【精】大班教育隨筆15篇
在平時的學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的大班教育隨筆，歡迎大家分享。
大班教育隨筆1
不要剝奪孩子玩泥的天性
泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原外鄉生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的呵護下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個泥團擺在了地上。甜甜發話了：老師，您要干什么？我說：你們猜猜看。大多數孩子說不明白，行行小朋友說：是為我們準備的`嗎？我夸獎：你真聰明，愿意玩嗎？孩子們在一旁拍著手說：愿意！
當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊
不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗啪，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，耶東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補之后，啟發孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶著孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：老師，什么時候再玩？婷婷懇求說：老師，再玩會兒吧？我無奈的告訴他們：以后泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
大班教育隨筆2
為了提高教師的教學技能，更好地組織每個教學活動，當湖中心幼兒園大班教研組采用“同課異構”的方式進行研討活動。日前，由陸老師執教的語言活動〈〈螞蟻飛上天〉〉正在火熱進行中。
活動〈〈螞蟻飛上天〉〉在第一次執教的基礎上，教研組共同討論，對教案進行了修改，例如：把重點“理解故事內容，學習對話”改變為“大膽地表達自己的想法，創編故事”，又對教案的最后一個環節進行了修改。雖然本次活動已經第二次執教了，但老師對教學活動的那份熱情絲毫沒有改變，活動中教師用生動的語言吸引孩子，用鼓勵的'話語激勵孩子。教案修改之后，教師給予了孩子充分的想象空間，在最后的創編活動中，孩子們創編出的故事讓在場的老師甚是吃驚，整個活動給孩子提供了一個自由、寬松的環境。
一個短暫的教學活動很快結束了，留給我們的是更多的反思和問題。我們也將把這些反思和問題帶入我們的教研組研討活動中，共同地探討、共同地學習、共同地尋找更好的教學方法，相信通過我們的努力，也能像螞蟻一樣“飛上天”，實現我們的愿望！
大班教育隨筆3
大一班的音樂活動開始啦，我正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到啦，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入啦思考……
孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生啦偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下啦印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發生同類現象時，孩子為啦討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的'孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又啦解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒啦。特特不以為然地說啦一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行啦，就跟他沒關系啦。所以，應該引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住啦他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”順之說：“疼。”“特特跟你說對不起啦，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。”順之不解地答道。聽啦順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺?”特特低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎么樣呢?”我又問。“揉揉。”他想啦想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭啦，嘴里還說著：“沒關系，我不疼啦。”看見特特認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕啦。她也很快地原諒你啦。所以，以后不小心碰啦小朋友除啦說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
大班教育隨筆4
幼兒園教育是教育的基礎階段。幼兒作為發展中的人，有權利知道他所處的環境狀況，有義務成為美好環境的，維護者。因而，從幼兒開始，實施環保教育，使他們具備環保的意識與習慣是十分必要的。
幼兒對事物的'認識大部分是通過環境的潛移默化作用和影響獲得的。試想想，如果一個幼兒園果皮亂扔，到處是臟水、垃圾，家長、老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大后又怎么會成為一個愛護自然、愛護環境的人呢？所以，要對幼兒進行環保教育，必須充分發揮環境教育的作用，兩者相互滲透，即在進行各項環境創設時要處處考慮安排環保教育的內容，而進行環保教育時，要充分利用幼兒園周圍的環境，發揮其特殊作用。
幼兒的特點是年齡小，生活經驗少，好奇多問，活潑好動。而我們進行環境布置時往往容易以成人的觀點代替幼兒的觀點，以成人的眼光代替幼兒的眼光，特別是在環保教育時，如果只講大道理，孩子們難以理解，還起不到教育效果。
要以幼兒的生活經驗為出發點。環境布置要讓幼兒易于理解，設計時要圖文并茂，以畫為主，并運用各種材料，特別是廢舊材料。
要以幼兒的興趣為出發點，設計畫面應該帶有童趣、童真，拉近與幼兒的距離。這樣，幼兒在操作中學習，產生興趣，自然而然地增強環保的意識。
大班教育隨筆5
你們都長大了
小馬長大了腿也長了，背也寬了，可以背大木頭了。小兔長大了，跳得更高，能摘果子了。小象長大了，鼻子更長，更有力氣了。小熊怎么沒長大呢？原來在不知不覺中小熊也已經長大了，它的衣服、鞋子、帽子都變小了，連原來跳不過去的小河也能輕而易舉地跳過了。
“你長大了嗎？”“我長大了，念大班了，是幼兒園里的哥哥姐姐了；”“我長大了，會識字了；”“我也長大了，小時候的衣服穿不上了；”“我長大了，個兒高了，還會許多許多本領”……
這是孩子們的回答。是呀，和小馬、小兔、小象、小熊一樣我們都長大了。個子高了，教室也換了，現在是大班了，當起了哥哥姐姐。怡也不再膽小害羞了，你對媽媽說，我是姐姐了！對呀，這下子你飯吃得快了，朋友也多了。你的小臉袋上掛滿了成長的喜悅。欣長大了，會把聽到的故事復述給媽媽聽了，很完整也很生動，還會把每天發生的'事一一回憶下來，對了，還學會了關心別人。語長大了，沒幾天就把西瓜燈節的舞給學會了，音樂節奏與動作配得完美無缺，表情也更加生動了。你們都長大了，瞧，主題墻上貼著的小衣服、小鞋子，早成了擺設品啦。再看看你們小時候的照片，有些快不認得了，那時候的你很小很小，還要媽媽抱一抱。現在的你學會了很多本領，還會關心媽媽呢。
“我會彈琴！”“我會吹笛子！”“我的本領是畫畫，畫得可好了！”……孩子們迫不及待地把自己的本領告訴同伴。那么就舉行個本領秀吧，把自己的本領展示給大家看。于是，課余時間喬彈起了鋼琴、柔吹起了笛子、更多的孩子把自己的畫畫在了賀卡上，成為了教師節的禮物。老師真為你們高興，因為你們都長大了。和故事里的小動物一樣，學會了更多的本領，還要繼續學更多更多的本領。你在幼兒園里快樂地成長，小班、中班、大班，在最后一年里你會學到更多更多。
大班教育隨筆6
明天，就要組織孩子進行美工制作活動——美麗的花園，我翻了下資料，看了看活動過程，在想如何啟發孩子用不同的方法制作出美麗的大花園……合上教案本，一個念頭突然在我腦海里浮現“為什么我總是想著如何讓孩子按我的意愿去做？為什么不充分發揮孩子的積極性和創造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會做呢！”就在我矛盾之時，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”第二天，在組織活動時，我為孩子精心布置了一個美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認知區中各種各樣的花卉標本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導孩子想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運用以往的經驗，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的`花，把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”
在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個意外的發現：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”。
現在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！此時，思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學”的方法，將永遠無法發現也無法相信孩子內在的潛能，永遠無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，將失去了解孩子的機會。此刻，讓我深刻領會到了“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，把信任交給孩子”這一理念的真正含義。
大班教育隨筆7
托班兒童由于年齡小，經驗少，自控能力差，好自我表現等特點，為此，對兒童提問，注意以下幾個問題;
1、避免出現“誰會答”由于年齡特點的原因，在托班階段還沒有建立起傾聽他人回答問題的.習慣及能力，如果教師提問用這樣的語言，沒有被叫到的幼兒會沒有滿足感、成就感，所以教師應該用“小朋友一起告訴我”等這類形式的語言。
2、問題要具體幼兒由于經驗少，對許多概念還不是很明確，如教師問：“雞蛋是誰下的?”有的兒童就把能下蛋的動物名字都說出來了，所以，教師應這樣問：“是公雞會下蛋，還是母雞會下蛋呢?”在二者中讓兒童做出選擇，兒童能明確的告訴你：母雞會下蛋。
3、提問語言緩慢、柔和在對托班兒童提問時，教師語言應盡量緩慢、柔和，去適應托班兒童思維速度，太快、太急，兒童聽不明白，反應不上來，影響兒童思考。
大班教育隨筆8
在歡快的音樂聲中，我們又迎來了新的一天。孩子們一個個如小鳥般飛舞著，奔跑著，在這有如童話般的王國里，歡聲笑語縈繞著、包裹著我們，如云煙般不斷上升、擴大。
孩子們陸續走進教室，聲聲問候，溫暖著彼此的心田。和往常一樣：有的看書，有的端起積木簍子回座位玩，有的在玩七巧板。孩子們有說有笑，幸福著、快樂著。忽然，如閃電般，我被這樣的一幕深深地打動著：在教室的.角落，有這樣幾個小女孩，她們正拿著固體膠修補起圖書，我立刻拿起手機拍下了這一幕。此刻的感動不需要太多的言辭去表達，一切盡在行動中。
其實，孩子們總是心存善念，沒有大人們的那般陳腐，這里有太多的驚喜等待我們去發現，只要學會靜靜地觀察，如果我們能盡力為他們創設和諧舒適的環境，她們會如魚得水，自由、快樂地成長。反省自己，總會為自己的不夠盡力而感到負罪重重。
大班教育隨筆9
幾個月下來，我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣、提褲子等小事都需要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我幫助他們做這些事晴。說實話，有的時候真的感覺有點煩，因為每個孩子都在跟老師講話，但當我看到孩子們那一張張充滿懇求的.小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我一下行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢？怎么辦呢？我就幫著孩子先穿一只襪子或是一只鞋子，然后讓他照著我的樣子穿另一只。我認為這種方法，既可以讓孩子注意力集中，也可以鍛煉孩子的自理能力。
大班教育隨筆10
教學反思
1、大班是幼兒身心發展都非常迅速的時期，有其特有的年齡特征：有意識行為開始發展，能基本控制自己的情緒，動作發展更加完善，體力明顯增強，在活動中已學會交往互助。
2、對活動過程的反思：
（1）對幼兒發展的反思，幼兒在活動中大部分能主動參與進來，個別甚至能主動協助老師完成活動任務，有些幼兒在活動中能主動創造一些動作，使得整個活動能很好的開展下去，幼兒的身體靈活性和協調性得到了鍛煉，一些平時調皮的幼兒也能積極參與活動。
（2）對教師專業發展的反思，由于我給他們任課已近一年，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的認知水平、學習特點和個性特征都有一個比較全盤的掌握，也因此能把握教育內容的核心價值及其發展線索，能以自己最小的`支持，促進幼兒最大限度的發展。
（3）對教師互動的反思，在活動中個別幼兒對教師的指令理解不清時，我親自到身邊進行解釋和示范，對個別不能達到要求的幼兒降低對其的要求，使得整個得以順利開展。
3、對活動效果的評析。整個活動幼兒的參與率較高，但對一些發展較快的幼兒來說，活動相對較簡單，因此出現了個別幼兒的熱情持久度不高的現象，在今后的活動設計中應充分考慮到這一方面，以使得所有幼兒都能保持高漲的熱情。
4、如果讓我從新上這一課，我會更加細致的考慮活動的各個環節，在基本活動的過程中適時的提高一些活動的要求，讓發展較快的幼兒能全程投入到活動中來，比如：如他們來發號施令，指揮其他幼兒，盡量使每個幼兒始終保持激情。
大班教育隨筆11
離園時間又到了，老師們正忙著打掃衛生，忽然聽到外面院子里有吵鬧聲，一位家長正嚷著要找老師，“孩子整天在這里受欺負，老師為啥不管……”那火氣還真不小。這時，負責那個班的老師聞聲趕忙出來，想向家長解釋一下，可那家長啥也不聽，只顧亂發牢騷，最后還是一肚子氣的走了，那位老師這時連氣帶急也委屈的哭了：“干咱這一行真不容易，我為這孩子操透了心，由于他是晚來的.老是哭，后來不哭了，鼻子又經常出血……”
原來那位家長的孩子，讓另一個小朋友背背他，而那個小朋友不小心摔倒了，把那位家長的孩子頭上磕起了個小包，家長一見孩子就認為他在幼兒園挨了欺負，那位老師因為這位家長平時一般不來接孩子，孩子都是由本院的王老師給帶回去，就只跟王老師說明情況，以便告知家長，可這天是家長來接的孩子，并且家長未見老師先見了孩子，看見孩子頭上的包，發火也在情理之中。
這就暴露了我們工作中的不足之處。假如那位老師對這事有足夠的重視，把幼兒留在身邊，離園時與家長碰碰面或親自把幼兒送回家說明情況，即使他脾氣再急心中再有啥不滿，也不至于暴跳如雷，起碼不會有那么深的誤會，老師誠懇的態度、帶著歉意的話語、與無動于衷(家長認為)，對家長產生的影響絕對會大相徑庭，有時先走一步會風平浪靜，而稍一疏忽一件小事也會不堪收拾而且會傷害雙方感情，使工作處于被動。
當然先走一步不只是為求得風平浪靜，也不是推卸責任，而是為了得到家長的理解家園之間只有相互理解，才能互相溝通。
大班教育隨筆12
升入大班以來，我班孩子由38個增加到了54個。孩子的增加產生了一系列問題，比如發書、材料成了一件費勁的事情，你在前面發，后面早亂成一團。不過這難不倒我，我想到了一個妙招，沒想到一用還真靈，孩子們有秩序了。
我把54個孩子分成了6個小組，每個小組9人，組里的小朋友輪渡當小組長。在分書、活動材料時，組長數好組里的人數，來領取本組的材料并發下去。如沒出錯，則增加一次當組長的`機會；如果數錯了，就失去一次當組長的機會。這樣老師的工作減輕了，而孩子的積極性空前高漲，他們非常珍惜當組長的機會，認真數數，鍛煉了每個幼兒對數的概念。
就這樣，發書由“負擔”變成了快樂。我想：只要熱愛自己的工作，就沒有克服不了的困難！
大班教育隨筆13
今天，我帶著滿滿的期待和熱情，走進了我負責的大班音樂課堂。孩子們的眼神中閃爍著好奇和期待，讓我瞬間充滿了動力。
這節課的主題是“音樂的魔力”。我希望通過一系列的活動，讓孩子們感受到音樂的魅力，理解音樂如何影響我們的情感，甚至改變我們的世界。
首先，我通過一段動人的旋律，引導孩子們閉上眼睛，傾聽音樂，感受音樂帶來的情感沖擊。我看到他們的臉上浮現出各種表情，有的悲傷，有的快樂，有的沉思。我知道，他們已經被音樂深深吸引。
接著，我邀請孩子們參與一個簡單的音樂創作活動。我們共同制作了一個節奏器，每個孩子都有機會添加自己的節奏。我看到他們專注的眼神，聽到他們創作的音樂，我感到無比的欣慰。他們不僅在創作音樂，更在理解合作的重要性，體驗創造的樂趣。
然后，我們一起欣賞了一些的音樂作品，從古典到現代，從國內到國外。我希望他們能通過這些作品，看到音樂的.多樣性和包容性，理解音樂是如何跨越文化和語言的障礙，連接我們每一個人的。
這節課結束后，我深深地感到，音樂教育不僅僅是教授知識和技能，更是培養孩子的情感、態度和價值觀。我希望我能繼續通過我的教學，讓更多的孩子感受到音樂的魔力，享受音樂帶來的快樂。
大班教育隨筆14
因玩沙包引起的
戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會招來一頓批評。
偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的..而我沒有幫忙他的意思，咱們就這樣相持了幾分鐘。
從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的'小兄弟姐妹制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。
這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和用心性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。
大班教育隨筆15
我們新招收小班孩子已經一個月了，這天又來了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個小朋友的名字叫李君。他媽媽領他走進活動室，可李君不肯讓媽媽走，一定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個眼色，示意她趕快走。
李君玩了一會兒，發現媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來，抱著他往活動室里走，可他怎么也不想進入活動室，使勁想擺脫我的懷抱，這時,李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點不妥，決定與家長溝通一下。
放學時，我與李君的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養成了孩子自私、好攻的.心理。我開始反省自己，李君第一天到園，我應該事先和家長溝通一下,了解孩子的特點,然后因勢利導,要讓孩子先熟悉老師和新的環境，讓孩子了解老師是愛他的，而不應用強制的態度把他留下，也許就不會發生被抓事件了。
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