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隨筆

幼兒園教師教育隨筆

時間:2024-08-08 18:18:58 隨筆 我要投稿

(實用)幼兒園教師教育隨筆

  無論在學習或是工作中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?以下是小編為大家整理的幼兒園教師教育隨筆,希望能夠幫助到大家。

(實用)幼兒園教師教育隨筆

幼兒園教師教育隨筆1

  金茜是從小班直接升入大班的孩子,她是個漂亮而且文靜的女孩,記得剛來的時候,她不會主動和我們交流,相處了一段時間以后,她能夠主動和我們交流了,還經常過來和我說說她身邊發生的事情。

  可是最近在幼兒園不愿意做操,有時排到隊伍中來也是有氣無力,想做就做,不想做了就蹲著,甚至找旁邊的小朋友一起說話。 我看到此景,就要求她跟著我做操,而且讓她第二天早上一定要做好。但效果并不大好,她依然是放任自由。

  我考慮再三后決定,在離園前,把金茜抱到懷里、親親她,然后跟他約定好,并告訴他約定好的事情就一定要做到!金茜很感興趣的跟我做了約定。第二天到了做操時間,我提醒金茜:“還記得昨天我們的.約定嗎?金茜做起操來果然精神抖擻,我也趕緊在全班小朋友面前表揚鼓勵了她,她看起來特別的開心!和孩子約定好一件事情,然后孩子為了實現自己的承諾而愿意為之做出努力,這就是一種很良好的責任感。

幼兒園教師教育隨筆2

  畫畫時間是我們班寶寶比較開心的時間,每次上完課寶寶們都問我:“王媽媽,現在讓我們畫畫吧”“當然可以啦”聽到我的話語,孩子們特別高興,似乎畫畫是他們的樂趣所在,可是今天我有一個不同的發現:

  孫雅琳小朋友好像在圖畫本上寫著什么?去瞧一瞧,好奇心讓我蹲在她的身旁,只見寶寶正在寫自己的名字,后面還有長長的`數字,奧,原來是在寫聯系方式,于是我問:

  “寶寶,為什么這上面有那么多的小朋友的聯系方式?”

  “因為這是我們以后的聯絡方式”

  “老師,我也有”

  “老師看,我這里正在設計”

  小朋友紛紛跑過來說著,于是我就問:“為什么這樣做?”

  “以后不見面時可以打電話。”

  “老師,以后我可以回來看你嗎”

  孩子們的行動讓我為之一振,沒想到孩子們這忙在意離別,這么在意在一起的時光,這么珍惜身邊的朋友,更讓我高興地是我們班的孩子是一群有愛的孩子。這幾天的網速實在是太不給力了,昨天還是一樣上不去網,所以也沒給科進更新博客,這個時間段網速還可以就趕緊給科進記錄一下嘍,前天晚上科進寫了作業,聲母兩遍,韻母、整體認讀音音節各寫了一遍,昨天晚上把剩下的韻母和整體認讀音節一遍寫完,又寫了生字:木、人、大、天、口、日、山、干各兩個,完成的還可以!

  洗澡,睡覺,還是自己一個床,睡得很香,因為白天在奶奶家沒有午睡的緣故哦,我在家他還能午睡,我不在家的時候就沒人能管住他讓他午睡呢,唉,愁人吶,還是得午睡,不然回到幼兒園又得適應好幾天呢!

  希望科進這個短短的假期過得開心哦!

幼兒園教師教育隨筆3

  你們喜歡老師嗎

  在一次集體活動后,我就開始了與孩子們閑聊。

  我問:孩子們,你們喜歡老師嗎?

  孩子們說:喜歡。

  就連平時性格比較內向的孩子都隨聲附和著,我聽了心里很高興,也很激動。

  我接著問;那你們為什么喜歡老師呢?

  各種各樣的回答開始了,有的說:因為老師很好。有的說:因為老師很漂亮,所以我就喜歡你。因為老師的心很好,所以我就喜歡老師。因為老師給我們分點心、分飯,就像媽媽一樣,老師真好。......

  在聽了孩子們的話以后,我的心里好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報,只有坐在最前邊的柄諺不說話,我就知道柄諺有話要說,因為每一次他都能語出驚人,每次提出問題時,他的回答都和別人都不一樣,我也知道他在想著什么。

  我一聽哈哈大笑,孩子們也因為他的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。

  在晚上睡覺前我陷入沉思,我在想,孩子們多么天真、可愛,從來沒有一點虛情假意,老師在他們的心中多么完美,多么神圣。只要你真心對待這些孩子們,他們就回真心的愛你,真心付出的愛換回孩子們無私的愛,我覺的這種愛太偉大了,也并不是所有人都能享受到的,在孩子的眼中,老師的愛比爸爸媽媽的愛還要深,有的時候看著這些無知孩子的孩子,經常感到自己對他們的嚴厲而感到后悔,經過這次談話,我相信我對孩子們的態度會改變的,老師在他們的心中地位太高尚了,我會收起以前的`嚴厲,投入更多的愛來對待這些無知的孩子,別無原因,因為孩子愛老師勝過愛自己的爸爸媽媽,這種愛只有我們作為幼兒教師才能體會得到,我應該好好珍惜和享受這種純潔的愛,在以后的日子里也將投入更多的愛來對待這些天真可愛的孩子們,讓孩子在充滿愛的陽光里健康成長。

幼兒園教師教育隨筆4

 一天吃午飯時,韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過來,翻過去,嘴里喊著“烤肉串了!烤肉串了……”看架勢真像那么回事。一下子,一些孩子們都模仿起來,屋里頓時亂作一團,一片烤肉串的叫喊聲,幼兒就餐就停止了,怎么辦呢?

  制止孩子肯定會影響孩子的情緒,引起孩子的不悅,對孩子吃飯是很不利的。面對孩子的吵鬧聲,我一時不知該怎么做。這時,我靈機一動,面帶欣喜地說:“我聞到烤肉串的`香味了,真香啊,孩子們,肉串烤熟了,可以吃了。”聽到我這么一說,孩子們拿起自己的饅頭,隨即大口大口地吃了起來,而且吃得津津有味,香極了,連幾個平時吃飯不怎么積極的孩子也把飯吃得干干凈凈。

  巧用孩子們的語言,站在孩子的角度,用孩子的語言解決孩子的事情,你會收到意想不到的效果。如果用不當的方法制止孩子們的叫喊聲,就有可能受到不良的效果,影響孩子們的興趣。

幼兒園教師教育隨筆5

  今天,我在微信群里發現朱允浩給我留言了,內容是:老師,我想你了。

  看后,心里暖烘烘的,我也及時給他回復:孩子,老師也想你了。隨后,我和朱允浩拉開了視頻,我問他,在哪兒呢?他告訴我說跟著爸爸、媽媽在上海,朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工,放假后,就把孩子接到自己的身邊,我又問他平時都做些什么事?他告訴我說,現在每天都是自己穿衣服,自己吃飯,還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅,洗洗短褲、小襪子等,朱允浩的媽媽也和我聊了一會,她告訴我,朱允浩現在表現可好了,不僅自己能做的事情自己做,每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿并端來涼茶給父母喝,父母親覺得開心極了,他們再一次的.對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現,形成文字在家長群中展示,不少家長紛紛給我回復:孩子們放假在家也都做著類似的事情,比之剛開始入園,孩子們簡直換了一個人……

  聽了這些反映,我也深感安慰:這說明我的課題研究教育得到了預期的效果,但這還不夠,還要不斷的堅持下去,因為社會上還有一些不良的風氣,還會影響到孩子,這還需要家庭、社會、學校三方面相互配合共同教育幼兒,才能達到理想的效果。

幼兒園教師教育隨筆6

  煊煊是我們班有名的“小淘氣”,每次上課不光自己不好好聽講,還會去打擾別的小朋友,不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀,我也曾多次對他進行批評教育,但是效果都不太好,也一直沒有好的辦法令他改變。

  這天,我正在上課,嗓子忽然啞了,我讓班級老師看著,我去衛生間咳了咳,從衛生間出來時我看見煊煊正拿著我的水杯等著我,看到我出來,立馬把水杯遞給我說:“老師,你嗓子啞了,要多喝水,注意保護嗓子。”聽到煊煊的話我一時竟不知如何說,我沒想到這些話竟然會是從“小淘氣”的嘴里說出來的,原來煊煊也會這么暖心,我放下水杯,蹲下來抱著煊煊說:“煊煊,你真的長大了、懂事了,知道心疼老師,你要是在平時和小朋友能友好相處會更好,老師相信,不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友,和你一起玩”。煊煊聽完我的'話,我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白,只要我們對孩子從多方面觀察,就能發現孩子身上不一樣的閃光點。

  評語:在孩子的身上有閃光的一面,我們就去發現和感受。當幼兒出現問題時,要拉進彼此的距離,耐心教育,使其感受到老師既嚴厲又和藹,既寬松又堅持,在角色轉換中引導玩兒成長。

幼兒園教師教育隨筆7

  今天吃過早飯,孩子們自主選擇進入區域,趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》,拿了一本關于地球的圖書,坐在那安靜的看書,不一會李特也進入了閱讀區,和達達小朋友坐在了一起,剛開始兩人各看各的。不知道因為什么原因,達達忽然拿起李特的'書就開始撕,李特看到自己的書被撕爛,轉臉就把達達的書也撕爛了。看到這種情況,我把他們兩個單獨叫到旁邊,問怎么回事,特特說:“達達非要搶我的書,就把我的書撕爛了”。達達說:“我就是想給他換一下,他不給我換,我不是故意的”。聽完他們的敘述我說:圖書現在被你們撕爛了,它得多疼、多傷心,你們不知道愛惜圖書,圖書以后就不會和你們做朋友,你們自己說這樣做對嗎?他們兩個人不自覺的低下了頭說:老師,我們錯了,下次不這樣了。

  評語:孩子雖然到區域進行活動,但是卻沒能很好的遵守語言區的規則,他們的行為在游戲評價時可進行一個提煉和下次進區域的要求,讓孩子意識到自己的問題及學習遵守游戲規則。

幼兒園教師教育隨筆8

  尊重是現代文明社會中文明人必備的素質之一,尊重也是社會性發展重要的內容。作為教師,要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術活動中,繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么?”孩子們仔細看了一會兒,想了一會兒,有的說它把頭縮進去睡覺,有的說它心情不好,躲進了家,還有的`說它沒有朋友,它不想出來,大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣,我說:“每個人的畫都是獨一無二的,有屬于自己的故事。”大家也這么覺得,再也沒有人說誰畫得不好,因為聽到其他人的介紹后,他們也覺得每一幅都很有趣,都是獨一無二的,而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見教師的一言一行,對待別人的態度,如何引導,都會潛移默化地對幼兒產生影響。

  作為教師,要促進幼兒親社會性情感的發展。有一次,小宇在走路時摔了一跤,小朋友看了笑了起來。之后,我和小朋友一起討論,如果你是小宇,你喜歡大家笑你么?你的心情怎么樣?換位思考后,大家有了不能取笑別人,還要關心、幫助別人等親社會性的情感,小朋友們認識到嘲笑別人是不對的,進而學會幫助處于不幸的同伴。

  無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間,都應該營造一種相互尊重的心理氛圍,使得周圍的每一個人,都能發自內心地、自然而然地表現出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子,自然而然學會了尊重別人,也獲得他人的尊重。

幼兒園教師教育隨筆9

  今天給小朋友整理衣服,張瀟熠湊過來說:“劉老師,長大了我要給你買個寶馬車!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師說。

  瀟熠:“我還給你買個別克車。”“天哪!”劉老師更高興了,其實劉老師根本不知道別克是什么車。

  瀟熠:“我還給你買個坦克!”“好,那我天天換車開!”

  梁家皓:“劉老師,我長大給你買個飛機!”“啊?!太好了,我有飛機坐了!”

  其他小朋友:“……”

  曲老師:“梁家皓,你給劉老師買飛機,給我買什么?”

  家皓:“給你買輛汽車!”

  曲老師:“不行,汽車沒有飛機貴!”

  家皓這個小巧嘴可被難住了,大概是考慮買不了兩架飛機?

  劉老師:“你告訴曲老師:你沒有飛機駕駛證!”

  哈哈!大家都樂了。因為劉老師連汽車駕駛證也沒有。

  看看老師多傻,小朋友幾句話就把老師逗得暈頭轉向的!

幼兒園教師教育隨筆10

  在常人眼里,他可以說是一個十足的“小淘氣”。一次,在集體教學活動中,當老師要求大家仔細聽音樂,用肢體動作把自己的感受表現出來時,他一直躺在地上……我問他為什么要躺在地上,他的回答卻讓我體會了一回童真。他說,躺在地上,聽著音樂,就想到自己像躺在草地上一樣,小草軟綿綿的,還看到了蝴蝶在飛,聽到了小鳥在叫……

  上學期,班里招收了十幾名幼兒園周邊農村的孩子(包括他),他們在剛入園時根本不聽召喚,同伴之間也常常用肢體沖突代替言語溝通,給教師的日常管理帶來了前所未有的困擾。一天,他爺爺告訴我,說他在家常“耍死狗”(陜西方言,無理取鬧的意思),一鬧起來,就會在地上打滾,任憑爺爺怎么做,也不肯起來,一直要鬧到精疲力盡才肯罷休。

  知道了這一情況后,我想,與其對他一味地批評和指責,還不如將此視為一個教育契機。一次戶外活動時,我問他:“聽你爺爺說,你在家喜歡在地上翻滾,而且翻得挺好,是嗎?”他的眼睛一亮,很興奮地點點頭。我接著說:“那今天我們來一個翻跟頭比賽,比誰翻得好,怎么樣?”我的.這一提議很快得到了大家的響應,于是,我趁熱打鐵,組織大家用地墊在地上鋪出了一條直直的“路”,同時提出了活動要求:(1)所有人必須按次序輪流翻跟頭;(2)必須在拼好的地墊上往前翻跟頭;(3)到了終點后再掉頭翻跟頭返回起點。大家對這項活動表現出了很大的興趣。我宣布活動結束了,還有很多孩子說要繼續玩這個游戲。我便抓住時機,向孩子們承諾:只要你們在活動時認真聽講、積極參與,同伴之間友好相處,以后老師天天組織你們玩這個游戲。

  說來也真神奇,隨著翻跟頭游戲活動的持續進行,他在教育教學活動中也慢慢步入了正常軌道。他爺爺告訴我,在家他比原來聽話多了。后來,我把翻跟頭游戲命名為“翻個跟頭十萬八千里”,還為這個游戲配上了背景音樂《一個跟頭十萬八千里》。于是,他更是樂此不疲。在本學期的春季運動會上,這個游戲被指定為表演項目,孩子們的表演得到了家長和其他小朋友的贊賞。

  他的變化讓我們進一步認識到:好動是孩子的天性,因勢利導,比強行制止要明智和有效得多。這件事也讓我學會了思考,學會了冷靜,學會了寬容,學會了交流,學會了分享;這件事還讓我對他充滿了感激之情。感謝他讓我構思出這樣一個精彩的游戲活動。

  換個角度看他,其實他真的很可愛!

幼兒園教師教育隨筆11

  在一次研討活動中,聽到了錢園長跟我們講的一些上海幼兒園的例子,讓我深深的體會到了,如何才算讓幼兒真正的玩起來。上海的幼兒園里是那么的“放的開”,老師是那么的大膽,他們認同孩子們的觀點,他們做一個觀察者、支持者、鼓勵者、合作者、引導者。就算孩子之間發生了爭搶現象,他們只是站在一旁觀察他們是怎么處理好的,并不會一位的組織他們。就算孩子賣東西(一個不要錢,兩個只要一元錢)最后東西都賣完了,只賺到了4元錢,老師做為支持者沒有去說孩子傻,因為他體會到了孩子是很開心的,很有成就感的。

  專家通過研究發現:玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性,是幼兒的真實寫照,同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的`最佳窗口。所以在幼兒園的各項活動中,游戲占到了重要地位,是幼兒學習各種技能的主要途徑。

  在傳統的游戲過程中,教師往往作為控制者,幼兒的游戲活動常常是在教師的高控制,高指導下進行的。今天幼兒被安排在哪個時段,進行什么游戲,都要怎么玩,玩到什么程度,均由教師來決定,這樣的游戲變不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。隨著社會的發展,我們對人才的概念的轉變,要求我們教師也要隨之轉變教育觀念,擺正自己在游戲中的角色、位置,同時改善指導方法,發揮教師在幼兒游戲中的特殊作用,讓幼兒在游戲中真正獲得發展,成為游戲的主人。

  當然這種放手并不意味著幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍,在各種游戲活動中,教師應當做好幼兒學習和發展的支持者、鼓勵者、合作者、引導者,這是對教師的教育和管理水平提出的要求:

  一、作為支持者

  教師在游戲中作為幼兒活動的支持者,就要發揮他的主動性,教師的支持水平越高,幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經深思熟慮,沒有為幼兒創設有利于幼兒游戲的活動區域,難以滿足幼兒參與游戲的需要,幼兒就可能對教師提供的材料失去興趣。

  由于場地的限制,超市旁邊的“電梯”很小,只能容納一個幼兒乘坐,幾名幼兒都想坐電梯,大家一起往里擠,眼看就要發生“坍塌”事故,大家還是互不相讓,教師及時上前調解,經過討論,一名幼兒成為電梯乘坐員,并用簡單工具制作標志,讓其他乘客有序乘坐,很好地解決了上述矛盾。

  二、作為鼓勵者

  幼兒參與游戲,有自己對游戲材料的理解,教師作為成人要理解幼兒的游戲行為,在觀察中判斷游戲對幼兒的發展有沒有價值與意義,不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標準,在游戲過程中,對幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵,才是教師最應該有的行為。

  在游戲過程中,一些幼兒往往不能將游戲進行到底,看到別的小朋友在玩其他游戲的話,注意力就會被吸引過去,這時需要教師進行引導,鼓勵幼兒把事情做完、做好、對成功的幼兒,也要及時給予鼓勵,強化幼兒的良好行為。

  三、作為合作者

  為孩子創設的游戲不單單只有孩子可以參與到其中,教師應該學會與幼兒一起投放到游戲中,此時教師是一個玩伴而不是指導者,只有這樣,才能更好地找到游戲中存在的亮點與不足,看到在幼兒的游戲行為和教育目標的交叉點。教師與幼兒的合作,并不是一味地左右幼兒的探索行為,而是當孩子在探索中真正遇到困難、挫折時,教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當的幫助。當幼兒在游戲中遇到困難時老師及時出現在他的身邊,幫助他理清思路,讓孩子自己持續深入地進行探索,當他有新發現時,老師會毫不猶豫地入下手中的事,以合作者的身份加入到他的游戲中去,讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發現,都能得到老師的關注、支持與鼓勵,孩子的每個觀點與想法都能得到老師的接納與重視,這對孩子來說對他以后更深層次的探究樹立了信心。

  同樣對教師來說,只有學會了與幼兒的合作游戲、活動,才會在這其中找到游戲的發展點,對游戲材料進行進一步的拓展。

  四、作為引導者

  幼兒的年齡特點決定了他們在游戲中有時會存在困難、偏差,作為教師要看到幼兒在游戲中表現出來的行為,及時的介入進行引導,在這個過程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導,促使幼兒的活動朝著大膽探索的方向發展,從而真正發揮游戲的作用。

幼兒園教師教育隨筆12

  云鵬是個愛挑食的小家伙,喜歡的菜能吃兩份甚至三份,不喜歡的菜只挑選下喜歡的,將不喜歡的'留在盤里,然后就會對老師說:老師云鵬肚子疼。

  第一次云鵬說的時候我們都信以為真,很緊張的抱過來揉揉肚子,喝電熱水,不再強求云鵬繼續吃,可是當讓云鵬收好盤子,坐到后面的時候,便沒有再說肚子痛。又一次,吃的是胡蘿卜、山藥燉排骨,云鵬將排骨和山藥都吃光光了,將胡蘿卜都留在了盤子里,然后又說肚子痛。

  之后一段時間我都在觀察云鵬,只要吃雞蛋、胡蘿卜,云鵬都會說肚子痛,我們覺得有蹊蹺,上次也是將胡蘿卜留在了盤子里,我便順著孩子的話,像上次那樣,抱在了懷里,肚子痛我們要上醫院了,醫生要給我們打針,病才能好了,聽我一說,云鵬接著說不疼不疼了。我當時也有顧慮,如果孩子是真的肚子痛,聽我這樣一說以后會不會不敢告訴我們自己不舒服了呢,但一想,孩子不舒服都是能表現出來的,體溫、情緒等,都有不一樣的地方,心一想就放心了。

幼兒園教師教育隨筆13

  這天是星期一,孩子們早上來園時都能興高采烈地,主動地向教師、阿姨問好,不象小班時需要大人提醒,幾個新來的小兄弟姐妹也能學著和咱們互相問好。說真的,僅僅才過了一個暑假,可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨干一些簡單的事情,如:擦桌子、放杯子等等。看著這些可愛的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境,來到陌生的環境,免不了在早上來園時因依戀家長有的`也會“哼上小曲”。再回首,經過小中班兩年的領悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務潛質的方面,更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來,明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼里,喜在心里。其實孩子的提高,離不開家長、教師的悉心呵護。

  忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅,健康成長。

幼兒園教師教育隨筆14

  11月23日的第一場雪,孩子們中午起床后興奮無比,為了滿足孩子們的好奇心,開門看雪吧!雪花稀稀拉拉飄落下來,孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭發上、好好看,孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花,不敢到處跑、不敢觸摸,放學時雪花停了,孩子們失望了!好可惜啊…今天孩子們來到教室就迫不及待的告訴我下雪啦!可以打雪仗嗎?可以堆雪人嗎?可以做雪球嗎?無數個可以…為滿足孩子們的需求,我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍!孩子們滿臉的笑容,興奮的尖叫聲,這一刻我也是欣慰的,孩子們的要求很簡單,痛痛快快玩起來吧!愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的,請給我們孩子充足的時間玩耍,不要錯過童年時光!

  通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩,以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸,來滿足幼兒的好奇心及探究的愿望,也讓幼兒在玩雪的`過程中了解雪是冰冰涼涼的,雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗,走在上面還會發出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還及時教育幼兒雪很臟不能吃。

  自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂趣,還了解了雪的特征,真正體現了幼兒在玩中學的教育理念。

幼兒園教師教育隨筆15

  隨著區角活動的開展,我們班的益智區受到了孩子們的歡迎,同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩,會在玩的過程互相學習,看誰的方法更好,就拿拼圖來說吧。

  拼圖是益智玩具的一種,具有開發智力,訓練手眼協調的能力,在培養孩子們的專注力和堅持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時不知怎么玩,也沒什么興趣,擺弄一會兒就放一邊了。于是,我就參與孩子們的`活動之中,和班上的幾個孩子一起拼,教他們玩拼圖的方法,通過與孩子們一起玩,孩子們會玩了,對拼圖也有了一定的興趣。

  有意思的是,孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法,鵬宇玩時,先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上,然后,先找出四個角的拼圖位置,再依次把每一塊拼圖準確無誤的嵚入,姿藝呢,對拼圖不是很熟悉,便對著拼圖的圖從一個角開始,慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來了,便找其他小伙伴來幫忙。總之,孩子們有孩子們的辦法,看到孩子們這么喜歡玩,每個人又有自己的方法,這使我認識到拼圖活動很適合幼兒操作探究,但需要我們老師要用心觀察多多引導。

  同時,也使我進一步認識了區角活動的好處,區角活動很有利于我們老師去細心觀察每個孩子,發現孩子之間的差異,進行個別指導。也進一步讓我堅信,觀察是教育的先導,只有充分觀察了解孩子,教育指導才能更有針對性,也才有可能真正適應和滿足孩子的發展需要。

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