小學(xué)教師教育隨筆優(yōu)選【15篇】
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編整理的小學(xué)教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師教育隨筆1
書(shū)是我生活中一道可口的“美餐”，我每天都要去“品嘗”它。
《周恩來(lái)的故事》告訴我要從小心懷天下，關(guān)心百姓；《海倫，凱勒》啟迪我要笑對(duì)人生，要有不屈不撓的精神；《三國(guó)演義》使我了解到古代歷的戰(zhàn)爭(zhēng)故事；《綠野仙蹤》則使我浮想聯(lián)翩現(xiàn)在，雖說(shuō)年齡大了，可始終不忘讀書(shū)。心情好了，翻上幾頁(yè)，有點(diǎn)心得也好，沒(méi)有也罷；晚上睡前，披衣而臥，念上幾章散文，在飽嘗書(shū)香的韻味之后便安然入睡，何嘗不是一種幸事。讀書(shū)是樂(lè)事，是容易的事。舉手之勞的小事，我也嚴(yán)格遵守歐陽(yáng)修老先生所諄諄教導(dǎo)的“讀書(shū)三上”，“枕上”“廁上”。只不過(guò)把歐老師的“馬上”改成了“車(chē)上”。
一本書(shū)，它改變不了世界。但它影響著讀書(shū)人的心。
自己讀書(shū)多了，收獲多了，又當(dāng)了30多年教師，也就“好為人師”了，我常常說(shuō)給我的學(xué)生：讀書(shū)要廣，要有獵奇心理，而且什么都要涉獵，面要廣，當(dāng)然了也要精，對(duì)一個(gè)方面要深讀下去，深讀，也是慎獨(dú)，君子慎獨(dú)。
讀書(shū)不是做樣子，不是在人面前擺擺“我要讀書(shū)了”的樣子，而是給自己看，給自己的.心看，要人前人后一個(gè)樣，這就是所謂的讀書(shū)慎獨(dú)。要想著如何挖掘自己的思想，一日三省，對(duì)自己嚴(yán)格要求，要廣泛閱讀，而且還要專(zhuān)門(mén)地去讀一些哲學(xué)著作，要上知老子，蘇格拉底，下知老子自己，對(duì)自己生命的思考追問(wèn)。遠(yuǎn)知上古先秦，近知今人學(xué)者，所以要更多地去讀哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍，哲學(xué)。萬(wàn)學(xué)之母嘛！
是啊，書(shū)，是我們無(wú)聲的老師，在學(xué)習(xí)和工作中遇到困難時(shí)，我們可以隨時(shí)向它們“請(qǐng)教”。是書(shū)，開(kāi)闊了我的眼界；是書(shū)，啟迪了我的智慧；是書(shū)，給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。我要感謝書(shū)，是它們?yōu)槲也迳侠硐氲某岚颍w向美好的明天。
書(shū)頁(yè)翻過(guò)，翻過(guò)春夏秋冬，翻過(guò)喜怒哀樂(lè)，讀書(shū)知書(shū)識(shí)禮。
小學(xué)教師教育隨筆2
名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”作為一種教育策略，寬容往往被教育者所忽視。事實(shí)上，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)與賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是教育過(guò)程中兩個(gè)互為聯(lián)系的最重要的方面。寬容學(xué)生的缺點(diǎn)在很大程度上是因?yàn)橘p識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我覺(jué)得班主任對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)應(yīng)該寬容，在工作中注意教育的藝術(shù)，這樣往往能事半功倍。
記得有天上午，一位小朋友跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我的水晶泥少了7盒”。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有聲張，而是冷靜下來(lái)悄悄地做了一番調(diào)查，最后確定靜靜的嫌疑最大，因?yàn)橛型瑢W(xué)看見(jiàn)她翻過(guò)別人柜子。更重要有過(guò)“前科”，曾到老師講臺(tái)上隨意拿東西，但是為了維護(hù)她的自尊心，不讓她受到傷害，我沒(méi)有在全班學(xué)生面前揭穿她，而是在放學(xué)后，悄悄地把她叫到班公室。從她的眼神中我感受到了她心里很不安，于是我和藹可親地對(duì)她說(shuō)：“你是個(gè)聰明的孩子，老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，行嗎？”她睜大眼睛，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)道：“今天我發(fā)現(xiàn)班上有孩子的水晶泥不見(jiàn)了，你能幫我去查一查嗎？”她馬上滿(mǎn)臉通紅，支支吾吾地說(shuō)：“老師，我……我……不行的。”我拉著她的手說(shuō)：“我相信你肯定行的，因?yàn)橛腥丝匆?jiàn)你在柜子旁邊。”她聽(tīng)了連忙解釋說(shuō)：“老師，那不是我偷的，而且也不止我一個(gè)人知道柜子里有呀。”說(shuō)完她低下頭不敢再看我。這時(shí)，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“其實(shí)丟這些是小事，我是擔(dān)心這位同學(xué)如果不能及早認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，一味地繼續(xù)錯(cuò)下去的話，那很可能會(huì)走上違法犯罪的道路，這是老師最痛心也是最不愿意看到的事。所以，我真的希望這位同學(xué)能夠勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，做一個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子。老師也一定會(huì)原諒她的過(guò)錯(cuò)，為她保守這個(gè)秘密，不把這件事告訴任何人。”她聽(tīng)了我的這番話，沉默了好一會(huì)兒才遲疑地抬起頭問(wèn)我：“老師，您說(shuō)的話真算數(shù)嗎？”我沖她使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)我看到她的眼眶已經(jīng)濕潤(rùn)，她哽咽地對(duì)我說(shuō)：“老師，對(duì)不起，水晶泥是我拿的，因?yàn)槲矣X(jué)得很好玩，但是奶奶不給我買(mǎi)。”說(shuō)完，她慚愧地低下了頭。我走過(guò)去輕輕地?fù)崦念^說(shuō)：“你能勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我為你感到高興。你放心，我向你保證這件事將成為我們之間永遠(yuǎn)的秘密。”聽(tīng)了我的話，她的臉上露出了燦爛的笑容，她還向我保證一定會(huì)把錢(qián)還上的。從那以后，我發(fā)現(xiàn)靜靜再也沒(méi)有偷過(guò)東西，學(xué)習(xí)也更努力了，天天下課跑來(lái)問(wèn)我：“老師，我今天有沒(méi)有更進(jìn)步？”
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。在教育過(guò)程中，我以“寬容”給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，使犯了錯(cuò)的.學(xué)生鼓起勇氣，坦然地面對(duì)并主動(dòng)改正，挽回了學(xué)生的自尊，也讓學(xué)生深深體會(huì)到老師對(duì)她的尊重和信任。
我想每一位教師都應(yīng)該具有大海一樣寬廣的胸懷，容納學(xué)生，容納他們的偶然過(guò)失，允許學(xué)生一次失誤，學(xué)生就多了一次健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。畢竟失誤并不意味著失敗，給學(xué)生重新再來(lái)的機(jī)會(huì)，也許收獲到的是意外的驚喜。當(dāng)然，寬容不是無(wú)原則地姑息遷就學(xué)生，更不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不聞不問(wèn)，放任自流，一味地遷就，要有原則和理性的分析。對(duì)待不涉及道德品質(zhì)的過(guò)錯(cuò)，不宜采用懲罰的手段。寬而有愛(ài)，寬而有方，寬而有度。老師們，讓我們多一些寬容，生命就會(huì)多一份空間，多一份陽(yáng)光。如果我們不懷著一顆寬容的心，冷靜去處理，我們將無(wú)意給孩子們幼小的心靈留下不可磨滅的自責(zé)心理。其實(shí)很多事情就是這樣，如果你認(rèn)為一個(gè)人已不可救藥，那么他會(huì)真的一步步走向深淵。如果你認(rèn)定一個(gè)人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些小缺點(diǎn)，但是你的寬容會(huì)使他自肅、自律、自策，他會(huì)真的成為一塊碧玉。因此，愛(ài)孩子就請(qǐng)寬容孩子吧！雨果說(shuō)，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學(xué)生為之學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇廾翢o(wú)知，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。做老師的，年長(zhǎng)于學(xué)生，閱歷豐富于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。寬容是一縷陽(yáng)光，愿它時(shí)刻籠罩著我們。
小學(xué)教師教育隨筆3
在班級(jí)管理中，真是有許許多多的學(xué)問(wèn)。教學(xué)是常備常新，班級(jí)管理也是如此。開(kāi)學(xué)初，我在思考：這個(gè)學(xué)期怎樣開(kāi)展班級(jí)管理工作，更符合孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子，我漫步在操場(chǎng)的花壇旁無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻在集體搬運(yùn)一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)它們身體幾十倍的食物。當(dāng)時(shí)我深深的被這群團(tuán)結(jié)力量如此強(qiáng)大的螞蟻感動(dòng)了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問(wèn)題有了眉目了。我高興得像個(gè)孩子不停的說(shuō)：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團(tuán)結(jié)的象征，是力量的象征。37個(gè)同學(xué)37只螞蟻。對(duì)，號(hào)召全體同學(xué)學(xué)習(xí)螞蟻精神，時(shí)刻記住團(tuán)結(jié)就是力量。手拉手共同進(jìn)步是我們不變的信念。時(shí)刻記住憧憬未來(lái)做好時(shí)代的主人是我們肩負(fù)的責(zé)任。站在我旁邊的學(xué)生見(jiàn)我自言自語(yǔ)的說(shuō)就我問(wèn)：“李老師，你有什么了？”老師有了使我們班成為優(yōu)秀班集體了的法寶了。
為了讓每個(gè)孩子都能照射到"老師和集體的光芒"。我決心把五年三班打造成螞蟻團(tuán)隊(duì)。我想出了這個(gè)值得嘗試的"打造螞蟻團(tuán)隊(duì)"方法。也就是把全班學(xué)生分成六個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)以"小螞蟻"的圖案粘貼。它的寓意在于，每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)里的一只小螞蟻，由一個(gè)個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)完善成一個(gè)大的'螞蟻團(tuán)隊(duì)。，班集體就是由這樣的"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"才能組合成團(tuán)結(jié)向上的班集體。平時(shí)在團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展競(jìng)賽，使同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步。
課上我懷著忐忑的心情和孩子們說(shuō)了我的想法，沒(méi)想到得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，不到十分鐘的功夫，一個(gè)個(gè)"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"就自由組成了。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產(chǎn)生了。分別是：向日葵，成功，陽(yáng)光，釘子，超越，愛(ài)心，。帶著同學(xué)們美好期望的一個(gè)個(gè)"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"產(chǎn)生了。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢？又是我要思考的問(wèn)題。為了使競(jìng)爭(zhēng)真正成為動(dòng)力，而不造成傷害，我結(jié)合即將在北京舉行的奧運(yùn)會(huì)，創(chuàng)意讓每個(gè)"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"爭(zhēng)奪金，銀，銅牌。采取每周一評(píng)。為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)，紀(jì)律，站隊(duì)，健康，環(huán)保，做人等方面都得到全面發(fā)展，也就從這幾方面進(jìn)行加一加，減一減的辦法，讓學(xué)生在比，學(xué)，趕，幫，超中得到發(fā)展和鍛煉。開(kāi)始實(shí)施了，早自習(xí)，中午，課間有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們自覺(jué)的遵守紀(jì)律，自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生，在本團(tuán)隊(duì)的提示和幫助下也很快投入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。最令我驚喜的是在一次語(yǔ)文課上訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時(shí)候，每次朗讀總是被那幾個(gè)樂(lè)于朗讀和積極發(fā)言的學(xué)生"壟斷"。為了使更多的同學(xué)得到朗讀訓(xùn)練，今天這次課文又是略讀課文，于是，我想試試這些"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"的"功利"如何？因此，我采用以"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。匯報(bào)開(kāi)始了，讓我沒(méi)想到的是，班級(jí)里學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)多的小組里，他們的朗讀不但聲音洪亮有感情，更讓老師欣喜的是，有能力的同學(xué)充分發(fā)揮了他們的聰明才智，什么地方齊讀，怎樣分配分角色讀，什么地方加上孩子們幼稚可愛(ài)發(fā)自?xún)?nèi)心的動(dòng)作。連一向發(fā)言聲音很小聲的李鵬宇也挺起胸脯大聲朗誦起來(lái)，作為老師的我看見(jiàn)了，真是喜在心里。接下來(lái)，我還發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)平時(shí)在班級(jí)表現(xiàn)平平的學(xué)生，在這樣的小組互相協(xié)作，競(jìng)爭(zhēng)下學(xué)生的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的自信心。平時(shí)表現(xiàn)積極的同學(xué)發(fā)揮了自己的聰明才智，學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)的潛能也充分的被挖掘出來(lái)。我暗自慶幸這些"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"的神奇。
在高興時(shí)我時(shí)刻沒(méi)有忘記思考。我和孩子們我的螞蟻團(tuán)隊(duì)動(dòng)腦創(chuàng)造班歌“團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就力量。這力量是鐵，這力量是鋼。”每天總有這首嘹亮的歌聲從我們教室傳出。螞蟻是我們同學(xué)確定的班標(biāo)。班干們每天都能領(lǐng)著全班同學(xué)唱幾次。而且教全班同學(xué)怎么去做。就拿學(xué)校一年一次的跳繩比賽來(lái)說(shuō)吧。班干們自己又是秘密開(kāi)會(huì)，又是找老師征求意見(jiàn)。最后以圍繞班標(biāo)“一只螞蟻力量小，37只螞蟻力量大。”在班級(jí)組織了一次跳繩動(dòng)員大會(huì)。同學(xué)們掀起了大練跳繩的熱潮。課間、中午、體活課上都會(huì)隨處看到同學(xué)們練習(xí)跳繩的場(chǎng)面。而且每個(gè)項(xiàng)目都由班干分工組織指導(dǎo)。他們?nèi)巳硕紴轫?xiàng)目忙得不亦樂(lè)乎。團(tuán)結(jié)一致的努力無(wú)庸質(zhì)疑。最終我們五年三班在跳繩比賽中，獲得了許多的第一名。只見(jiàn)教室里傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲。
接下來(lái)一個(gè)又一個(gè)的欣喜接踵而來(lái)，在學(xué)校舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，同學(xué)們以"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"為組合進(jìn)行訓(xùn)練，兩人三足，抱球接力等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，訓(xùn)練效果非常好，有的學(xué)生兩個(gè)人從家走到學(xué)校也是兩人三足，就這樣練習(xí)著走來(lái)的。功夫不負(fù)有心人，我班取得了第一名的好成績(jī)。孩子們?yōu)橹畾g呼雀躍，我更是在一旁高興其變！
在班級(jí)開(kāi)展的環(huán)保主題的活動(dòng)中"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"的競(jìng)爭(zhēng)更是發(fā)揮了它們神奇的作用，同學(xué)們來(lái)到城市街道撿廢紙，易拉罐，塑料瓶、煙頭等。人們不注意保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)象，深刻的打動(dòng)了孩子們的心，"小螞蟻"們爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)著做環(huán)保小衛(wèi)士。這時(shí)的孩子們真是可愛(ài)，無(wú)論平時(shí)如何讓老師生氣，現(xiàn)在老師眼前的是那樣值得我關(guān)愛(ài)的學(xué)生。
九月是我效一年一屆藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們以"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"自由組合，表演了精彩的節(jié)目，一個(gè)個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)都在收獲成功的果實(shí)。看著學(xué)生們充分展示了自己的才藝，同學(xué)們和我又從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的進(jìn)步與特長(zhǎng)，學(xué)生的表演雖然稚嫩，卻昭示著成長(zhǎng)的訊息。成長(zhǎng)的過(guò)程是如此的快樂(lè)，如此讓人感到幸福。
這次嘗試的收效是顯著的，我在反思：以前都是老師給小組起名字，學(xué)生喜歡不喜歡都強(qiáng)加上去，現(xiàn)在學(xué)生自己起了自己喜歡的名字，這么一個(gè)小小的舉動(dòng)，也許很容易被我們忽視，但它神奇的效果令人欣喜，一個(gè)個(gè)小螞蟻在爭(zhēng)光添彩的同時(shí)也帶動(dòng)了全班同學(xué)，大家的干勁更足了。每一個(gè)"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"匯成了歡笑的大螞蟻團(tuán)隊(duì)，你追我趕向前奔跑著，這樣的班集體是向上的，有凝聚力的。是的，也許班級(jí)管理不是要花力氣而是要花心思，這樣才能做得更好。
小學(xué)教師教育隨筆4
從我跨專(zhuān)業(yè)那天起，從我第一次向?qū)W生說(shuō)：“hello，class，”開(kāi)始，我一直在思考如何才能成為出色的英語(yǔ)老師？怎樣的教學(xué)方式才會(huì)受到學(xué)生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)？在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到如下幾點(diǎn)：
一、角色的轉(zhuǎn)換和表演
小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲，如教學(xué)isthsyour/his/her句型，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ookingfortheowner”游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用isthisyour/his/her、、、句型來(lái)問(wèn)，其他學(xué)生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂(lè)引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶力。如《abcsong》、《goodmorningtoyou》等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書(shū)，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞，最先說(shuō)對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂(lè)進(jìn)行表演，表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，這樣效果很好，學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強(qiáng)了。
少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、男女競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。如：?jiǎn)栴}接力競(jìng)賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式。
二、怎樣做好低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、營(yíng)造英語(yǔ)氣氛
在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
反饋信息、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。
四、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
1、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的'自尊心和積極性。
2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石
4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
五、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
1、積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2、結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們樹(shù)立信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的準(zhǔn)備。
4、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法
六、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心
1、注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。教師要有高度的責(zé)任心。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，隨時(shí)幫助解決。
小學(xué)教師教育隨筆5
如安在小學(xué)語(yǔ)文教課中表現(xiàn)以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的思想潛力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思慮。研究。研究的問(wèn)題。
依據(jù)對(duì)外處成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教課工作中所得，我以為自小學(xué)語(yǔ)文教課中就應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
一是要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真實(shí)成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提升他們的創(chuàng)新潛力，務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為一直。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，注意力。控制力
差，興趣的激發(fā)顯得更加重要。教師應(yīng)充足運(yùn)用啟迪式的發(fā)問(wèn)。直觀的教具演示，富裕感染力的教課語(yǔ)言，以及靈巧多樣的教課方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，
做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑喜悅劑，會(huì)使疲備的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要指引啟迪學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真實(shí)理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤其困難。這樣這樣，就需要教者奇妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐漸由淺入深對(duì)課文進(jìn)行研究。如在教課長(zhǎng)春版四年語(yǔ)文上冊(cè)的《甘羅》一課時(shí)。我第一啟迪學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過(guò)讀文后，學(xué)生大多數(shù)以為是寫(xiě)了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒(méi)否認(rèn)學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過(guò)幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的要點(diǎn)：甘羅巧使妙策，讓皇帝說(shuō)出了男人不可以生孩子這一事實(shí)，從而否認(rèn)了自己逼使大臣為自己找尋公雞蛋的錯(cuò)誤命
令。這正是語(yǔ)〝以其人之道還治其人之身〞的體驗(yàn)。最后學(xué)生最后認(rèn)識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅擅長(zhǎng)動(dòng)腦想方法。聰慧機(jī)智。從而抵達(dá)了鼓舞學(xué)生在生活中擅長(zhǎng)動(dòng)腦。
想方法，用自己的智慧解決問(wèn)題。
三是要講究講堂上的評(píng)論技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答下列問(wèn)題后，老是希望獲取老師的贊譽(yù)與必定。所以，要調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性。主動(dòng)性，老師還要注意講堂上的評(píng)論，用發(fā)展的目光對(duì)待學(xué)生，擅長(zhǎng)發(fā)展學(xué)生自己的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)行評(píng)論。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完整不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，便可以從他發(fā)言的聲音。說(shuō)話的口齒。站立的姿勢(shì)等其余的方面去鼓舞。若有一次在議論一個(gè)比較高深的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答惹起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)仍是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上夸獎(jiǎng)了他，使他建立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，并且回答下列問(wèn)題的成效愈來(lái)愈好。關(guān)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那自己就是一種進(jìn)步，評(píng)論時(shí)就要鼓舞其專(zhuān)心參加。對(duì)學(xué)生的評(píng)論要因人而異。若有些同學(xué)性子急。愛(ài)激動(dòng)，他們常常沒(méi)經(jīng)過(guò)深謀遠(yuǎn)慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)論就重在幫忙其養(yǎng)成優(yōu)秀的思想方式。習(xí)慣。此外，依據(jù)心理學(xué)家的剖析，小孩長(zhǎng)久處于知足狀態(tài)，會(huì)失掉進(jìn)步和研究欲。因此，關(guān)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)論就要提升要求，重在鼓舞創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長(zhǎng)春版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元《關(guān)愛(ài)》中的第一篇課文《這條小魚(yú)在意》讀寫(xiě)課文時(shí)，全班同
學(xué)幾乎都環(huán)繞小魚(yú)獲救后向小孩表示感謝來(lái)讀寫(xiě)。但在我得指引下，有幾基礎(chǔ)
好同學(xué)把課文中漫步的.男人因?yàn)槭苄『⒕若~(yú)的影響也隨著救魚(yú)為資料來(lái)讀寫(xiě)，這時(shí)我又問(wèn)：〝男人能夠遇到教育，那么其余游人會(huì)不會(huì)遇到他們倆人的影響呢？〞這幾個(gè)學(xué)生茅塞頓開(kāi)，從而又讀寫(xiě)下去，更多的游人不停參加救魚(yú)的活動(dòng)，最后全部的魚(yú)都獲救了。
四是要擅長(zhǎng)開(kāi)辟學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思想有一種套用習(xí)慣的定式偏向，這類(lèi)偏向愈強(qiáng)，思慮問(wèn)題的方式就越單一，思路就越狹小。古板。
就不可以進(jìn)行靈巧的創(chuàng)建性的思慮。在教課中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路堵塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)機(jī)遇，奇妙地加以指引，挑起爭(zhēng)辯，激起波濤，讓他們從迷惑疑惑中一下子豁然爽朗，越思越勤。越思越精。樂(lè)趣無(wú)量。
一、培育學(xué)生專(zhuān)心聆聽(tīng)的習(xí)慣。
專(zhuān)心聆聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，踴躍思慮的基礎(chǔ)，也是提升講堂學(xué)習(xí)效率的前提。所以，教師要培育學(xué)生上課專(zhuān)心聆聽(tīng)的習(xí)慣，上課專(zhuān)心聆聽(tīng)包含看。聽(tīng)。想。做等四個(gè)方面
看：就是看老師演示。板書(shū)和動(dòng)作。
聽(tīng)：就是注意聆聽(tīng)老師的解說(shuō)和同學(xué)的回答。
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與他人不一樣的看法。
做：就是著手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培育學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，第一要修業(yè)生聽(tīng)課時(shí)，思想不開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真聆聽(tīng)其余同學(xué)回答，認(rèn)真研究他們回答得能否正確，有沒(méi)有需要增補(bǔ)的。有沒(méi)有更好的建議；再次，要認(rèn)真察看老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。
二、培育學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不單能提升作業(yè)的正確率，并且對(duì)正直學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有踴躍的意義。
書(shū)寫(xiě)雅觀，工整是學(xué)生的基本功，做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要修業(yè)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范。
對(duì)作業(yè)和書(shū)寫(xiě)狀況，教師要常常講評(píng)，要以典型示范，以夸獎(jiǎng)為主。固然小學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一時(shí)半刻之事，但因?yàn)槎昙?jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事快。所以，只需教師指引得法，便可以使優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加速，并使優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根。結(jié)果。
小學(xué)教師教育隨筆6
教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。
一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象
1、教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀
“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在教學(xué)中，必須要打破“只注重書(shū)本知識(shí)，只注重問(wèn)題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。
2、教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)
“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺(jué)的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。
3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展
“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的.不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。
二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。
在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)教師教育隨筆7
數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：
一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
例如：在講授一節(jié)新知時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著教師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考教師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看教師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒教師。但教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的'結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
小學(xué)教師教育隨筆8
作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)始可以手把手的`教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如：小時(shí)間的利用：
1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗(yàn)收工作，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集中，效果最好。
2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái)，可充分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶，
3）為適應(yīng)學(xué)生的要求，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，每周，利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái)，以起到滴水石穿的效果。
小學(xué)教師教育隨筆9
本學(xué)期我是擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,在幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，使我的感觸很深，一年級(jí)的學(xué)生確實(shí)真的很不好教。一年級(jí)的階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期 。 在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上海影響性格的發(fā)展 。那么應(yīng)該培養(yǎng)那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面.
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活
多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
二、其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢？針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。
例如，在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我給孩子拿來(lái)鐘表，以游戲的形式演示：1號(hào)起床的時(shí)間是7：00，2號(hào)將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置，讓學(xué)生變換著來(lái)演示。這樣，學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了時(shí)間，又能學(xué)會(huì)思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。
三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
例如：剛開(kāi)始，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我慢慢提示著，鼓勵(lì)大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對(duì)，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P(yáng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，大家的'積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見(jiàn)解，問(wèn)題對(duì)
于不同分析者來(lái)說(shuō)，都會(huì)存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問(wèn)題結(jié)果的能力，當(dāng)然說(shuō)錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。
四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識(shí)就是力量”，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的過(guò)程就是引導(dǎo)的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
例如，學(xué)習(xí)了“位置”這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢(qián)這一方面的知識(shí)時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢(qián)買(mǎi)“本”、或買(mǎi)“筆”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢(qián)、剩余多少，買(mǎi)了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)2小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生
已經(jīng)慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來(lái)更方便的應(yīng)用，以獲得更好的生活。
小學(xué)教師教育隨筆10
教育專(zhuān)家普遍認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其性格和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如果孩子身處一個(gè)充滿(mǎn)贊賞的環(huán)境中，他們將學(xué)會(huì)自信；而如果孩子被不斷批評(píng)，就會(huì)養(yǎng)成自責(zé)的心態(tài)；生活在充滿(mǎn)敵意的環(huán)境中，孩子可能會(huì)變得好斗；而長(zhǎng)期處于恐懼之中，則會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心不安。相反，如果孩子生活在一個(gè)安全的環(huán)境中，他們會(huì)學(xué)會(huì)信任周?chē)娜耍辉谑軞g迎的氛圍中，孩子會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人；而在互相幫助的氛圍中，孩子將培養(yǎng)出關(guān)心他人的品質(zhì)。最終，孩子會(huì)感到自己生活在一個(gè)美好的世界中。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和教育方式至關(guān)重要。我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注他們的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該尊重他們的個(gè)性和特點(diǎn)，給予積極的鼓勵(lì)和建議。不要使用冷漠的“該生”來(lái)泛泛地評(píng)價(jià)，而是要針對(duì)個(gè)體學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出具體的建議和期望。我們需要點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的`信心，讓他們相信自己的潛力和能力。教育不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。作為教師，我們有責(zé)任為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，不能只是埋頭于應(yīng)試教育。家庭教育同樣重要，但很多家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀念。因此，教育工作者需要與家長(zhǎng)共同努力，為學(xué)生提供一個(gè)積極、健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚：
1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子，輕易不要批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。
5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì)，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!
青年教師要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的突破：首先要突破課堂技巧，熟悉所教授的教材，善于組織課堂，掌握各種教學(xué)技巧；其次是要突破知識(shí)面，通過(guò)大量的練習(xí)，深入研究高考內(nèi)容，明確每節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo)，圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行講解，提高自己的教學(xué)技能，成為一名出色的“表演者”；第三個(gè)方面是要突破教學(xué)方法，深入淺出地講解知識(shí)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓教學(xué)變得更富有趣味性和實(shí)效性，成為一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師；沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生的共同體驗(yàn)，是一種對(duì)話和互動(dòng)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，關(guān)注他們的興趣、個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特點(diǎn)，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。
教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
小學(xué)教師教育隨筆11
學(xué)生的教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，其中家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是最重要的。這話說(shuō)來(lái)易懂，但真正意識(shí)上的認(rèn)識(shí)卻太難。今天做了一個(gè)家訪，讓我對(duì)這個(gè)道理認(rèn)識(shí)得更深刻了。
家訪的對(duì)象是一個(gè)聰明好動(dòng)的孩子，最近聽(tīng)課不太用心，作業(yè)寫(xiě)得比較差，經(jīng)常缺作業(yè)，所以我和副班決定去他家家訪。家訪中了解到孩子是媽媽31歲時(shí)才出生的，難免有些慣養(yǎng)，可謂要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，這讓孩子對(duì)待父母的管教不太上心。前段時(shí)間和堂哥打架，被他爸爸揍了半個(gè)小時(shí)，臉都被打得紅腫，我聽(tīng)了都揪心，可孩子?jì)寢屨f(shuō)他挨了打后轉(zhuǎn)臉爸爸又和他說(shuō)說(shuō)笑笑。我聽(tīng)后不再揪心，卻無(wú)語(yǔ)了。孩子的教育本就不該有如此暴力的體罰，然而如此的暴力卻沒(méi)有讓家長(zhǎng)抓住教育契機(jī)，讓孩子進(jìn)行思想上的認(rèn)識(shí)。太慣孩子了！最后聊到作業(yè)，孩子?jì)寢屨f(shuō)她多忙多忙，我能理解，可孩子?jì)寢屨f(shuō)她對(duì)孩子的寫(xiě)得很差的作業(yè)不太忍心讓他重寫(xiě)，我真的有點(diǎn)急了。孩子的作業(yè)那是學(xué)習(xí)的最后一道防線，如果作業(yè)都無(wú)法保證，那孩子的成績(jī)很可能會(huì)從此一落千丈。70分鐘的家訪，我和副班一共沒(méi)說(shuō)到20句話。最后我給孩子?jì)寢屃粝陆ㄗh，
1、我們老師在學(xué)校嚴(yán)要求，家校多溝通。
2、孩子的.學(xué)習(xí)從作業(yè)抓起，孩子的思想從定向閱讀抓起。而我聽(tīng)到的回應(yīng)依然是“我現(xiàn)在多忙，下個(gè)月一定……”唉，可悲呀！臨走不忘再叮囑一句：“對(duì)孩子的教育，一定要堅(jiān)持做下去。”
對(duì)于孩子的教育，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。李鎮(zhèn)西老師在他《做最好的家長(zhǎng)》一書(shū)里就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：家長(zhǎng)也是教育者，和教師是同事關(guān)系。在上次家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí)，我也對(duì)家長(zhǎng)談到家庭教育這一話題。家長(zhǎng)做事謹(jǐn)慎，孩子也一定很認(rèn)真；家長(zhǎng)為人熱情，孩子一定待人大方；家長(zhǎng)處處挑刺，孩子必定斤斤計(jì)較、自私自利；家長(zhǎng)處事大大咧咧，不往小處著眼，孩子如何能細(xì)下心來(lái)？
家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家庭教育更是塑造孩子性格的前沿陣地，對(duì)于孩子在校學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響至關(guān)重要。所以作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到家庭教育的作用，教育孩子就要先反思自己的言行，用自己的行動(dòng)來(lái)影響孩子才是上策。找到孩子教育的方向、方法就一定要堅(jiān)持做下去。
小學(xué)教師教育隨筆12
“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來(lái)了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過(guò)來(lái)，抬起頭一看，只見(jiàn)昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地?fù)钢x輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著，連忙走過(guò)去說(shuō)：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(zhǎng)跑”比賽上的一幕。
我坐在昊昊的位置上，詢(xún)問(wèn)他發(fā)生了什么事情。他義正詞嚴(yán)地回答：“是他先打我的！”然后他轉(zhuǎn)向輝輝，解釋道：“他總是把椅子往我這邊頂，結(jié)果撞到了我的膝蓋，我跟他說(shuō)了他也不聽(tīng)，我只好……”旁邊的同學(xué)紛紛表示支持昊昊，指責(zé)他說(shuō)：“昊昊沒(méi)錯(cuò)，他老是欺負(fù)旁邊的同學(xué)。”昊昊激動(dòng)地臉紅如蘋(píng)果，結(jié)結(jié)巴巴地辯解：“我……我……”成成向我解釋道：“老師，其實(shí)是昊昊沒(méi)錯(cuò)，他總是惹事生非，我們都勸他他也不聽(tīng)。”看著成成那副小大人的模樣，我不禁感嘆這孩子真是讓人操心啊！
事情基本明朗了，我就又開(kāi)始了自己的苦口婆心，曉之以理，動(dòng)之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽(tīng)之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話，他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的，我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的'眼睛，假如真的出了問(wèn)題，你說(shuō)怎么辦?”他啞口無(wú)言了。我知道對(duì)他不能硬來(lái)，否則他的倔脾氣一來(lái)，任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了。也許對(duì)他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他，當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的。他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤，也向輝輝道了歉，后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了，那天真可愛(ài)的笑容也出現(xiàn)了。
可是，每次活動(dòng)都是一場(chǎng)麻煩的開(kāi)始，他總是讓人憂心不已。即使我都盡量安排旁邊有遵守紀(jì)律、不愛(ài)惹事的學(xué)生，可事情還是屢屢出乎意料。
小學(xué)教師教育隨筆13
育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當(dāng)中不能說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多，相對(duì)于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單，以前我總以為教書(shū)很輕松，只要有知識(shí)就足夠了就可以將學(xué)生教好，可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來(lái)有知識(shí)是不夠的，因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識(shí)，還有很多的東西要學(xué)，比如習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等等，而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量，學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識(shí)豐富起來(lái)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高，使我的學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
今年我剛接手了二（3）班這個(gè)班，起初我非常不愿意接手這個(gè)班，因?yàn)樵谖铱磥?lái)當(dāng)班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來(lái)就是，很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰耍偌由犀F(xiàn)在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事，之前擔(dān)任過(guò)五年級(jí)的班主任，雖說(shuō)年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不
足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在的這個(gè)二年級(jí)，人數(shù)多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現(xiàn)在有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn)，可后來(lái)發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有多大的改變，反而他偷人家的'東西的行為更加的頻繁，面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我應(yīng)該采取什么方法？？跟他家人溝通也沒(méi)辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋�(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了，試想一下連對(duì)自己的孩子都沒(méi)有信心的人老師該如何做？？雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅(jiān)信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”大愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育無(wú)處不在，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著。
小學(xué)教師教育隨筆14
讓學(xué)生學(xué)得風(fēng)趣。學(xué)得有味，致力于學(xué)生平生。全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠定作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的閱讀累積，
已貯備了必定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的'閱讀理解和寫(xiě)作能力。這些學(xué)生馬上邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力？我以為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：
一、因勢(shì)利導(dǎo)
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更加活躍，他們有熱忱，也顯得率性。簡(jiǎn)單激動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上。墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)。一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的紀(jì)念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的感情契機(jī)，指引他們以適合的方式表達(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：踴躍勸導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得之外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文。用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。
小學(xué)教師教育隨筆15
“老師，嚴(yán)晨山又沒(méi)有完成作業(yè)！”“老師，嚴(yán)晨山又沒(méi)有打掃衛(wèi)生！”“老師，嚴(yán)晨山又跟人打架了！”“老師，嚴(yán)晨山又欺負(fù)咱班陳金稚姚啦！”“老師，嚴(yán)晨山被抓到教導(dǎo)處了”我一邊隨學(xué)生的指點(diǎn)朝出事地點(diǎn)跑，一邊不停地嘆息：唉，這個(gè)嚴(yán)晨山真是朽木不可雕也。
嚴(yán)晨山的父母都是為了生活，為了給孩子一個(gè)好的物質(zhì)條件而忙忙碌碌，忽略了對(duì)他的管教，由于無(wú)人管他，他便象脫了繩的韁馬，在學(xué)校常常打架、罵人，學(xué)習(xí)不努力，老師的談話都沒(méi)有起到作用，反而他成了一個(gè)令人棘手的“問(wèn)題”。對(duì)于他，我沒(méi)少找他談話，他這個(gè)孩子軟硬不吃，你對(duì)他進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育，他卻認(rèn)為我是憐憫他，很是反感；對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育吧，卻激起了他的逆反情緒。為此，我也曾想過(guò)放棄他，但又不忍心看著孩子的前程就這樣斷送我多么希望他那扇自我封閉的心扉里有一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的生命花園啊！
通過(guò)多次電話家訪，我對(duì)他的性格和心理有了較深的了解，我決定試試激將法。
找到嚴(yán)晨山，我把他領(lǐng)到操場(chǎng)上，而后又叫來(lái)了兩名同班學(xué)生李朝和周生旭，讓嚴(yán)晨山跟他們賽跑，我知道跑步是嚴(yán)晨山的強(qiáng)項(xiàng)。但在劃起跑線時(shí)，我給那兩位學(xué)生劃了一條線后，又往后移了二十米，給嚴(yán)晨山單獨(dú)劃了一條，然后，我命令他們各就各位，繞二百米的操場(chǎng)跑一圈。一切準(zhǔn)備就緒，準(zhǔn)備起跑時(shí)，嚴(yán)晨山大叫：“老師，這不公平！”我瞪了他一眼，不容他討價(jià)還價(jià)，下命令道：“預(yù)備—跑！”嚴(yán)晨山服從了命令，快速地跑了回來(lái)，第一圈，他輸了。這在我意料之中，因?yàn)槲医械哪?名同學(xué)也是運(yùn)動(dòng)高手，再加上嚴(yán)晨山心太
傲；再跑，他又輸了；第三次起跑前，我走近他，附在他耳旁說(shuō)：“嚴(yán)晨山，不為別人，為自己贏得一次勝利，行嗎？相信自己，你會(huì)是最棒的！”
這時(shí)，我看到他握緊了自己的拳頭，我剛一聲令下：“跑！”他便如脫韁之馬，箭一般朝前飛奔，當(dāng)嚴(yán)晨山跑到終點(diǎn)時(shí)，那2個(gè)男生已被他遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了身后，我跑上前，拉住他的手，問(wèn)他為什么跑這么快？他說(shuō)：“聽(tīng)了您的話，我心中突然涌出了一個(gè)念頭，我要為自己贏一次！”我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)拔他：“為了自己，在學(xué)習(xí)上也應(yīng)以這種姿態(tài)起跑，你會(huì)贏的！”“老師，嚴(yán)晨山怎么了，居然跑那么快？”另2個(gè)同學(xué)氣喘吁吁地跑來(lái)說(shuō)。“你們也太小瞧我了吧！別忘了我可是咱班的運(yùn)動(dòng)健將，哈哈！”“嚴(yán)晨山，有本事你別神氣，在學(xué)習(xí)上與俺比比，那才算真的贏”“比就比，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！”“一言為定！”“一言為定！”三雙小手緊緊握在了一起。
值得欣慰的'是，從那次比賽之后，嚴(yán)晨山似乎變了一個(gè)人，他再也沒(méi)有跟人打過(guò)架，待人接物也變得隨和起來(lái)，同學(xué)們常常看到他在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)的身影，在連續(xù)幾次的單元測(cè)試中，他居然都考上了80多分，因此，在評(píng)選最佳進(jìn)步獎(jiǎng)時(shí)，很多同學(xué)都投了他一票。
在日記中他寫(xiě)道：“在老師的幫助下，我看清了我的人生起跑線——比同齡的同學(xué)落后了許多。但我堅(jiān)信，只要我加倍努力，我一定會(huì)成功的，從今以后，我要為家人，為老師，為所有關(guān)心我，幫助我的人贏一次；我堅(jiān)信，我一定會(huì)做到，因?yàn)槲易孕牛夷苄校 ?/p>
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