幼兒園教育隨筆中班簡短12篇[優選]

　　在日常學習和工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園教育隨筆中班簡短，歡迎大家分享。

幼兒園教育隨筆中班簡短1

　　幼兒的模仿能力是極強的。如果正確引導他們的這個優點，就能激發學生的興趣，有利于思維的發展。

　　老師是幼兒心目中的偶像。給幼兒的影響最大，所以老師必須注意自己的穿著打扮，言行舉止，要給幼兒留下一個好的影響，做個好榜樣是很重要的。

　　在孩子們的茁壯長大時要想發揮老師的引導作用時，首先注意自己的外表，穿著整潔，頭發得體。要不這樣幼兒也會模仿老師，故意把頭發弄亂，穿著也不得體，這樣就養成對自己不負責任的人，人們久而久之養成一種對社會不負責任的人。所以培養幼兒的責任性必須從注意自己的外表開始，使幼兒跟你學。其次，注意自己的言語文明、流暢、正直。老師的言語文明直接影響幼兒。這樣的舉止被學生慢慢接受。這是培養好幼兒的主要環節。

　　第三，老師對自己的言行負責認真。老師要記自幼兒所說的話，而且要及時兌現自己所說的話。不然學生就覺得老師的`言行不一，他們在老師的不好影響下學會撒謊，對事物不采取認真態度是很有可能的。所以當老師的好好動腦筋，考慮自己對幼兒要說的，說了就要兌現。

　　總而言之，引導幼兒的模仿力，對幼兒的正直、認真、有責任的人格培養是特有好處的。作為老師必須了如指掌的了解幼兒的情況，給他們做好表率!

幼兒園教育隨筆中班簡短2

　　沉浸在節日的喜悅氣氛中，我們又迎來了新的學期，在忙碌中我們已經開學一周了，幼兒也慢慢地從節日中調適過來了�？墒怯幸惶煸缟希�我卻接到一個家長打來的電話，說洲浩小朋友他今天不愿來幼兒園，問他是什么原因，孩子不肯說，所以打電話來問問原因。

　　當時接到這電話，我愣了一下，昨天洲浩小朋友在園表現正常。我冥思苦想也沒發現問題出在哪里。昨天老師沒有批評過洲浩，伙伴之間也沒發生過糾紛，他為什么無緣無故會不來幼兒園呢？我先請家長盡量問明原因，說服孩子來園。掛了電話后，我把昨天洲浩入園到放學接走，這一過程都回憶了一遍，不放過每一個細節。在與其他老師的交流中，我突然想到會不會是因為晨間鍛煉的'時候，我要洲浩學跳繩，給了他精神負擔，所以才不愿來幼兒園呢？昨天晨間鍛煉的時候，許多小朋友朋在練跳繩，有幾個還跳得有模有樣的，可是，洲浩卻拿著沙包跑來跑去，既妨礙了別人跳繩，自己也險些摔跤。我把他拉過來，給了他一根繩子叫他跳繩。他不愿跳，說不會跳，而且站著不肯動。我說：“老師教你，先把繩子甩過頭頂，然后再跳過繩子，只要多練習就會跳了。”洲浩沒練幾下就去玩別的了。我又把他抓了回來，并對他說：“今天老師盯著你練跳繩，別的不許玩�！痹谖业膹娭票O督下，他不情不愿地練起跳繩。也許當時的強制措施給了他心理壓力，造成了他害怕上幼兒園。想到這一原因，我及時打電話與家長溝通，講明緣由。第二天洲浩小朋友來上幼兒園了，我跟他講：“老師要你練跳繩都是為你好，學習每一樣本領都要能吃苦，有什么事都要說出來，動不動就不肯上幼兒園是不對的�！边�講了許多學會跳繩后的好處。洲浩點了點頭把我的話聽進去了，并主動去練跳繩。

　　這事讓更能體會到，老師的言行舉止對幼兒造成的影響有多大。幼年播下的種子，決定成年后收獲什么樣的果。孩子的自我評價意識會在學前初期迅速發展，這時的他們更關注外部世界和他人行為。也許老師輕描淡寫的一句話、一個眼神或一種語氣，都可能形成孩子性格上無法逾越的鴻溝。老師通常只告訴孩子什么時候必須做什么，卻很少說明要這么做的原因，我們應時刻做到能為孩子的心靈提供一個安全地帶。

幼兒園教育隨筆中班簡短3

　　星期天的早晨，我到樓下扔垃圾，看到一個衣衫襤褸的乞丐正在垃圾桶里找東西吃。由于里面的東西特別多，不得已他只好把垃圾桶歪倒在地，一樣一樣仔細地尋找�？烧冶榱艘矝]有找到自己需要的東西，看樣子很不高興。就在我以為他一氣之下拔腿要走的情況下，一件意想不到的事情發生了：只見他蹲到地上把垃圾一件一件小心地撿起來，放到垃圾桶里，然后把垃圾桶扶起來。他剛走了幾步，發現地上還有幾張碎紙，又彎腰拾起來重新放到了垃圾桶里，然后匆匆忙忙地到伙房后面尋找吃的去了。

　　這一幕始終在我腦海中揮之不去，印象深刻。周一到了幼兒園之后，我迫不及待地把這件事告訴了所有老師，老師們一致評價他的素質高。雖然他穿著又臟又破，精神又不太正常，可他的所作所為令人敬佩。這一點有很多的正常人是做不到的，到處亂扔垃圾的現象屢見不鮮；隨地亂吐痰；亂排污水等這些污染環境的事件屢見報端，屢禁不止，看來我們都應該好好向他學習了。

　　在文明禮儀課上，我把這件事講給孩子們聽，他們聽得很認真，紛紛表示要向他學習，遇到垃圾也自動地撿起來，也不再隨地扔垃圾了，課堂效率極高，收到了意想不到的'效果。同時我也不忘提醒孩子們，以后再遇到這些可憐的人不要打罵他們、追趕他們、歧視他們，要尊重他們、理解他們、可憐他們，要給他們吃的、喝的，因為他們和我們一樣是平等的，有尊嚴的。孩子們似懂非懂地點了點頭，雖然說這些大部分孩子都聽不太懂，但至少讓他們明白了以后怎樣做是對的，這就是我講這件事的目的。

幼兒園教育隨筆中班簡短4

　　自從幼兒園中班引進了米羅的畫教學，孩子們對美術課的熱情明顯高漲。米羅是一位著名的西班牙畫家，以他獨特的風格和抽象的藝術作品而聞名于世。在米羅的畫教學中，我們帶領孩子們探索色彩、形狀和線條的魅力，培養他們的創造力與想象力。然而，在這個過程中也出現了一些問題，我們需要進行反思和改進。

　　首先，我們發現有些孩子在剛開始的時候并不適應米羅的畫風，他們習慣了傳統的寫實畫風，并不能理解米羅的抽象藝術。這種情況可能是因為他們缺乏對藝術的啟發和理解。因此，在引入米羅的畫教學之前，我們應該通過觀察、分析和欣賞其他藝術作品來培養孩子們對藝術的興趣和理解力。我們可以帶領孩子們參觀藝術展覽，觀察不同藝術家的作品，并鼓勵他們表達自己對作品的感受和想法。這樣可以幫助孩子們更好地理解抽象藝術的魅力，為接觸米羅的畫作做好準備。

　　其次，我們發現有些孩子在使用顏料和畫筆時缺乏技巧，導致他們無法準確地表達自己的創意。在米羅的畫教學中，我們鼓勵孩子們自由表達自己的想法和感受，但是技巧的缺乏限制了他們的表達方式。因此，我們需要在課堂上加強對繪畫基本技巧的訓練。我們可以進行一些簡單的繪畫練習，如畫圓、畫線等，幫助孩子們掌握基本的繪畫技巧。同時，我們還可以邀請專業的美術教師來給孩子們上課，教授他們一些繪畫技巧和方法，提升他們藝術創作的水平。

　　另外，我們還發現一些孩子在米羅的畫教學中過于依賴教師的指導，缺乏自主創作的能力。雖然米羅的畫教學非常注重孩子們的自由創作，但是有些孩子在剛開始時可能不知道如何展開自己的創作。因此，我們需要在課堂上給予他們更多的指導和啟發，幫助他們發現自己的創意和個性。我們可以提供一些啟發性的問題和主題，如“用不同顏色的線條畫一個快樂的場景”或“用形狀和線條表達一種情感”。這樣可以激發孩子們的創造力與想象力，同時保留他們的自主創作的.權利。

　　最后，我們還需要注意孩子們在米羅的畫教學中的情緒變化。由于米羅的畫作充滿了想象力和幻覺感，有些孩子可能會感到困惑或者害怕。因此，我們需要在課堂上給予他們足夠的安全感和支持。在引導孩子們欣賞和分析米羅的畫作時，我們可以通過提問和討論的方式幫助他們理解作品背后的意義和表達方式。同時，我們還可以鼓勵孩子們分享自己的感受和想法，讓他們在一個安全和包容的環境中表達自己的情感。

　　綜上所述，米羅的畫教學為幼兒園中班的美術課程帶來了新的活力與魅力。然而，在實施過程中我們也發現了一些問題，如孩子們對抽象藝術的理解和技巧的缺乏。為了更好地引導孩子們進行創作，我們需要加強對藝術的啟發和理解，訓練孩子們的繪畫技巧，并鼓勵他們展開自主創作。同時，我們還需要關注孩子們的情緒變化，給予他們足夠的安全感和支持。通過這些改進和調整，我們相信孩子們在米羅的畫教學中將能夠更好地發揮創造力，享受藝術的樂趣。

幼兒園教育隨筆中班簡短5

　　我們班有個小男孩，非常調皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀�！袄蠋煟�他打我了�！薄袄蠋�，他搶我的皮球�！薄�…為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要干啥子。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干啥子。

　　于是，我沒有大聲詰問詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干啥子呢?”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修�！甭犃诉@話，我才名頓開。我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，其時要是按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會危險孩子的自尊。

　　是以，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡單粗暴的'詰問詰責幼兒，而是了解真實情況的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

幼兒園教育隨筆中班簡短6

　　在教學程序上采用環環相扣組織活動程序，整個活動流程為：激發興趣——自由探索——積累經驗——操作表現來完成。

　　在導入部分開門見山，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣，因為“興趣是最好的老師”，讓幼兒主動參與到這個活動中來。在自由探索這個環節里根據幼兒好奇、好動的特點，讓小朋友看一看，試一試、比一比，真實地感受自己長大了，從而發現小朋友的。變化。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相討論的方法，現在與小時候相比，自己有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的的進行比較，目標一得到體現。

　　幼兒對自己是從哪里來的，是怎樣長大的，充滿了好奇，通過引導幼兒觀看兒童生長的不同時期的圖片、照片，幫助幼兒認識自己是怎樣長大的？讓他們深深地感受到父母養育的艱辛，增進了對父母的情感，目標三得到了體現。為了讓幼兒進一步感受自己的成長，了解成長的過程，我讓幼兒進行操作活動。第一次操作請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的？第二次操作請幼兒畫一張自己將來的畫像或是在樹葉上畫一件自己想做的事情，然后貼在樹上。

　　不足之處：在活動最后，應該增加一個分享快樂的環節，這也是活動的延伸�！毒V要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節可以把自己的'作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感，目標二才能得以體現。

　　其次，原計劃有一個展示自己的環節，讓幼兒分組自由交流，展示自己的本領。同時又讓幼兒有互相學習，感受別人長處的機會，并在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心。在備課過程中考慮到時間關系就舍棄了，由于一些客觀原因在說課稿的設計指導思想中沒有及時更正，反映出說課稿和教案不符現象。

　　第三，在教案中有兩個失誤地方：導入部分，原計劃提問幼兒“請小朋友看看都有什么”改為后來開門見山“今天老師給小朋友帶來了許多漂亮的衣服、鞋子，請小朋友看一看、試一試、比一比”兩個導入環節都出現在教案上，另一個在準備過程中的空間準備應該是把桌子排成“同”字形位置，針對以上兩處失誤將及時更正。

幼兒園教育隨筆中班簡短7

　　安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒團體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的理解“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都明白，孩子年齡小，自控本事差，很多時候不明白哪些事能夠做，哪些事不能夠做。作為教師的我們，應當像孫悟空的`火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開教師的視線。

　　在一次室內活動中，孩子們在各個區域玩耍，一轉身就有孩子哭著跑過來告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我。”對于孩子之間在一齊玩耍，經常有爭搶玩具的現象，教師一不留神孩子間就會有事情發生，應對變化萬千的狀態，作為教師我們應當怎樣避免不必要的事情發生呢？我們能夠開展有關安全教育的談話活動，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰對誰不對”、美術活動“我來設計安全標志”等。讓幼兒主動獲取必須的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。

　　作為幼兒教師，在孩子的安全問題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的僅有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅僅關系到幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福和歡樂。

幼兒園教育隨筆中班簡短8

　　在《哭哭臉和笑笑臉》這節活動中，以聽歌曲玩游戲《找朋友》為導入，游戲是幼兒喜愛的活動，在《找朋友》這個游戲中，請幼兒與找到的好朋友互相做鬼臉，體驗游戲帶來的快樂，將幼兒喜悅的笑臉留下來，引導幼兒說出什么時候是笑臉，而什么時候臉上呈現的哭臉，重點是引導幼兒如何將心情不愉快時的哭臉轉換成笑臉。在這部分的教學中，多采用的是講述的方法，教學方法較單一，而且和日常生活中的滲透教育相似，新穎性不足，幼兒相出的方法較少，這也是在以后的教學活動中需要改善的。

　　中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右，而一節中班的活動時間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動中，老師就需要提出一些新穎的想法，讓幼兒感覺老師就像一個魔法師一樣，總能變出新奇的東西，幼兒對老師的`活動充滿期待感，他們自然就會集中注意力，生怕自己一走神就錯過了精彩的東西，要想達到這樣的教學效果，一方面需要老師不斷學習，尤其是學會一個問題的多種教育方法，以便適用在不同的幼兒身上，另一方面也需要老師轉換說話的方式，盡量將積極向上的能量傳遞給幼兒，給幼兒一種積極向上的能量。

幼兒園教育隨筆中班簡短9

　　兒童大多數的時間還是在家中，前面提起的培養兒童的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在兒童園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的`。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育兒童。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解兒童在園情況，每月不定時的家訪，則能讓我仔細了解兒童在家中的表現，更，這樣對于工作比較繁忙的全面的掌握每個孩子的特點。本學期我園又開通了“校園博客”家長來說是一種最好的聯系方式。他們能及時了解班級最近的活動，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現情況;有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在“博客”上留言，并向我提出一些問題?作為老師我有責任給他們正確解決問題的方法，于是我就認真翻閱有關資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。

幼兒園教育隨筆中班簡短10

　　為什么寄宿幼兒園的托班幼兒對自然角不感興趣呢？是不是這些材料投放的時間太長，幼兒不喜歡了？還是托班幼兒不善于觀察，對動植物失去了興趣？怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角，喜歡觀察、學會觀察呢？針對托班幼兒的年齡特點，結合“游戲化的一日生活”這一幼兒園活動原則，我們將游戲與生活自然結合，對自然角的創設和活動形式進行了調整。

　　首先，我們帶領孩子共同搜集透明的大號廢舊可樂瓶，請家長將瓶子截成兩半，取下面的部分，在開口的兩邊打兩個小孔，再用粗的棉線將兩頭系上，成了一個透明的、帶把兒的小桶。接下來，我們請孩子們用各種帶漂亮圖案、花紋的材料，裝飾成自己喜歡的瓶子娃娃。孩子們抱著裝飾好的瓶子說：“它是我的白雪公主�！薄八�是我的小兔菲菲。”“它是我的皮皮熊。”對瓶子寶寶愛不釋手。

　　接著，我們引導家長根據幼兒的年齡特點，結合春季，選擇便于幼兒種植和易于觀察的植物，如蘿卜、土豆、蒜頭、洋蔥、姜、綠豆、黃豆等；還有動物，如小蝌蚪、蠶寶寶，金魚、小烏龜等。這些動植物的生長過程明顯，更能激發幼兒觀察的興趣，引導幼兒喜歡觀察，學會觀察。

　　這樣，孩子們每天都在熱切地關注著自己和伙伴的植物寶寶，在自然角每天都有新發現。保辰的草坪種下第二天就有點發芽了，那一點點的小芽讓伙伴們很是興奮。保辰說：“看，我的寶寶長出頭發啦。”杰瑞拍手直樂：“我看到了，綠綠的，細細的，真好看。”可他看看自己的'植物寶寶皺著眉頭說：“我的寶寶怎么還沒發芽呢？它還在睡覺吧！”

　　過幾天，豆豆的大蒜長得好高，高得都耷拉下來了，他樂呵呵地說：“我的蒜寶寶頭發最長了，像我媽媽的長頭發。”琪琪說：“來來的大蒜還沒有發芽�！蔽艺f：“為什么來來的大蒜不發芽？”杰瑞說：“肯定是來來忘記給它澆水了�！边@幾天，來來就愛拿著蒜寶寶去逛，拿它當汽車開，卻老忘澆水，當他聽到杰瑞的話后，馬上拿起水壺去澆水，可是水噴不出來。琪琪過來說：“我來幫你吧�！辩麋鞑煌５乩瓌訃娝畨厣系幕钊�，再一壓噴嘴，水就噴出來了。來來說：“讓我來澆水吧！”來來開始自己動手澆水了。第二天，來來的大蒜也發芽了，來來拿著蒜寶寶不停地找好朋友說：“看看，我的蒜寶寶發芽了，我的蒜寶寶發芽了�！边^幾天，杰瑞的蘿卜也發芽了，杰瑞高興得手舞足蹈。

　　課間戶外活動，孩子們喜歡帶著自然角的“寶寶”去散步，孩子們會小心翼翼地一手提著自己的“寶寶”，一手扶著欄桿，慢慢地下樓梯，連平時走路最愛摔跤的小朋友都走得特別小心、特別穩。下了樓梯，孩子們邊走邊給自然角的寶寶介紹幼兒園的好風景，再找個有陽光的地方，讓自己的“寶寶”曬一曬，接著便高高興興地去玩自己的游戲去了，游戲結束后，孩子們總會開心地把“寶寶”帶回班。

　　每天午餐后，我們還設置了一個帶著自然角的“寶寶”散步的環節，孩子們特別期待這個活動，吃完飯，洗漱完畢，立即就來照顧自然角的“寶寶”了，主動澆水，帶著自然角的“寶寶”散步，給自然角的“寶寶”講講走廊里的畫，說說自己的開心事兒，還有告訴“寶寶”自己的小秘密等等。

　　北北在照顧自己的水葫蘆時，指著邊上的豆芽問我：“龍龍的豆芽寶寶沒人照顧，我來給它澆澆水吧！龍龍為什么不來呀？”我說：“龍龍生病發燒了，謝謝你照顧也的豆芽寶寶哦！”“呵呵！”北北笑著，認真地照顧龍龍的豆芽寶寶，對著豆芽寶寶溫柔地說著：“豆芽寶寶，龍龍的病明天就會好的，他就會來看你的，今天我來給你澆澆水吧。”北北在照顧豆芽的同時，也學會了關心小伙伴。

　　周五離園的時候，孩子們都要回家了，于是我對孩子們說：“我們要休息兩天，這兩天自然角的“寶寶”在這里多寂寞呀，也沒人照顧它們，那該怎么辦呀？”冉冉說：“我要把它帶回家，在家照顧它�！庇谑�，孩子們都說：“我也要把寶寶帶回家，要好好愛它�！薄拔乙惨�照顧好我的植物寶寶。”……這樣，一到周末，孩子們都會帶著自己的“寶寶”回家，同時我們也引導家長去關注孩子對動植物的關愛，鼓勵家長多傾聽孩子的述說。

　　記得有一次，漸漸在快到家的路上，想到自己的金魚寶寶忘帶回家了，堅持要回園拿。奶奶說：“今天有事情，明天拿吧�！睗u漸說：“不行，我的小金魚會寂寞的，它會想我的，它也會餓的�！蹦棠讨缓脦е�他來園拿小金魚。

　　開心是我班分離焦慮最明顯的孩子，自從他帶著自己家的小仙人掌人園后，他的情緒就穩定多了，一來園就會主動地把仙人掌寶寶送到窗臺上，老師們也會主動地與他和“寶寶”問好。開心很自然地回應老師，然后跟爸爸說再見，接著便開始在幼兒園度過愉快的一天。

　　由此看來，在創設托班自然角時，應充分考慮幼兒特點，投放多變性、擬人化的材料，讓幼兒始終感到自己是自然角中各種動植物的主人。通過自然角的創設，我進一步學會了關注托班幼兒的年齡特點、關注幼兒的興趣，注重為幼兒提供適宜的材料，讓每一位幼兒都成為活動的主人！

幼兒園教育隨筆中班簡短11

　　上周我們年輕教師下午進行了中班活動區游戲的觀摩，園長采用了散養的方式，觀摩教師自由選擇區域近距離觀察幼兒活動。并且要求不要去太多的干涉孩子的游戲。

　　我就近找了一個繪畫區正式入座，一個孩子看到我加入進去，立馬往一邊靠了靠，并且示意讓我看看他畫的畫。我問他畫了些什么，他在一邊給我解釋這是什么那是什么。卻遭到了旁邊一個孩子的反駁：這個草哪有長在天上的，還有你的云怎么是這個顏色！我在一邊也等著他能給我們一個合理的解釋，他卻把頭一扭，我就是畫的長在天上的云。這之后我都沒怎么說話，一直在看他畫什么，他時不時的就會轉過頭跟我說兩句話。不知道什么原因，他們說的話我有時候需要消化好一陣才能明白過來。僅僅只是比我平時帶的孩子大一個年級，思維上就有了天翻地覆的變化。

　　中三班的游戲模式就是在自主自發。()在科學區投放的'好多材料是小班沒有的，我們老師也會在一邊產生很多的疑問，這個東西怎么玩呢？孩子們聽到了就會把我們拉過去主動展示給我們看，這幾個孩子一種玩法，那幾個孩子就會衍生出更多的玩法。低結構材料的投放把給游戲設定模式的權利交給了孩子們。

　　表演區里的孩子假如你走過去問問他們在表演什么，總是沒有肯定的回答，他們不會按照老師排的節目單來，更多的是把自己想的加入進去。自由的表演形式也讓他們找到了一個好的舞臺。

　　區域活動即將結束的時候，一個小女孩一直在我旁邊嘴里還說著什么，這個小姑娘是我在的班級一個小男孩的姐姐，他一直在叫弟弟的名字，我問她還有什么事嗎？她讓我轉達弟弟：為什么不能讓她多騎一會自行車。

　　整場觀摩下來，最大的感覺就是不要去太多的干涉孩子，不管是游戲還是學習，他總是有一些你想不到又出乎意料的想法。

幼兒園教育隨筆中班簡短12

　　這學期我帶的是中班的小朋友，小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺。

　　由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。

　　晨晨看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭�！薄皼]哭怎么眼里都是眼淚��？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎。對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了�！薄皩�！晨晨真棒！觀察的可真仔細。

　　那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢？”晨晨低下頭想了一會，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧�！�

　　今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。

　　我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。

　　“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪屭s，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了�！皯�該是一只小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，干脆上網查查吧�！�

　　上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。

　　于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。

　　我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f：“我不喜歡吃�！蔽見A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。

　　看到這種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎么能快點好呢？我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

　　今天孩子們出去喝水時，突然飛進來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它�，F在想讓場面安靜下來是不可能了。

　　于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲？有什么特殊的本領？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子�！编�，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

　　對孩子的教育，其實并不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

　　和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關系。

　　我們可以將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。

　　這種以平等融洽的關系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

　　王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的.眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣子，我也會特別喜歡這個小丫頭。

　　每次區域活動時，她都積極參加，今天也不例外。

　　在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍�這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊？這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發現她特別容易接受。也使我在日常教學中積累了一定的教學經驗從中受益匪淺

　　一次玩結構游戲，我發現“建筑城”門外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說：“好孩子，快把插子拾起來。放到結構區的小筐中。”可是，出乎我的意料，敬慧站在原地一動也不動，仰著臉對我說：“又不是我扔在外面的�！蔽乙汇�，皺了皺眉。看來孩子的素質的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？

　　課間游戲活動時，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問找不到家的幼兒：“當你找不到家時，心情會怎樣呢？”“非常著急！”“我都想哭”。小朋友爭先恐后發表自己找不到家的感受。我因勢利導：“小朋友回不了家的確很著急，可是結構區的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會不會著急呢？”教室里靜悄悄的，我發現若愚、曉童悄悄的快步走過去，把插子送回了“家”。

　　“素質教育從娃娃抓起”。一點也沒錯，借著游戲的機會，我滲透對幼兒的素質教育。幼兒中間隨時都有事情發生，隨時都有教育的契機，教師應做有心人，抓住每一次教育機會，讓幼兒受益于每時每刻。

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