大班教育隨筆精選[15篇]

　　在學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的大班教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班教育隨筆1

　　講信用是做人的美德，也是基本的原則。而作為幼兒教師的我們，更要守信，盡管我們面對的是小孩子，但答應孩子的事情就一定要做到，別看孩子人小，心卻不小。

　　有一次，我班的幾個小朋友幫忙做了些事情。我答應孩子們，每人給獎勵一朵小紅花，結果由于太忙，就把這件事給忘了，到了放學孩子跟我要的時候，我就又敷衍孩子，說明天吧，明天老師一定給你。結果放學的時候就聽孩子邊走邊嘀咕：“老師說話不算話，我再也不幫老師的忙了”。“老師是不是撒謊，根本沒有小紅花呀”。“老師是不是不喜歡我們啊，那天還給盈盈了呢”，甚至有個孩子也賭氣，不跟我說再見了，我突然意識到，我的這種做法不僅僅傷了孩子的心，而且喪失了自己的威信，失去了孩子對我的'信任，以后，可能對孩子造成不良的影響。于是第二天，等到這幾個小朋友來班里后，我立刻拿出準備好的紅花和一份小禮物給了孩子，還鄭重的跟孩子道了歉。孩子們也原諒了我，也不再生氣了。也許，我們覺得這是一件小事，可是在孩子們的心目中確是一件大事，紅花，代表著老師的肯定，老師對孩子的愛，所以，不管在工作中，還是生活中，我們一定要誠實守信，為孩子做一個好榜樣。

大班教育隨筆2

　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著敬重、公平、合作的原則，爭取家長的明白、支持與主動參加，并專心支持、幫忙家長提高教育潛質。”為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，制造出家園共育的有利環境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。

　　會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上與家長們進行了溝通，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互堅信任、敬重、支持的`基礎上實現家園共育，真正為孩子制造整體與諧的教育環境。

　　各班老師也做了細心預備，熱忱接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的說。其次具體的說了本學期的教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最終，就家園如何協作更好的教育好孩子做了具體的探討。

　　會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點與領悟生活狀況，還重點說了本學期開設的課程、教學目標及一日生活支配，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了協作幼兒園工作的一些推舉與要求。

　　本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順當開展起到了專心的促進作用。

大班教育隨筆3

　　不知不覺帶大班已經兩個月了，和孩子們也有了感情。大班了，家長總是擔心自己的孩子是不是能學到東西，擔心孩子能不能上一個好的小學，擔心這個擔心那個，其實孩子總有自己的思路，我們能做的就是支持他鼓勵他，告訴他們一些他們想知道的事情，在失敗的時候繼續鼓勵著自己的孩子。嚴格要求的'確可以形成一個良好的習慣，但同時我們也擔心是否抑制了孩子的其他興趣和能力。

　　大班的孩子們越來越會說了，只是他們和我交流的時間越來越少了，我很少有機會去親近每個孩子。老師的精力都在維護班級的紀律，要給孩子一個自由交流的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說的同時去學會傾聽別人講話。這個問題好像在我讀書的時候老師也一直在強調要學會尊重他人，小朋友們現在還沒有定性，管不好自己。我現在的習慣可能就是那個時候形成的，但是對于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守他人呢。這要有我們家長和老師共同努力把孩子從小教育好，讓他懂得如何尊重他人。

大班教育隨筆4

　　如何糾正幼兒挑食行為

　　一般孩子對喜歡吃的某種食物就吃得很多，而對不喜歡吃的食物則吃得很少，甚至乾脆不吃。很多時候，當孩子表現出不喜某些食物時，家長并不是勸說或講道理，而是一味地遷就。他們認為，隨著年齡的增長，孩子會自然而然改掉挑食的毛病。但事實并非如此。專家提醒，孩子的過分挑食會導致某些營養的攝入不足或過量，導致孩子容易生病或是過度肥胖，嚴重影響他們的生長和發育。

　　孩子挑食成因醫學專家表示，嬰兒時期的孩子只有單味覺，沒有分辨復合味道的能力，此時母親應盡量采取母乳喂養，或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁，保持原汁原味，這樣孩子的味覺記憶中沒有口味過重的東西，長大后就不容易挑食。

　　其實，孩子在成長過程中出現挑食的現象，這與家長的態度很有關系。比如孩子這一餐某種食品多吃一點，那一餐另一種食品多吃一點，而假如家長過于縱容就會促成孩子吃飯挑食的壞習慣。吃自己喜愛和可口的食物是人的天性，家長一味地滿足孩子的“口腹之欲”，就可能使孩子得不到平衡的膳食，從而導致孩子發生食物富足型的營養不良。

　　另一方面，為了讓孩子能得到合理均衡的飲食，媽媽們往往使盡渾身解數，甚至追著孩子喂食，可孩子依然我行我素，弄得又累又急的媽媽火冒三丈。

　　對此，專門研究兒童挑食行為的專家認為，如果家長用強制或粗暴的手段逼孩子吃東西，會使孩子產生逆反心理。因為不愉快情緒不僅會降低食欲、影響消化，而且會讓孩子產生對立情緒或恐懼心理，這種強制進食往往也會增加兒童挑食的可能性。

　　糾正挑食妙招家長的責任是將合適的飯菜在合適的時間提供給孩子，許多兒童在成長期都會有一些正常的“挑食”行為，這與他們的個性和個人喜好密切相關，而這類問題隨著年齡的增長是能夠糾正的。但如果孩子的挑食行為已經影響到正常的生長發育，不如試試以下幾招：

　　例如，合理安排和指導孩子吃零食的時間、數量，盡量減少或逐漸取消零食；不要強迫孩子吃某種食物，以免加深孩子對這種食物的反感；經常變化花樣、調整口味以及創造愉快的進餐環境等，引起孩子的食欲；用生動形象的教育方法，誘導孩子懂得吃各種食物的好處。其實，孩子的偏食或挑食習慣往往是受到成人的飲食觀念和習慣的`影響。有的家長本身就挑食或偏食，見樣學樣，孩子是受到了家長的影響。有的是因為家長喂養不當造成的，比如對于孩子愛吃的東西，有的家長就隨意讓他吃，有時一次吃得太多，孩子容易吃傷。當然也有孩子的原因，比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進餐時的食欲、飯前或吃飯時喝過多的果汁或含糖飲料等。

　　所以，專家建議，家長要想豐富孩子的口味，首先要以身作則，以自己良好的飲食習慣為孩子做出示范。在合理的范圍內，可以允許孩子選擇自己喜歡的食物；在指導孩子的飲食時，不要威脅或哄騙，孩子做得好時要及時表揚和鼓勵。

大班教育隨筆5

　　我們班的很多孩子膽子都比較小，總是不喜歡表現自己，老師讓小朋友講個故事，竟然沒有一個小朋友會講，這讓我們感到了問題的嚴重性，孩子們這是對自己沒有自信心呀！于是，我班組織了一堂“夸夸我自己”的課，讓孩子們正視自己的優點，培養孩子們的自信心。

　　我們首先請膽子稍大一點的小朋友們來講一講，自己有哪些優點，別的小朋友可以給他補充。很多孩子上臺來都不好意思，在老師的引導下和啟發下，很多孩子說出了自己的優點，在別的小朋友的補充下，我們發現了很多孩子的特長和優點。

　　通過這樣一堂課，孩子們找回了自信心，同時，加強了孩子們之間的友誼。這使我們認識到：夸獎，一方面可以發展孩子們的語言表達能力，讓幼兒感受用語言表達能創造快樂和真誠；另一方面可以激發幼兒的觀察力和洞察力，讓幼兒隨時發現生活的.真、善、美。

　　讓孩子得到自己的肯定，同時接受別人的夸獎，對孩子的成長非常有利。

大班教育隨筆6

　　今天，我們班里就發生了這樣的一件事。杰杰和成成的家雖離的很近，兩家的家長卻因為孩子在一起時經常打鬧而不和。因此安排座位時盡量讓他們離的遠一些，怕因為孩子吵架而惹來家長的抱怨。沒想到兩人卻發生了激烈的爭吵。孩子們來園后玩起了桌面玩具，不一會兒，卻傳來了杰杰的哭聲，他一邊哭著一邊向我告狀：“成成抓我了。”我一看，在杰杰的手腕和脖子上有兩個清晰的、完整的牙印。當我轉過頭去看成成時，他正嘟著嘴一副我沒有錯的樣子，頓時火氣騰地就上來了，但看到他倔強的小臉，我才想到不能光憑杰杰的一面之詞就定他的罪。于是，平靜了一下自己的心情，開始了解事情的始末。這時我才明白，是鵬濤錯在先，搶了成成的玩具。于是，就發生了剛才的一幕。幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時，難免會發生一些跌傷、碰上、劃傷之類的事故。一個班往往只有一兩位老師，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的.興致勃勃、滿頭大汗的幼兒，誰也不能保證絕對不發生一丁點兒外傷事故。家長乍見到孩子“受傷”了，一定要穩定住情緒，千萬不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時應做的是仔細檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現象等，并趁機對孩子進行自我保護教育。不要一味責怪老師不當心，老師對每個孩子都是一樣愛護的，孩子受傷，老師心里更著急。作為教師，孩子在你當班時受傷，一定要做好放學時的家長解釋工作，在何處，什么情況下受傷，受傷情況怎樣，如何處理的，都要詳細告訴家長，必要時還要做自我檢討，態度要誠懇。另外，要盡量杜絕幼兒園中可能對幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來園，高高興興回家。

大班教育隨筆7

　　有一天，我在給小朋友們蓋被子時，發現家寧的被子又拆線了。我明白他又是睡不著覺拆線玩。

　　我裝作若無其事的樣貌問他：“家寧，你看這被子不明白又讓那個小朋友拆線了，我們一齊來把他縫起來好嗎?”“好啊。”看著家寧一副躍躍欲試的樣貌，我把針遞給了他讓他試試。他縫了幾下說：“怎樣這么難逢，扎不動針呢?”我不動聲色的看著他，他低下頭慚愧第對我說：“老師，被子上的線是我拆得，真對不起，被子太難縫了，我以后再也不拆被子了。”我給他講了午睡的.好處以及如何盡快入睡，說教中縫好了被子，我的教育目的也到達了。

　　從那以后，家寧再也沒拆被子。

大班教育隨筆8

　　我就說說我們班那對雙胞胎兄弟吧，他倆是不僅長相一樣連性格都差不多，平時學習也不愛學就知道玩，上課都坐不住總是東跑西跑，老師說話就跟聽不見一樣，幾乎學什么都學不進去，我們拿他們也很是沒辦法，怎么講就是聽不進去。

　　又一次出去活動呢，班里進行跳高比賽看看哪個小朋友跳得高，不經意間發現他們倆兄弟是跳的最好的`，也沒怎么覺得。后來又出去跳大繩，我們班里沒有小朋友敢跳都怕打到自己，但是他們兩個就不怕，我和楊老師就想他倆既然對這個感興趣就先把他倆教會，很快他倆就學會了，而且跳的很好了，還學著教別的小朋友怎么跳。從那以后就發現他倆并不笨只是各有所長，他倆是擅長體育方面的所以覺得多抓抓他倆的體育方面。每次課外活動時他倆都過來叫我們和他們一起跳繩，所以日常活動中要多觀察孩子對什么感興趣，哪方面好啊，這樣才能全面發展，有效的提高孩子的學習能力。

大班教育隨筆9

　　幼兒園體育技能區活動的開發與實施的提出有著深刻的社會根源，盡管課程改革已經推行了多年，忽視了幼兒作為一個獨立個體的情感與社會性等方面的發展。體育技能區活動的開發與實施，正是在這樣一種背景下應運而生。所謂低結構活動，即用最簡單的環境設計和材料投放，給孩子最大的想象和活動空間，讓幼兒在自己主導的活動中，自由探索與發現。這種活動尊重幼兒純真可塑的年齡特點，尊重幼兒通過直觀感知而非抽象學習的特點，將培養幼兒的想象力與創造力、專注性與自主性、規則意識與合作能力等作為課程建設的著力點。

　　我園從上學期開展了“大帶小”的體育技能區活動，在開展的過程中我發現以下情況：

　　一、現象反應：

　　1、有部分大班的幼兒能夠幫助混齡的'老師管理小的孩子。

　　2、有部分幼兒直接投入到了游戲中，而忽略了自己的任務是幫助和帶領小的孩子有序的進行游戲。

　　3、還有個別自控能力較差的大班幼兒，在操場中跑來跑去影響了混齡幼兒的游戲，和老師有序的組織孩子進行體育技能區游戲。

　　二、情況分析：

　　我發現班上的大多數幼兒，認為是讓自己參加活動，只顧自己參與到活動中而不知道如何來照顧弟弟妹妹，幫助老師照顧和管理弟弟妹妹。

　　三、解決方法：

　　通過觀察，發現大班老師在活動前，應該給大班幼兒布置相應的任務，如在游戲過程中要主動帶著弟弟妹妹進行游戲；應該幫助老師整理游戲器械；照顧能力較弱的弟弟妹妹，完成訓練的項目等等，這樣讓大班的幼兒帶著任務與混齡的幼兒進行游戲，效果會比較好的。

　　總之，我園的班級編制是以混齡為主，因此在本學期加入了大班幼兒參與活動的環節，第一次活動時，大班幼兒不知道自己扮演的角色，而只顧自己活動，而忽視了哥哥、姐姐的角色；在發現問題后，及時調節要求，活動前，我們開展談話活動，讓孩子了解自己是幼兒園最大的孩子，要懂得照顧弟弟、妹妹，并為她們布置了任務，多數孩子能夠幫助老師照顧弟弟、妹妹，少數幼兒在老師的反復指導下，能夠擔當起自己的責任，效果較好。孩子在遵守游戲活動規則方面更加自律。

大班教育隨筆10

　　當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。

　　美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

　　記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看著老師的眼睛說話;當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什么造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給她新的教育，新的起點。于是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，并讓她做示范。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑;當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的`掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來的。

大班教育隨筆11

　　在全面實施素質教育的形勢下，幼兒園的美術教學也一直扮演著主要的角色，在美術教學方面，我也在不斷地探索新方法、開創新路子、改變新的觀念，我們逐漸認識到：孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意的涂涂畫畫呢？在日常的美術教學中，應該怎么做呢，以下是我的幾點做法：

　　一、觀念的更新

　　過去的美術教學，會把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創造性的`發展。根據當前素質教育的要求，我漸漸地領悟到：通過美術教育，不僅僅是提高動手能力和創造力，而且也培養了孩子發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性。使孩子的能力和人格得到健康成長。

　　二、繪畫工具及材料的多樣化

　　色彩是美術作品的基本要素之一，在幼幼兒美術中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創造能力的表現。大部分的孩子對一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒，由于涂色時需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時間過長會削弱他們的興趣，甚至會厭棄這樣的活動。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導幼兒繪畫時，經常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具，指導幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結合組成一幅畫。既豐富活動又從多角度提高了幼兒的動手能力。運用多種材料配合進行繪畫是一種很好的做法。給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創作出的畫面也更加生動活潑。

　　三、繪畫技巧的練習與創造應是同步進行的

　　現時有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創造，但對于技巧的練習是談之卻少。就從我個人的一些教學經驗來談，創造固然重要，反之，沒有技巧的練習創造談何而來呢？就從中班的孩子來說，他們的思維創造力遠遠要大于技巧的表現，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫”但無從下手。我認為，對于初學畫畫的孩子來說，技巧的練習應該作為重點來抓。特別是小班的教學，還是老老實實、規規矩矩地進行范畫講解。時下，不正說幼兒園美術教學要以創造為主，活動中進行講解，這樣會限致幼兒的思維。我覺得不然，創造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關系，在活動中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進行美術教育。

大班教育隨筆12

　　每個孩子都希望老師的關注、老師的愛，這是他的需要，這是他的權利。沒有愛的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。即使是年齡很小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。作為一名教師永遠不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無意的、細微的，都很有可能在孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。

　　一翰是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊時，他總是掉隊。在這時，我就情不自禁地拉起他柔軟的小手。這一切是自然的，我沒有把它當回事。

　　有一天，我和從前一樣拉著一翰的小手走在最后邊。走在前面的浩然回過頭來對我說：“王老師，你也領著我吧！你從來沒有牽過我的'手”。她的話引起了我的注意，我看著其它的孩子羨慕和失落的目光，我陷入了深深的思索。以前在排隊時，我常常牽起年齡小，動作慢、鬧情緒或是較調皮的孩子，我自以為這樣做已經是很“盡職”了，我責怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內心是多么渴望老師與自己親近。拉手，雖然只是表達教師微小的關注，卻能讓孩子得到心靈上的滿足。

　　從這以后，我總是創造條件讓每個孩子都有機會和我拉手，讓他們不再有“失落感”，給他他以平常的愛。每當我拉著他們柔軟的小手時，我總感覺特別親切，相信孩子們也會真切地感受到我更愛他們。

　　想起有一句話是這么說的“愛是一種神奇的教育力量，只有熱愛才是最好的教師，而教師要把愛灑向每一個孩子的心田”。此時此刻，我對這句話有了更深刻的理解和感悟。

大班教育隨筆13

　　把機會給每一位孩子每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。

　　我發出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你。經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。

　　站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因。

　　我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們為什么排隊時總愛擠？”“我想當排頭！”“你們為什么想當排頭呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當排頭嗎？”有的孩子說：“喜歡。”

　　有的孩子說：“有時喜歡，有時不喜歡。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個平時能力比較強的幼兒擔任。

　　時間長了，能力強的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的'眼光。愛是真正的老師偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：“許多年前，有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然后預測他們的未來。

　　“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。 “25年后，教授給另一批學生也布置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。

　　學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。

　　有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯系。

　　他們發現其中只有4人曾經進過監獄。 “為什么那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這么好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子…… “通過進一步調查，他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。

　　研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個婦女？研究人員迫切地想知道這些問題的答案。

　　“不知道，”婦女說，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……”愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。

　　當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質愿望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。

　　我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。

　　只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。

　　而給他們真實的需要，真正的愛。

大班教育隨筆14

　　“中午睡了點沒?”聽到這句話就知道是武家豪的家長來接孩子了。

　　小武是我們班年齡比較小，比較調皮的孩子，中午幾乎沒有睡過覺。老師們、家長都很頭疼這個問題。因為他不但自己不好好睡午覺，還會弄得自己的床吱吱的響，攪得四鄰不安。表揚、訓話、跟家長“告狀”都試過了，該怎么睡不著還是睡不著。哎，簡直沒招了，就盼著他能老實點，不要影響了其他的孩子。

　　偶然的一次機會，小武又開始了，邊上的蘇弘毅也睡不著，兩個人越鬧越厲害的態勢。我靈機一動，既然你倆都睡不著，那么我就讓他們兩個比賽，看誰早睡著，誰早睡了，老師就獎勵他一塊糖吃。情況跟原先有了天翻地覆的變化，這次有的不僅僅是獎勵，是兩個人去爭取一個獎勵。令我意外的'是兩個孩子真的躺在那里開始睡了，實踐過去了五分鐘，一點動靜沒有，但是看眼睛就知道，武家豪是在努力地睡，但是沒睡著。十五分鐘過去了，調皮的小武竟然睡著了，意外極了。

　　原來，班里的孩子開始有了競爭意識，他們也開始喜歡小小的比賽，愿意當勝利者。

大班教育隨筆15

　　這幾天，廣麟的嘴里長了許多小泡泡，去醫院檢查，確診為口腔潰瘍，可用西瓜霜治療。這藥味道苦澀，噴到咽部會產生劇烈咳嗽，這對于3歲的廣麟來說是良藥苦口、難以下咽呀!媽媽在家很難給寶貝噴上藥，無奈把藥拿到幼兒園里請老師給他用藥。中午飯后，我想給寶貝噴藥，可好說歹說他硬是不張嘴，最后勉強噴了一點也被他吐了出來，我是既生氣又無奈。下午戶外活動時，周老師想給寶寶再噴點藥。只見周老師一只手握著廣麟的胳膊，另一只手拿著藥瓶，與他商量說：“我給你噴上一點點，你低下頭讓它流出來。”可是，寶貝緊閉雙唇，臉憋得通紅，眼里含著淚花，還用力向一邊擰著身子，想極力掙脫周老師的手。我看在眼中，急中生智，忙組織戶外的小朋友說：“快看，胡廣麟多勇敢，他要喝藥了，我們鼓勵鼓勵他吧”。于是，在我的帶動下，孩子們一起笑著拍手說：“胡廣麟，你真棒!胡廣麟，你真棒!”并給他翹起了大拇指。

　　寶貝聽到我們的鼓勵，再也不好意思的掙脫周老師的手，而是勉強張開嘴巴讓周老師噴藥了。噴完了藥，寶貝眼里雖然含著淚，但還是笑著說：“老師，我…… 我咽下去了”，我迅速接上一句：“那藥是用西瓜皮做的，咽下去沒事。”這次用藥總算以勝利而告終。第二天早飯后，我們在院子里散步，周老師又要給胡廣麟噴藥了，這次他很高興的答應了，不再懼怕那藥的味道了，只是對我提出了請求，他笑著沖我說：“老師，你再說胡廣麟你真棒”。望著他那渴望的眼神，我也樂得送個人情——滿足他的愿望。于是，我與孩子們又一次把掌聲與鼓勵送給了他。寶貝這次沒有表現出難過的樣子，而是增添了一份勇敢與自豪，還笑著沖我說：“我不哭了”。

　　在廣麟喝藥時，我只是適時的做了一點配合，一點引導、鼓勵，就是這樣一個小小的舉動，竟協助周老師順利完成了喂藥;竟使寶貝增添了一份勇氣，克服了對藥物的恐懼，體驗到了那種超越自我的快樂。我想：在工作中同事之間的相互支持與協作是非常重要的，它能使原來看似困難的.事情變得簡單、容易，它能給彼此送去戰勝困難的信心與勇氣。今天我適時的鼓勵廣麟，配合周老師喂藥，明天她也會在我需要幫助時伸出援助之手，正是這種有效的配合，才使我們的班集體更加溫馨和諧;今天，我用這種簡單的方法鼓勵托班寶貝超越自我，那明天這種方法還會不會行之有效呢?我想，隨著孩子的年齡增長、視野的開闊，鼓勵的方法也要不斷的創新，適時、適度、有價值的的表揚與鼓勵，不但使孩子收獲一份成功的快樂，而且還能促進其良好品質的形成。

　　讓我們珍惜同事之間的那份默契，體驗合作的幸福與快樂吧!讓我們用心去教育每一個孩子，使他們在適時適度的鼓勵中不斷的挑戰自我，體驗成長的快樂吧!

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