幼兒教師教育隨筆

時間：2024-08-17 18:31:20 隨筆我要投稿

幼兒教師教育隨筆優選15篇

　　在學習和工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編收集整理的幼兒教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒教師教育隨筆優選15篇

幼兒教師教育隨筆1

　　任妍小朋友的繪畫能力和動手能力相對比較差。因此，在每次活動中我對她的指導和關心多于其他幼兒。可是，為什么半學期下來她的繪畫和動手能力沒有明顯提高呢?最近手工活動中發生的事情使我對此有所感悟。

　　那天，我們組織了一次手工活動，小朋友都十分感興趣，任妍也非常投入，她選擇了一張長頸鹿的手工紙，便追不及待地舉起剪刀開始剪。可是她歪著腦袋，翹著手指，剪得很累，剪出來的.邊也不平整，看到這情形，我便走過去，握住她的手和她一起剪，并強調剪刀要放正、沿著輪廓線……但是，對于我的幫助任妍好像并不高興，一直嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機械地隨著我的節奏擺動。于是，我便停下來問她：“怎么了?為什么不剪?不會剪不要緊，老師教了你就會了。”她低下頭沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我自己會剪的。”“我自己會剪的。”猛然間，這句話敲醒了我。我本想做一個指導者、幫助者，事實上扮演了一個干預者、破壞者，同時，我也強烈地感受到任妍小朋友并不需要我過多的指導和幫助。她真正需要的是自己動手，自己操作；她需要的不是被動地接受學習，雨是在活動過程中的一種主動的體驗。不管她剪得輕松與否，好壞與否，只要是主動的，對她來說才是最需要的。

　　中班的幼兒已具有獨立自主意識，并具有初步的活動能力，他們不愿總是傲一個單純的接受者，而是愿意根據自己的興趣選擇活動，成為活動的主體。我們作為老師只有大膽放手，讓幼兒自己動手，讓他們積極主動地參與活動，幼兒園的活動成為他們真正需要的活動，才能更好地促進他們的發展。

幼兒教師教育隨筆2

　　在現代教育模式里，教師的角色定位已不僅僅是“傳道、授業、解惑”的師者，在幼兒教育中更是如此，如果缺少了老師與幼兒的互動是無法想象的。

　　孩子年齡雖小，但他的心里可裝了好多事情，比如：

　　這個老師我喜歡，因為她天天都對我笑，還和我拉手；?這個老師，我有一點不喜歡，有一次我想抱她，可是我都夠不著她；?我希望老師能和我們一起做游戲。

　　看來老師與幼兒之間的有效互動這么重要，那么，改變從今天開始：

　　教師角色的重新定位更能增進與幼兒的互動，其實，就是讓孩子更喜歡你。

　　1.幼兒心聲的傾聽者：以微笑和耐心傾聽幼兒的需要、想法、問題和建議，并給予適時的積極的反饋。

　　2.幼兒行為的觀察者和分析者：以觀察家的態度，悉心觀察并領悟幼兒的言行，分析了解其普遍的年齡特點和個性差異。

　　3.良好環境的創造者：創設健康、豐富的物質環境，營造愉快、寬松的精神氛圍。

　　4.交往機會的提供者：給幼兒提供充分的時間和機會，引導鼓勵他們和教師、同伴進行平等的自由的交往。

　　5.幼兒發展的支持者、幫助者和指導者：根據幼兒的發展需要和現有的水平以及教育目標的要求來制定教育計劃、選擇和調整教育內容，并適時地把幼兒的興趣和關注的問題生成為課程內容，引導幼兒主動、積極地富有個性地發展。

　　創設愉快、寬松、豐富的環境，營造積極、有效的師幼互動的氛圍和條件。

　　孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關心，教師的'角色重新定位之后，更多地關注幼兒的情緒、情感和需要；做孩子們的大朋友。

　　1.微笑的老師記得我走上幼兒園工作崗位時接手的是新小班的幼兒，和幼兒第一次見面，這時，我想用微笑來贏得孩子的好感。

　　果然入園的第一天就有許多小朋友愿意讓我牽著手走到教室，盡管他們的臉上還掛著淚珠兒，但我感覺到他們愿意接受我。就這樣，我用微笑度過了最艱難的“非常時期”。

　　2.“伙伴”老師“微笑”給孩子帶來了溫暖、親切。而伙伴老師能促使幼兒真正地喜歡并主動地參與學習。

　　記得在一開始的教學活動中小朋友玩完玩具，我叫了半天沒有人愿意收玩具，當時我真不知道怎么辦，后來，有一位老教師的行動啟示了我。她當時是這樣做的，她說：“哎，滿地都是玩具，誰來和老師一起收玩具呀？”

　　話音剛落，孩子們一個比一個能干，一會就收拾整齊了。看來友善的伙伴的魅力很大，要比發號施令效果好。

　　3.能干的老師幼兒的生活學習更多時候是在游戲中開展的，他們需要許許多多有趣的活動內容。

　　這樣就需要老師有一雙能干的雙手，為幼兒設計、制作玩具。這樣才能使活動有序的開展下去。

　　我記得有一次小朋友在玩做飯的小游戲，當時準備的材料不多小朋友玩的興趣不足，我見到這種情況后，主動參與活動中來，并和小朋友一起制作了很多廚房小玩具。

　　他們見到這些玩具可高興了，都很開心。游戲又開展下去了。這次活動既開展的順利，孩子的創造思維又得到了發展。

幼兒教師教育隨筆3

　　這學期，我們開展了“叢林”主題活動。選擇“叢林”這個主題主要有三個原因：第一，叢林里有許多動物，很多幼兒熟悉或者不熟悉的動物都可以在里面找到：“動物”是幼兒喜愛的話題之一，通過“叢林”活動，幼兒可以了解不同的動物，如它們的特征、喜好，以及生活習性等。第二，幼兒覺得“叢林”很神秘，充滿了好奇，他們很想知道里面有些什么，樂于去探索，去學習。第三，通過“叢林”活動，能讓幼兒理解環境對動物、植物、人都很重要，樹立“保護環境”的意識。

　　“叢林”探險

　　確定了“叢林”主題后，我們通過故事、圖畫、小視頻，讓孩子們先對叢林和叢林里的動物有一個初步的認識。然后，利用幼兒園的一座人工假山，塑造了一個微型叢林，并在叢林的樹枝上、樹干上、灌木叢中、地上藏了各種用卡片制成的動物。為了讓孩子們更有探險的感覺，我們還讓孩子們自制了望遠鏡與“小小探險者”徽章。

　　戴上徽章，拿著望遠鏡，孩子們在老師的帶領下，走進叢林一起去找動物。入口的地方高高低低不太好走，許多孩子不由自主地張開雙臂，做成側平舉的樣子，一邊保持身體的平衡，一邊小心翼翼地慢慢挪動腳步。途中陸陸續續有孩子發現了動物，興奮地喊了起來，“我看到猴子了!”“那里有一只蝴蝶!”……

　　孩子們邊走邊看，把看到的、自己能叫出名字的動物都抱到了自己的懷里。走了一段路后，大家都有了收獲，唯獨膽小的AppIe兩手空空。這時，她發現下坡處的一個灌木叢里有一條蛇，也顧不上害怕和危險，就沖下去緊緊地抓住了蛇，然后朝我燦爛地一笑，仿佛告訴我“老師，我不害怕”。

　　Tina也一直沒什么收獲，雖然一路上她也看到了很多動物，可總是因為動作慢半拍而被其他孩子捷足先登。 Ivan倒是動作很快，一會就找到了四個動物，我請他去幫助Tina 。在Ivan的幫助下，他們找到了一只待在大樹上的鳥，可是因為鳥太高他們夠不到，怎么辦?兩個人商量準備用石頭扔，試了好幾次都沒能扔下來，但是他們又爬不上去，兩個人在大樹底下轉悠了好久，就是沒有對策，他們傻愣愣地盯著鳥使勁地看……不一會兒，Ivan想到了一個好辦法，他將Tina抱起來，Tina伸長手臂去夠那只鳥，還差一點點，最后關頭Ivan使出全身的力氣踮起腳尖，Tina再次伸長手臂，他們終于拿到了小鳥。

　　叢林中的動物差不多都被孩子們找出來了，于是，我請大家圍坐在草地中央說說自己找到了什么動物，在哪里找到的，找到的動物有什么特點。最后，我們還在叢林中拍照留念，大家帶著驕傲和不舍，離開了叢林。

　　小班幼兒容易進入到虛擬的情境之中。這個亦真亦假的“叢林”充分調動了幼兒對“叢林”的興趣，使課堂上、書本上所呈現的叢林畫面在他們的腦海中立體、鮮活起來。設計時，教師亦考慮到挑戰性，所以在放置動物時，有意識地設計了斜坡、高大的樹以及隱蔽的角落等隱藏地點。這樣的設計讓活動具有了一定的挑戰性，提高了幼兒探險的樂趣，也促使幼兒思考如何解決問題。

　　活動中，我們也可以看到不同能力的幼兒都完成了探險的任務，在此期間有自我挑戰，有接受幫助，也有幫助別人，這些都是“叢林”探險帶給幼兒的體驗。

　　建造我們自己的“叢林”

　　“叢林”探險之后，孩子們對叢林的.興趣越來越濃。每天大家都議論著叢林里的動物、植物，更有許多孩子拿著動物的模型扮演不同的動物玩角色游戲。于是，我們又有了一個計劃一一建造我們自己的“叢林”。

　　建造“叢林”需要什么呢?孩子們展開了討論。首先，有孩子提議需要大樹，大家一致表示同意。可是怎樣才能把大樹搬進教室呢?Harry說可以用樹枝搭一棵大樹，Hayley說可以畫出來，AIex又說可以把教室里的玩具大樹直接搬進去。討論很激烈，最后大家決定把大家說的都放進去，因為叢林里有許多大樹。

　　HayIey在老師的幫助下，在墻面上畫了一棵大樹，大家都忙著為大樹涂色或者粘貼樹葉，還在樹下畫上了綠綠的草。 Alex也把教室里的玩具大樹搬到了叢林中，這樣叢林里就有兩棵大樹。

　　叢林里的光線是斑駁的，當我們用兩個矮櫥構成直角，一面依墻形成叢林的空間時，大家對“項”的構建提出了疑義。該怎么辦呢?用紙的話偏暗、易破，對孩子的活動會有很大的妨礙；用布的話光線不易透進來，叢林的斑駁特點不能夠展現。幾經考慮，我們決定選擇用漁網做“頂”。將漁網綁在兩側的矮櫥上，鋪上一層綠色的玻璃紙，這樣既增添了叢林的綠意，又可以讓陽光透入，使叢林產生樹影斑駁的感覺。接著，孩子們又親手將撿到的樹葉、樹枝，輕輕地鋪在漁網上面，再在外側掛幾根枝條、藤蔓，叢林初具規模。在我的引導下，孩子們又找來了一條綠色的毯子，將它扭曲成一條彎彎的小河，再在河旁放上一些動物，叢林頓時有了立體感。

　　小小的叢林每天吸引著一批批的孩子們進進出出，繁忙時還得排隊等待進入。孩子們喜歡在里面擺弄動物，模仿它們的動作和聲音。

　　看到孩子們如此喜歡叢林，我們又將叢林延伸到整個教室，將平日和孩子們一起制作的動物，如獅子、大象、豹子、大鳥等粘貼或懸掛在教室里，并和孩子們一起用綠色皺紙做了許多藤蔓環繞在櫥柜上，整個教室以綠色和咖啡色為基調。教室的圖書角里又增加了各種和叢林有關的書籍，我還在娃娃家放置了一些捕捉蝴蝶的網、望遠鏡、水壺、探險帽等，教室立刻充滿了叢林的神秘色彩。

　　一次探險產生的樂趣，對于推動主題發展的作用畢竟是有限的，要支持幼兒持續性的探索，就可以在幼兒每日生活的教室里創造新環境讓幼兒繼續體驗。為此，教師利用教室的一個區角，讓幼兒發揮自己的想象與創造，創造一個屬于他們自己的“叢林”。這一項目的創建與推進，充分利用了幼兒對叢林的認知，在產生問題的時候，利用已有經驗和調動各種資源去解決問題。

　　當“叢林”延伸到整個教室時，幼兒對叢林的興趣與探索也達到了極點。

　　在“叢林”里游戲

　　“叢林”活動又進入了一個新的階段，孩子們開始關注叢林里的動物。我選擇了一些孩子特別感興趣的動物，如大象、獅子、蜥蜴、蜘蛛、鸚鵡、巨嘴鳥、甲殼蟲、蝴蝶、蜜蜂、猴子、蛇、豹子等。除了讓孩子根據動物身上不同的毛體、斑紋、顏色來識別不同的動物，我還播放音頻讓孩子們傾聽、分辨動物，并鼓勵孩子們模仿自己喜歡的動物的聲音。

　　活動中，并不是每個孩子都對安靜地研究動物的游戲感興趣。于是，我們設計了叢林里的運動游戲。每人選擇一個自己最喜歡的森林動物來扮演，再模擬它的行動。平時比較好動的Tina弓著背學豹子走路，又快又急；EIian學大象甩著鼻子，慢悠悠地來回踱步；LiIly舉起雙臂模仿青蛙邊跳邊走；模仿猴子的Peter最有意思，甩著胳膊昂首挺胸地朝前走；最滑稽的是模仿巨嘴鳥的Mary，她張開手臂飛快地奔跑，說是在飛行……

　　在主題接近尾聲的時候，我們又在校園沙坑上方的柱子上懸掛了一些繩子，系上幾個大小適中的輪胎，扮演動物的孩子們則在輪胎上蕩秋千、拉著繩子走，沿著輪胎鉆爬。“動物們”還在沙坑周圍堆沙、挖坑，充滿了歡笑。在蕩、拉、爬、跳、鉆等各種活動中，“動物們”感受著叢林中各種動物的生活習性，如猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，蛇能在樹叢中鉆來鉆去等。這些運動游戲盡情釋放了孩子的天性，讓每一個孩子的心中都有了自己的叢林動物形象。

　　在“叢林”的活動中，不同個性與偏好的幼兒參與活動的熱情有所不同，而教師設計各種活動，通過視、聽、觸覺、運動等方式讓幼兒感知并辨別叢林里的動物，體驗動物的生活習性，激發幼兒對叢林動物的興趣和想象。這些動靜皆宜的活動，盡可能地調動了幼兒的興趣，讓幼兒全身心地投入，從而使“叢林”的探索學習變得鮮活而有趣。

　　在“叢林”主題活動的進行過程中，教師用情境引發幼兒的興趣，又引導幼兒充滿興趣地參與到情境的創設之中，再借助形式各異的活動讓每一個幼兒感受學習的樂趣。當幼兒充滿樂趣地投入一項活動時，他們有著難以預料的潛力、想象力和創造力，這個活動雖然在小班開展，但它的深入發展超乎我們的預料和想象。

幼兒教師教育隨筆4

　　并不是說，當上了幼師，就能成為一名合格甚至是優秀的幼師！很多時候，我們都是通過慢慢學習，才能讓自己變得更好的！作為一名新老師，要學的東西還有很多，在教育過程中，發現了一些問題，也在老教師中學到了一些知識和道理，發現了一些自己在教學過程中存在的問題。我常常想，我們作為一位老師，怎么才能更加好的服務于幼兒，真正做一位稱職的老師呢？

　　處于學習中的幼兒而言，老師的一言一行尤為重要，教師在幼兒的心里有很高的權威，在他們眼里老師的一舉一動都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響著兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒教師一個有別于其它職業的突出特點，抓住利用兒童這種心理特點用自己良好的生活習慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習慣對幼兒是一種無聲的'教育，老師的言傳身教對幼兒的教育起著事半功倍的作用。因此，幼兒教師要特別注意自身素養。在教育他人的過程中不斷提高完美自己，時刻謹記“為人師表”，教育好每一個天真活潑的孩子。

　　每位老師，都要有一顆愛孩子的心，對孩子報以最大的熱情，只有這樣，我們才能真正做到關心孩子，愛護孩子！如果說，你沒有一顆對幼兒的愛心的話，那你就不是一個稱職的老師。關愛幼兒，幼兒自然也會感受到，發自內心的感染幼兒，讓幼兒感受到上幼兒園的輕松與快樂。關愛幼兒，那就會做什么事都會事半功倍，因為你存著一顆寬容、關愛的心，對幼兒、對工作也會存著一顆認真對待的心。

　　孩子就是一群擁有創造力的天使，每時每刻都在發現問題，“發明創造”，那作為老師，我們也需要有創新精神，敢于提出問題，向傳統挑戰，上下團結，合力公關。要有堅強的毅力和勇于克服困難的決心，具有接受挫折的心理準備。在這種積極向上的氛圍中，我們才能更好的服務于幼兒，帶動幼兒的創造開發，得到更好的發展。

　　俗話說：“生活中從不缺少美,只是缺少發現美的眼睛。”對于我們老師也是如此。作為幼兒期的孩子們，每個都是那么的天真爛漫，他們身上或多或少都存在著各種各樣的問題，讓我們覺得這些孩子令人頭疼，這時候我們就要去挖掘他們身上的優點、閃光點，只要做對了、做好了，就要鼓勵他，讓他有自信繼續保持，讓他的閃光點放大，自行改正自己身上的缺點。

　　世界是無限的，我們的認知卻是有限的。有時孩子的一句話可能就會問倒你，讓你不知道該怎么回答，因為自己也不知道，也不敢胡亂說，怕自己說的不對。所以我們老師也要不斷的學習，豐富自己的知識，才有能力去指導幼兒、去幫助幼兒感受更廣闊的世界。

　　學習，是每個人的修行，我們幼師自然也需要學習！我認為，終身學習才是我們老師學習的目標，在以后教學活動中，我們還需要向周邊的老師學習，發展自我，讓自己學到更多的知識，發現不足點，改進并提升自我的修養，為幼兒創造更好的教育環境。

幼兒教師教育隨筆5

　　這幾天，調皮的民民突然變得非常“安分”起來：上課再也不亂插嘴了，甚至連舉手發言極少；課后也不再當什么奧特曼了，就連跟在別人后面活動也是悠悠郁郁的。那雙本來帶著頑皮的眼睛似乎變的溫順了。

　　究竟是什么原因促使了民民的.轉變？早上，媽媽送孫民浩來幼兒園時我和媽媽交流了玲玲的變化。

　　民民的媽媽一見到我就迫不及待地問我：“趙老師，民民最近還調皮嗎？還經常惹禍犯錯誤嗎？

　　我連忙遙遙頭：“不了，一點都不了。民民最近太‘安分’了。”

　　“那就好。”她一臉的得意，“說了你老師不要見笑，以前我對孩子就是寵壞了，以致孩子忍性、自由得了很。最近她爸爸從外地調回來了。還是他爸爸行，表面上從不給孩子一點好臉色看，也從來不表揚孩子。孩子事情完了成得不好，少不了一頓狠狠的批評；孩子事情完成得不錯，也頂多聽到一句：“還可以，但你要知道，能比你完成得好的孩子多著呢。”這么以來。嘿嘿！民民的尾巴再也翹不起來了。

　　原來是這么回事，我不禁嘆了口氣說：“可是，你沒想到吧，民民的爸爸這樣教育的結果，一方面是改變了民民身上過去的一些缺點，另一方面卻又導致了民民另外一些新的缺點。民民原來的自信心不見了，代之以強烈的自卑感。不管做什么事，她總是顯得縮手縮腳的，總是怕這樣做不好，那樣做不行。你們是從一個極端走向了另一個極端啊！”

　　回到幼兒園，望著天真爛漫的孩子，我心里久久不能平靜。明天，我還得和民民的爸爸好好談談。

幼兒教師教育隨筆6

　　"每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開;如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會更動人。"

　　美好的初見初見小明是小班下期的一個明媚的上午，小不點被媽媽拉著亦步亦趨地走向我，只見他紅撲撲的臉蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜歡上了他。我蹲下身邊問好邊伸出了雙手想要抱抱他，他卻像受了驚的小鹿，躲到了媽媽身后。媽媽尷尬地笑了笑說："對不起，這孩子有點……"然后緊緊地拉著我的手，滿含期待地說："周老師，以后就費心了。"我沒有太在意她的話，因為孩子在我的班匕就是我責任。我拉過他的手，看著他紅紅的臉蛋，開始期待他和我們一起度過央樂的每一天。

　　期待的"美好"

　　有了小明的日子不再平靜和輕松，甚至讓我曾一度覺得自己的職業生涯真是黯淡無光，我從來沒有遇到過像小明這樣的孩子。他就像是一個矛盾的綜合體，他不愛與老師、小伙伴交流，從來沒有說過一次"老師好""小朋友好"，不管誰和他說話，他都是那幾個字"嗯""不要""討厭";他做什么都慢，吃飯是班上最慢的，起床是最慢的，就連上廁所都是最慢的。同時，他又是班上最愛惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕壞圖書有他。我和班上的其他兩位老師想盡了辦法，卻沒有絲毫的變化，我們都被他"折磨"得心力交瘁，曾一度萌生了勸其家長讓他退學的念頭。然而，每當看到她的媽媽淚盈于睫的樣子，終究開不了口。日子就這樣慢慢地敖過，終于盼來了期末，家長會后送走了孩子們，我站在教室里嚎啕大哭。

　　突然的頓悟整個寒假我都在思索我該怎么辦，作為老師，我覺得自己有責任讓他成長得更好，可是面對小明，我真的黔驢技窮。懷著惴惴不安的心情，準備迎接新的學期。就在開學的前一天，我無意中上網，看到了一本讓我終生難忘的繪本《阿虎開竅了》。看了繪本我真是醍醐灌頂，我為什么只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什么都不會，而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會開竅并愿意等他開竅呢!我為什么不能明白其實每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個孩子都是一幅生動的畫卷，需要用心慢慢地體會他們生命的豐富性和主動性。于是，我靜下心來，細細回想和小明一起經歷的點點滴滴，我深深地懊悔，因為我總是糾結于他的"不好"而讓自己錯過了太多美好。

　　靜靜的等待再次面對小明，我讓自己換了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地發現，其實一切都沒有那么糟。比如小明起床總是慢吞吞，但他從來沒有穿反過鞋子;小明每次上廁所都很慢，但其實是因為他總是等所有小朋友先上;他對女孩子很謙讓，有兩次打架都是因為他旁邊的貝貝被其他男孩子欺負……我為自己的發現激動不已，也很慶幸自己的幡然醒悟，否則，也許自己會成為孩子健康成長的一個絆腳石。中班上期又過去了，小明還是沒有問過好，還是做什么都慢，還是會和小朋友發生爭執，畫畫也一塌糊涂，但這沒什么，我相信我的小明會"開竅"的。

　　美麗的綻放中班下期有一天早上，我像往常一樣，主動地向小明問好，等待我的'不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一聲"老師早上好"。我和他媽媽都激動得熱淚盈眶，我們終于等到花開了!從那以后我發現，小明每天都能和老師問好，偶爾還能和小朋友問好，對待小朋友不再簡單粗暴，做事情也快了很多，活動中的專注時間也變長了。看著他美麗的綻放，我們深感欣慰，也倍感幸福。靜待花開是一件多么美妙的事情，更是每一位教師最值得做的事情。

　　"長長的路，慢慢地走"，教育就像是人生漫長的旅行，孩子們就是行走在旅途上的游客，他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標、引路人，更需要的是帶領他們領略路旁風景、感受旅途快樂、等他們一起上路的導游。很多時候、很多事情在我們成人眼中是自然而然的，可對于孩子來說，卻需要時間，我們不能焦急，更無法代勞，我們只能慢慢等待，這是生命的過程。

　　靜待花開是對教育的一種責任與擔當，是對教育信念的執著與堅守，更是一種教育智慧和教育底蘊。用愛和智慧等待，我們一定會等到花兒美麗綻放。

幼兒教師教育隨筆7

　　積極舉手發言確定是一種很好的表現，孩子能大膽把自己的想法與老師和學生們交流，不僅能提高自己的表達能力，而且對知識的掌握有較大的幫助。

　　經常聽到有家長這樣對孩子說：“記住，多舉手!”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手“老師提問題了，要馬上舉手!”“我明天要問老師的，你有沒有舉手?”可能有絕大部分家長都希望自己的孩子能積極舉手發言，認為只要孩子積極舉手發言，這表示他(她)上課認真聽講，積極動腦，學習成績一定會不錯。

　　但不舉手的孩子就表示他就不動腦筋了，就不聰明了，我覺得這絕對不是的.

　　我在教學中發現，通常膽小內向的孩子不太舉手，不愛表現自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說他不動腦筋、不聰明了，不!絕對不能!!他們有些也是學習的姣姣者，但由于他的個性或某些因素改變了他們的表現，這些孩子往往知道問題的答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯了被別人笑，有的覺得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么?確實，有時，老師把不舉手的孩子叫起來，他也能把問題回答的相當精彩，可見，并不是不舉手就是不動腦筋。

　　《新綱要》頒布后，更突出了幼兒的主導性地位，教師只是幼兒的合作者，支持者，引導者，在很多的教學活動中，孩子們都是在自己的觀察操作過程中，經過老師的適當指導，從中掌握知識的，新的教學理念下，孩子們的思維更活躍了，動手操作能力更強了，創造想象能力更驚人了，合作交往等能力更一層樓了，徹底改變了以前的填鴨式教學，滿灌式教學，和一問一答式教學了，因此，有些孩子一次教學活動下來，舉手發言不多，但知識能力掌握的卻也不錯，要說他不能大膽表達自己的想法，也不是，他能把想法與自己旁邊的'同伴交流，這也很不錯呀!

　　有些家長一味的要求孩子多舉手，從家長半日活動觀摩中，很多家長就一直盯著自己的孩子舉手，有些甚至還時不時的提示自己的孩子舉手。孩子很遵命，只要老師一提問題，他條件反射似的舉手，但每次都答非所問，或目瞪口呆，不知要答什么，這樣的孩子也很多。

　　要培養好一個優秀的孩子確實很難，“可憐天下父母心”我覺得教育引導孩子的方式方法很重要，怎樣才能做到“活而不亂，管而不死”是我們每個孩子的父母和老師所共同思考的，共同努力的，不舉手不是不動腦筋只不過是一次小小的發現，相信還有更多的問題等著我們去探討和研究。

幼兒教師教育隨筆8

　　幼兒教師，在我的心中總以為是孩子王，每天帶著一群孩子唱唱兒歌，玩玩游戲，每天過著無憂無慮的輕松快樂的生活……工作中聽著孩子們稚嫩的聲音對我喊：“老師好，老師好！說實話，我有點不習慣，有點害羞，又有點心中自喜，老師，從小在我心目中就是一份我很尊重，很崇敬的職業，如今的我，也真的真的是一名老師，心中那份自豪，那份自信，無以言表了，恨不得見人就說：我是一名幼兒教師！

　　可是工作了幾天，我的想法變了，我不禁感嘆，想做好一個幼兒教師，是那么的難！每天清晨，當人們還在被窩里盡情的享受著溫暖酣甜入睡的時候，我們已經開始了辛勤的工作，冬天的早上，即使包裹的再嚴實，到了園里，牙齒也會凍的打哆嗦，手指冷的不敢伸直，那我也要全情的投入到工作中，微笑的迎接每一個孩子，照顧好孩子們在幼兒園的每一刻。孩子們吃飯的時候，我們要來來回回的巡視，生怕哪一個孩子被熱飯熱菜燙到，孩子們上廁所洗手的時候，我們要緊跟著，生怕有一點閃失，帶領孩子們出去活動的時候，我更要耳聽六路，眼觀八方，讓每一個孩子都盡收我的眼底……家長們放心的把孩子交給了我，我一定要對得起他們的放心！孩子們每天午睡以后，兩個老師都要把我們的活動的空間里里外外的打掃一遍，看到地板上一個一個小小的泥腳印，又累又欣慰……幼兒園的工作一件接著一件，剛開始工作的我真覺得有點受不了了。剛上班的第一周，累的我幾乎每天回家都哭給媽媽看。在父母眼里，我還是一個沒有長大的孩子，不怕別人笑話，偶爾的早上媽媽還會給我梳頭發，我的衣服都還是媽媽給洗。但在幼兒園，在家長孩子眼里，我卻是一位老師，一群孩子游戲中的大姐姐，幼兒園生活中的老師媽媽。面對幼兒園高度負荷的工作，同學朋友，許久不見我，都說我瘦了。。每天要照顧40多個孩子的三餐，午睡，游戲生活，上課，還要承包活動室內外衛生打掃，打飯打水，熬夜點燈的寫記錄表，備課，偶爾的周末還要加班…。剛上班時候不光身體累，心也好累。

　　剛從學校畢業的我什么都不懂，什么都不會。我要和劉老師一起帶大班的孩子，這對我來說是一份挑戰，我的第一份工作，也是人生新的'開始，最開始的我連地都拖不干凈，只要劉老師一離開，我就不會組織孩子了，孩子們就會鬧翻了天。一日活動中，做完了這件事我就不知道接下來要做什么了……那段時間，幾乎是劉老師一個人在帶孩子，我很著急，很心慌，多次想到要放棄了。可是在劉老師手把手的提醒與幫助下，自己也不那么束手無策了，慢慢的也可以勝任，為劉老師減輕些負擔了，跟著劉老師，我學到了好多，初來乍到幼兒園，劉老師是我工作中第一個老師，在這里，謝謝劉老師的幫助與教導，謝謝，您永遠是我的老師！

　　我只是希望通過自己的努力讓自己成為一個好教師，而想成為一名好教師確是那么那么的難…我全身心的投入工作，忙得連男朋友發了一天的短信到了晚上回家才看到，他又心疼又生氣的對我說：“不就當個老師嗎？有那么忙嗎？有時候到了放學后，才覺得口渴，嘴唇干，原來這一天忙的都沒時間喝一口水潤潤自己快要冒煙的嗓子，拖著疲倦的身體回到家，胳膊疼，腿疼，恨不得倒頭就睡，可是想到孩子們一張張燦爛的笑臉，又逗樂又恨幼稚的眼神，疲憊就慢慢消散啦。

　　我是一名幼兒教師，我喜歡我們班每一個孩子，無論他是漂亮還是不漂亮，跟家庭背景，性格特點都沒有關系，我喜歡孩子們跟我交流，喜歡孩子們聽我講故事專注的眼神，喜歡他們被我一夸獎就立即表現好的小樣兒，一個假期見不到他們，我會想念他們。我喜歡和孩子們一起瘋狂的游戲加入他們的老鷹捉小雞，喜歡用手機給他們拍照，留下精彩的每一個瞬間，傳到我的空間，微信，告訴大家，這是我的孩子們！

　　我是一名經驗不足的幼兒教師，工資低到一個月的薪水也許不夠某些人買一件衣服，吃一頓飯，工作辛苦到經常累得腰酸背痛，頭痛感冒，委屈到經常看家長和領導的臉色，我并沒有什么怨言，因為我覺得和孩子們在一起，我很快樂！我很值得！幼兒教師應該有一種境界，應該把教育勞作看成是一種幸福體驗，人生歷練，性格磨練……看到孩子們快樂健康的成長，這才是我工作的價值和意義。只要家長和社會多一些理解，多一些體諒，多一些支持，我們的工作會剛的更賣力，更有勁兒！

　　我覺得做一個好的幼兒教師很難，但我一定會朝著這個目標努力，因為我有信心；我經驗不足，資歷淺，閱歷低，但是我有熱心；我要讓孩子在我的監護下快樂成長，因為我有愛心；面對家長的期望和領導的信任，我有良心；面對困難，知難而上，勇往直前，我有恒心，五心凝聚，我愿為幼教事業奮斗一生！

　　每當夕陽西下，看著校車遠去的背影和家長接到孩子們滿意的笑容，涌上心頭的是一種欣慰和幸福，隨之而來的是渾身的疲憊……

　　走在回家的路上，一絲絲甜美涌上心頭，思索著明天的工作，憧憬著幼兒教育事業美好的未來！

幼兒教師教育隨筆9

　　有的時候，教孩子真的不是那么簡單的一件事。我們都知道，小孩子都是需要慢慢學習才能會自己吃飯的，不過現在，開學已經有三個星期的時間了，小三班的孩子們大部分都已經學會自己吃飯了，只有小部分幼兒還需要老師喂。張欣蕊是我們班的“小不點”，雖然年齡不小，但是長得瘦瘦小小的，來園的這段時間，早飯、午飯都是老師喂的，如果老師不喂她，她自己就不吃。

　　每次到吃飯時，欣蕊就會說：“老師，我要媽媽，你快給她打電話。”她兩只眼睛噙著淚水，眼淚嘩嘩的.往下流。剛開始，我認為她是情緒不好，就哄哄她，喂她吃飯。久而久之，我發現這個孩子依賴上了老師，只要每次吃飯她都會說一句話：老師，我要媽媽。在家訪的時候，欣蕊媽媽就跟我們說過，孩子在家都是自己吃飯，不需要喂的。看來，這個孩子不是不會吃飯，而是被老師“寵”的。

　　我想了想，這樣下去不是個辦法，不能每次都遷就她，喂她吃飯，以后養成習慣了可不好。一定要想辦法讓她自己學會吃飯。在一次吃飯的時候，我蹲下來對欣蕊說：“寶貝，今天自己吃飯好嗎？如果寶寶能自己吃飯，老師就更喜歡寶寶呢，等會給你貼個大蘋果”。這時的欣蕊看看我說：“你喂我吃。”“你看別的小朋友都是自己在吃飯呢！欣蕊很能干的，大口吃！”之后，我就去照顧哭鬧的孩子了，只見張欣蕊一勺一勺的喂自己吃飯，雖然吃得很慢，但終究是有進步了。

　　第二天吃早飯的時候，我把早飯端給欣蕊：“今天你也要自己吃飯哦，要比昨天更棒！”欣蕊瞇起小眼睛對我說：“好”。過了一會，我看見欣蕊的點心已經吃一大半了，稀飯還沒有吃。我就順勢繼續鼓勵她把稀飯也喝完。并給她貼了一個大蘋果。

　　小班的幼兒年齡小，很喜歡老師的夸獎和注意，作為教師，尤其是在入園適應期這個階段，要多給孩子一些鼓勵。如：抱一抱，親一親等，讓孩子感受到你的關愛，會更快地適應幼兒園生活。

幼兒教師教育隨筆10

　　早晨，我急匆匆地經過走廊，迎面遇上了正要下樓參加戶外活動的小二班小朋友。“袁阿姨!”一聲快樂的呼喊打破了周圍的平靜。

　　我愣了一下，繼續往前走。“袁阿姨，你忘了嗎?你抱過我的!”小家伙這么一喊，整個隊伍立刻就興奮起來：“袁阿姨，你真漂亮!”“袁阿姨，你真帥!”“袁阿姨，我喜歡你!”甚至有孩子直接跑過來抱住了我的腿。

　　“袁阿姨，你真幸福!”小二班的老師打趣著說：“來，我們讓袁阿姨找找誰走得最神氣，袁阿姨會再擁抱你們!”

　　“好的.，我們到操場上去!”我和孩子們一起來到操場，孩子們圍著我站成圓圈，點到誰的名字，誰就跑過來和我擁抱。大寶一步三跳地跑過來．兩腿順勢搭上了我的雙腿，直接就摟著我的脖子吊到了我身上：隋楊大聲喊著“袁阿姨，我來了……”張開雙臂跑過來，緊緊地抱住了我；劉衡更有趣，不僅把臉貼在我的臉頰上．還樂呵呵地來了一句“謝謝你!”我第一次強烈地感受到，擁抱能帶給我和孩子們這么多的快樂!

　　平時，我常常會在孩子們起床的時候走進班級，幫孩子們梳梳頭發，提提褲子，順便擁抱一下孩子。我只是順手的一個無意舉動，沒想到孩子們竟然會牢牢記得!更沒想到孩子會用這樣一種方式回報我的擁抱!感動之余，我深深地陶醉了。這小小的擁抱不僅讓孩子們真切地感受到老師對他們的愛。也讓我體會到了做一個幼兒教師的幸福。

　　幼兒教師最基礎的素質要求，就是要愛孩子，并要能夠通過自己的言行讓孩子們知道“老師喜歡我”，并愿意親近老師，和老師一起游戲、學習。那么，就讓我們從擁抱孩子開始吧!

幼兒教師教育隨筆11

　　這學期我們班剛轉來一個小男孩，他叫李鏡誼。小家伙長得一般高，掉了兩顆門牙，非常可愛。前天早上，媽媽送他來幼兒園，他哭著非讓媽媽中午來接他，〝可能因為感冒了就不想在這吃飯了。〞我便上前拉起他的小手安慰他，他跟著我來到活動室。

　　孩子們發現他哭便想知道原因，我告訴孩子們李鏡誼因為感冒了不舒服。王皓給他搬來了小椅子讓他坐下，劉競陽去給他倒了杯熱水，并說：〝你喝杯水會舒服的〞李鏡誼也不哭了，說：〝謝謝你們。〞當時，我看見孩子們的作為很高興，小小年紀就這么關心別人真是非常感動！一次課間活動，荊荷清小朋友跑到我面前說：〝辛老師洗手間有藥味。〞當時，我以為是84消毒液味。〝老師，這藥味不好聞。〞我便過去看個究竟，正看見張健拿著藥膏在給張金鵬擦拭左耳后邊。我問道〝怎么回事啊？〞張健告訴我：〝老師，今上午張金鵬這個地方癢得難受。我中午回家給他捎來藥膏，幫他擦一擦，怕弄得活動室有味，所以我們在洗手間里擦。〞我看了看張金鵬的耳朵根，果然發紅，還有兩個小疙瘩。我非常感動：〝張健你真是一個有愛心的.孩子！〞今天下午離園時，孩子們排著整齊的隊伍等候家長來接。最后，只有四個小朋友未接走，我忽然發現杜浩宇忘記穿外套了，旁邊的馮立偉忙說：〝老師，我去幫他拿吧。〞這時，杜浩宇的媽媽來了，他媽媽說：〝讓他自己回去拿就行了，你真是個好孩子。〞馮立偉的臉上笑開了花！還有張健。孫瑜。單夢菲小朋友看見我在往墻上貼他們的繪畫作品，都主動過來幫我扶小椅子。遞膠帶。拿作品。張健還說：〝老師，你小心點！〞我聽著心里熱乎乎的我們哈佛園二班的孩子們都很有愛心，經常你幫我，我幫你，特別團結友愛……孩子們，你們的愛心讓我感動，你們是愛的小天使，擁有你們讓我自豪！你們是最棒的！

幼兒教師教育隨筆12

　　我班自然角里有一盆小雛菊，黃燦燦的小花像一張張笑臉相互依靠著，很可愛，也很漂亮。

　　早上吃完點心后，孩子們在走廊上玩著，我在活動室里做準備，配班老師突然走進來緊皺著眉頭說：“玥玥摘了好幾朵雛菊放到大花盆的土里了。”我心里一震，但轉念一想，先不急，看看再說。我走到自然角，只見大花盆里的那幾朵小雛菊帶著短短的莖，被直直地插在土里。這下，我心里有底了。于是，我讓孩子們到自然角看花，他們看到大花盆里的雛菊，七嘴八舌地議論起來：“菊花被摘了!”“誰摘的?”“花會死的。”……這時，玥玥不言不語，緊緊盯著小雛菊。我微笑著對大家說：“這個小朋友為什么要摘下雛菊呢?她可有自己的想法哦!來，玥玥跟大家說說好嗎?”玥玥看著笑容滿面的我，緊張的表情放松了下來，快步走上來，大聲說：“我是想讓菊花開得更多，讓小朋友看得更清楚。”“哦!你是想摘一些菊花‘種’在土里，讓它們開出更多的花，這樣大家可以看得更清楚。”這時，有個孩子說：“花會死的!”“菊花到底會不會死，等我們午睡后再看看，好嗎?”大家都表示同意。

　　下午吃完點心后，我又一次帶大家到自然角進行觀察。那幾朵雛菊已經失去了原來的光彩，軟塌塌地趴在土里。孩子們急切地嚷了起來：“老師，小花死了。”我輕輕地問身邊的玥玥：“小花怎么了?”玥玥苦著臉低聲說：“小花死了。”看著玥玥難過的樣子，我摸摸她的頭說道：“小花已經死了，難過也沒用。但我們可以想想，為什么把菊花摘下來種在土里，菊花會死呢?”“我看過奶奶種吊蘭，她只要剪下枝條插在土里就會長出好多吊蘭。”“為什么奶奶的吊蘭剪插后可以長出來，而菊花不能呢?”玥玥露出疑惑的神情，對我說：“我回去問問奶奶。”第二天，玥玥告訴大家：“奶奶說插種植物是有講究的，不是隨便摘下來就可以種活的。”“那我們以后好好探究一下如何插種菊花及其他植物，好嗎?”玥玥認真地點點頭。

　　玥玥“摘”花的事讓我進一步認識到：孩子對生機勃勃的`世界充滿了探究的欲望，我們應傾聽孩子的想法、了解孩子的動機，要堅信孩子的一切行為都是有原因的。保護孩子的好奇心，激發孩子的探究欲望，是我們義不容辭的責任。

幼兒教師教育隨筆13

　　我們班的安琪小朋友，他平時就喜歡動，上課無法安靜地坐著，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒坐相，站沒站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場合紀律和秩序。這個問題讓我感到很煩惱。

　　通過我最近一段時間的觀察，我發現大班的孩子比小班的孩子好動，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽老師的話，不怎么動，但是大班的孩子是沒有幾個老實的，都比較喜歡好動，除了那幾個性格內向的孩子之外。

　　我們班就孩子好“動”這個問題開了一個小小的家長會，我們請了一部分在學校里比較好動的孩子的家長來參加了這個家長會。在家長會上，我們老師專門對家長們介紹了一下他們的孩子在學校里的'表現。在這些孩子身上發現的第一個問題是，老師讓孩子們坐好認真聽課的時候，他們的孩子很長時間內無法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來扭去的。再一個就是上課的時候總是拿些小玩具，做些小動作，或者是與旁邊的同學說話。老師問的問題還沒說完就忙著插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認真遵守游戲秩序，總是搶著上場，不按順序來。有時候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負一些老實的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來跳去的。

　　通過這次小小的家長會，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認真聽講了。為此我特別和安琪的家長溝通了一下，通過家長和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀律多了，上課的時候總是認真坐在板凳上把手背在后面認真聽老師上課，接受知識的能力也比以前強多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長都感到很欣慰，這次小小的家長會真的很有收獲。

幼兒教師教育隨筆14

　　在吃完餐點讓小朋友喝水小便的時候，突然傳來一陣哭聲，我趕快跑到跟前，只見欣欣手里拿著一半黑一半白的東西，“老師，我的牙掉了。”我笑著對她說：“沒有事！” 但是她還哭個不停，如同沒有翅的.小鳥一樣那樣無助傷心。

　　我蹲下身來，輕輕地安慰她：“現在正是你們換牙的時候，掉了牙沒事的，過些時候就會慢慢長出新牙。”欣欣說：“牙必須扔到一個地方，要不然就不長新牙。”我暗自笑了笑，為了不破壞她純真的童心，我說你想往哪扔，老師幫你扔，好嗎？我們就到了外面。

　　在和她扔完的時候，我看見了一棵光禿禿的樹，緊接著我問她：“欣欣你看這棵樹，她的葉子是不是落光了，那么等過完年到了春天是不是又長出新的來？”她點了點頭。“那么你的牙和這棵樹一樣也會長出新的，知道嗎？你再看老師的牙，也是掉了重新長的。”頓時，她臉上露出了燦爛的笑容，和小朋友歡天喜地地玩起來。

　　幼兒對于一些生理現象不了解，往往會感到害怕和焦慮，作為他們的教師，我們應有耐心地給他們講解，幫助他們解除焦慮，正確地了解生理現象，健康成長！

幼兒教師教育隨筆15

　　我在貴州納雍的第一次教學是社會活動《搭紙杯》，目標是能用紙杯與同伴合作玩建構游戲，并嘗試自己解決合作中遇到的問題，同時體驗與同伴合作游戲的快樂。我們設計的是大班孩子的活動。可是來的卻是混齡的孩子，大的6歲，小的.只有4歲。孩子們因為年齡的關系，不會合作。于是，我臨時將活動進行調整，一開始啟發幼兒自由討論，紙杯可以怎么玩，引起幼兒對活動的興趣。接著讓大的幼兒帶著小的幼兒一起進行建構，嘗試搭紙杯的各種方法，體驗大帶小游戲的樂趣。在幼兒游戲的過程中，我巡回觀察并啟發引導，及時根據幼兒搭紙杯時的想法以及所采取的方法，做適當的評價。同時將參加培訓的教師也拉入活動之中，讓她們用掌聲為大家評價。這樣，孩子們在教師的評價中有了信心。最后孩子們在小組帶頭人的帶領下進行合作，將紙杯變成了一個個城堡。他們充分感受了成功的快樂。

　　我很高興能夠和山里的孩子一道度過這一段有意義的時光，也希望給山里的孩子帶去了一種別樣的快樂。

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