教育教學隨筆集合[15篇]

　　在學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的教育教學隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育教學隨筆1

　　孩子是父母的驕傲，也是老師的驕傲！作為一名老師我們有責任，也有義務教育好每個學生，展現自己獨特的風采。

　　在我擔任五年級班主任的學期里，我的班級里有幾個學生非常調皮，有時還不到校，遲到、上課不認真聽講等些不良行為，導致他們的學習成績很不理想，幾次找家長談話，但效果不是很好，課堂上我仔細觀察他們，課后我找他們幾個談話，發現他們并不是那種學習成績較差，無可救藥的學生，看來是思想問題，我開始對他們進行了思想教育，顯然有所改變，但沒過幾天，毛病又犯了，我很生氣，直接打電話聯系家長談話，并把該生在校的情況，具體的告知家長，要求家長現在到學校來，讓我想不到的是家長說了一句話“我沒空，現在很忙”等他回來我在好好講他，就這樣電話掛斷了，我又繼續打給另一個家長，想不到的是重復的一句話又在我的`耳朵敲響，當時我在想是否說錯了什么？要求家長到校時，家長是避而不回，回而不說。我認為當我們教師家訪或電訪時，說的第一句話，最好是不要說出孩子在校打架斗毆，逃學、上課不認真聽講等一些問題，應從思想上解決學生在校不良行為。沒有哪一個父母想聽到自己的孩子比不上別家的孩子差，沒有哪一個父母愛聽到自己的孩子在校的不良行為。

教育教學隨筆2

　　自從走上教師這個工作崗位，筆者就滿懷憧憬地實踐著在學校時所暢想的民主、和諧、愉快、輕松的師生關系和課堂教學。隨著素質教育的實施，筆者和所有教師一樣大膽嘗試著各種新鮮的方式方法。可是，實際和理想是有差異的，筆者總是一次次陷入迷茫、不知所措。基于此，筆者從心底深切地感受到學習教育教學理論的必要性。聽了黃校長的《談骨干教師的成長》一課，讓筆者獲益匪淺。

　　筆者渴望成為一個好的語文老師。沒有其它原因，只想如果不當一個優秀的語文教師，豈不要愧對了這十年教學的生命?希望能在現有的基礎上有所突破，超越歷史，超越自我，最終成為一個有內涵、有能力、有個性、有名氣的優秀語文教師。本人認為，要成為一名優秀的語文教師，就要點燃激情的火種，走上嶄新的起點!

　　筆者個人以為，要想成為一名優秀的語文教師，首先要有激情。對語文教育要有激情；對學生要有激情；對自己的專業發展富有激情；對語文課堂更要滿懷激情。有激情的人，就是一個在冰冷的現實中卻沒有丟失熱情的人，是一個雖已成年但都沒有忘卻做夢的'人，是一個一直把理想和信念小心珍藏在心靈深處的人。語文教師要像一團火，成為一個火源，去點燃你身邊的人。

　　1　對語文教育要有激情

　　記得有位教育家說過：“教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹。”我們現在身上最缺乏的是什么?是不是對語文教育的激情在黯然褪卻!但是，我希望自己能夠留點火種。作為語文老師沒有激情，那是很可怕的事情，那你的課堂也好，你的專業發展也罷，都會老氣橫秋，暮氣沉沉。而有激情，就會生命旺盛，活力四射。這幾年我的專業發展比較順利，我覺得最重要的原因就是我自己還很有激情。的確，激情是我的一個個性特點。充滿激情、充滿快樂、充滿詩意地生活是我的追求。這種激情使自己的思維的觸覺極其敏銳，哪怕是星星之火也可以讓自己燃燒起來。我認為，所有的優秀教師都有一個共同點：鐘情教育事業，摯愛本職工作；睿智豁達，樂觀向上；激情四射，個性飛揚；志存高遠，追求無限。他們的敬業精神令人驚嘆，業務素質讓人折服，他們以高度的社會責任感和堅苦卓絕的奮斗精神，不斷演繹著自己多重的社會角色：勞動模范、教育專家、管理能手、科研人才。從他們身上，我感受到了無窮的人格魅力，汲取到了偉大的人格力量。他們就像藍色天幕上璀璨奪目的明星，照亮了教育事業前進的路，鼓舞著無數像他們一樣在這條路上追求理想的人。

　　我欽佩他們，在這商風熾盛、物欲橫流的社會，他們義無返顧地投身教育事業，“任爾東南西北風”，“咬定青山不放松”；我欽佩他們，在人心浮動、隨波逐流的風氣中，他們牢牢扎根在教育教學前線，“一片深情寄學子，三尺講臺競風流”；我欽佩他們，時間不屬于自己，精力不屬于自己，享樂不屬于自己，年復一年，披星戴月，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這種激情點燃的是我自己的生命，改變我的生活常態。充實、忙碌、有成就，被人需要，這才是真正的幸福。有人說，那不是苦行僧嗎?苦，實實在在的苦。但是如果你心中有激情，你就會苦中作樂，以苦為樂，甚至樂此不疲。

　　2　對學生要有激情

　　這是老生常談的話題。但是要想成為一名優秀的語文教師，對學生充滿激情既是職業道德的需要，也是一名教師情感高尚的體現。我與學生的關系非常和諧。我覺得我最幸福的感受就是學生對自己的信任和喜歡，要成為學生的偶像。海爾集團總裁張瑞敏說：“大不是美，小不是美，從小大到大才是真正的美”。我們看學生，也用這種發展的眼光，這種對學生的激賞，從語文課堂的教學來講，就是最神奇的催化劑。當然，對于后進生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。這是“遲開的花!”多么新奇而富于智慧的比喻!老師的話有如醍醐灌頂，使困惑的我幡然領悟。我希望所有學生都能說：“我們都是春天的寵兒，一樣分享春天的陽光雨露，一樣感受大地的暖意融融。讓我們一起珍藏春光，總有一天，我們會聽到自己花開的聲音!”我希望所有的老師都能得到一些啟發。更加關心和呵護自己身邊的那些尚未開放的花朵。

　　3　對語文課堂來講，激情更是不可或缺

　　新語文領軍人物韓軍教學《大堰河，我的保姆》時，上得全場鴉雀無聲，特級教師竇桂梅老師教學《圓明園的毀滅》時，簡直就是一首蕩氣回腸的交響樂，特級教師唐江澎教學《不自由毋寧死》慷慨激昂，聲可斷流。有人說，我上《茅屋為秋風所破歌》就像一團火焰在臺上燃燒。其實，我平時上課也是很注重激情的，你比如上《與朱元思書》，當學生讀到“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”時，我便引導學生理解“從流飄蕩，任意東西”的那種自由隨性的美，甚至學著韓軍深情地唱起來了：“船兒啊，你慢些走慢些走依喲喂，我要把這美麗的富春江看個夠”

　　4　對自己的專業發展充滿激情

教育教學隨筆3

　　雨兒從第一學期來上幼兒園，就讓我們印象很深刻。她不會像其他幼兒那般的哭鬧，媽媽和奶奶一早把她送到幼兒園，只是交代了幾句話便離開了，雨兒只是安靜的坐在小桌子旁邊玩著積木，在其他孩子哭的“撕心裂肺”的時候，她偶爾還會安慰幾句，但是更多的是有著與年齡不符的“沉默代替悲傷”。所以在我心中不知不覺的對她很有好感。

　　現在，都第二個學期快過去了。她依舊在各方面都會表現的比較突出。平常也表現出不茍言笑的感覺，有時候表揚了她，她會露個笑臉。記得在六一演出的排練中，她一直不怎么認真的去領舞，但是那次我們對她說，如果做不好就要換一個小朋友，不知怎么，那天以后，她很執著的去做到最好，讓我們也大吃一驚。

　　她也會因為我們她說的一句，回家好好的練習拍皮球哦。下次老師要看到雨兒拍的很棒，結果，最近看她拍皮球的水平都達到小班的水平了，嫻熟的動作和自信的表情，她很很淡定的拍一百多個呢。所以她讓我們覺得是個執著的孩子。

　　當然，她一直表現出最好的.一面。她也有不足的地方，就是喜歡拖拉，慢吞吞。特別在我們吃點心吃飯的時候，她總是慢慢的動作，即使對她說稍快一點，她的表現就像沒有聽到過什么一樣。一個托班孩子能這樣淡定和執著，讓我們真的很意外。

　　反思：像雨兒這樣的孩子，在我們班不多，但也會有那么幾個存在。她什么似乎都希望能夠做到最好，都希望得到老師的肯定和表揚，但是往往她表現出來的，讓我們覺得不符合她現在的年齡。她臉上和行為上總表現出一種老成的感覺。

　　我們有時也在反思，這會不會和家里的教育有關系呢？她奶奶一直希望她能在各個方面都得到表揚，我們跟奶奶反應她不足之處的時候，她在家就會被奶奶嚴厲的教育一番。或許是為了孩子好，可是，有時候在一味的追求成績的同時，沒有注意到孩子心里的想法。長時間這樣的教育，會在孩子心中形成一種習慣和陰影吧。

　　有好勝心很好，但是，在這天真爛漫的時光里。我更希望孩子們能過的快樂點。不要那么多壓力，不要那么多約束。在能跟上班級水平的情況下，能更加的放松，不要過早的成熟，保持著快樂和童真。

教育教學隨筆4

　　六一節時，我作為家長來說，送給孩子一點禮物是再尋常不過的事情了，但我們卻很少想過，孩子真正需要的是什么禮物？我們應該送給孩子什么樣真正的禮物呢？

　　小時候，哥哥給了我“愛讀書”的禮物。

　　有位位家長把“愛讀書”、“關愛”、“勇敢”看作是最好的禮物，這樣的的認識，對我的觸動是很大的。我既是一名老師，也是一名孩子的家長。而在送給孩子的禮物上，我們的確是有誤區的。

　　現在的家長都希望自己的孩子能多讀書，但在讀什么書上卻有著極大的誤區。每到新學期的時候，家長都要擁進新華書店，幫孩子買一大堆的書，那都是些什么書呢？五花八門的教輔書，都地跟教材相配套的各種練習。作為班主任，我對班級學生做過調查，現在學生手頭有文學名著的幾乎少之又少，有時間看課外讀物的更是寥寥無幾。語文老師還好，還能鼓勵學生多讀些文學著作，而其他學校的老師對學生的課外閱讀就大加封殺了，家長也是無情封殺，只要是與學習科目不符的書籍，統統被家長認為是閑書，是看不得的是耽誤學習時間的。想想看，孩子整天只對著什么學習兵法、考試秘笈什么的一類書籍，知識面能寬廣嗎？

　　盡管家長，有的老師覺得現在孩子時間寶貴，學習競爭又是如此殘酷，廣泛閱讀會影響孩子的將來前途，但這卻嚴重違背了教育規律呀。

　　一位作家說過：“每當我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的，莫過于學習閱讀。”千百年來，人們通過閱讀來獲取知識、提升品位，也藉此得到生活的力量。而在當今知識經濟時代，閱讀更是人們獲取信息的有效的基本途徑。中國青少年的閱讀現狀令人憂慮，據《中國兒童早期閱讀現狀與對策研究報告》，西方發達國家兒童在6—9個月時就開始閱讀，而中國兒童則普遍要到2—3歲左右才開始閱讀活動；美國兒童在４歲后進入獨立的、自主的大量閱讀階段，而中國兒童平均到8歲（小學二年級）才能達到這個水平；美國孩子的年閱讀量是3萬字，中國孩子的閱讀量是每年500字，只占他們的六分之一。

　　閱讀能力是學習的基礎。如果不在青少年時期培養起這一能力，那么他們“以后會遭遇到讀寫的困難，且困難之高，將難以應付今日世界的需求。”面對這一嚴峻的現實，世界各國都把提倡閱讀風氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點，在青少年中紛紛發起了閱讀運動。英國1998年到1999年開展了閱讀年活動，這一年里，政府額外撥出了1億1500萬英鎊的購書經費，全國中小學圖書館共增加新書2300萬冊；從1998年９月的新學年度開始，小學每天都有一小時的語文課程，專門用來提升讀寫能力。閱讀年活動所點燃的閱讀熱情至今仍在繼續，原本到處可見的閱讀年標語“讀書吧”，如今又變為“繼續讀下去”。在美國，布什上任后，提出“不讓任何一個孩子落在后面”的`教育改革方案，并將“閱讀優先”作為政策主軸，撥出50億美元的經費，希望在5年內讓美國所有學童在小學3年級以前具備基本閱讀能力。布什夫人也推出“閱讀、閱讀再閱讀”計劃，提醒天下父母，必須在孩子童年時為他們鋪設一條經由閱讀而成功學習的道路。早在10年前，日本政府就積極推廣兒童閱讀運動。20xx年底，日本專門頒布了兒童閱讀推進法，并指定4月23日為日本兒童閱讀日。

　　可見，培養孩子愛讀書的習慣是多么重要。我們切不可只盯著孩子的課本書籍，更要讓孩子廣泛閱讀，涉獵各種知識，只有這樣孩子才能健康成長。

　　說說“關愛”。對孩子進行愛的教育我們也進行，但在這個過程中卻存在著誤區。當得知自己的孩子在大冷天把衣服脫給一個生病的同學穿了，我想大多數的家長會責怪自己的孩子是個“傻子”。為什么呢？這關你什么事呀？你只要搞好你的學習就行了。

　　再來說說“勇敢”。培養孩子的勇敢精神一直是我們教育中的薄弱環節，有人說這是由于我們的國情決定的，因為中國人向來就不善冒險，崇尚平和，但這好象還不是充分的理由。

　　比如說現在都強調安全意識了，當然這是應該的。而學校在這方面怎么做的呢？上體育課，老師稍困難的一些動作就不敢做了，為什么？出了學生受傷等等的事，學校的麻煩太大了，誰也不想惹麻煩呀。春游是學校的傳統項目，讓學生有親近自然的機會，現在學校也不敢組織了，怕出事呀。要說什么探險之類的那更是不可能的了，出了事故誰能負得了責任？據我所知，不少學校原先制定的一些研究性課程是要走出課堂到自然中去的，現在也基本上取消了，安全責任重于泰山嘛！

　　照這樣下去，我們好象是要把我們的學生都培養成一株株養溫室時美麗的嫩芽，一只只關在籠子里的好看的小鳥，一頭頭溫順的綿羊。而我們的下一代都成這樣了，祖國的未來還有希望嗎？

　　總之，我們現在都有一個共識，孩子是未來，我們都很關心他們，就送給他們禮物而言，我們也毫不小氣，只是我們在送給孩子東西的時候，物質上考慮的多了，而沒有從培養孩子的精神品格上多加考慮。

　　還是從那位美國家長的體會中得到點啟示吧，送給孩子“學讀書”、“關愛”、“勇敢”，這才是最好的禮物。

教育教學隨筆5

　　經常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什么了？你怎么就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　奕奕是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的`孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！

教育教學隨筆6

　　在二年級上冊的第二單元是100以內的加法和減法，出現了兩位數和兩位數的筆算加減。在教學的過程中，發現學生總是東錯西錯。針對正確率低這一現象，我組織學生展開了自查：究竟問題出在哪里？仔細研究之后，發現除了個別人確實是因為20以內加減法不過關以外，其他人主要還是由非智力因素造成的。包括：注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進行演算等等。那么怎樣才能養成學生良好的計算習慣呢？

　　一、教學時要根據小學生的心理特點。

　　將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發小學生的計算興趣，提高計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，然后對癥下藥。可以通過各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準”等形式培養學生的知難而進、不怕困難的優良品質。

　　二、持之以恒、打好基礎。

　　小學生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學中，首先要向學生講明計算的`重要性，然后提出具體要求，扎實訓練好基本功。比如：可以讓學生每天一練，及時督促、及時檢查。

　　三、要讓學生養成自我檢查的習慣。

　　比如，我們檢查孩子的作業時，發現了錯誤。這時，只告訴他這一頁中有問題，讓他自己去找哪里出了錯，并讓孩子講講如何出的錯，找到錯誤的根本原因。有些時候，并不一定就是粗心。同樣是計算，它也有方法，養成做計算題先觀察的習慣，根據式子的特點選用簡便方法或者是一些小技巧，都可以減少錯誤的出現。

教育教學隨筆7

　　讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力?我認為應做到一下幾點：

　　一、因勢利導六年級學生在校園里顯得更為活躍。

　　他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

　　二、融會貫通六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習。

　　由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

　　三、開發課程在實際課堂中。

　　特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

　　我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施絕非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

　　實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

　　小學的教學教育隨筆7

　　前些天，去他校上公開課時，排在我前面的一位老師，為了激勵孩子們在課堂上積極表現，允諾給孩子們一些精致小巧的記事本。而待到我上課時，孩子們仍意猶未盡，紛紛圍著我：“老師，如果我這堂課好好表現，你會給我們什么獎勵啊？”

　　我不由地愣了，我從來沒有想過孩子們會主動提出這個要求，況且學生上課學習不也正是理所當然的事嗎？我不由地脫口而出：“為什么還要獎勵呢？上公開課是多么難得的'學習機會啊，你們不僅學到了很多寶貴的知識，還能得到鍛煉，如果表現好，老師自然會大大表揚你的……”孩子們并不能理解我的用心，一聽到沒有獎勵，他們嘆了口氣，一臉失落地望著我，甚至已有個別孩子不情愿去上課了，一旁的主任見此，趕忙“救火”：“有獎勵，認真表現的都有。”孩子們瞬間興高采烈……

　　而在即將上課時，也不時有孩子對我說：“老師，你看我坐得多直，學習工具老早都準備好了，你一定別忘了給我獎勵啊！”他們人小鬼大的模樣讓我忍俊不禁。

　　其實，這些孩子的要求并不高，一個小本子、一塊橡皮、一支筆都能讓他們欣喜滿足，可看那一張張稚嫩的小臉，目光中流露的鮮少是對知識的渴望，他們對老師的表揚肯定也不以為意，他們向往的只是一個個小小的物品……這不由得引起我的深思。

　　平日里，為了激勵孩子們努力學習和養成良好的學習習慣，我也會對表現良好的孩子進行獎勵：每周對表現優秀的小組分發精美的明信片，對平日里表現突出的班干部發嶄新的作業本，對期末考試成績優異、進步突出的孩子贈送筆記本……這些小小的獎勵，在我和孩子們看來更多的是一種肯定，是一種至高無上的榮譽。有了精神上的動力，孩子們不斷感受到學習的快樂，努力向前。

　　物質獎勵，重在激勵，而非物質本身。當放大了“物質”，孩子漸漸會感受不到獲取新知的快樂，視野漸漸狹隘，目光局限于物質本身，而忽略了精神的需求，這樣過早功利化的心態不由得讓人心生悲涼。

　　今后在實行物質獎勵時，我要明確告訴孩子最可貴的是你學到了知識，你得到了大家的認可與欣賞，你實現了自己的價值，你做了件有意義的事……而非得到了一樣物品。物質是生活中必不可缺的，但心靈上的富足、充實、愉悅才是最終的目的，它們比具體實際的物質更有價值，更值得我們為之付出努力。

教育教學隨筆8

　　教育之路已經快一年了，在這一年當中不能說我的經驗就積累了很多，相對于其他老教師說我就像一個初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學習。在從事教育這一個行業當中我發現這條路并不像我想象的這么簡單，以前我總以為教書很簡單，只要有知識就足夠了就能夠將學生教好，可此刻才發現原先有知識是不夠的，因為在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學生，他們學習的也不只是僅有知識，還有很多的東西要學，比如習慣的養成、潛力的培養等等，并且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質量，學習要在一個寬松安靜的環境下才能有良好的效果，所以一個教師要掌握的不僅僅僅是知識還有管理的藝術，教育是智慧與愛并存的行業，為了能成為一名好的人民教師我會努力使自我的教育理論知識豐富起，在學習中提高在提高中提高，使我的學生能歡樂的學習成長。

　　今年我剛接手了二（3）班這個班，起初我十分不愿意接手這個班，因為在我看當班主任是一件苦差事并且事實本就是，很多人不愿意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上此刻的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個好的班主任那是十分難得一件事，之前擔任過五年級的班主任，雖說年紀會大一點但還是不懂事的孩子，由于經驗的不足管理起總覺得心有余而力不足，幸虧有學校領導的關心和照顧才順利的完成了教學任務。此刻的`這個二年級，人數多管理起我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個多動癥的學生，起初想著給他多一點的關心也許能讓他變得乖一點，可之后發現他并沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，應對這樣的一個學生我就應采取什么方法？？跟他家人溝通也沒辦法因為在他家人的眼里他是一個跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長已經對他失去了信心了，試想一下連對自我的孩子都沒有信心的人教師該如何做？？雖然在教育之路上會遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有智慧彩虹會在風雨后的，自信是成功的一半。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自我也曾是個孩子。”大愛無痕，潤物細無聲，教育無處不在，教師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶歡樂、帶智慧，我為學生，為事業不懈地努力著。

教育教學隨筆9

　　伴隨著時間的腳步匆匆走過了一個月，新學期開始了，我們備課組展開了字母的教學研究，在教授的過程中，所帶來的問題還不少。在小學英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是基礎，是通往英語成功學習的金鑰匙。假如我們對26個字母的教學疏忽大意，采用走馬觀燈的教學形式，而學生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學的。尤其學好26個英文字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。

　　一、優化教學內容和教學計劃

　　根據大綱要求，在起始階段是不要求教音標的，但通過集體備課，在教字母的同時教音標和自然發音法，做好充分的課前準備，反倒效果顯著。

　　現在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學習用的文具、書本，吃的.零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以后的學習產生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。

　　經過對學生的分析和集體備課，課堂上增加了音標的教學，增大了課堂容量，這就要求教師從實際出發，以課本為依據，制定新的教學計劃。在教每一課的字母時，補充與該字母讀音有關的幾個音標。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd后補充音標：a［ei］b［b］c［］［s］d［d］，發揮自然發音的遷移作用，讓學生在聽、模仿中區別英漢的異同，建立起橫向的知識聯系，化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標。

　　二．在教學中采取多種教學方式，激發學生學習字母的興趣。

　　字母學習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。如：

　　1，在呈現新字母時采用圖形或猜謎語的的形式

　　如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學生展開豐富的聯想，讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快，記得又牢。

　　2，字母與兒歌的結合

　　兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便于學生感知，記憶和掌握。小學生的形象思維非常活躍，在進行字母教學時可以采用直觀教學法幫助學生加深印象，提高學習效率。

　　3，找身邊的字母

　　其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認真去尋找，就會發現英文字母與我們的生活是息息相關，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛生間上的WC，停車場上P， 還有學生們衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。

　　4，設計一些字母游戲

　　教學字母時還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等游戲，也可進行搶答字母，字母書寫傳遞比賽等等，讓學生充分地運動起來，動手，動腦，動腳的小組競賽，既培養學生的競賽意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。

　　三 在教學中采取多種教學方式，要求書寫規范字母

　　我覺得字母書寫應該注意三點：占格數。筆畫。筆順。我在教學時在網上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f，，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結構的要求，學生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時，我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書寫任務，然后及時地表揚他們，并在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進行書寫。最后還應該采取一些適當的活動，讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進行定期的書寫競賽等。

　　在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

　　總之，我們在教學中應通過各種教學形式，促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日后進一步學好英語打下扎實的基礎。

教育教學隨筆10

　　新課改已有好幾年了，教師們更新觀念，積極探索，勇于實驗，在逐漸摸索中，新課改已逐步走入教學軌道。數學課堂教學隨之發生了極大的變化：如學生能主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設者、教學的研究者，在課堂教學探究活動中，面對學生的變化、課程內容的變化、教學形式的變化、考試題型的變化等，都有著太多的疑問、太多的困惑。這幾年來我一直從事初中數學教學工作，親身體驗了課改之路的艱辛和不易，現將我在課程改革過程中的一些嘗試、實踐，以及與其他教師交流過程中的一些體會，產生如下反思：

　　一、 實施新課改的可喜變化

　　1、學生更喜歡數學了。 新課程重視學生創新精神和實踐能力的培養，比起傳統教材關注學生的興趣與經驗來說，更關注學生的現實世界。將教學目標轉化為學生的“自我需求”，將教材知識與學生生活及現代社會、科技發展相聯系，將重結果的灌輸式教學轉化為引導學生親身體驗、主動參與的重過程教學。靈活多樣的教學方式，使課堂呈現勃勃生機，師生之間平等交流、共同學習的民主關系逐步形成，學生更喜歡數學了。

　　2、教師面臨新的機遇與挑戰。教師是新課改的開拓者，對每位教師來說，這既是一種嚴峻的挑戰，也是不可多得的一次機遇。教師更新理念，重新認識、定位自己的角色，提高自身素質，努力實現 “用教科書教，而不是教教科書”的基本理念。重研討、重實踐、重反思、重互助的'新型教研氛圍蔚然成風，新課改有力促進了教師的專業成長。

　　二、實施新課改的困惑與思考

　　1、教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色錯位。部分教師常重教案的精心設計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽略了學生思維的發展和體驗數學的過程，置學習過程中的“想不到”于不顧，不能有效地根據班級學生的實際情況調整教案，只是形式上的“放手”，實則牽著學生去合作、探究，不愿真正放手讓學生去體驗問題、發現問題和提出問題。這樣淡化探索，重模仿的教法，教師實質上還是“解題的指導者”，走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構者”的意境。

　　2、以分組合作學習、“熱鬧”的討論充當新課改“標簽”。 學生是否積極主動參與學習活動，樂于與他人合作交流是新課程教學中評價學生的一個重要標準。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲掌聲越多越好，使小組討論流于形式，討論問題數學思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學出現盲目性、隨意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。

　　3、評價的多樣化與呈現形式與中考指向“短路” 。新課改下數學學習評價要求多樣化，評價形式要通過“評分＋評語”的形式呈現，而現實的升學壓力和功利性，教師忽視了對學生基本素質的培養，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，教師更關注中考命題走向、題型分值，使課堂評價成為一句空話。

　　4、課堂教學反思與課后體會混為一談。常有教師專心課堂教學后記，把教師本人的教學實施過程與教學設計比較，描述課堂中出現的異常與教學目標的狀況差異，以及今后需改善之處的一些經驗與教訓，把課后體會混同于教學反思。真正的反思，不僅要對我們采取的那些教學行為進行批判性的思考，而且要對支配這些行為的潛在的教學觀念進行重新認識。

　　新課改的精神、理念要轉化為實踐不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能曉其義，識其神。深入開展對新課程的研討交流，從主體認識上找根源，樹立“問題意識”，積極實踐，找差距，找問題，找不足。進一步提高自身的教育教學素質，進一步深入探究新課改的內涵，真正走進初中數學新課程，為實現新課程的理想而努力。

教育教學隨筆11

　　今天是開學的第一天，學生的表現很另人滿意，和上學期比有很大的進步，我感到非常的高興，上起課來也是非常的有勁頭。為了上好這開學初的第一堂課，我做了精心的準備，我以飽滿的精神狀態來激發學生的學習興趣。

　　第一課描寫了春天的生機勃勃，和小燕子的活潑可愛，一節課下來，學生基本上掌握了課文中的詞語，既能背下來，也能理解這些詞語的意思，孩子們在上課回答問題的時候非常的積極和踴躍，完全改變了以往課堂上沒有人舉手發言的現象。尤其我覺得學生的思維發展有了很大的進步，例如：課文的最后一自然段中的比喻句，學生分析的特別好，甚至都說出了通過把小燕子比喻成音符，能夠更好的說明真的是在譜寫出一首春天的贊歌，讓我覺得很欣慰。

　　為了更好的豐富學生的詞匯，我們又積累了一些描寫春天和小動物的詞語，在課堂上學生隨機說的時候，發現學生的詞匯實在是太貧乏了，幾乎說不上幾個來，可見，學生平時不注重詞語的積累，后來，讓學生自己回家去搜集的時候，學生搜集了比較多的詞語，并在課堂上做了交流，大部分學生都記下幾個和課文不同的詞語了。

　　總之，作為開學的第一課，我覺得上的還是比較成功的，學生的表現也是讓我十分滿意的。我忽然覺得學生長大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們在這一年的.學習中，會有更出色的表現。針對學生詞匯量少的問題，我會在以后的教學中注意的，有意識的培養學生養成良好的學習習慣，為寫作文打下良好的基礎。但是在上課的過程中我也做了很大的調整，感覺在備課的時候真的沒有充分考慮到學生對知識的掌握程度和如何才能更好地調動起學生學習的積極興趣，如何才能讓學生真正地進入到學習狀態中去，但是有一點可以肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的非常好。

教育教學隨筆12

　　“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師角色的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一個心理保健工作者，也許不是教師的主要任務。然而，如果一個教師忽視了學生的心理，就等于把學生看成一塊塊的木頭，那么他就收不到應有的教學效果。我們知道，學生思想教育工作宜早抓，才能收到事半功倍的效果。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。預測早知是長善救失的前提，思想教育的關鍵。只有重視預測，才能使教書育人工作建立在自覺的、科學的基礎上，立于不敗之地。古人又云：“凡人之所為皆始于心”。因此做到預測早知的關鍵就在于從“心”開始，解開“心”的“密碼”。

　　小學生的過錯行為和世界上的萬千現象一樣，在其發生之前都有預兆。盡管他們的內心世界不愿外露，甚至刻意隱藏，但由于人體是一個信息發射站，氣質、語言、情緒、神態、動作無不向外傳遞著信息，加之其心理發展不成熟，自控力差，他們的心理信息往往會不由自主的由形體、語言表露出來。作為塑造學生靈魂的工程師只有善于因此而破解學生心靈的“密碼”，也就是及時從學生身上捕捉各種信息和預兆，經過思考“加工”，才能預測學生思想行為的發展趨勢，做到早知道，采取有的放矢的思想教育，把問題解決在萌芽之中，實現長善救失的教育目的。

　　上述可見，破解學生心靈之“密碼”而預測早知是必要的，也是可行的。那么該如何從“心”開始呢？以下談談幾點淺見。

　　一、勤于偵察“苗頭”。學生的作業完成情況是學生學習態度和努力程度的“顯示器”，而作文、小論文、周記中所蘊含的情感傾向、熱點與是非則是學生思想的“晴雨表”。它盡管帶有一定的內隱性、文飾性，但真象必然反映本質，就是假象也會曲折地反映本質。只要我們聯系學生的性格、情感特點，用辯證思維的“解剖刀”“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，就能從中剝出“合理內核”，發現學生思想行為的發展軌跡，作出發展趨勢的邏輯預測。

　　二、善于察顏觀色。近代心理學研究表明，面部表情能夠暴露一個人的情緒、情感，反映人的內心世界。人的一切心理活動都帶有情感色彩，而一定的情緒又總是思想的外化。學生的情緒就是學生思想的窗口，行為的前兆。學生采取某種行動之前都有一個動機斗爭和決策過程，其思考及行為趨勢必然通過一定的“顏”和“色”表現出來。如瞥目表示蔑視，消沉表示思想有包袱，撅嘴表示不滿，不安表示內心膽怯或恐懼，回答老師問話吞吞吐吐且偷看同學的眼神表示心存疑慮或同伴是“頭目”；后進生常在一起神色詭譎，嘰嘰咕咕，多是某些錯誤行為的先兆，……。教師只要留心捕捉學生的情緒和表情變化，就能預測他們思想行為的動向，做到防范于未然。

　　三、精于把握氣質。氣質是人的認識、情感、言語、行動中心理發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的動力特征，分為興奮型、活潑型、安靜型和抑郁型四種。氣質類型本身雖然沒有好壞，但每一種氣質類型都存在著積極和消極的一面。在一般情況下，相同氣質的學生會表現相似的態度和行為方式。教師只要細心觀察分析，精于把握學生的性格特點，就可以根據學生經常性的思想行為推測出在某種條件下可能產生的思想行為，也可以根據學生已經發生的行為推測出可能導致的連鎖反應，從而采取“對癥下藥”的教育，幫助學生發展積極的品質，防止消極品質的產生，增強對學生思想行為的預控性，避免學生誘發出某些不良的心理品質以至行為后果。

　　四、巧于聽話辨音。俗話說：“言為心聲。”人們一定的思想必然支配相應的言行，透露出內心活動的信息。如學生的牢騷話反映內心的某些不滿，預示他可能消沉或抗爭；經常講“哥兒們”義氣的學生，其表現缺乏應有的`原則性，容易成群結隊，為“哥兒們”利益亂了分寸。因此，教師要經常注意深入學生當中，用“情濃、甜話、善誘、巧啟”的談心方式與學生聊天。要注意分析學生言語的內容，從中找尋反映其內心“隱秘”的信息，來增強教育的針對性和有效性。

　　五、長于洞悉舉止。青少年處在世界觀、人生觀的形成時期，思想變化快，情緒波動大，自制力弱，其內心世界不僅在表情、語調方面“暴露”，而且常在外因誘惑下通過舉止行動表現出來。教師應密切關注舉止反常的學生，從他們的舉手投足間讀懂其動作的隱意，就能對其思想行為的動向及趨勢后果作出切實的預計和推測，從而增強思想教育的預見性和及時性。

　　教師在破解學生心靈“密碼”之時，還應做到以下幾點：一要客觀公正，防止主觀臆斷；二要全面分析，避免以偏概全；三要透過現象看本質，克服形而上學看問題。

　　《學記》說：“知其心，然后能救其失也。”蘇霍姆林斯基認為：“教育，這首先是人學。”教育只有真正從“心”開始，教育者只有善于破解學生心靈的“密碼”，才能做到預測早知，及時施教，防微杜漸；才能使我們的教育成為“生命化”的教育，使我們的教育對象的心靈獲得充分的舒展，成長為一個真正的“大寫的人”。

教育教學隨筆13

　　孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外、、、、、、細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發現他們關注的焦點。

　　當我和孩子們在戶外散步時，他們會數著方磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

　　記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，孩子們可有自己的.戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根、、、、、、也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂的。

　　我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。。

教育教學隨筆14

　　一、現階段初中語文教學現狀分析

　　受傳統教學觀念的影響，課程改革的今天，雖然我們的初中語文的教學策略和方式做了一些調整，但還是沒有走出傳統教學的誤區，還在是為“教”而“教”，不利于學生有效的學習和提高。教學中，教師的教學模式依然是以書本上的理論，方法為指導，在固定的教學環境中展開的教學活動進程，教學模式始終以教師為中心，教師依然是利用講解、板書作為教學手段和方法向學生傳授知識，學生則被動地接受教師傳授的知識。此外，受中、高考的影響，雖然素質教育理念提出、課程改革在進行，可我們老師的教育出發點，依然是以學生的高分為主，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸。在教學過程中，基本上是以教師為中心，學生處于被動接受狀態，教師滿堂灌，學生滿堂記，強迫著學生去學習很多東西，學生缺乏必要的積極性、主動性，忽視了學生主體地位的發揮，束縛了學生動腦、動口、動手的作用，其中的很大一部分是不知道為什么而學的。封建的教育思想，單一的教學模式，必然使課堂氣氛沉悶，學生提不起精神，難以達到樂學。課程的改革，新教育理念的提出并實施，是社會進步的必然，如果我們的教師依然頑固，不去及時的更新教學理念，使課程改革落到實處，在教學中實施素質教育，那么，我們的教學效率一直都不會有提高，教學失去實質性的意義。

　　二、在初中語文教學中實施素質教育的必要性分析

　　素質教育思想的提出，是時代的象征，是社會發展培養人才的必須品。素質教育是根據人的發展和社會的需要，以全面提高學生素質為基本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。素質教育的要求每個學生在道德素質、科學文化素質、智能素質、身體素質、審美素質、勞動素質和心理素質等方面，都得到應有的發展，使每個學生的素質結構得到協調發展和整體優化。素質教育作為我國教育轉型期的一種主導的教育理念，立足于教育目的性價值標準，兼顧教育的工具性價值標準，具有穩固的社會合理性。在初中語文教學中實施素質教育，是培養滿足社會發展型人才的需要，是初中語文教學的需要，如實的實施好，能使學生正確理解和掌握祖國語言文學的水平得到進一步提高，自學能力增強，知識面拓展，整體素質修養得到提高。

　　三、在初中語文教學中實施素質教育的有效策略

　　1、積極轉變教學觀念，打破傳統的`教學模式

　　長期以來形成的教學思想、教學方式，無論是在教學形式上落后還是在教學觀念意識上落后，在大力推行素質教育的今天，都值得我們教師進行深入的思考。我們探求素質教育的真義，必須突破傳統知識論的研究方法，摒棄形而上學的思辨研究，回到教育的真實世界，在具體的教育活動和行為中領悟素質教育的本真意義，合理地把握教育者價值引導與受教育者自主構建的內在動力，以使素質教育的理論與實踐建立在堅實的本真基點之上。教師起傳遞教學信息、啟發學生思維的主導作用，讓學生學會學習，懂得探究獲取學科知識，使學生的各種潛在素質得以發揮發展。教育改革的關鍵是思想，實施素質教育也需要新思想的支撐，鑒于此，作為教師的我們，必須打破這種傳統教育的舊框式，更新教育觀念，改變教學模式，搞符合社會發展需求的教學，搞有利于學生學習發展的教學。

　　2、注重學生學習興趣的培養，引導學生樂學

　　興趣是最好的老師，是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。”這給我們語文教學活動提供了良好的啟示。素質教育的實施，所要求的也正是如此，只有建立在學生興趣的基礎上，我們的一切教學活動才能更好的開展，學生的學習才會更有效。因此，作為教師的我們，要想在初中語文教學中真正的貫徹好素質教育，那我，我們就應積極的學生的學習興趣出發，激發學生對于語文學科的學習興趣，將“要我學”變為“我要學”，讓學生真正燃起學習的熱情。語文特級教師錢夢龍曾說過：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”激發學生學習興趣的方式有許多，教學中，我們一定要從學生的性格、愛好、習慣等特點出發，結合教學實際，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習熱情，引導學生樂學。

　　3、傳授學生學習的技巧，培養學生的學習能力

　　素質教育的目標，就是培養學生的能力，那么，在初中語文教學中，教育者們的終極目標，也就是對學生的語文能力進行培養和提高。對于初中語文這個多層次、多角度的教學來說，想要培養學生的語文能力，我們首先要做的就是培養學生的學習能力，只有學生的學習能力提高了，學生進行不斷的學習，學生的語文能力才會提高，道德修養的各方面才會得到提高，素質教育的最終目標才會凸顯出來。正如我國著名教育家葉圣陶所說的那樣：“教學的目的是為了不教。”為此，教學中，作為教師的我們，在積極轉變教學觀念、激發學生學習興趣的同時，我們還應充分的發揮好課程改革指導的參與者、組織者和引導者的作用，教學中要正確處理好教與學的關系，突出學生的主體性，有意識地培養學生的自學能力，使學生獲得更有效的發展，提高教學效率。

　　語文學科是素質教育得以實現的有力保障，同時素質教育的實施又激活了語文學科的教育形式，兩者相輔相成。在初中語文教學中實施素質教育，重在一種教學思想的轉變，教學方式的革新。教學中，為了學生更好更快的發展，我們應積極進取，不斷的轉變觀念、研究教學方式，有效的滲透好素質教育。

教育教學隨筆15

　　我們新招收小班孩子已經一個月了，這天又來了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個小朋友的名字叫李君。他媽媽領他走進活動室，可李君不肯讓媽媽走，一定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個眼色，示意她趕快走。

　　李君玩了一會兒，發現媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來，抱著他往活動室里走，可他怎么也不想進入活動室，使勁想擺脫我的`懷抱，這時,李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點不妥，決定與家長溝通一下。

　　放學時，我與李君的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養成了孩子自私、好攻的心理。我開始反省自己，李君第一天到園，我應該事先和家長溝通一下,了解孩子的特點,然后因勢利導,要讓孩子先熟悉老師和新的環境，讓孩子了解老師是愛他的，而不應用強制的態度把他留下，也許就不會發生被抓事件了。

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