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隨筆

音樂教學(xué)隨筆

時間:2024-08-09 08:38:07 隨筆 我要投稿

音樂教學(xué)隨筆(實用15篇)

  在日常學(xué)習(xí)和工作中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。常見的隨筆有哪些形式的呢?以下是小編為大家收集的音樂教學(xué)隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

音樂教學(xué)隨筆(實用15篇)

音樂教學(xué)隨筆1

  一位優(yōu)秀的“尋春”攝影者在拍攝時,往往會把相機(jī)放在眼前,在目的地四周走動,尋找最能夠改進(jìn)畫面的視角。因為視角是優(yōu)秀構(gòu)圖的關(guān)鍵,它體現(xiàn)著一種特定時間和特定情境下閃現(xiàn)的一種感覺和獨特見解。而執(zhí)教者在設(shè)計教學(xué)時,能否恰當(dāng)?shù)剡x擇一個合歌曲內(nèi)容之情又緊扣教學(xué)目標(biāo)之意的教學(xué)視角,亦體現(xiàn)著執(zhí)教者對教材理解的深度,也決定著整個課堂教學(xué)的品質(zhì)、品味。猶如“尋春”的攝影者選擇拍攝視角與體現(xiàn)作品意境之間的緊密關(guān)聯(lián)一樣,教學(xué)設(shè)計者也需要在“移步”中博覽“群景”,在比較中尋訪“點睛”之景。

  《在一起》是五年級教材中難度較大的一首歌曲,從音高上來看,它的音域?qū)拸V,最高音和最低音之間相距十三度,雖然教師可以通過升降調(diào)調(diào)節(jié),但顧了最高音就不能兼顧最低音;從節(jié)奏上看,十六分音符、附點和切分的頻繁使用讓學(xué)生唱起來十分拗口,不容易唱準(zhǔn)確;從歌曲節(jié)拍上來看,雖然它是三四拍的歌曲,但由于切分節(jié)奏加入后改變了強(qiáng)弱關(guān)系,有著六八拍的節(jié)拍感,最后一小節(jié)還是二四拍變拍子或許正因為它的知識點、難點太多,無法駕馭,因此上公開課的'人不多。而我與《在一起》結(jié)緣是因為08年競評學(xué)科帶頭人賽課時它是比賽課題。而后市、區(qū)教學(xué)研討交流活動中又執(zhí)教了這一課。雖然執(zhí)教同一課題,但教案卻幾易其稿。因為站在同一地點,無法確定眼前所見是否就是最美的風(fēng)景,唯有移步前行,嘗試轉(zhuǎn)換視點,才能且看且思、且行且悟,擇優(yōu)而為。因此每次上之前我都基于當(dāng)時對教材的理解、對學(xué)生的了解以及前次執(zhí)教的一些實踐反思對教案進(jìn)行了調(diào)整,保留精華而精進(jìn)不足。例如在如何切入本課教學(xué)環(huán)節(jié),我就做了多次的改動。

  一教《在一起》,以“樂音”切入,在“個”與“合”的對比中感受音樂之美,因為第一次執(zhí)教是賽課,備課的時間也就兩三天,所以沒有留給我更多的醞釀、斟酌的時間。在研讀教材的過程中,教參中關(guān)于“歌曲前四個樂句由“1、3、5”三個音構(gòu)成”的提示引發(fā)了我的關(guān)注。在哼唱時,我感到這四個樂句雖然音不復(fù)雜,在蕩漾的切分節(jié)奏配合下,旋律非常優(yōu)美,有著濃郁的少數(shù)民族音樂風(fēng)格特點。

音樂教學(xué)隨筆2

  上課鈴響了,我揣著一堆教具走進(jìn)教室,這可是本學(xué)期的第一節(jié)音樂課呀,我一定要把它上好,一定要把它上好,我暗下決心。一進(jìn)教室,我的心就涼了半截。一眼望去,多數(shù)學(xué)生要么低頭在做他們的作業(yè)要么就是做自己的小動作,根本不把我當(dāng)回事。我的自尊心立刻受到了傷害,于是我命令說:“立刻把作業(yè)給我收起來!”在我面帶怒容的命令下,同學(xué)們很快收起了作業(yè),坐端正了。只有一位女同學(xué)還在做著自己的小動作。我又說:“還有人沒坐好,如果再坐不好就要請你站著上課了!”(天知道我平時的教育思想都跑到哪里去了!)當(dāng)我走到這個學(xué)生面前的時候,這個看上去文靜的女生竟然頭都不抬,看都不看我一眼,我的自尊心受到了極大的傷害,為了避免影響其它同學(xué)上課,我強(qiáng)忍著怒火說:“你給我站著上課”。說完,我就開始上課了。本來事情就這樣過去了,但是我心里仍然為剛才那個女孩子的態(tài)度生氣,特別是當(dāng)我說了“你給我站著上課”后,她居然紋絲不動。她當(dāng)時的那種不屑的眼神,刺痛了我的自尊.于是在大家自由討論問題的時候,我走到她旁邊,想看看她的名字,拿起她桌子上的課本看了一眼,萬萬沒有想到的是:她立刻把整個人趴在桌子上,用身體蓋住了桌子上所有的課本,以示對我的抗議!面對全班學(xué)生投來的驚異的目光,我裝作沒事的樣子走開了。

  從別的學(xué)生那里我知道了她的名字,沒想到她居然是班里的副班長XXX。因為我剛剛接手二年級這個班,所以我并不認(rèn)識她,但是她的名字我卻早就聽說了,因為她是老師眼中的好孩子、優(yōu)秀生!我決定和她好好談?wù)?就為她的態(tài)度,就為她是優(yōu)秀學(xué)生。可是接下去的談話卻有些艱難:

  “XXX,你出來一下好嗎?”她昂首挺胸的來到我的.辦公室。

  “老師,你找我有事嗎?”語氣很生硬。

  “XXX,你為什么對老師這個態(tài)度?”

  “我怎么了?剛才您的態(tài)度也不好。”

  “但是,你上音樂課怎么能做與音樂課無關(guān)的小動作呢?”

  “您讓我收起來,我已經(jīng)收了,只是還沒來得及收好,你就走過來了。”

  “那你也不應(yīng)該當(dāng)著那么多同學(xué)的面,不給老師面子呀。”

  “誰讓你隨便動我的書呢!”

  “你的書在桌子上,我是老師,不能看看嗎?”

  “不能!”“因為你沒有經(jīng)過我的同意!”

  我不能想象這一席話出自一個二年級的學(xué)生,而且出自一個副班長的口中。看著伶牙俐齒、自認(rèn)為沒有一點錯誤的她,我竟然一時語塞。

  我正在猶豫,XXX卻說:“你還有事嗎?沒有事,我走了。”說完,轉(zhuǎn)身就走。

  “站住!”我大聲喊住她。想到她在別的場合是多么優(yōu)秀,想到她在別的學(xué)科老師那里是多么文靜、彬彬有禮,我突然覺得很悲哀!我在心里對自己發(fā)誓:今天一定要讓她認(rèn)識自己的錯誤!

  于是我心平氣和的說:“XXX,我知道今天開始的時候我的態(tài)度不好,老師先向你道歉,好嗎?同時,你是不是也找找你哪里做得不對?“她仍然用很不屑的語氣說:“本來你沒有經(jīng)過我同意拿我的書就不對,你不就是想知道我的名字嗎?你可以直接問我呀,為什么要拿我的東西呢?我做的也不對,但是我不是故意的“。(看著他高傲的樣子,我真想......)

  于是,我決定換個角度:“我聽說你在班里成績是數(shù)一數(shù)二的是嗎?我知道,你的知識一定很淵博,素質(zhì)很高了,請問你知道該用什么態(tài)度和老師說話嗎?”

  她立刻不說話了。

  我又說:“你不說我也知道,因為你在內(nèi)心深處,并不喜歡音樂老師對嗎?或者說,因為音樂是不需要考試的科目,對你的成績沒有影響,所以你一直不重視這門學(xué)科對嗎?于是,音樂老師在你眼里也不值得尊重!“

  聽我這么說,本來高傲的小女孩眼淚立刻流了出來:“老師,不是這樣,我沒有這樣想。”我依然不依不饒:“那么,如果今天是你的班主任或者其他老師找你談話你會用這種態(tài)度和老師說話嗎?”她搖搖頭。

  “但是,老師,我不是故意氣你的。我以為你要我出來就是要訓(xùn)我的。所以......”

  看到她真的有承認(rèn)錯誤的意思,便和她心平氣和的談了很久,我首先承認(rèn)了我的態(tài)度不好,同時我要他也明白:一個人不能只知道學(xué)習(xí)、考試,一個人的素質(zhì)包括很多方面,音樂素質(zhì)也是一方面,并且,禮貌也是衡量一個人素質(zhì)的一個標(biāo)準(zhǔn)。她一邊哭一邊點頭。“老師,我真地認(rèn)識到自己的錯誤了,請你原諒,請你相信,我也不是您想的那種壞學(xué)生。”

  看到她真誠的眼睛,我知道我的談話也該結(jié)束了。但是,我不知道,XXX同學(xué)這件事情說明了什么呢?是不是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心理,音樂、美術(shù)、體育不重要,在學(xué)生眼里(特別是所謂的優(yōu)秀生)也是這樣呢?

音樂教學(xué)隨筆3

  音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,它借助于傾聽來感知音樂美,借助歌唱來表現(xiàn)音樂美,借助表演來發(fā)展音樂美,它對于豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)實踐中,教師必須從學(xué)生的實際出發(fā),確立學(xué)生的實踐主體地位,鼓勵學(xué)生求新、求異,不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識,勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

  一、善于營造氣氛,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

  美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為:創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無謂限制,給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會。為學(xué)生提供充分自由的活動空間和時間。使學(xué)生在音樂教育活動中消除恐懼心理,鼓勵、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試,展開自由的`想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達(dá)心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂教學(xué)多樣化,來豐富學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。

  二、改變教學(xué)方式,重視學(xué)生即興創(chuàng)作

  最需要動腦筋的是教學(xué)方法的創(chuàng)新,這是每一位教師最直接的研究課題,是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識為目的,以教師為中心,讓學(xué)生被動地接受而無需動腦,課堂氣氛講究一個“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng)造”,要讓學(xué)生大膽發(fā)問,敢于質(zhì)疑,課堂氣氛講究一個“動”字。怎樣讓兒童真正動起來,挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。著名的音樂教育家奧爾夫認(rèn)為,即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式,是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動通過兒童的積極參與和唱奏實踐,以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。

  即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學(xué)習(xí),以及想象力、獨創(chuàng)性的發(fā)揮,因此做不做是關(guān)鍵問題,而做得好不好不是關(guān)鍵問題。兒童在成長、實踐過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的,但可貴的是兒童的探索精神,是兒童在實踐中的體驗和獲得的經(jīng)驗,是兒童自然的情感、想象力、個性的發(fā)展。奧爾夫說過,原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動形式,創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱此為他的“音樂教學(xué)方式的獨特之處,音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的基本部分。”

音樂教學(xué)隨筆4

  我發(fā)現(xiàn)孩子對很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對新教材充滿滿腔熱情地我來說,怎樣引導(dǎo)學(xué)生對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握,去體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題!若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵,用愉悅的心情學(xué)會聽音樂,一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材,站在孩子們的角度去看新課程下的'音樂欣賞課,統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法,做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。

  每個學(xué)生都是創(chuàng)造的天才,把一根木棒交給他,他絕對給你即興敲出不同的節(jié)奏,聲響,音色。這是他的潛能,他的興趣,他在探索,他要表現(xiàn),他的自我肯定。新課標(biāo)對學(xué)生有個創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn):能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長短和高低。

  敲出情境。在教授《鴨子拌嘴》時,學(xué)生聽的比較模糊,我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達(dá)的不同情境,想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響,用不同的節(jié)奏來表達(dá)不同的情節(jié),再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水,吵鬧時的情景,并注意提示學(xué)生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。

音樂教學(xué)隨筆5

  自音樂課程改革以來,廣大音樂教師以新課程理念為指導(dǎo),積極投身到教學(xué)實踐與研究中,并以高度的創(chuàng)新精神實踐《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。一時間,課堂上的歡聲笑語撒滿了每個角落;五彩繽紛的多媒體課件貫穿于整個教學(xué)流程;學(xué)生的個性得到充分的張揚;教師的.贊嘆頻頻可見;學(xué)生或說、問、唱、跳、演......給人一種師生共樂、欣欣向榮的感覺,著實令人欣喜振奮。

  但靜下心來仔細(xì)思考后發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)如果浮于表面形式的改變,使用的的方法不當(dāng),其效果難免會差強(qiáng)人意。作為學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生,在這種課堂中其實并沒有掌握他們應(yīng)當(dāng)掌握的知識與技能,并沒有獲得深切的感受。比如唱歌課學(xué)生沒有真正有情感地唱會歌曲,欣賞課學(xué)生沒有記住歌曲的主旋律。

  課程改革的重點之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。對于學(xué)習(xí)方式的變革,在實踐層面,需要一個過程:首先是教師要能夠變,其次是要思考怎樣變,最終達(dá)到變得好。新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在實際教學(xué)中,要遵照自主≠自由、合作≠合座、探究≠隨意的教學(xué)理念,通過師生合作、生生合作和自主探究等方式來學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,通過自主、合作、探究,使學(xué)生的合作意識和積極評價能力得到發(fā)展。

音樂教學(xué)隨筆6

  這次上課,我的心態(tài)還算不錯,我想我還是挺享受這個比賽過程的。

  比賽之前,我考慮了很多問題:如何拉近師生之間的距離;如何與陌生的學(xué)生問好;如何在短時間內(nèi)做好上課的教具;如何抓住學(xué)生的興趣;在不了解學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,如何掌握備課的尺度:太難,學(xué)生接受不了就會降低學(xué)習(xí)興趣,太簡單的話,課堂實效差……最關(guān)鍵的,在備課時,我始終考慮:我的學(xué)生在這節(jié)音樂課之后有什么收獲。 這些思考如果光*半天時間來解決是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我想更多的是依賴平時的積累。

  《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲學(xué)生比較熟悉,但要唱好也不容易。本節(jié)課我主要采用以下幾種活動來進(jìn)行課堂教學(xué):

  1.教師表演唱《鼓浪嶼之波》,應(yīng)征孩子們的音樂伙伴。[組織教學(xué),拉近師生距離,并導(dǎo)入到本課的情感主線]

  2.學(xué)生配樂詩朗誦《獻(xiàn)給鼓浪嶼》[激發(fā)學(xué)生的'情感,還可以起到練聲的作用]

  3.聽范唱《大海啊,故鄉(xiāng)》,抓住速度,節(jié)奏,情緒等要素分析樂譜。[鍛煉學(xué)生聆聽音樂,分析音樂的能力]

  4.引導(dǎo)學(xué)生找出最具典型的節(jié)奏。進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

  5. 學(xué)唱歌曲,學(xué)生找出自己唱得不太滿意的地方,師指導(dǎo)改善歌唱方法。[以情導(dǎo)聲,意在聲先,以氣連聲,高音低唱]

  6.在鄭緒嵐演唱的《鼓浪嶼之波》中總結(jié)下課。[感受歌曲意境,學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華]

  我認(rèn)為課堂氛圍還不錯,學(xué)生上課也很投入,特別是最后演唱《大海啊,故鄉(xiāng)》時,我能感受到歌聲中流露的情感。我想,我與學(xué)生的情感交流最后也融入到音樂中去了,這節(jié)課,我很享受。

音樂教學(xué)隨筆7

  音樂蘇教版第三單元的人文主題是“感受生活的快樂、童年的快樂、成長的快樂,體會人與人、人與自然、人與動物的親情與和諧。”本課我也是圍繞這一主題,來教唱歌曲《上學(xué)歌》、欣賞《跳繩》、《拍皮球》的。

  根據(jù)一年級學(xué)生的`特點,此歌曲瑯瑯上口,易學(xué)易唱,容易創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生在體驗中感受樂曲的情緒,歌詞采用擬人化的創(chuàng)作手法表現(xiàn)“太陽”、“花兒”“小鳥”,讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作,來表現(xiàn)歌詞的含義可以使學(xué)生更加深刻的理解歌詞記住歌詞。在欣賞《跳繩》這首曲子時,我讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏用雙手拍打雙腿,自己跟著音樂跳繩的游戲方式,制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境,使學(xué)生很快的了解了節(jié)奏的快慢規(guī)律,把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成了讓學(xué)生感興趣的游戲。

  那么,學(xué)生就能把被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,又提高了課堂效率,教學(xué)中的節(jié)奏難點也逐步解決了,讓學(xué)生可以更好地理解歌曲所表達(dá)的情感。

音樂教學(xué)隨筆8

  參加工作已經(jīng)十多年了,原以為當(dāng)音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點,可現(xiàn)在看來不然,當(dāng)音樂教師也并不輕松。當(dāng)然,在壓力背后也有快樂。

  一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗

  這么多年的教學(xué),也有了很多經(jīng)驗。比如,在各個單元內(nèi)容的教學(xué)中,我不會僅僅局限于課本中的素材,而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識、音樂等等,我希望結(jié)合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上,當(dāng)教學(xué)生演唱時,我會去主動關(guān)注學(xué)生的聲音,學(xué)生演唱時,有時他們會偷懶,在學(xué)生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認(rèn)為,好聽的聲音必須聲中帶情,把情和聲融合在一起,我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時的聲音,讓他們自己去比較,這時基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音,也能很快的改過來。

  二、教學(xué)中最大的困惑

  在教學(xué)中,尤其在教學(xué)欣賞課時,我有時無從下手,我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點什么?分析曲式,對于一、二年級學(xué)生來說猶如聽天書,根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時,很多學(xué)生不能去關(guān)注樂曲,我想原因出在我身上,我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽,這也是我最大的困惑所在。

  最后,在教學(xué)上,我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣,能成為一名優(yōu)秀的音樂教師,面對學(xué)生,面對教學(xué)能得心應(yīng)手;面對學(xué)生,能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂,這也是我做教師最大的心愿。

  小學(xué)音樂老師教學(xué)隨筆3

  我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了,我們學(xué)校是農(nóng)村初級小學(xué),多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事,由于班級較多的緣故,再加上我們學(xué)校就只配置了2個多媒體教室,所以不是經(jīng)常有機(jī)會進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課,我發(fā)現(xiàn):用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,特別是在進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)中,學(xué)生在有動感畫面的支持下欣賞音樂,就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中,感受到音樂給人們帶來的.美的享受,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識音樂,體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時間,課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。所以作為老師,特別是音樂教師的我們,就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了,學(xué)生才能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是,如果我們不分課程,一味的追求PPT教學(xué),就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生轟轟吵吵,而不能真正的掌握知識,也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以,我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件,避其缺點,揚其優(yōu)點。

  我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課,應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和掌握本節(jié)課的知識,在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化,融知識于娛樂之中,使學(xué)生學(xué)的輕松。那么,我們應(yīng)該如何去營造和諧的課堂氛圍呢?

  首先,在導(dǎo)入新課時我們應(yīng)該注意,一定要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣,牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在小學(xué)生的現(xiàn)狀,很多學(xué)生都迷戀流行歌曲,那么,在導(dǎo)入新課時,我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴,調(diào)節(jié)課堂氣氛。

  其次,課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計問題,既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時間,同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中,要注重啟發(fā)、引導(dǎo),多用鼓勵性語言,盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感,切忌諷刺挖苦,以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒,從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

  第三、激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂真正活起來,讓每一個學(xué)生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,只有在師生不斷交互實踐過程中,才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識;只有在能動的實踐過程中,個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個名人所說:一個人的興趣所在就是他的力量所在。

音樂教學(xué)隨筆9

  音樂教學(xué)隨筆廣雅小學(xué)邱金球面對學(xué)生太活躍的性格特征,許多老師都會覺得上小學(xué)音樂課不簡單,課堂中老師進(jìn)行教學(xué)有很多的困惑。其實,我覺得小學(xué)音樂課堂教學(xué)上有一些潛在的、深層次的內(nèi)因,只要做到下面幾點,課堂教學(xué)就靈活多了。

  一、要了解學(xué)生的音樂興趣。

  在音樂課堂教學(xué)中,我們不應(yīng)該把愛的教育理解成縱容學(xué)生,對學(xué)生的許多做法不聞不問。對學(xué)生許多錯誤的見解不能給出相應(yīng)的指導(dǎo)與評價,長此以往,學(xué)生的美丑、是非觀點將越來越模糊。由于音樂老師在學(xué)校中一般都要跨班教學(xué),除了音樂課以外,基本沒有時間跟學(xué)生接觸。在音樂課短短的幾十分鐘里,老師們既要完成教學(xué)任務(wù),又要跟學(xué)生溝通思想的基礎(chǔ)上去組織教學(xué)。這就需要我們付出更多的智慧和心血。

  二、要懂得巧妙的班級課堂組織。

  由于平時只知道一時的嚴(yán)格要求,但是不能長期督促強(qiáng)化。在教學(xué)中,我們往往容易對一些平時比較調(diào)皮的、上課常搗蛋的同學(xué)盯得很緊,而一些音樂學(xué)的`比較好的,在器樂、聲樂等方面有特長的同學(xué)管得比較松,對他們的違紀(jì)現(xiàn)象老師則往往是輕描淡寫或是視而不見。不同的樂曲,不同的情境,教師應(yīng)該有不同的把握。如果對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握不夠,就會出現(xiàn)教學(xué)組織不力的現(xiàn)象。

  三、要正確對待學(xué)生的個體差異。

  古人云:“知之愈明,則行之愈篤。”可見提高兒童課堂常規(guī)的認(rèn)識對他們在音樂課上的表現(xiàn)具有強(qiáng)烈的志向和激勵作用,要提高孩子們對課堂常規(guī)的把握必遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律,從小處、從具體事情中形成影響和概念。

  “親其師,信其道”,教師對學(xué)生理智的有是連接師生心靈的橋梁,是一種巨大的力量。在音樂課堂中,教師只有具備了對學(xué)生的愛,才會在音樂課堂教學(xué)中,循循善誘。而學(xué)生感受到師愛的溫暖,才能積極的與教師配合。從而在不知不覺中化解課堂上的矛盾20xx學(xué)年上學(xué)期

音樂教學(xué)隨筆10

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·音樂》二年級上冊第一單元《媽媽·老師》中的《鮮花愛雨露》一歌,是一首歡快活潑的兒童歌曲,它以鮮花愛雨露的比喻引導(dǎo)出我們愛老師的主題,歌詞簡潔生動,寓意深刻。我認(rèn)為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊含了深厚情意,很容易感染他人,打動兒童的心靈。在實驗3班上午第四節(jié)課教學(xué)中,正遇中午的瓢潑大雨,音樂教室里亮著燈,學(xué)生們剛好唱會了這首《鮮花愛雨露》,這時他們的班主任(以后統(tǒng)稱王老師)正好走進(jìn)音樂教室站在門口,等著送學(xué)生放學(xué),他的出現(xiàn)給了我靈感,我立即抓住時機(jī)說:“同學(xué)們,我們把這首歌送給王老師好嘛?”“好──” 隨即歌聲中充滿了歡樂的氣氛,孩子們盡量地表現(xiàn)著自己,從學(xué)生的表情上可以看出,他們師生之間的情誼很真摯。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到以小組為單位,用《鮮花愛雨露》這首歌曲做題材,進(jìn)行創(chuàng)編表演,我說:“同學(xué)們,把編排出來的`節(jié)目獻(xiàn)給王老師,我們比一比,看看哪個小組的節(jié)目能夠表達(dá)出你對老師深深的愛。”

  在排練時,正當(dāng)各個小組非常活躍,排練的非常熱鬧之時,我發(fā)現(xiàn)有一個小朋友很沉默,他沒有參加小組的排練,坐在自己的座位上,低著頭,悄悄地哭了。我很詫異,走過去問為什么,她說:“王老師不教我們了!” 隨之,眼淚止不住地流了下來,其他孩子見狀也安靜了下來,教室里原本歡樂的氣氛沉靜了,我又一次抓住時機(jī):“同學(xué)們,我感受到了你們和老師之間的感情,大家非常愛王老師,非常舍不得,這樣吧,現(xiàn)在把你們所有的愛都凝聚成最動情最美好的歌聲,送給老師!” 緊接著,學(xué)生們的歌聲是令我吃驚的,輕柔、深情、動聽,他們溫柔地隨著歌曲的拍子晃動身體,有的孩子眼睛盯著王老師,原本活潑歡快的歌曲,此時卻是如此深切傳情,歌聲之后,王老師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿了淚水。

  后來,我才知道,“王老師不教了” 只是一場虛驚,那只是老師在生氣時的一句玩笑話,誰會想到孩子們竟如此認(rèn)真了。通過這件事,他們師生的感情更加融合。

  在課堂上,我們要學(xué)會利用所有的偶發(fā)事件,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來帶動學(xué)生的情感。正是這樣的教材,給了老師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間,能夠就地取材,適時取材。

音樂教學(xué)隨筆11

  課堂管理與其課堂教學(xué)效率有著極為密切的關(guān)系,從某種層面上來說,教學(xué)成績?nèi)Q于課堂管理。教師在教學(xué)過程中必須保證課堂教學(xué)順利有序地開展,方有可能提高課堂教學(xué)效率。試想,整個課堂教學(xué)的組織毫無章法可言,學(xué)生也是為所欲為的話,課堂教學(xué)的有效性從何說起?因而,要提高課堂教學(xué)效率,有效的課堂管理是基礎(chǔ)。接下來筆者就初中音樂的課堂管理極為混亂的現(xiàn)狀及原因、課堂管理的對策兩大方面進(jìn)行具體闡述。

  一、初中音樂課堂現(xiàn)狀及原因

  (一)、初中音樂課堂現(xiàn)狀

  隨著新課改的不斷深入開展,音樂教學(xué)相對以前來說,受到了部分教師的關(guān)注。音樂教師們也在嘗試著改變自己舊有的教學(xué)理念,在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法,盡量推陳出新,以提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性。在此過程中不難發(fā)現(xiàn),由于音樂教師的努力探索,音樂課堂內(nèi)容得到了極大的豐富,教學(xué)形式也有了極大的改變,課堂氣氛也活躍了許多。但是與此同時,許多問題也隨之產(chǎn)生。相當(dāng)部分學(xué)生將音樂課當(dāng)成“休閑課”,不可否認(rèn),音樂課確實是能讓學(xué)生們與繁忙的學(xué)習(xí)中得到有效的放松,但這并不意味著音樂課就是純粹的“玩樂課”,它仍然有其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。由于師生對音樂課認(rèn)識的偏差,使得音樂課堂成了無序的、混亂的場所,要么任由學(xué)生自由演唱,要么教師隨便為學(xué)生播放幾首歌曲完事,其教學(xué)的質(zhì)量可想而知。

  (二)、導(dǎo)致課堂無序的原因

  目前的初中音樂課堂之所以如此,原因是多方面的。究其主要原因,還是因為應(yīng)試教育的影響下,人們對其缺乏應(yīng)有的重視以及音樂教師綜合素質(zhì)的不足所致。

  1、音樂課沒有得到重視

  由于初中音樂不是中考考試科目,因而從家長到學(xué)校,再到教師及學(xué)生,對音樂都缺乏足夠的重視。首先是家長的不重視。由于應(yīng)試教育的影響,許多家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績、考試分?jǐn)?shù),對非考試科目音樂極為輕視。甚至有的家長阻止孩子以聽音樂的方式進(jìn)行放松,他們認(rèn)為那樣是浪費時間,還會影響孩子的成績。其次是學(xué)校的不重視。畢竟目前的升學(xué)靠的仍是分?jǐn)?shù),即使大力提倡素質(zhì)教育,但是應(yīng)試教育的局面并沒有得到多少改變,學(xué)校對音樂這一科目也缺乏應(yīng)有的重視。不僅沒有專門針對音樂教學(xué)的相關(guān)激勵機(jī)制,有的學(xué)校甚至將音樂課安排給語文、數(shù)學(xué)等中考占分量大的教師,以便于他們占用音樂課來上所謂的“主科”。再次是教師及學(xué)生的不重視。在“一考定江山”、分?jǐn)?shù)決定命運的現(xiàn)狀下,由于初中中考必考科目較多,教師及學(xué)生更多關(guān)注的都是中考考試科目,對音樂等非考試科目,自然有所忽略。音樂廣泛得不到重視,也導(dǎo)致了師生對音樂課的輕視。再加上學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力較大,要么將音樂課視為純粹的放松課,要求教師不要教學(xué)相關(guān)的音樂知識,就放放音樂聽聽歌即可;要么在考試的壓力下,也是認(rèn)為音樂課是浪費時間,倒不如用來學(xué)習(xí)考試科目。可見,初中音樂課被人們所忽略,其根源還是應(yīng)試教育。

  2、教師的專業(yè)水平不能滿足學(xué)生的需求

  鑒于音樂課得不到應(yīng)有的重視,且在評優(yōu)秀或者中考獎金的分配中存在很大問題(由于音樂是非中考科目,許多學(xué)校的中考獎金分配就排除了音樂課),也導(dǎo)致了廣大音樂教師對音樂教學(xué)缺乏熱情,抱以應(yīng)付的教學(xué)態(tài)度,自然也就忽視了自身專業(yè)或者綜合素質(zhì)的提升,從而使得自身的素質(zhì)難以滿足現(xiàn)代課堂上學(xué)生的需求。有的音樂教師根本不立足于學(xué)生實際,無視于學(xué)生的音樂經(jīng)驗及相關(guān)知識的掌握程度,直接就教材中的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行灌輸,從而導(dǎo)致學(xué)生對音樂課缺乏興趣,課堂組織一片混亂,課堂效率也隨之降低。再加上信息時代的快速發(fā)展,音樂課堂的豐富性也發(fā)生了很大的變化,教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實際,充分借助各種教學(xué)工具,將相關(guān)的時代性強(qiáng)的音樂信息及時展示給學(xué)生。且在新課改的推進(jìn)下改變自己舊有的單一乏味的教學(xué)方式,以音樂傳承者的身份勝任信息時代的音樂教學(xué)。否則,只會讓學(xué)生們覺得音樂課枯燥乏味,教師墨守陳規(guī)的教學(xué)無法吸引學(xué)生。

  二、保證初中音樂教學(xué)有序進(jìn)行的對策

  以上是對初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因的分析,透過分析,不難看出保證初中音樂課堂教學(xué)的正常有序、提高音樂教學(xué)效率在當(dāng)前初中音樂教學(xué)中的緊迫性。對此,筆者認(rèn)為,要保證初中音樂教學(xué)的有序?qū)嵤M(jìn)而提高音樂課堂教學(xué)效率,可以從以下幾方面進(jìn)行。

  (一)、正確認(rèn)識音樂教學(xué)

  誠然,音樂有著讓人放松的功效,對人的情緒有著極大的影響作用。但是作為初中音樂教師,應(yīng)該明白音樂教學(xué)的意義不僅如此。初中音樂教學(xué)需要學(xué)生們通過音樂學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識,為其以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因而對初中音樂教學(xué)必須有一個全新的、正確的認(rèn)識。音樂能有效陶冶學(xué)生的情操,對學(xué)生的審美情趣等的培養(yǎng)也有著極為重要的作用,教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的.過程中,要善于引導(dǎo)學(xué)生們在放松身心的同時受到相應(yīng)的教育,真切感受音樂帶給自己的享受。

  如教學(xué)《同屬一個世界》、《讓世界充滿愛》、《手拉手》等歌曲時,教師在教會學(xué)生演唱的過程中,除了引導(dǎo)學(xué)生理解并真切體驗歌曲的節(jié)奏及演唱特點外,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考:這些歌曲中表達(dá)了人類的哪些共同愿望。這樣,學(xué)生在正確理解歌曲的主題的基礎(chǔ)上,還能有效培養(yǎng)自己熱愛和平、勇敢拼搏的決心。這樣,有利于學(xué)生對音樂教學(xué)的正確認(rèn)識及理解,從而端正音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  (二)、增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)

  在課堂教學(xué)活動中,教師是組織者,是引導(dǎo)者,因而教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。由此,增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì),提高其綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

  首先,教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)。音樂是一門藝術(shù),一門美的藝術(shù),教師在音樂教學(xué)中應(yīng)具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì),讓學(xué)生沉醉于其表現(xiàn)出來的音樂美感之中。例如教學(xué)《陽關(guān)三疊》,若教師能熟練地用塤為學(xué)生吹奏,必然能有效地讓學(xué)生感受歌曲中深沉含蓄、情意綿綿、真切動人的惜別之情。其次,教師要有良好的文學(xué)素養(yǎng)。音樂作品除了是一門優(yōu)美的藝術(shù)外,其背后還著廣博深厚的文化背景,教師要讓學(xué)生深層次地理解音樂內(nèi)涵,還應(yīng)為學(xué)生介紹相關(guān)的文化背景等知識。新時代的音樂的內(nèi)涵與外延都有著極大的變化,若教師能熟知相關(guān)的文化知識,并在必要時通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來展示給學(xué)生,在豐富學(xué)生知識、開闊學(xué)生視野的同時,有效提高課堂教學(xué)效率。

  (三)、有效構(gòu)建和諧課堂

  和諧課堂的構(gòu)建是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在音樂課堂教學(xué)中要善于構(gòu)建和諧的音樂課堂,以促進(jìn)師生的溝通與交流,從而有效提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建和諧課堂的方法很多,筆者認(rèn)為融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵,教師在音樂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生,理解并包容學(xué)生,從而有效構(gòu)建和諧課堂。

  總之,初中音樂課堂能有效使學(xué)生快樂學(xué)習(xí),并將這種樂學(xué)的情緒帶到其他科目的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)積極管理好音樂課堂,確保音樂課堂教學(xué)的順利、有序運行。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),從而有效提高音樂課堂教學(xué)效率。

音樂教學(xué)隨筆12

  在第三次“專家走進(jìn)音樂課堂,促進(jìn)青年教師成長”的研討活動中,專家拋出了“如何讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣?”這一問題,讓我深思很久。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,是他們力求認(rèn)識事物、渴望獲得知識的一種意向活動。教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”由此可見,教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實踐證明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時,就會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。那么,在教學(xué)中如何保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣呢?下面我就這三堂鮮活的課例,談點粗淺看法。

  一、重視與學(xué)生的情感交流,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  在教學(xué)過程中,教與學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行,需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵,這樣不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴,而且教師的言行也就會成為他們學(xué)習(xí)的動力,進(jìn)而提高他們對教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;反之,任何傷害學(xué)生感情的言行,都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,增長厭學(xué)情緒。所以,在教學(xué)過程中,教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。在這三堂課中,我發(fā)現(xiàn)王明月老師特別注重感情的投入,如學(xué)生回答不出,她會微笑說:“不要著急,等會兒想好了告訴大家,好嗎?不要氣餒!”當(dāng)學(xué)生注意力分散時,她會突然間表揚一位班上特別調(diào)皮的`學(xué)生如何地認(rèn)真,讓其他的學(xué)生瞬間轉(zhuǎn)變,把注意力都集中到課堂上,所以她的整堂課學(xué)生都保持著高昂的學(xué)習(xí)激情。

  二、安排得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好的動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種力求認(rèn)識的傾向、伴有積極的情緒色彩。學(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個方面。因此,教師要在平時注重教學(xué)積累,時刻關(guān)注音樂新知識,一方面要挖掘教材中的興趣因素,把興趣附著在知識上;另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點,并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾虢滩摹R驗閷W(xué)生都是帶著特別想知道的問題聽講的,所以在整個聽課過程中都特別認(rèn)真注意,而且感到非常有興趣,從而對知識產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

  三、以精湛的專業(yè)素質(zhì),讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

  近年來,隨著素質(zhì)教育的大力開展,音樂教學(xué)不斷改革深化,這就需要高素質(zhì)的教師配合素質(zhì)教育及有專業(yè)知識精深,功底深厚的教師才會有高質(zhì)量的教學(xué),才能使其學(xué)生對其授課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,教師更要轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的唱、彈、說、聽的能力,還要具備豐富的相鄰學(xué)科的知識,要會使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,跟上時代潮流,并能結(jié)合教材創(chuàng)造生動活潑的課堂教學(xué)。記得衛(wèi)婧老師在執(zhí)教五年級《螢火蟲》一課時,衛(wèi)老師親切活潑的教態(tài)、華麗優(yōu)美的鋼琴伴奏把孩子們帶到了螢火蟲的世界,一堂課,學(xué)生都沉浸在華麗優(yōu)美的鋼琴聲中,學(xué)生演唱歌曲的興趣很高,歌聲感染著每一位聽課的老師。

音樂教學(xué)隨筆13

  《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,實驗教材的出版,對音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實驗教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式,突出以審美為核心,深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個學(xué)生,注重師生雙方平等的相互交流,溝通與合作,交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗,對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個性得到張揚、人性得到回歸,在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活,愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類,課堂充滿生命活力,教師和學(xué)生在課堂中共同成長。

  教學(xué)設(shè)計

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題

  1、師:小朋友,上課前老師先請你聽一段音樂。(師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》)告訴老師,你聽到過這首歌曲嗎?

  師:下面老師再彈一遍,聽聽這一遍音樂和老師剛才彈的音樂有什么不一樣?你想知道是什么變化了嗎?老師會在這節(jié)音樂課里告訴你為什么?(設(shè)計懸念,讓學(xué)生有所求,有所思,為新課教學(xué)作好鋪墊。)

  師生問好

  起立,教師彈奏上行音階,您好!您好!張老師您好!坐下,教師彈奏下行音階

  3、導(dǎo)入師:老師想提一個問題,為什么剛才你聽到這樣的音樂你就起立了呢?(教師彈奏上行音階)

  生:因為這段音樂是有變化的。

  生:這些音樂好象越來越響了。

  評析:在新課未開始前,學(xué)生對音的高低概念毫無,只是從表面的輕、響來給所聽到的音樂下一個定義,這是第一個矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學(xué)中先不急著給它下定義。

  新授,師:下面我們一起來聽兩段音樂,告訴老師,你聽到了什么

  生:我聽到了小鳥的叫聲。

  生:我聽到了老牛的叫聲。

  師:小鳥的叫聲給你一種怎樣的感覺?

  生:小鳥的叫聲很尖、很細(xì)的。

  師:很尖、很細(xì)的聲音就帶給我們高音的感覺。

  師:老牛的聲音帶給你怎樣的感覺?

  生:老牛的聲音很粗的。

  師:這樣的聲音就帶給我們低音的感覺。

  評析:在聆聽活動中給學(xué)生樹立起音的高低的概念,相信比直白的說教來得更有說服力,直接讓學(xué)生聽后說出音的高低,學(xué)生會把音的強(qiáng)弱和高低混淆起來。在新課的伊始,給學(xué)生下一個定義。)

  師:下面我們再來聽幾段有趣的音樂,告訴老師,哪一段音樂高,哪一段音樂低?(在學(xué)習(xí)以后,給學(xué)生一個鞏固的機(jī)會。)

  下面老師請小朋友聽兩段音樂,找一找,高音在哪一首音樂里,低音又躲在哪里?(課件出示《百鳥朝鳳》、《大象》)

  師:我們聽到的聲音是有高有低的,生活中的很多事物也是有高有低的,哪位聰明的小朋友來告訴我們,生活中哪些事物也是有高低的?

  生:交流

  師:我們聽了那么多高高低低有趣的聲音,哪位聰明的小朋友再來告訴老師,在我們身邊,在我們的周圍,有哪些聲音也是有高高低低的?

  生:拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。

  師:老師也找到了很多有趣的聲音,而且是一些高高低低變化有趣的聲音,首先我們來聽聽大提琴演奏的聲音,告訴老師,你聽到的聲音是怎樣變化的?(出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。)

  二、自主探索

  1、師:我們聽了那么多高高低低的聲音,小朋友想不想自己找一找?老師在每個小組的桌子里放了很多東西,請小朋友把它們拿出來,老師給你們時間,大家去找一找,一會告訴老師,你是怎樣找出音的高低的?

  2、小組合作探究性學(xué)習(xí)

  3、交流

  師:說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)了盤子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的,盤子發(fā)出的聲音要低,碗發(fā)出的聲音要高。

  評析:學(xué)生經(jīng)過自己嘗試,動手實踐,發(fā)現(xiàn)了問題,也通過小組合作討論,明確了解決問題的方法。動手實踐,這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實踐中體驗,在實踐中感知,學(xué)生在動手實踐過程中,會表現(xiàn)出不同層次,教師在這時,就應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者,幫助者,協(xié)調(diào)者和合作者,這樣的分層教學(xué),分層活動,符合學(xué)生的年齡實際和差異程度,極大地調(diào)動了學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)新性

  4、師:你能讓這些物品發(fā)出好聽的節(jié)奏嗎?

  評析:《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出:“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂,在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂,掌握音樂基本知識和初步技能,逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣,為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。”音樂教學(xué)必須營造寬松愉悅的氛圍,教師要善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,這一點甚至比學(xué)識是否淵博更為重要,童心就像一張白紙,有待于我們?nèi)ッ枥L,童心又像羽翼未豐的小鳥,有待我們?nèi)ゲ赣R驗榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。)

  三、感悟音樂

  1、師:小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水?dāng)?shù)量不一樣的時候就會發(fā)出不同的聲音,想不想聽聽老師用水杯演奏的曲子?(師范奏)好聽嗎?來給它取剛才是老師演奏的一段音樂,不完整,下面我們來聽聽小朋友演唱的這首完整的歌曲。

  2、欣賞《哆來咪》

  3、師:你聽到了旋律的變化嗎?你能給這首曲子取一個好聽的名字嗎?你能畫出旋律線嗎?

  4、隨音樂哼唱

  5、隨音樂能用動作來表現(xiàn)一下嗎?

  評析:理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,只有從教學(xué)的過程或狀態(tài)中通過師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對話交流中得以了解和區(qū)分,是否達(dá)到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài),我們可以通過外在和內(nèi)在兩個方面進(jìn)行評價。教學(xué)的過程是師生雙方投入的過程,只有每個人的心靈都受到震撼,都受到撞擊,

  我想音樂已經(jīng)進(jìn)入每個人的.心靈。)

  四、課堂延伸——小猴運桃

  1、師:小朋友的表現(xiàn)真不錯,今天老師還帶來個你們的好朋友,(屏幕出示小猴)這可不是只普通的猴子,這是一只會唱歌的猴子,今天小猴要請小朋友幫個忙,你們愿意嗎?小猴請小朋友把它喜歡的桃子摘下來,這些神奇的桃子都有著不一樣的音高,請小朋友仔細(xì)聽,可千萬別搞錯了當(dāng)你們每摘對一個,電子琴就會告訴你,你的回答是否正確?

  2、學(xué)生作業(yè)。

  (評析:處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系,課堂重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法,提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道,鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),開展研究性學(xué)習(xí)等;處理好發(fā)展個體與面向全體的關(guān)系,音樂課鼓勵個性發(fā)展,提倡因材施教,但必須面向全體,使每個孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高,只不過發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。)

  課后反思與小結(jié)

  本課旨在突破傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式,變程式為個性化,試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新,構(gòu)建一種“以人為本,合作探究”的學(xué)習(xí)新模式,在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下特點。

  1、處理好課本與教材的關(guān)系,課本(原始劇本)是基本的教學(xué)內(nèi)容,是一個結(jié)構(gòu)性的東西,是教學(xué)材料的部分,在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源,才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系,音樂教學(xué)更為重要,可以說課本資源有限,但材料和教學(xué)空間是無限的,本課利用了教材中的一個知識點,在教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)充,進(jìn)行內(nèi)容重組,為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野,并能在教師的引導(dǎo)下,盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。

  2、在本課的學(xué)習(xí)中,教師布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)解決問題,以便更好地掌握知識,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中始終扮演著“自學(xué)者”“問題解決者”的角色,教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。學(xué)生有創(chuàng)造的想法或做法,教師給予肯定,對暴露出來的問題,教師給予糾正,講清錯誤的原因,使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識與技能。

  問題討論:

  音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的,它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣,打動人的情感,讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征,“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實音樂教學(xué)中,也有學(xué)生對它興趣索然,這種現(xiàn)象形成,主要是來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。在合作探究學(xué)習(xí)這一形式的良好促動下,教師要幫助學(xué)生樹立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性,讓他們看到自己的能行的一面。在音樂教學(xué)中,要讓學(xué)生人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維,需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究,大膽創(chuàng)新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài),讓每個學(xué)生的個性都能得到張揚,讓童心在音樂中飛翔,讓音樂和每個孩子都靠得更近些,讓課堂充滿生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),如果理想始終在你心中,不斷追求,一定會實現(xiàn)!

音樂教學(xué)隨筆14

  二三年級音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

  一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

  在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。

  二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

  在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。

  三、讀譜訓(xùn)練。

  在識譜時,先從簡單的單音開始練習(xí)學(xué)生的音準(zhǔn),在進(jìn)行簡單的音程練習(xí),讓學(xué)生初步感受音高。節(jié)奏訓(xùn)練也非常重要,教師編寫簡單的節(jié)奏,在課前教授學(xué)生,這樣日積月累學(xué)生就有比較穩(wěn)定的節(jié)奏感了。結(jié)合教材把歌譜完整的演唱。從而提高學(xué)生的音樂技能。

  四、教唱歌詞。

  這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三

  遍讓學(xué)生視聽,對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱,因為學(xué)生自己識譜能力有限,一旦個別樂句唱錯,則難以糾正。

  此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。

  1、對于二年級學(xué)生來說,自制力差,但動感極強(qiáng),于是我采用“律動教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,這樣即省時又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、對于三年級的學(xué)生來說,有了一定的自制力,但識譜能力較差,我采用“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),效果不錯。

  五、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。 針對本校特點,配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美能

  力。

  2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí),通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。

  3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

  4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

  本學(xué)期,必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,因此說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

  音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解,如果采取先識譜后唱歌的.方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點,使學(xué)生在識譜時降低難度,讓學(xué)生感覺識譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。

  吹起羌笛跳起鍋莊教學(xué)案例

  一堂好的音樂課主線必須清晰,目標(biāo)不易過多,教學(xué)手段方法不宜繁雜。針對包琰瑜在五年級三班講的受“吹起羌笛跳起鍋莊”我個人覺得課堂沒有整體感,容量大,分層太多,只有橫向,沒有縱向,而且沒有深挖,導(dǎo)致目標(biāo)沒有較好的實現(xiàn)。其中的問題有很多,有教師的、學(xué)生的。教師的最大問題是教學(xué)設(shè)計不夠清晰,每一個教學(xué)方法策略沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生的問題是音樂素養(yǎng)和音樂創(chuàng)造力缺乏。這二者很好的結(jié)合才會有較好的課堂成果。

  教師在講解歌曲情緒時,先讓學(xué)生感受了歌曲的情緒,在提問學(xué)生歌曲的情緒,這非常好,一問一答最起碼的起到兩個作用,第一就是學(xué)生積極的感受音樂,第二個學(xué)生經(jīng)過聆聽音樂,他開始思考音樂帶給他什么樣的感受。但是教師在反饋情緒的時候,詞語一定要精準(zhǔn),不要過多的用一些詞語去豐富歌曲的情緒,如果多了反而學(xué)生把握不住歌曲的情緒。歌曲的情緒主要從歌詞去剖析。讓歌詞動起來有畫面感,用教師的情緒帶動學(xué)生的情緒,這樣才能讓學(xué)生更好地把握歌曲,讓歌曲變的生動有趣。

音樂教學(xué)隨筆15

  這學(xué)期我?guī)У哪昙壥撬哪昙墸野l(fā)現(xiàn)有些班級上課出現(xiàn)的問題有很多:集體唱歌聲音可以出來,但是單獨唱歌大多數(shù)同學(xué)都走調(diào);不會聽,很難分辨音高;唱歌時只知道用嗓子大聲的唱,而不知道控制聲音。就這些問題我想了很多。大家都知道,音樂主要是聽覺的藝術(shù),耳朵非常的重要。有些同學(xué)覺得自己唱歌很好聽,唱完一首歌總感覺自己唱的很準(zhǔn)確,可是老師聽來總是在跑調(diào),聽起來很別扭,但是他自己就是聽不來。

  到以后能聽出來的時候,總覺得自己唱的不好,五音不全從此再不敢在人前唱歌了,造成自卑的心理。音樂是用樂音去塑造形象,表達(dá)思想,我們平時說話是用漢字這種符號表示,而音樂是用音符表示,都在闡述著一種思想。當(dāng)我們聽到《搖籃曲》的時候,感覺很安靜,讓人的心都靜下來了,可是你如果要用很大的聲音去唱,則不會達(dá)到這種效果,而我們現(xiàn)在的學(xué)生好多都是這樣,在一個誤區(qū)當(dāng)中唱歌。

  只知道聲音越響亮則越好聽,其實這樣是一個極大的錯誤。唱歌的時候我們是用我們的.語言來唱的,而這些歌詞也在表達(dá)著一種思想,展現(xiàn)出一幅畫面,我們需要理解歌詞表達(dá)的意境,根據(jù)意思來控制聲音的去唱,這樣唱出來的歌聲才是天籟之音。殊不知對于這些問題可以去避免的,如果說在小學(xué)一年級就有專業(yè)的音樂老師去教,從小就開始訓(xùn)練,讓他們知道怎么去唱,從一年級到二年級,再往更高的年級,這樣時間長了學(xué)生也知道怎么唱歌,怎么用歌唱的方式去表達(dá)他們的情感,表達(dá)他們的思想調(diào)節(jié)他們的情緒。而學(xué)生懂得了這些,最起碼他的感情豐富,也知道如何調(diào)節(jié)情緒。

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