中知識。

　　地理學一門以實驗為基礎的生命和生命活動規律的學科，很強的實踐性和嚴謹的科學性。地理學以技術應用、知識創新快的特點，的應用性和的創新性。在自然界和人類社會發展的，每一位地理老師應轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生的'基礎知識、科學求實的、靈活多變的思維和強烈的創新意識。這就要求在課堂教學中應牢牢把握"求實、求活、求新"的教學三原則，新的教學成果。

　　在教學中，要搞清地理要領的過程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時需要舉例、作圖等手段讓學生對抽象地理要領的理解。對地理規律的講解中，要注意學生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，要講清地理規律的適用條件和范圍及地理規律中各地理量之間的關系，必要時對其的概念規律要區別，消除學生對地理概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和的學習習慣。

初中教育隨筆6

　　在詞匯教學過程中，我慣用一下方法：

　　1、利用同根詞：如教過use后，經過構詞分析，學生就可以推測出useful,useless, user的詞義來。教師就

　　可以說:"useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".

　　2、利用分析前綴的方法。如教retell,rewrite時學生已掌握了tell,write，要向他們解釋前綴re－的含義

　　是"again"的意思。在此基礎上學生就能推測出retell, rewrite的意思來。教師就可以說"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."

　　3、利用分析后綴的.方法。如在學生已學過China, Japan的基礎上，指出后綴－ese的含義，學生就很容易推測出Chinese, Japanese的意思來。

　　4、利用分析合成詞的方法。如在學生學過wait與room的基礎上，就很自然推測出waiting－room, reading －room的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。

初中教育隨筆7

　　回想起上個學期剛剛接手這個班的時候，心里充滿熱情與期盼，想著二年級的小孩子，肯定很好教，但是當我走上講臺，管理班級的時候，卻發現原先二年級的小孩子并不是那么好教。這些剛剛從一年級步入二年級的小家伙，他們大部分都不懂什么是紀律，什么是權威，什么是尊重，什么是民主。雖然自己在心里做好了充分的思想準備，反復告誡自己：只要對學生始終有耐心、愛心、恒心、細心和熱心，五心并舉，就必須能教好二年級!盡管自以為心理準備還是充分的，但應對一個個活潑好動、天真可愛、無拘無束、自由散漫的孩子們，我還是感到了很大的壓力。

　　大學進行教學實習時，我相信“親其師而信其道”的道理，特意想辦法減少與學生之間的距離，之后也取得比較好的效果。但到自己真正踏上二年級的講臺，正真管理一個班時，我才發覺這個理論并不是任何時候都管用。在我開學的第一天滿面笑容迎接二年級的孩子們時，就注定了我這天要對這進行深刻的反思。班主任是班級的管理者，要想使班里這么多學生都能在你的管理下正常有序的運轉，務必對他們進行有效的管理。但人不是機器人，雖然班上的學生只有7~8歲，但是他們也是有思想、有自主的思維潛力，不像機器能夠根據你設置的程序準確無誤地運行。個性是二年級的小學生，接觸社會少，自律潛力比較差，情感的感受力還很低，所以總想著和同學有親人朋友般的關系，學生能親近你，就能使學生完全受你管理，但是這是不太現實的，他們畢竟是小學二年級的小學生，感情上還不成熟，有時候還務必要和學生持續適當的距離，樹立起班主任的威信。在開學之前，我也想了一些老教師請教了管理班級的經驗，有不少老師都對我說，在開始一兩星期的時候，要對學生十分嚴格，甚至是要兇，要在他們面前樹立起嚴師的形象，要不然在后期是十分難管理的。也有一個教高年級的班主任告訴我，不要對學生太兇，因為如果一個班沒有學生怕和你交流，那么我的班主任就是失敗的。加上我一向都相信“親其師而信其道”這個理論的原因，我采取了后者的`推薦。

　　在前一個月，我都是滿臉笑容的看著這群可愛的孩子，對他們犯的錯誤也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他們能改正。但是越是這樣，在一些做得不好的地方學生們就越是不容易改正，個性是在出操、做操時散漫，值日衛生不到位，出現作業經常遲交和不交等方面。這些導致了我所帶這個班在一個月里沒能進入教學狀態。我想，“親其師而信其道”的理論只是對必須學齡段的學生才有用，而對于自律性還不強，情感價值觀還比較低的二年級的學生，還是要和他們持續必須的距離，才能在他們面前樹立威信，才能使教學效率提高和班級管理更有效。

　　嚴教并不是說我們不愛學生了，只但是是我們把這種和學生拉近距離的“泛愛”，轉換成了對學生更深層和更理智的“大愛”。我想，這將更有利于學生的發展。期望在以后的教學過程中，我能不斷結合學生們的特點，進一步改善教學方法，和孩子們更好的融和，使他們能學到更多的知識，樹立正確的價值觀，在健康、愉悅的環境中得到更好的發展。

初中教育隨筆8

　　大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……我要對各位家長說，你們別著急！孩子的能力發展有快有慢，家長和老師應耐心等待。

　　大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以后的學習造成一定的障礙。從生理學的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的。

　　家長朋友，請不要過分理想化孩子的能力。讓我們回想一下：孩子在剛出生時，對于語言一無所知，而只有短短的兩三年時間，他們就可以開始表達自己的`意思了。這真是非常了不起！同樣地，我們需要給予孩子足夠的耐心和等待的時間，讓他們能夠正確地握筆，并書寫出漂亮的字跡。家長朋友，請別著急，相信您的孩子一定會有出色的表現！

初中教育隨筆9

　　生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、程序式、研究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機等先進媒體，使生物學課堂生動活潑起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，現行初中生物學課程標準和實驗教材體現了上述的精神。

　　作為主要經濟，資源的知識有一個重要特點，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時共享，較少受時空的限制。加之，計算機網絡作為知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應用。知識經濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的能力和具有開放思想的人才。新的初中生物學課程標準和實驗教材就是適當引進了合作式教學，加大了同學之間、師生之間的合作力度，實現了生物學課堂的開放性。例如，實驗教材每三節探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動中的作用”的實驗，課前老師講明本節課的任務和學習方式后，學生就相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互幫助著操作、學習，課堂的知識信息多向傳遞，熱點區域此起彼伏，學生學得輕松、活潑。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養學生的開放思想有潛移默化的.作用。

　　我深刻地明白，在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。另外還要觀察學生是否全部參與學習、生生互動、師生互動情況、是否貫徹了生物新課標所提倡的自主、合作與探究性學習。鑒于上次聽課的經驗，我重新對該課進行了教學設計，并進行實戰。這次我是把課堂交給學生：

　　1、把兩種種子發到學生手中，提醒他們在用小刀解剖時的注意事項，就由學生自己進行探究，教師只在旁邊指點一二;

　　2、復習前面講過的生物簡圖畫法，再由學生分組完成一幅種子結構簡圖。

　　3、教師利用多媒體準備一份練習題，在學生探究完成之后進行檢測，考查學生的學習情況。最后的檢測情況出乎我的意料，學生在以自己為主體的學習過程中掌握了更多的知識，比老師滿堂灌的效果好，之后經過階段性檢測，我發現學生對該知識點記得特別牢固，反饋出探究性學習能大幅度提高課堂教學質量這一特點。

　　感悟：傳統的課堂教學質量評價以教師為中心，以教論教，沒有一個比較公正的、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學是不是符合教育事業的要求，又如何能夠進行改進?現在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學生為主體，以學生的“學”評價教師的“教”，以多樣化的評價手段提高教師的教學質量。本節課本人充分調動了學生的動手操作能力，培養他們通過觀察、實驗、比較、概括，提高學生分析問題和解決問題的能力，促進了學生自主學習的良好習慣的形成。我相信，通過更多的學習和實踐，在國培上學到的先進理念，對我今后提高教學質量會有巨大的影響。

初中教育隨筆10

　　近兩年來,筆者參與了初中數學新教材的教學與研究活動,通過上課、聽課、評卷、查閱,發現了不少值得思考的問題，因篇幅所限,本文只擇其兩則評述一二，若有不妥當之處,請讀者批評指正。

　　一、“聯接AB”與“連結AB”有區別嗎?

　　教材[1]中給出了一個關于直線的公理:“所有聯接兩點的線中,線段最短，”這個公理的關鍵詞是“聯接”“線”“線段”，而其中的“線”,是所有“折線段”“曲線段”“直線段”的總稱，弄清其中“線”與“線段”的區別是理解掌握好該公理的關鍵所在，而至于“聯結”一詞,只要教師稍作演示,學生就會理解。

　　可是,對于這個簡單的公理,與教材[1]配套使用的《教師教學用書》[2]和《教案》[3]中卻把它補充解釋得復雜紛亂:

　　“注意這里用的是‘聯接’,不是‘連結’，‘連結’是專在連成線段(不是其他線)的時候用的。”

　　“教師要對公理中的‘聯接’兩字與前面所學的‘連結AB’中的‘連結’作比較,讓學生弄清兩個詞的不同含意:‘連結AB’只是指畫出以A、B為端點的線段,‘聯接’是指用線把A、B兩點聯起來,線段是聯接A、B兩點的線中的一條。”

　　在這個“解釋”的指導下,幾乎所有初中數學教師都反復提醒學生要注意“聯接AB”與“連結AB”的區別，有的甚至還編出有關習題或考題要學生做，把學生們弄得云里霧里。

　　“聯接AB”與“連結AB”真有區別嗎?非也!

　　按照中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編的《現代漢語詞典》的解釋,“聯接”與“連結”二詞的含義相同，既然“聯接”與“連結”含意相同,那么“聯接AB”與“連結AB”的含意當然也就完全一致，事實上,根據教科書上關于線段的表示方法(“AB”表示線段)不難理解:“聯接AB”與“連結AB”的含意都是指“畫出以A、B為端點的線段”，而“聯接A、B”與“連結A、B”則指的是“畫出以A、B為端點的任意一條線(不一定是線段)”，因此,“聯接AB”與“連結AB”及“聯接A、B”與“連結A、B”的一致性,完全是由線段的表示方法(“AB”表示線段)來確定,并不是因“聯接”與“連結”二詞有什么區別而所為。

　　二、有兩邊對應相等的兩直角三角形全等嗎?

　　初中幾何教材中有這樣一道傳統習題

　　“使兩個直角三角形全等的條件是

　　(A)一銳角對應相等

　　(B)兩銳角對應相等

　　(C)一條邊對應相等

　　(D)兩條邊對應相等“

　　其中(A)、(B)、(C)錯誤顯然,故學生們都選了(D)，幸好,答案也是選(D)，于是,學生與教師皆大歡喜。

　　然而,有兩邊對應相等的兩直角三角形卻不一定全等!例如邊長分別為3、4、5的△ABC與邊長分別為3、5、的△DEF,雖然它們都是直角三角形且有兩邊對應相等,但它們并不全等。

　　也許有人認為,題中的.“對應”應理解為“直角邊對應直角邊”、“斜邊對應斜邊”,不應該出現“直角邊對應斜邊”這第三者。

　　可是,對于“對應”這一原始概念的含義,教材中并沒有什么特別的限制,此題中也并不給出如此特殊的約束,因此上述這種“理解”是不正確的，也許正是這種錯誤的“理解”導致了上述的錯誤習題。

　　由于教材中有這樣一個習題,因此有些教學輔導讀物則據此編制出類似的習題或考題,如《黃岡題庫》中就均有“有兩條邊對應相等的兩個直角三角形全等”這樣一個判斷題，令人疑惑的是,對于同一個題,該書后面所給的兩個答案卻分別是“×”和“√”。

　　我們曾經諄諄告誡學生:“有兩邊和一角對應相等的兩個三角形不一定全等”,其中的“一角”當然包括了“直角”,那么命題“有兩條邊對應相等的兩個直角三角形全等”的真確性不是值得懷疑了么?

　　由此看來,對命題“有兩條邊對應相等的兩個直角三角形全等”犯迷糊,都是因教材中的這個錯誤習題惹的禍，因此,在教學中如何恰當地處理該題,是值得我們思考的一個問題。

初中教育隨筆11

　　素質教育的提出，對于我國傳統的教學方式是一個極大的挑戰，對于我國學生的綜合能力的提升是一種推動力。新概念教學的產生又在一定程度上推動了我國教育體制改革的發展。初中語文教育應該在堅持教育體制改革的理念下，以素質教育為導向，堅持新概念的教學方法，實現在理念與實踐上的突破，本文從基本理論出發，在各種層面上對新概念教育進行分析，最終提出新概念教育體制下的初中語文教育的基本路徑。

　　一、基本理論分析

　　1.新概念的基本含義

　　所謂的新概念是指人的一種思維與邏輯的宗臣，這種思維與邏輯在客觀上能夠反映事物的本質和規律，同時能夠在感性上實現想理性判斷的飛躍，起到一種橋梁作用。在人類的發展過程中，能夠把所有的感官上的東西進行描述并加以概括，并在此基礎上對事物進行有效分類。同樣在處理問題上也能夠對所面臨的問題進行遴選、分類、概括，這樣就自然形成一種邏輯，在理論上稱之為新概念。在教學實踐中，新概念的理論的應用隨處可見，但是卻缺少總結、缺少新的'發現。知識簡單機械的總結，在初中語文教學過程中，要實現教學方法的突破，就有必要進行必要的邏輯分類，進而形成一種特殊的、實用的教學模式，也就是我們所說的新概念教學模式。

　　2.初中語文教學推行新概念方法的必要性

　　初中階段是學生形成完整的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，對于學生的知識構成也提出了更高的要求，但是在具體的教學實踐中所見到的效果并不明顯，具體分析可以從以下幾方面著手：

　　（1）從初中語文的教學實踐方面來看

　　我們知道，我國長期以來都堅持的是應試教育的教育方式，對于學生的教育效果一切以學生的成績為根本點和落腳點。教師在此過程中無限地強調智慧的作用，與此同時也抹殺了學生的創造性思維的建立和發展，禁錮了先進思維的演進，這在較大程度上對語文的教學形成了一定的障礙，同時，現代教學手段的運用也存在著許多不足。

　　（2）從對初中語文的教學研究方面看

　　傳統的初中語文教學研究比較重視語文教學經驗的總結，注重語文教學的實際操作，這無疑是正確的，但它往往忽視對教學新理念的指導或提煉，缺乏新意和創意因而收效甚微。目前的初中語文教學改革多停留在教學操作程序和方法研究上，且各學校大多處于分散的自發狀態，許多教改重復進行，忽略了整體的聯系性和相關性，浪費了大量的人力、物力。

　　（3）從初中語文教學理論方面來看

　　我們可以看出，現階段的我國初中語文教學中存在的問題是較多的，筆者認為最為重要的問題是缺乏正確的語文理論的指導，早期的語文并未形成系統的理論基礎，現階段有了一定的理論基礎，但是眾多的教學工作者每天面對的是學生的升學率以及教學的應試性，忽略了語文教學理論的研究加深，同時就缺乏了相應的語文教學指導思想的引導，這在一定程度上促進了新概念語文教學方法的誕生，這種科學的教學方式能夠彌補當前初中語文教學理論上的缺乏，也同樣能夠豐富和發展初中語文的教學理論體系。

　　3.新概念語文教學模式的可行性

　　現階段，我國已經形成了完善的教學體制，各個學科都能夠在自身的發展路徑上實現飛躍。語文教學的基本理念已經存在，這為新概念教學方法的應用提供了新鮮的土壤；與此同時，各級政府和教育組織在積極推進教育體制改革的過程中總結了一套適合新概念教學方法得到落實的保障機制，在學校教育中同樣得到了有效的實驗。此外，一線教師的積極探索為學生能夠更早接受這種新的教學方式提供了保障，這種探索是較為切合學生發展實際的，同時也是在教育體制改革發展規劃之內，種種情況表明，新概念教育體制下的初中語文教育教學新模式已經具備了發展的空間結構，在推廣上需要一定的時間，但是其現實可行性是毋庸置疑的。

　　二、切實推行初中語文新概念教學模式的基本措施分析

　　在新概念情境下實現初中語文教學水平的提升，應該與初中語文的教學實踐結合起來，運用先進的理論和發展模式，將理論與實踐完美結合，這樣才能實現對中學語文教育發展的極大推動作用。經過教學實踐以及理論研究，筆者認為在中學語文教學中應該在以下幾方面進行有效分析：

　　1.建設學生為主題的教育模式

　　在較為傳統的教學模式中，是以教師教學為主，學生只是承擔了一定的學習任務，這樣學生的學習相對單調，并且發展不自然，而現代教學中人們逐漸認識到學生在學習中的主體地位，要求通過教師有目的、有計劃、有組織地引導，使學生張揚個性，積極主動地掌握語文學科的基礎知識和基本技能，發展智力，養成良好的學習習慣，并使其意志、品質、情感和行為能力獲得發展。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”教應為學服務。

　　2.理論教學與實踐教學有機結合

　　我們知道，傳統意義上的教學以理論教學為主，在語文教學中表現的更加突出，但是我們必須清楚的是，語文是學生接觸社會必然會應用到的知識。在認識社會，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀有巨大的作用。因此，對于傳統的教學模式有必要進行摒棄，實行新的教學模式。語文學習要重視課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學生學習的渠道，增加學生語文實踐的機會，使學生的語文學習與廣泛的社會生活結合起來，讓語文學習充滿生機和活力。

　　3.實現教學手段上的更新

初中教育隨筆12

　　課堂教學是教學過程的核心，但如何改革傳統的灌輸式教學模式，成為當前教育改革的重要議題。為此，各地教師們正在積極探索新的教學方法和手段，將合作、引導和探究等新的教學理念應用到課堂實踐中，以不斷優化課堂教學。為了滿足素質教育的要求，我在過去兩年的地理教研實踐中嘗試了“學案導學”方法，從根本上改變了課堂教學模式，使學生的學習方式發生了轉變，實現了學生主體作用的充分發揮。

　　近幾年來，為了貫徹素質教育，全國各地都積極開展教學研究和教育科研。由于課堂教學是實施素質教育的主要途徑，優化教學過程已成為推動素質教育和提高教學效果的基本方法。而“學案導學”正是在教師的指導下，學生主動參與學習的過程。這種教學改革可以使優化課堂教學變得具體且直觀。通過地理學案這個工具，引導學生探索、合作、討論，并創設問題情境；引導學生積極主動地參與學習過程，培養自主學習的能力。通過學案的使用，真正落實自主學習，在教學活動中有很強的組織性和可操作性，易于實施和推廣。同時，學案也將部分時間還給了學生，讓他們自己進行學習、檢測和評價，從中獲得成就感。這既能活躍課堂氛圍，也能減輕學生的課后負擔，深受學生的喜愛。

　　“學案導學”教改體現了師生之間以及學生之間的互動與合作，注重培養學生的自主能力、探究精神和合作意識等特質。這樣的教學方法符合當前課程改革的.要求，因為課程改革的核心目標是從根本上改變學生的學習方式。因此，“學案導學”的教改對于推動課程改革后的教學改革具有重要的現實意義，并為其打下了基礎。

　　編寫好學案提綱，提綱是學生自學的向導，編寫時應遵循循序漸進，由淺入深，有利于學生自我探究的原則。按學生的認知規律，精心設計，同時，提綱應反映教材的重點和難點，反映知識體系和結構，學案內容在使學生自主獲取基本知識的基礎上，更要精心設計出有利于培養和鍛煉學生地理思維能力的問題，特別在讀圖問題上，引導學生讀圖、思考與分析，讓學生交流與探討，體現合作學習特點。

　　教師根據教學目標和課程內容設計典型練習，學生通過自我評估來反饋自己的學習能力和學習效果。隨后，通過“學生互相評價→學生個人自評→教師評價”的交流過程，實現了學生之間以及師生之間的有效互動。

　　“學案導學”為實施素質教育的課堂結構提供了載體，它以學生的學習活動為重心，充分發揮學生的主動精神，教會學生學習的方法，把傳統的備教案轉化為備學案，并與導學有機地結合，體現學為主體，教為主導的思想。

　　由于學案針對學生的特點，能夠簡潔明了地傳遞知識，使學生更易于理解和接受。通過自主學習和評估，學生可以感受到成功的喜悅和失敗的教訓，從而激發了他們對學習的興趣和動力。同時，學案還將練習引入課堂，減輕了大量的課外作業負擔，使學生能夠在課內完成地理學習任務。這樣，學生不僅可以達到學習要求，還能夠更好地掌握地理知識。

　　通過教授學生“知識體系”、“反饋練習”和“學習小結”等方法，幫助他們學會如何有效地學習，提高自主學習能力。同時，通過進行“問題討論”，引導學生觀察、思考、討論，分析和解決問題。此外，在圖解閱讀方面，培養學生正確的圖解方法，并提升他們通過地圖分析和解決地理問題的能力。

　　本教改在教學實踐中雖取得了很大成效，但在實施過程中還有一些問題存在，值得反思。

　　導學內容問題：導學內容設計是否恰當與合理，是一節課成敗的關鍵，在設計導學內容時，能否提綱挈領，緊扣教學目標；能否突出重點，解決難點；能否對課本內容進行冊減、合并和重組；能否聯系生活實際等都是重要環節，我們教師要善于學習，要鉆研新大綱。

　　反思二：有些學生在面對較長時間的自主學習時可能會感到困難，特別是那些自學能力較差的后進生。他們習慣于被動接受教師講解，“你講我聽”的模式，并且往往不愿意主動動手、動腦思考問題。如果教師輔導和督促不夠到位，這些學生就會浪費大量的時間，不去閱讀課文，也不會去思考問題。這樣一來，他們的學習效果受到了很大的影響。

　　反思三：教師備課問題。該教學法要求教師課前充分準備好材料、深入備課：既要備好所教學的內容，又要根據學生實際，備好學法，備課量較大。因此，如何建立與教材同步的課堂教學材料，以便每節課施教時隨時提取和應用，以減輕教師備課量，這是需要探討的現實問題。

　　為此，在今后的學案教學中我們要注意：

　　1、在學案導學的教學模式中，教師應該扮演著主導的角色，學生則應該成為學習的主體。教師的職責主要是組織、支持和評價學生的學習過程，同時引導學生積極思考，培養他們的創新思維和創新能力。

　　2、在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創設一個表現自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發展。

　　3、要做到教與學的和諧發展，把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學。

　　4、教師應采用多種教學方式和先進的教學手段。一方面，它能使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發學生的興趣，提高教學的實效性。

初中教育隨筆13

　　20xx年11月2日我參加了渾江區“青峰杯”初中地理“關注學生讀圖能力的培養”主題教研活動，有幸聽了第十中學和第四中學兩位老師的講課，讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節課風格各異，但每一節課都有很多值得我學_借鑒的東西，在教學中，老師們都采取了“以人為本，以學促教”的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啟發教，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用，突出了本次教研活動的“關注學生讀圖能力的.培養”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

　　1、情景教學：老師們采用多種形式創設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

　　2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學_，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

　　3、知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養學生扎實地掌握和運用地理知識。

　　采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極借助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。

初中教育隨筆14

　　本學期初我們初一數學備課組制定了詳細的教學計劃和教學進度表格，每個教師都嚴格按照制定的方針不折不扣的執行。每周的集體備課都統一進度，一周教學信息反饋。對一個星期的教學中存在的問題和疑惑進行剖析。共同研究、共同進步。同時我們初一數學備課組還積極的參與到各種業務培訓，比如在陳嶼中學召開的玉環縣的初三復習研討會，組內的所有所有成員全部到場，做記錄、提出自己觀點等，還積極的參加了浙江省睿達資質教育組織的名師名課堂活動，為期兩天八節課的展示，給我們留下了很深刻的印象。還有我和年輕教師組團參加"實驗聯盟"的教學研究，到沙門中學共同探討初三數學復習的有效性活動。組內的老教師顏老師和我對年輕教師給予了很多的教學指導，年輕教師梁曉輝、林志勇積極好學，勤勤懇懇，進步較快，課堂更加精彩。陳贇、趙春玉、金雙雙老師是骨干力量。在作業的編寫試卷的審核多做出了貢獻，使得我們的作業量適中，難度適宜，得到同行老師和學生的好評。我們組積極配合學校數學大組的活動，需要我們上學校公開課或者有其他業務需要時候，都以大組為中心，維護大組的利益至上的原則。本學期我們啟動了學生競賽輔導培優工作，我負責培優試卷的編寫和完成答案工作，兢兢業業，編寫的試卷和競賽考試卷得到了組員的認同。在每個星期四的下午課外活動時間對各個班級優秀的中學生輔導、答疑。共完成培優試卷8份，使優生更加優秀。現在的初一數學備課組，組員團結、工作積極、活動有序的陽光團隊。

　　上學期期末我們制定了本學期工作重點，開學初按部就班的執行，取得了一定的效果，比如說105班的學生成熟了、懂禮貌了。106班浮躁的心開始安靜了，兩個班的學生上課時的紀律有了很大進步，早讀課雖然有一個階段不理想，但是在群我和兩個班主任的努力下，我們看到了成果。夜自修、午自習違紀學生已經很少見到，接下來抓班級成績是我的重點。本學期兩個班級都召開了多次主題班會課，我身先士卒，確定課題，率先給兩個班主任找材料，組織材料，為班會課上的精彩精心策劃。比如106班級的"誠信"班會課。105班級的`責任班會課。都深得打動了學生。我還親自給兩個班級的學生上了主題"男兒一跪仍英雄"和"失敗與成功只差一點點"的主題班會課。兩個班級的文化課教師共有6位，在學生學習時間分配上，協調六位老師的課外輔導時間，合理分配教師課間操跟班，所有的事情，大家商量做，不爭不搶，沒有怨氣。為兩個班級的榮譽認真的做好每件事情。經常的指點班主任工作，細致觀察、周到的的指點，是兩位年輕教師進步較快。例如班級座位的調整，差生的周量化考核，住校生的寢室紀律，搞小組成績競賽等，班級工作開展的井井有條。在十六周周六和老師一起家訪，深入學生家中，與家長、學生共同研究學生存在問題，探討解決方法，打動了家長，打動了學生，回來后學生的學習態度有明顯的改變。本學期我們兩個班級召開了三次家長會，在每次家長會前，指導兩個班主任，做準備，比如準備了家長會的定位，召開的是什么樣學生的家長會，在會議上給家長看的是什么內容，讓家長聽到什么事情，這次家長會要解決什么事，精心策劃，效果很好。

　　本學期的教學中，精心準備每一節課。專研教學方法，學習新理念，盡量使每節課都上的精彩，打動學生，備課時注意到每節課要講的內容，教授的方法，注意到教學內含，注意到數學思想方法，同時也積極的投入到有效教學教研中，參加了杭州的睿達資質教育的優秀課展示，與優秀教師特級教師面對面的交流，探討教學，收獲很大。積極的投入的培優輔差工作中，本著為學生負責的角度準備材料，對學生的作業做到有發必收、有收必改的原則，對學生的考試卷除認真編寫外，還認真的批改認真的分析，與學生談話，分析試卷的錯誤原因，及時糾正，也培養每個學生訂正作業的習慣，也教學成績這項中喜憂參半。

　　高興的是有很多同學在這個學期已經適應了初中數學的學習方式，學會了初中數學的自主學習的方法，學習成績有明顯進步，數學作業書寫的很工整很認真，每次單元測試的成績很穩定，例如班級中的夏寧曉、張書藝、張翔、程小涵等同學，還有一些同學對數學有執著的熱愛，例如趙全銓、林嶸、鄭鵬等同學。他們在培優方面很積極，每次數學試卷都上交的及時，準確率很高。體現了他們在課后能鉆研數學，愛好數學、有數學興趣。

　　憂的是班級中有些同學的數學基本功很差。首先是運算能力很差，試卷作業中不必要的運算錯誤經常出現；學生的分析能力很差，接近零，老師在講解教科書應用題的例題時候，學生迷茫的眼神，讓老師很心痛、無奈，不知道如何解決。老師也想到的給這些學生輔導輔差，老師有了準備，可是學生找不出時間。學校的第七節后，要不是跑步要不就是選修課，但愿能找到時間和方法，能夠解決。還有一些差生的學習態度也不端正，比如作業的訂正上，老師發現學生是這樣的，自己寫的4錯了，別人寫的7對了，那么就把自己寫的4改成7就好了，這就訂正作業了，老師問她問為什么，她說："別人的7是對的？我就寫7了"這種學習態度讓老師很擔心。

初中教育隨筆15

　　書，僅有帶著文字的一些紙，上頭畫著一些圖畫和趣味的封面，別看它構造極其簡單，但它總是讓我愛不釋手，我愛讀書。

　　小時候，不認識幾個字，我只會看書上的圖畫和漫畫，記得剛上二、三年級的是時候，我迷上童話故事，借同學的故事書看讀了《灰姑娘》這篇故事時我不禁為灰姑娘的悲慘生活流下了眼淚，也為繼母的惡毒而充滿了憎恨。讀了《聰明的小裁縫》時我為小裁縫的'機智，勇敢面偑服得五體投地…那些動人的故事，一伴隨著我成長。

　　隨著年級的逐漸升高，認識的字地越來越多了，漸漸地對童話和漫話有些不感興趣了，對書產生了新鮮感，這個想法從我腦中出現后，我就想方設法得到它。有一天，我向爸爸索要書，爸爸不肯給我買，可是我在軟磨硬泡下，爸爸招架不住了，給我買了一本，一回到家我就捧起孜孜不卷地讀了起來，作業看也不看，爸爸明白后生氣的對我說“曲文雪”讀書是件好事可是作業也不能不寫了？

　　這樣，書我先沒收，你必須寫完作業才能看書，我雖然嘴上答應了，可是心里有千百個不愿意，自從這以后，我就拼了命的寫作業，寫了一整天，最終寫完了，寫完之后的第一件事就是向爸爸要書，爸爸把書給我之后我又捧著書高興的讀，毫不夸張的說我吃飯的時候看著書，上側所的時候也看書甚至睡覺的時候都抱著書睡，每讀完一篇作文我都會把好詞、好段、好句抄在本上，這本書我讀了一遍又一遍，每讀一遍都會有不一樣的收獨獲。

　　書，是人類思想的結晶，也是啟發人類思想的母胎，書是人們精選出來財富，也是我們的朋友。我喜歡讀書，你喜歡讀書嗎？

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