小學教育隨筆

時間：2024-10-25 09:04:14 隨筆我要投稿

（通用）小學教育隨筆

　　在學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。經典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家整理的小學教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（通用）小學教育隨筆

小學教育隨筆1

　　今天下午放學之后，由于事先沒有通知足球隊不訓練，所以李校長考慮到孩子家長來接孩子回家會比較晚，就告訴我說：“辛苦一下，正常訓練。”我也不打算回家，所以，很樂意的。

　　大概六點多訓練結束，學校除了值班老師以外，就剩下我和段老師了，問她今天走不走，她說走，一會兒，朋友過來接她，有點小失落，沒有說話的人了。我和段老師是今年一起被分到尖崗小學的，一起來了四個，那兩個早跑了，哈哈，我們關系都挺好的。她說一會兒就走，剩我自己，感覺我怪“可憐”，就說，我給你做好飯再走吧。聽完這話挺感動，因為她是不會做飯的。我說算了吧，一會我自己簡單弄點吃的就好了�？伤€很執著，說是在這等朋友閑著也沒事，做好自己也吃點。我就答應了。從辦公室出去準備去廚房，她說：“我看到我朋友的車了，我去跟他商量在這里做飯吃�！敝�，見了面，他倆一起出去買菜了，我則在廚房熬點粥，把中午的饅頭熱熱，看到李校長還沒走，就出來打招呼。說話的功夫，他倆就回來了，告別了校長，段老師朋友就開始下廚炒菜了，她則在旁打打下手。我看也沒有我什么事，索性就洗洗衣服。在炒苦瓜的時候，段老師說忘買雞蛋了，我說我出去買，順便買了幾瓶啤酒。回來之后，他們三下五除二，把菜炒好了。盛好粥，拿出熱饅頭，還真有點過日子的感覺，只不過我是客人的'角色。坐下吃飯，讓他喝瓶啤酒，因為開車，所以也沒有在強求，我自己喝了一罐。菜味很好，估計是在家經常做飯。邊吃邊聊，人不錯，就是剛接觸也不知道聊些什么，兩個人話都很少，好在段老師放個電影看，邊吃還能邊看電影。

　　飯畢，我就把該刷的東西，刷刷，把廚房收拾一下。段老師也收拾收拾，之后看會電影，他倆就走了。

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”是的，明天就是中秋節了，有人陪著一起吃飯，真的很開心，真心謝謝段老師和她的朋友。

　　告別了他們，坐在電腦旁，敲打著文字，記述這不一樣的“晚餐”。

小學教育隨筆2

　　一天半的溧陽學習，見到了許多網友，也學習了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學習的同學，真是高興，從她那里，我又學到了很多。

　　本次習作論壇，讓我對習作教學有了較為明確的方向，剛好也應合了我下來教一年級的目的，想從一年級開始就以閱讀與習作并進的方法，引領學生走進習作、樂于習作，藍山咖啡的做法給我很大的'啟發。于是邊聽邊學邊構思著自己的教學計劃，決定分步進行。一年級以激發興趣為主。

　　一、樂于表達

　　一年級的孩子是非常天真可愛的，讓他們說出自己所做所想，應該不成問題，所以決定從先從引導孩子們樂于表達著手，分兩步進行：

　　1、以活動為基礎，活動后讓學生說出自己的感受，我當場記錄，再讓學生讀讀。以提高他們的成就感，讓學生覺得說出來是快樂的，寫下來，留下記憶更好，讓他們初步明白習作其實是以滿足自己的需要為基礎的，它是為了留住快樂，留下回憶，以此引導學生樂于表達。

　　2、班級循環日記也同時并行，以家長記錄為主，讓循環日記在每個家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長的期望，老師的引導，以此形成一個和協的教育氛圍，良性的循環，激發孩子們說、寫的興趣。

　　二、閱讀儲備

　　引導孩子從童話讀起。這也從兩個方面著手，

　　1、教師引導學生讀書，先以師讀為主，以激發興趣為主。

　　2、家庭閱讀，也是先讓家長讀帶動學生讀，以激發興趣為主。讓家長帶動學生讀起來，需要一些引導。主要告家長書的形式讓每個家長明白閱讀的好處，也以自己帶讀開始，激發起興趣后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內容目前以帶拼音的童話故事為主，讓童話故事走進學生的生活，讓孩子們離電視、動畫片略遠一些。

　　如此再配合班級的活動，如小小故事會，看我讀故事，等等來激發孩子們讀書的興趣。

　　這樣讀寫結合，步步推進，我想孩子們的閱讀習作的興趣，應該會被調動起來。先說到這里，以后的計劃看實施的情況再定。

　　但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步。

小學教育隨筆3

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的_同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的`時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。

　　這時，x同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了_同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

小學教育隨筆4

　　一、確定班級共同奮斗目標，提高認識。

　　“良好的開端等于成功的一半”，這第一步的工作我開展的較為細致，目的是為提高學生對認真的認識。首先確定班級共同奮斗目標，讓學生明確現狀與目標的差距，再集體討論補救措施。

　　二、通過榜樣的'示范作用，激發熱情。

　　小學生模仿性強，生動形象的典型，易于感染學生，激發他們向榜樣學習的熱情，對于如何做也有了示范。我經常利用晨會、思品課等向學生宣傳有關人物認真做事的典型事例。經常把一些寫字認真的學生的本子展示給大家看，讓勞動積極認真的學生當場示范表演，等等。我嚴格要求自己，爭取每一個細微方面都做認真，做學生的表率。其中包括：上課認真；批閱認真；說話認真；目光認真；勞動認真；行為認真；等等。通過榜樣的示范作用，班里的學生體會到了認真的重要，也有了一定程度的認真熱情，漸漸地，班里各方面情況有了明顯好轉。

　　三、采用賞識教育，提高興趣。

　　平日里，我小心翼翼地保護好每一位學生的自尊心，采用賞識教育，特別對于學習上有困難、心里比較自卑的學生，給予了更多的關愛。時間一長，他們“從自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神富有的人”（蘇霍姆林斯基），逐漸愿意與我交談。當然，嚴格的時候還得嚴格。我時刻教導學生嚴格要求自己，做到一絲不茍，使他們意識到自己在人們中間，意識到不管在什么地方做什么事，人們的眼睛總是注視著自己，讓他的良心警惕地為他的行為站好崗，放好哨。

　　四、家校雙管齊下，鞏固效應。

　　教育應該是多渠道、多方位的，僅靠學校教育似乎勢單力薄了點，不能使教育工作開展得更深入、更完善，家庭教育在孩子成長過程中起到了不可估量的作用，我經常和家長取得聯系，并交談溝通，提出家校雙管齊下，以促動教育孩子，使“教會學生認真”的工作真正落到實處。

　　這個班級在我們的共同努力下，班級整體面貌變化很大，達到了共同奮斗目標。相信，認真的態度將一直伴隨他們的學習生涯，終生受益。

小學教育隨筆5

　　20xx年，我曾教過一個叫靜的女孩。剛來我班時，她自卑膽小，站在老師面前，不敢說話。學習成績落后，背誦課文很吃力。下午放學后即使把她留到天黑，她仍然是結結巴巴，背不熟練。

　　怎么辦呢？由老師來“開小灶”嗎？這個膽小的女孩一看到老師就更加緊張，拘謹，學習效果一定不太好。有辦法了！我發現小班長凱和她是好朋友，兩家相距很近。她倆沒有家長接送，每天步行著一起上學，一起回家。何不發揮一下小伙伴的作用？她倆可以結成互助對子，我讓小班長在路上邊走邊教她背書。小班長背誦一句，靜跟著學背一句。一來一往，小班長擅教，靜愛學。當倆人再次來到學校時，小班長領著靜，來到我面前，驚喜地告訴我：“老師，靜會背課文了！”“是嘛？可以背給我聽聽嗎？”“好的。”靜慢慢地，一字一句地背起來。雖然不是那么熟練，但確實能背出來了，已經前進了一大步。我鼓勵她倆，手拉手，一起加油，繼續努力。她倆信心十足地笑了。

　　一天一天，漸漸地，靜的'性格變得活潑開朗，愛說愛笑，背書不再落后，學習成績慢慢進步。

　　再有親和力的老師也不如身邊的小伙伴親切、自然。也許對于孩子來說，小伙伴才是最好的老師！

小學教育隨筆6

　　一年級的孩子帶著好奇、頑皮進入小學，一切都要從頭開始。這給一年級老師的課堂教學帶來了一定的困難。為了避免“開學一個月綜合癥”，我們組織專班進行了集體調研，收集了一些資料，發現了一些問題，針對這些存在的問題，我提出如下幾點建議，和大家共勉。

　　走進教室，光禿禿的墻壁給人沉悶壓抑的感覺，無法調動孩子們學習的積極性。尤其是低年級，要創設孩子樂學、愛學、趣學的氛圍，教室的布置要做到與幼兒園的銜接，不能像高年級那樣中規中距。

　　1、教室布置要有童趣。以色彩斑斕的兒童畫、簡筆畫、手工制作作品為主，以帶拼音的漢字為輔。切忌文字一大片，誰也看不懂。

　　2、教室布置要有特色�？梢試L試與學習內容緊密結合，讓孩子們在欣賞、玩耍中潛移默化的受到感染。如帶有卡通圖案的漢語拼音表、學生自治的識字樹、能夠觸摸的凹凸數字墻等。

　　教育就是培養習慣。低年級的孩子是學習習慣形成的重要時期，好的習慣對他以后的學習乃至一生都會產生深遠的影響。在小學低段，習慣直接決定課堂教學的效率。

　　1、注重規范培養。用兒歌引導學生熟練了解一日常規和小學生行為規范，并抓住典型大力表彰，做到實物激勵與語言激勵、展示激勵相結合。

　　2、注重“四姿”訓練。注重培養學生的課堂坐姿、讀書姿勢、寫字姿勢、舉手姿勢。在必要的時候，進行整節課的專題訓練。做到集中培訓與平時培訓相結合。

　　3、注重細節入手。抓住容易忽視的時間段，關注學生的一舉一動。如打了上課鈴，老師遲遲不進教室，這個時間段學生剛剛聽鈴聲進教室，現在一看沒有老師，就又開始大鬧天空，震天的教鞭就是敲斷了也沒用。如陽光體育運動的休息時間，要組織孩子們坐在教室里，靜悄悄的趴在桌子上休息，為下一節課做好準備。如果放任孩子到處瘋逗打鬧，既容易引起安全事故，又養成了自由散漫的習慣，長此以往，要有一個很好的課堂紀律那就太難了。

　　向40分鐘要質量，除了要深鉆教材、了解學生、精心備課以外，課堂教學策略的有效性是重中之重。

　　1、導入新課求“新”。新奇的開課才能吸引學生，而且導課要直接快速，防止求異走偏的現象發生。如講故事、猜謎語、唱歌、做游戲等都是孩子們喜聞樂見的好方法。

　　2、教學時間求“緊”。低年級孩子注意力只能控制在20分鐘之內。那么，你的新授任務只能在很短的時間之內完成。后面的時間只能用來鞏固練習、完成作業。如果硬要講，講再多也是白搭。

　　3、教學活動求“趣”。低年級的教學重點是識字寫字。我想，這是大家都知道的。那么識字方法的多樣性就是我們探討的話題。在這里，我列舉了一些識字方法及識字教學的方法供大家參考。

　　識字方法：加一加減一減換一換數筆畫打字謎做動作

　　識字教學方法：借助拼音自讀、師生教讀、開火車讀、找朋友、做游戲

　　4、朗讀教學求“實”。首先要把握好課程的標準。低年級閱讀教學中，對于朗讀教學的要求不是很高，大家不要人為的拔高要求，只要借助拼音讀正確、讀流利即可，對于讀的有感情，那只能是一個學習的過程。所以大家把握兩點：學生會讀就展示，激發他們的成就感。學生不會讀就教讀，引導他們模仿讀。孩子們真的很喜歡聽老師好聽的讀書聲，那時的課堂紀律一定很好。其次注意朗讀教學的層次性。每次讀書都要提出清晰的讀書目標，不能漫無目的讀，這樣學生疲倦，老師也煩惱。

　　5、寫字教學求“細”。低年級識字教學重在細致的指導，充分利用田字格，抓住重點部位進行筆畫位置的.書寫示范。將要寫的字合理分解在每一節課中。這樣，既減輕了寫字的難度，又均衡的安排了每節課的教學任務。

　　課堂教學的有效性是我們永恒不變的追求，只要我們靜下心來，關愛學生的環境、訓練學生的習慣、確定適合學生的策略，相信一年級能為我們小學階段打下堅實的基礎。

　　一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什么就會說什么。只要是老師說的，都會認為是對的、好的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學老師的工作不要那么復雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

　　大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

　　和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢？為什么會發明象形字呢？”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發現探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡單、質樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個美好的形象！

　　以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。

　　今年我再次接任了一年級班主任的工作。面對31張陌生的小面孔，我感到責任的重大。對于剛從幼兒園到一年級的孩子來說是一個轉折點，對他們的將來起著決定性的作用。經過近一個月來的所見所聞，使我深深意識到，當一個一年級的班主任是最不容易,也是最艱苦的。

　　從新生剛入學開始，班主任就寸步離不開學生，一年級的孩子對于小學的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說接下來的兩周或一兩個月重要的是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何上下樓梯，如何用餐，如何向老師打招呼，如何回答老師的提問。第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用宏亮的聲音向老師道一聲：“老師好！”坐下的時候，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當回答老師問題時要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點一點邊教知識邊注意培養。從一開始就必須使他們意識到與學前的不同。

　　班上有一名叫王孟琳的孩子，行為習慣特差，每天上課總要撩打周圍的同學，看到前面有人也是一樣把別人推開，行為非常地霸道�？吹胶⒆舆@樣的行為，我慢慢地給他講道理，說：“現在你是小學生了，要遵守小學生守則，不可以把別人推開你先走，要做個文明的小學生�！苯Y果孩子根本聽不進我說的話，看到孩子軟硬不吃，只能通過與家長的溝通，讓家長配合老師共同教育好孩子。家長卻一點都不配合老師共同去教育好孩子。但對于這個孩子我并不放棄，卻采取了多種方法去教育他，改變他。使他最近行為習慣稍微改了一些。

　　班上還有一個孩子叫張子聞，他家長主要就是讓孩子適應小學的生活與學習，孩子的學習能力有問題而且又不會寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽課。記得有一次我在講評練習冊時，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來甩去，全班同學都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著急。真怕這個孩子如果長時間這樣下去到時就影響到全班學生的學習，經過與家長的溝通，家長及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學的課堂紀律。經過觀察孩子只是一段時間才會出現剛才所說的現象。要是每天都會出現這樣的情況我真的快要瘋了。

　　班上的孩子對于打掃衛生方面還是比較積極的，總是爭先恐后地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關于上課時的課堂紀律的兒歌，每一周的班會課總要提醒孩子們要注意的事項。對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學后還要把教室衛生打掃，桌子擦干凈，窗臺、開關盒擦干凈才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展著，這就是一年級班主任的日常工作。有時講到口干舌燥，嗓子發啞。不過，望著一個個天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進步，你會感到苦累值得。

　　其實一年級的學生就象是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個學生。微笑必不可少，嚴厲也不能無，恩威要掌握好度。這個年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會產生很大的影響，言傳身教在這個階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優秀的孩子。細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活。

　　一年級學生來到學校，還不適應小學的生活。記得開學第一天，王熙元同學哭了，他問我：“老師，什么時候才能放學，我想回家。”可是這才剛上第一節課呀，怎么就想著放學呢？這時候我心想：這樣的孩子還能上小學？于是我對他說：“再別哭了�！钡撬€是哭，我嚇唬他說：“如果不聽話你就出去，不要再上學了�！笨伤挪怀晕疫@套呢，照樣哭。我想這樣不行，換個方式試試，我走過去摸摸他的頭，擦掉他的眼淚，對他說：“孩子，你已經是一年級的學生了，這多好呀！你再看看別的同學都不哭，他們多堅強，你愿意學習他們嗎？如果你不哭，那你也是個堅強的孩子，老師和同學們都會很喜歡你的，你愿意讓我們喜歡你嗎？”他抬起頭看看我們，點點頭擦掉了眼淚。直到放學，他都沒有再哭，放學時，我帶領同學們對著他大聲說：“我們喜歡你――王熙元�！彼α�。下午上學來，他顯得很高興，而且對我說：“老師，我要做一個堅強的孩子，再也不哭了�！蔽尹c點頭，對他說：“老師相信你�！币院笏刻於际歉吒吲d興來學習，歡歡喜喜回家去。這時我突然明白，孩子在最需要安慰的時候，不能只一味地嚇唬，哄和唬要適時而用。

　　對一年級的學生來說，行為習慣的養成不是一時形成的，剛開學進行入學教育時，學習了《班級公約》、《小學生守則》，但是當執行起來并不是那么容易。剛剛講上課要專心聽講，但是很快他們就忘記了，上課前20分鐘還能認真聽講，但到后面注意力就不集中了，忘了老師講的紀律，我就說：“同學們，大家要認真聽講�！笨墒撬麄冎粓猿至艘粌煞昼�，就又不聽話了，怎么辦？我就采取“開火車”讀、點名讀的形式，于是興趣來了，注意力就集中了。另外，我還采用對表現好的學生獎勵“小蘋果”的方式樹立榜樣，利用榜樣的力量激發所有學生學習的主動性。實踐證明，采用這些方式效果還不錯。還有就是有時上課看他們累了的時候，穿插講個小故事，他們的興趣就來了，學習的熱情就高了。為了學生課下不打鬧，下課我做到勤跟勤管，因為老師在身邊，學生打鬧自然少點，如果有，也可以及時制止。總的來說，學生行為習慣的養成是個長期的過程，一年級老師需要耐心加愛心，還需要好的方式方法，我在學習也在總結，并不斷改進。

　　雖然說做一年級的老師是累點，但看到孩子們在老師的培養下幸福、健康地成長，在老師的教育下獲得了文化知識，懂得了做人的道理，成為祖國的有用之才，我們的任何付出都值得。我愿意做一名辛勤的園丁，澆灌祖國的花朵。

　　1、提供給小組學習的問題必須依據學生的認知基礎、合作能力，把那些具有探究性和開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習。

　　根據低年組學生活潑好動、缺乏定性的特點及其認知規律，能夠通過小組合作探索出來的結論，就盡量讓學生自己去探索。教師應積極創造條件，讓學生通過學具操作、動手實踐來理解掌握新知。

　　2、小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高，為了避免這樣現象的出現，在成立小組時便給他們分好工十分重要。

　　3、學生進行小組合作的時候，我們教師應該做些什么呢？我認為我們不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應是深入到小組中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。

　　4、小組活動后，教師要及時進行總結評價，一方面指導學生統一認識，得出結論。一般采取小組匯報的形式，此時，教師要充分發揮小組編號的優勢，對中等生和學困生給予特別的關注，在小組匯報前就用小組編號指定其名，指出他們是代表小組的名義來發言的，這樣小組成員就會形成一股合力來幫助發言的同學，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報人會對小組匯報產生熱情，從而對整個小組活動都會產生強烈的責任感和使命感，這樣就能提高小組活動參與的均衡度。另一方面，對小組的活動情況進行評價。

　　從教十余年，我深切感到：預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。因此，培養學生良好的預習習慣是非常必要的，培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段，學生良好學習習慣的養成首先就要從教會學生學會預習入手，引導學生由被動到主動，逐步養成良好的預習習慣。有人認為一、二年級的孩子小，對于預習就免了吧，其實對于一二年級的孩子也可以適當地進行預習輔導，為高段的學習打基礎。

　　二年級可以提一些簡單的預習方法，這就需要教師做好前期的準備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的內容寫清楚，便于學生知道要干什么，比如學習《認識鐘表》可以布置讓學生在家先認識一下時針、分針，怎樣撥鐘。二年級學習《軸對稱圖形》之前讓學生先看看書，然后收集一些對稱的圖形，也許學生收集到的不是軸對稱圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱圖形的認識。

　　另外可以做題。留兩三道典型的簡單習題作為作業，可和新課知識類型相同，或稍有點拓展的，題不要多要精。讓學生通過預習來解決。這樣學生預習的時候就能認真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗預習的效果。

　　預習最忌諱的就是只說一句預習新課而不做任何具體的要求，那學生就只會流于空泛的看，僅僅當作一項任務來完成。當然如果在課堂中對于預習的學生能夠及時表揚或有更積極的評價制度，有效預習就會更錦上添花。

小學教育隨筆7

　　習慣，對于有些人來說是一種普通，對于有些人來說則是一種責任。從小培養孩子良好的行為習慣，其實也是在培養一種責任感。

　　那天的班會課上，我照例先給學生聽寫了一段話：

　　如果在我經過的時候，我能幫助別人；如果我能用一個字或者一首歌鼓勵別人；如果我能在別人犯錯的時候為他指出來；那我就沒有虛度此生。

　　然后，我沒有像以往那樣就讓學生讀后談自己的理解或體會，而是讓他們回憶剛才是否注意老師進教室是做過何事。大家先是一愣，面面相覷，良久，才有一個學生舉手說：“老師好像撿起了地上的一段粉筆�！痹S是受了她的啟發，另一個學生插嘴道：“老師還把我掉在地上的一本書撿了起來……”我微笑著說：“那么你們是否注意到剛才誰或自己也有過類似的行動嗎？曾經呢，是否注意過或自己有過嗎？”大家開始回想，有的還小聲議論起來……

　　一番回想評議之后，學生們忽然明白了，其實許多時候僅僅是舉手之勞的事，只是我們常常視而不見。于是，大家你一言我一語，搜尋生活中那些曾經忽視的點滴，從中也發現了自己的那些閃光點，他們由尋覓到興奮，又由興奮而深思……是啊，舉手之勞，點滴成習，良好習慣的'養成就在這點點滴滴的平凡小事中。他們似有所悟！

　　環視講臺下那一張張真純的臉，我充滿激情地說：“同學們，就讓我們從那些舉手之勞的平凡小事做起，一點一滴儲蓄起我們的良好行為。有一天，我們會發現它們已成為一種習慣，一種普通，那份責任感已深植于內心，于是我們會感到充實，我們沒有虛度此生。讓我們再來讀讀這句話，相信你已明白，你已有自己的體會�！崩世实臅曋�，我聽到了一種向善向上的激情。

　　從那天起，班中開展了制作“儲蓄卡”的活動

小學教育隨筆8

　　轉眼一個學年就過去了。確實，我們在過去的一年中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，新的一年馬上開始，在這里，我對自己這一學期來的思想和工作情況做一個回憶和總結，以推動今后能更好的做好教育教學的工作。

　　一、教學方面

　　1、認真備課：本學期我采納的是書面備課的形式，按要求有單元教學目標、教材分析，每一課也都有教學目標、教學重難點、教學預備和詳細的教學過程。

　　反思：在備課中，還沒有能夠做到對教材的充分理解和把握，對學生活動的預設考慮不夠周全，應在備課之前增加對學生情況的分析，這樣才能在備課中更加全面和完善。

　　2、認真制定教學計劃：在對各年級的學生進行分析、

　　對教材進行了解的根底上，以《音樂課程標準》為依據，制定出相應的教學計劃。當然教學計劃應依據兒童身心開展的規律，結合孩子的實際情況，教學計劃應該再詳細一點。

　　3、認真上課：注意培養學生的學習慣，如聽音樂起立問好、聽到相應的音樂保持安靜。按照備課的預備實施教學活動，完成教學目標，本學期期末，多數同學能到達優秀。

　　反思：在課堂教學中，雖然有預先制定的教學目標和詳細的過程，但是，學生的答復不可能完全按照老師的意愿進行，這給教師提出了新的要求，要及時、靈活的對學生的答復做出有效評價，這是我在今后的教學中要改良的地方;另外，在制定教學目標和教學重難點上，要結合學生實際情況，不能過難或者過于簡單，除了活潑課堂氣氛外，要讓學生真正地參與到音樂活動中來，讓學生對音樂產生、保持濃厚的興趣……

　　這些都是我在今后的工作應該努力和改良的地方。

　　4、認真考核：按照《20——20年學年度上期期末檢測方案》對學生進行考核。

　　反思：在制定方案中，有些可能還不夠完善，檢測、評價的'方式較單一，不利于孩子音樂素養的全面提高，這是我在今后的工作中還應該思考和努力的地方。

　　5、課后反思：本學期，由于跨校區上課，聽、評課的效率不高，聽課的次數較少，反思不夠深刻和具體。在提高自身教學能力上，做的還不夠，特別是教學隨筆，沒能及時地記錄下來，對自己進行總結，在教學工作中留下遺憾。

　　總的說來，本學期，在教學工作中我做的還不夠，作為一名年輕教師，許多地方還需要提高，應該虛心向其他教師請教學習，多參與聽、評課的活動，努力使自己的課堂教學更為成熟，對學生和教材的理解、把握得到進一步提高。

　　二、教育工作

　　本學期，我擔任一年級三、四班及三年級的音樂教學，開學初參加了學校組織的家長開放課，并且取得了家長的好評。在慶“六一”的活動中，編排了腰鼓隊的表演和三年級的口風琴表演。并且參加了全XX縣小學音樂課堂教學設計大賽，在我的精心預備下，這節口風琴課《歡樂頌》身受同學們的歡迎，在這節課中同學們不僅學會吹奏樂曲，而且還認識了大音樂家貝多芬，了解了他的一生及他的作品。本學期的活動許多，但是我還的秉著以學生為本的宗旨，抓好課堂教學，使學生在期末的考試中取得優異的成績。

　　三、特色工作

　　本學期，我參與編排了XX縣藝術節選拔表演的節目《加油歌》，雖然結果代定，但是我們的付出受到了好評。

　　我盼望在今后的工作中，能夠與不同學科的老師進行交流合作，能向他們好好地學習，以提高自己各個方面的視野和能力，加快自己的成長和進步!

小學教育隨筆9

　　在教育孩子、培養孩子良好行為習慣上，我們一直倡導的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標。

　　星期三下午，我和陳老師嘗試用一唱一和的方式不斷賞識幼兒，效果很是不錯。上課前，我微笑地對陳老師說：“老師，我要和你說一個小秘密�！�

　　“什么秘密？”

　　“你知道嗎？我們班的`小朋友都長大一歲了，你看，他們現在都能自己管自己啦，上課時，不用老師看就會大眼睛看老師；就會大聲唱歌，還會舉手不插話呢！”

　　“真的？”

　　“不信你看吧！”

　　“好！”上課時，我時不時地說一句：“看某某會自己管自己了，大眼睛一直看著老師，某某聲音真好聽，陳老師，你看他們長大了吧？”

　　“真的呢！”——這樣一節課下來，老師輕松地教，孩子輕松地學，而且是主動的。

　　大班的孩子榮譽感、自豪感，適當地給他們帶上個“高帽子”，就會調動他們的主動性，即使是沒有做到的幼兒，聽到你的“高帽”，也會馬上照辦，長此以往地堅持下去，對孩子的行為習慣有很大幫助，賞識孩子遠比批評孩子的效力大。

小學教育隨筆10

　　"同學們，今天我們開學典禮，大家都能夠做到按時在指定地點集合，全班只有一個人遲到，給集體抹了黑，那個人就是我。主要原因是我對北京開學日交通早高峰估計不足。同學們是未成年人還能夠做到按時到校，老師作為成年人沒有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉(此處鞠躬)。并且向大家保證以后參加集體活動結不遲到，請大家監督。為了彌補我的過失，我主動要求做一周值日，請各組組長分派任務給我。"

　　其實在趕往學校的路上，我也為自己編造了一個又一個的理由，如:"前一天晚上家人生病了"，"我坐的車壞了"等等。可是想來想去，一系列問題出現在腦海里:"如果我是學生我會相信這樣的話嗎?如果學生從第一次就開始懷疑你說的話，他們以后怎么會信任你，尊重你?如果孩子不信任你、不尊重你，就算以后你搞的教育活動再生動、再有意義，又有誰會被感染、受觸動呢?"最后我作了一個勇敢的決定:面對今天的遲到，我要坦然認錯，這樣起碼我的心是坦蕩的。而且，我還要告訴學生人無完人，老師也會犯錯誤，關鍵是我們用什么樣的心態面對錯誤。

　　第二天，我早早地來到學校，當天的組長分配給我一個擦窗臺的任務，我便細心地干起活來，這一直持續到一周后，我的"刑罰"期滿。

　　事實證明，我真誠認錯的態度，換來的是學生的理解和愛戴。家長陸續反映給我的一些情況也說明了這一點:組長的家長說:"她好早就起床了，催促我送她上學，我問她為什么。"她說:"我總不能讓老師到了學校再等我吧!"還有一個學生，在小學時習慣非常不好，經常遲到或者裝病，后來也知道催促家長送他上學了，不能遲到。甚至很多學生的評教作文中也提到了這件事，成為他們選我當好老師的重要依據。更重要的是，班里形成了一種風氣，但凡有人犯錯誤，就主動站出來承認，并且用自己的實際行動為大家補償，班集體的氛圍很坦誠。

　　我希望自己的學生是真誠的，所以我必須真誠。學生畢業后可能從事不同的職業，持有不同的觀點，但是一些基本的品質應該是中學教育給予他們的，我想這可能比多練幾道題，多背幾個單詞對于他們來說更有用。

　　四中倡導的是"以人育人，共同發展"的教育理念。我經常問自己，我們希望學生能夠擁有的品質"大氣、嚴謹、真誠"等等，我自己是否已經具備了。如果沒有，我在教育學生的時候也會覺得底氣不足。所以在不斷教育學生的過程中也陶冶了自己，我想這就是共同發展。在與不同的學生，不同的同事，處理不同的事情的過程中，我感覺到了自己的變化與成長。

　　讀了這段敘事故事，我有以下幾點感受:

　　第一:身教重于言教。教師自身良好行為習慣的養成，是培養學生良好行為習慣的關鍵。在今天的'世界中，一個學生在大學一年級學習的知識，到了大三就有50過時了。作為基礎教育階段的教師，自己傳授給學生的學科知識，等孩子走上社會之后還有多少有用?如果學科知識不是主要的話，學校教育的價值何在?

　　當今學校存在的價值主要體現在兩個方面:一是使學生逐漸掌握分析和處理問題的思維方式;二是教會學生如何做人。如何做人怎樣培養?一個最基本的途徑就是家長、教師、長輩等做給學生看。學生的眼睛是雪亮的，當他們看到教師以身作則的時候，他們自己也就會嚴以律己;當他們看到教師是"嘴巴上的巨人，行動上的矮子"時，他們也會用自己特有的辦法來"對付"老師。為人師表，做學生的表率，絕不僅僅是掛在嘴上的口號。接受一個星期擦拭窗臺的任務，直到"刑罰"期滿，有多少教師能夠認真去做?

　　很多時候，班級的管理總是不能讓人滿意，一個主要的原因就是班級的管理規則是教師和學生共同制定的，但在執行的時候，教師自己置身度外，成了一個判官。當學生意識到這一點的時候，他們也會學者讓自己置身于班規之外。舉一個類似的例子:在一些公共場所，廁所內的臟亂情況總是讓人不堪入目，但入廁者自己家庭廁所的環境就非常整潔。為什么會這樣呢?就是因為他們在公共場所入廁時，只是將自己看作是一個使用者，而不是共同維護清潔衛生的一員。

　　第二，言行之中盡顯價值判斷。當老師遲到的時候，是向學生說一個謊，還是如實告訴學生遲到的原因，請求大家原諒?這其中就包含著一個價值判斷。教師作出決定的過程，也就是對學生施加教育影響的過程。

　　每個教師走進教室之前，都不可能將自己的價值觀放在門外，用課程標準規定的準則來實施教學。教師的一舉一動，都存在著價值判斷，這些判斷對學生所產生的影響，比學科知識本身的影響要大得多。為什么教師的師德規范比其他行業的道德標準要高很多，就是因為國家意識到，教師的一言一行事關孩子品行的養成，事關國家的未來。

　　美國學者拉思在《價值與教學》一書中說:"每個人都有自己的價值觀，每個人都按他個人的價值觀行事，學校教育的根本任務在于抓住價值觀，發展學生的道德意識，判斷和選擇能力。要讓學生在內部的道德沖突中澄清自己的價值觀，反對公式化的說教和死板的灌輸。"這段話告訴我們，培養孩子做人的核心是價值觀教育，教師要增強教書育人的責任感和使命感，用正確的價值觀引導學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

　　第三，教學相長，品德的養成也是如此。教師的品行，對學生的品德養成有著非常重要的示范作用，賈老師的案例充分說明了這一點。反過來，學生有了積極的表現，又讓賈老師反思自己行為的價值，明白了"在不斷教育學生的過程中也陶冶了自己，我想這就是共同發展"的道理。教師不是圣人，不是一個道德完美者，和學生一樣，都需要提升自己的道德水準。而師生相互為鏡，促進了各自的道德發展，這顯然是一種雙贏。這也是教育追求的目標之一啊。

　　教育即生長。不只是學生在成長，教師也一樣。沒有不需要學習的學生，也沒有天生的教師。而要通過師生面臨的一個個現實問題得到共同的、切實的成長，需要教師認識到自己也是一個人，需要卸下教師的角色與成見，與孩子進行有效的溝通。

小學教育隨筆11

　　在班級管理中，真是有許許多多的學問。教學是常備常新，班級管理也是如此。開學初，我在思考：這個學期怎樣開展班級管理工作，更符合孩子們的年齡特點和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子，我漫步在操場的花壇旁無意間我發現很多的螞蟻在集體搬運一個遠遠大過它們身體幾十倍的食物。當時我深深的被這群團結力量如此強大的螞蟻感動了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了。我高興得像個孩子不停的說：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團結的象征，是力量的象征。37個同學37只螞蟻。對，號召全體同學學習螞蟻精神，時刻記住團結就是力量。手拉手共同進步是我們不變的信念。時刻記住憧憬未來做好時代的主人是我們肩負的責任。站在我旁邊的學生見我自言自語的說就我問：“李老師，你有什么了？”老師有了使我們班成為優秀班集體了的法寶了。

　　為了讓每個孩子都能照射到"老師和集體的光芒"。我決心把五年三班打造成螞蟻團隊。我想出了這個值得嘗試的"打造螞蟻團隊"方法。也就是把全班學生分成六個小螞蟻團隊，每個小團隊以"小螞蟻"的圖案粘貼。它的寓意在于，每個同學都是班級里的一只小螞蟻，由一個個小螞蟻團隊完善成一個大的螞蟻團隊。，班集體就是由這樣的"小螞蟻團隊"才能組合成團結向上的班集體。平時在團隊中開展競賽，使同學們互相幫助，共同進步。

　　課上我懷著忐忑的心情和孩子們說了我的想法，沒想到得到了孩子們的熱烈響應，不到十分鐘的功夫，一個個"小螞蟻團隊"就自由組成了。每個團隊的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產生了。分別是：向日葵，成功，陽光，釘子，超越，愛心，。帶著同學們美好期望的一個個"小螞蟻團隊"產生了。怎樣才能有效發揮它的作用呢？又是我要思考的問題。為了使競爭真正成為動力，而不造成傷害，我結合即將在北京舉行的奧運會，創意讓每個"小螞蟻團隊"爭奪金，銀，銅牌。采取每周一評。為了讓孩子們在學習，紀律，站隊，健康，環保，做人等方面都得到全面發展，也就從這幾方面進行加一加，減一減的辦法，讓學生在比，學，趕，幫，超中得到發展和鍛煉。開始實施了，早自習，中午，課間有了明顯的轉變，學生們自覺的遵守紀律，自覺性不強的.學生，在本團隊的提示和幫助下也很快投入了學習狀態。最令我驚喜的是在一次語文課上訓練學生朗讀的時候，每次朗讀總是被那幾個樂于朗讀和積極發言的學生"壟斷"。為了使更多的同學得到朗讀訓練，今天這次課文又是略讀課文，于是，我想試試這些"小螞蟻團隊"的"功利"如何？因此，我采用以"小螞蟻團隊"為學習小組，進行朗讀訓練。匯報開始了，讓我沒想到的是，班級里學習積極性高的同學多的小組里，他們的朗讀不但聲音洪亮有感情，更讓老師欣喜的是，有能力的同學充分發揮了他們的聰明才智，什么地方齊讀，怎樣分配分角色讀，什么地方加上孩子們幼稚可愛發自內心的動作。連一向發言聲音很小聲的李鵬宇也挺起胸脯大聲朗誦起來，作為老師的我看見了，真是喜在心里。接下來，我還發現了幾個平時在班級表現平平的學生，在這樣的小組互相協作，競爭下學生的積極性充分被調動起來了，同時也增強了孩子們的自信心。平時表現積極的同學發揮了自己的聰明才智，學習吃力的同學的潛能也充分的被挖掘出來。我暗自慶幸這些"小螞蟻團隊"的神奇。

　　在高興時我時刻沒有忘記思考。我和孩子們我的螞蟻團隊動腦創造班歌“團結就是力量，團結就力量。這力量是鐵，這力量是鋼。”每天總有這首嘹亮的歌聲從我們教室傳出。螞蟻是我們同學確定的班標。班干們每天都能領著全班同學唱幾次。而且教全班同學怎么去做。就拿學校一年一次的跳繩比賽來說吧。班干們自己又是秘密開會，又是找老師征求意見。最后以圍繞班標“一只螞蟻力量小，37只螞蟻力量大。”在班級組織了一次跳繩動員大會。同學們掀起了大練跳繩的熱潮。課間、中午、體活課上都會隨處看到同學們練習跳繩的場面。而且每個項目都由班干分工組織指導。他們人人都為項目忙得不亦樂乎。團結一致的努力無庸質疑。最終我們五年三班在跳繩比賽中，獲得了許多的第一名。只見教室里傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲。

　　接下來一個又一個的欣喜接踵而來，在學校舉行的趣味運動會期間，同學們以"小螞蟻團隊"為組合進行訓練，兩人三足，抱球接力等運動項目，訓練效果非常好，有的學生兩個人從家走到學校也是兩人三足，就這樣練習著走來的。功夫不負有心人，我班取得了第一名的好成績。孩子們為之歡呼雀躍，我更是在一旁高興其變！

　　在班級開展的環保主題的活動中"小螞蟻團隊"的競爭更是發揮了它們神奇的作用，同學們來到城市街道撿廢紙，易拉罐，塑料瓶、煙頭等。人們不注意保護環境的現象，深刻的打動了孩子們的心，"小螞蟻"們爭先恐后，爭著做環保小衛士。這時的孩子們真是可愛，無論平時如何讓老師生氣，現在老師眼前的是那樣值得我關愛的學生。

　　九月是我效一年一屆藝術節，學生們以"小螞蟻團隊"自由組合，表演了精彩的節目，一個個小螞蟻團隊都在收獲成功的果實。看著學生們充分展示了自己的才藝，同學們和我又從中發現了學生們的進步與特長，學生的表演雖然稚嫩，卻昭示著成長的訊息。成長的過程是如此的快樂，如此讓人感到幸福。

　　這次嘗試的收效是顯著的，我在反思：以前都是老師給小組起名字，學生喜歡不喜歡都強加上去，現在學生自己起了自己喜歡的名字，這么一個小小的舉動，也許很容易被我們忽視，但它神奇的效果令人欣喜，一個個小螞蟻在爭光添彩的同時也帶動了全班同學，大家的干勁更足了。每一個"小螞蟻團隊"匯成了歡笑的大螞蟻團隊，你追我趕向前奔跑著，這樣的班集體是向上的，有凝聚力的。是的，也許班級管理不是要花力氣而是要花心思，這樣才能做得更好。

小學教育隨筆12

　　幸福有時就像一杯水，平淡時滋潤著你的心田；幸福有時就像一粒種子，在我們的心頭生根、發芽，成為我們生活中的一部分。幸福不一定要驚天動地，也不可能驚天動地。我們是生活中平凡一員，或許正是這平凡，反而深深吸引著我們，讓我們深深地愛上了它。問題是我們得有一顆善感悟幸福的心。

　　回顧開學至今，我和學生一起學習、生活，埋首作業，不經意中日子悄悄滑過。一次偶然的機會，我請學生在離開母校前，寫寫自己六年里印象最深的老師。沒想到孩子們異常雀躍，因為我對他們說，能將自己最喜歡的老師介紹給別人，既是對這位老師的尊重，也能證明自己是懂得感恩的好孩子。而且，這會成為小學六年的一段美好回憶。

　　經過悉心指導，我看到了學生一篇篇成型的作品。同學們寫到原來教過他們的老師是如何的和藹可親，嚴中有愛，點點滴滴中溢滿了濃濃的情意。讓我意想不到的是，他們還寫到了不少生活細節：老師在批改作業時偶然按揉肩頸的細微動作；講課時一個充滿期待卻不易發現的小眼神；還有那春日中操場上的那次由張曉蕾老師主持的班隊課……細細讀來，滿懷感動。學生們心中自有一把尺，來衡量老師對他的情感有多深。有時候我們已經淡忘的事情，卻成了孩子們最美的記憶；有時候我們認為再細小不過的事情，對孩子的影響力卻是巨大的。

　　我不禁想看看孩子眼中的自己，懷著忐忑的心情，我繼續翻閱，發現了，發現了！這個寫到了我的'微笑，那個寫到了我鼓勵的話語，還寫了上課時那一次次眼神的交流，放學后那一此次的閑聊……

　　微笑是世界上通行的名片，微笑是幸福的樣子，面對孩子們天真的笑臉，曾經的我總是報以同樣的微笑�？墒请S著時間的推移，有時不免忘記向學生微笑，這個孩子作業完成的不理想，那個孩子沒有及時完成背誦作業，還有的回家沒有認真完成預習工作……總有這樣那樣的問題困擾著，把好心情都偷走了。我不禁在心中暗想：孩子們明亮的眼睛總會發現每個老師不一樣的特點，他們又會從我這帶走什么?當他們想起我，會怎樣來形容這個曾經朝夕相處的老師？如果不想聽到讓自己難受的話語，自己是不是也應該讓微笑回到自己的臉上？

　　臨近畢業，每天都在緊張忙碌中渡過，回頭審視自己，我該找回久違的笑容。微笑，這樣我們都能獲得更多快樂！我微笑著對排著隊來批作業的學生說：“等等，老師要先和她說兩句�！睂W生在一愣之后就笑了一下安靜地等候在隊伍的一邊，直到輪到他，都沒有說一句話。放學的時候我也不忘囑咐他們回家路上注意安全，雖然早已不是班主任，可就是這樣一句簡單的叮囑，我總能看到那些小臉蛋上那淺淺的微笑，這微笑讓我覺得心里更加地溫暖。這微笑，能夠鼓勵每一位遇到困難的學生；這微笑，能讓急躁的心情得以平復；這微笑，能讓老師的心與學生的心緊緊相連，共同解決問題，共同成長。

　　喜歡這樣一段話：“我，曾經在陽光下一路奔跑，笑聲不斷，快樂洋溢，我把所有的快樂留給了所有的掠過我身旁的風，讓它把我的快樂捎給我的每一個朋友。”現在，在這里，我體會到了今天微笑給我帶來的更深的意義，一種真情，一種感動，一種幸福。

小學教育隨筆13

　　班主任工作確實是一門藝術,是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術,班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生,以便因材施教.學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的場合去教育和引導學生,以便產生最佳的教育效果.下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

　　一, 要關愛學生;

　　低年級學生需要愛.他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關愛,使他有戰勝困難的決心和勇氣.無論是學習上還是生活上,老師常去關心他,照顧他,那怕是一句話,在他心里都會產生很大的作用.班主任應會學會利用這一點,及時發現那些需要關愛的同學,及時獻上一片真誠,那將是對學生的最好獎勵,會使他們產生強烈的信任感,更好地聽從你的教導。

　　二,要研究心理;

　　小學階段,無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期,有些問題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙.所以作為班主任老師在與學生交往的過程中,要多考慮學生的心理狀態,從實際出發去解決實際問題.特別是對那些在心理上有些不健全的學生,應格外注意,要分別對待,注意交心.老師要平易近人,平等待人,當發現某些學生有心理障礙時,要注意學習解決它的辦法,絕不能等待。

　　三,要培養習慣;

　　班主任在班級管理過程中,應該有一個比較習慣的方法,即規矩.不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那么班級管理就很難自動運行.班主任要多設計班級,通過什么樣的管理,達到什么樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改.到什么時間做什么事情,什么事情由什么人來做,從方法到要求都要明確下來,特別要重視那些別人看來很小的事。

　　逐步實現班級管理的自動化.當有時要違背一些規矩時,應該向學生講清楚,以保持班級管理的良好習慣.同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。

　　四,要嚴于律己;

　　班主任老師堪稱學生之楷模,方方面面都有學生學習和效仿的地方.就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響.老師言不雅,行不正,學生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利.老師每天早來晚走,認真備課和教學,儀表端正,說到做到,這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的'效果.當然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關系,尤其是在學生面前更要表現出這一點。

　　班主任工作是一門藝術,是一門琢磨不完,研究不透的學問.每一名班主任都有其特長,都有值得我們學習的地方.作為學生,能遇上一個好班主任,肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的讓我們努力,做一名學生認可的,確實值得信賴的好班主任,為學生的成才做出我們的貢獻。

小學教育隨筆14

　　為了慶祝六一兒童節，我們學�？芍^是“費盡心思”啊，每位教師是“八仙過海，各顯神通”啊。接到六一兒童節要演出的通知，我是第一個報名，也是第一個報節目的。本來是打算給孩子過一個愉快、輕松的兒童節，教師難忘的節日，卻沒想到孩子會這么累。老師之間xxx不斷。

　　第一個xxx：篩選節目

　　第一次校級的篩選，我班的兩個節目都被選上了。5月25日，我們學校搭建了舞臺，選上的節目上臺演出，同時，請領導過來對每個節目進行再次的篩選，選上的5月29日參加全鎮的請六一文藝演出。5月25日，我外出學習正從外地往家趕，我班演的情景劇《校園文明禮儀》的道具不到位，沒有達到預期的效果，沒選上；歌舞劇《讓我們蕩起雙槳》，沒選上的理由是配樂中有原唱（這兒說明一下原因，我5月22日到25日要去外地學習，所以就找了一個舞蹈的音樂當成配樂了，我以為我班的.節目本來就是歌舞，再說，等我從外地回來在選配樂也不遲）說真的一開始，我覺得這個沒選上的理由也太滑稽了。后來得知，別的教師用我班的學生演出的節目都選上了，只有我指導的沒選上，我承認自己不是圣人，心里確實有些不爽，和同事聊天說應該反思自己的能力。后來仔細想想，有時候細節決定勝敗，如果當時我留心了每個細節，也許，我指導的節目也能在全鎮慶六一的舞臺上“亮相”。不能怨任何人，只能怨自己做事不細心，這也算是給自己上一節生動的課吧。

　　第二個xxx：領取獎品

　　今天上午，請六一的演出圓滿成功。接下去的安排就是領取獎品。這次安排的節目中有還幾個是“串燒”的，比如個人演唱就是三個學生演唱，每人1分多鐘，加起來3分多鐘就是一個“串燒”。可是后來辦法獎品時，只頒發一個獎品，獎品分給誰？誰沒領到獎品誰就感到委屈（這一切我并沒有參與，聽別的老師介紹的）

　　中午放學時，一個同事跟我說：“我剛才又和校長發生了口角之爭。原因是獎品給別的學生，不給我輔導的學生。還說，你看徐艷班級的學生給別人用都選上了，只有自己輔導的沒選上，人家徐艷說了明年不給你們用了。校長說你看她能的�！甭犃送抡f的話。我說你和校長發生口角干嗎把我也帶上，再說，今年學校那么多的活動，哪個我不是全力支持的，這樣說會造成我和校長之間的矛盾。謠言的可怕我可是領略過的。我承認自己是個好說好笑的人，心中有什么委屈，會找當事人一吐為快，但是畢竟自己是個成年人，哪些話該說那些話不該說，心里還是有數的。可有時別人說的話莫名其妙的就變成了我說的話，感到真的很無語。就好像今天發生的是，明明沒有我什么事，卻很容易造成我和校長之間的矛盾，還以為我不支持學校的工作呢。

　　其實，有時想想，如果一個節目安排10個輔導教師（打個比方），那就要發10個獎品嗎？“串燒”的算一個節目，當然就發一個獎品了；但是，反過來想，每個孩子都參加了演出，不管他演出幾分鐘，都想得到被人的肯定，都想拿到獎品。

　　學會換位思考，生生之間，教師之間就不會發生那么多的xxx。凡事多想想，多反省自己，對自己的能力也是一種提升。