幼師的大班教育隨筆

時間：2024-12-26 08:45:46 隨筆我要投稿

幼師的大班教育隨筆

　　在學習和工作的日常里，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼師的大班教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼師的大班教育隨筆

幼師的大班教育隨筆1

　　九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充分的準備工作：讓家長帶孩子們早一天熟悉環境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。

　　這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示__；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時反映并不大。

　　有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時，主動和媽媽說再見，并高興的玩了一個上午。下午剛起床的瑩瑩態度卻來了個大轉彎，大聲哭嚷著找媽媽。無論老師用什么樣的玩具來吸引她，對她來說都是無濟于事，上午的高興勁已蕩然無存。瑩瑩哭著，拉著我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”

　　我所有的好話在一個哭鬧的孩子的面前是那么無力。拉著瑩瑩的`手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來做游戲好嗎？”對我的話瑩瑩并沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里，不一會兒便止住哭聲。

　　再之后，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進幼兒園，應對陌生的環境、陌生的人、物在好奇和興奮過后總會有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個溫暖的空間。

幼師的大班教育隨筆2

　　孩子的一日活動中有很多環節，每天中午的午睡也是很重要的環節之一。每次中午看午睡的時候我發現，我們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，我們采取了很多讓孩子能夠盡快入睡的方法：講故事給孩子聽，但是對于那些難以入睡的孩子來說，幾乎起不到什么作用，相信這也是一個困擾我們老師的常規的難題。孩子很難午睡，這可怎么辦？

　　我想：這也許與孩子在家不同的習慣有關。例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關。我想，給幼兒創造一個安靜的環境。在睡覺前，我們可以帶領幼兒做一些安靜的小游戲，還可以講睡前故事給孩子聽等來讓孩子入睡，慢慢的讓習慣成自然。另外我們還可以將午睡房的光線變暗一點，有一個安靜睡覺的氛圍。我們還要注意對于那些特別難以入睡的.孩子盡量不要不耐煩的大聲批評，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那里做小動作、發出聲音，會影響其他小朋友睡覺的。

　　以后在睡覺前，我都會看看是哪個小朋友表現的最好，盡量多用鼓勵的方式來讓他們睡覺。現在，這幾個孩子睡覺都比以前好多了，我想這種方法適合他們吧，在以后的時間里，我還會繼續摸索方法，讓孩子們都能安靜入睡，養成每天午睡的好習慣！

幼師的大班教育隨筆3

　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的明白、支持和主動參與，并用心支持、幫忙家長提高教育潛質。”為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互堅信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。

　　各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的說。其次詳細的說了本學期的教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最后，就家園如何配合更好的`教育好孩子做了詳細的探討。

　　會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和領悟生活狀況，還重點說了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。

　　本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了用心的促進作用。

幼師的大班教育隨筆4

　　幼兒的調皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會是體貼和充滿關愛的孩子。只有不懂教育的教師，而沒有教育不好的孩子。對待不聽老師話的孩子，在我幾年的工作中是這樣進行教育的：

　　一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無從釋放的能量通過正當的途徑釋放出來。我請他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養他們的責任感。

　　二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價值。這些調皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。

　　我可以讓他們當“小小偵察員”。來“管理”其他小朋友，這樣他們在要求別人的同時，會樹立自我管理的意識，從而潛移默化的增強自我約束能力。

　　三、以正面的表揚激勵來啟發他們。孩子都喜歡表揚、贊賞，孩子雖然調皮，但他們身上總有閃光點，我們應看到他們的長處，哪怕是一點點閃光之處也不應該放過。讓他們自己和別的'小朋友沒有什么區別。如果他們做錯了事，教師應靈活處理，切忌盲目批評。

　　通過以上方法教育調皮孩子，你會發現，其實他們并非“另類”，他們與其他小朋友也沒有什么大的區別，也需要表揚，需要愛，需要呵護，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對教育和培養好全班幼兒的良好行為品質也就起到了以點帶面的作用。

幼師的大班教育隨筆5

　　富有同情心，是人類中一種優美素質，是當今兒童需要培養的優良性格之一，也是兒童心理健康的標志。很難想象一個對人對事冷漠無情，缺乏主動性和自信心的孩子，會在以后的生活工作中有令人滿意的表現。怎樣培養幼兒的同情心呢？

　　一、承認在待人接物方面要做出表率。

　　幼兒善于模仿，易受感染，如果家長和其他家庭成員經常關心別人，待人接物寬厚大方，與鄰里相處融洽和睦，孩子會看眼里，記在心上，學著去做，逐漸形成一種良好的行為習慣。

　　二、利用幼兒“泛靈”心理培養起同情心。

　　瑞士著名心理學家皮亞杰指出：兒童時期的”泛靈”心理，乃是八十五視為有生命和有意向的東西的一種傾向。如常見有的小女孩摟著布娃娃睡覺，對著玩具娃娃的耳朵說悄悄話。這除了與幼兒的好模仿和想象等特點有關外，一個重要原因就是幼兒“泛靈”心理在起作用。經過讓孩子參加飼養攜物、栽培植物等活動，與孩子一起，為植物不幸枯萎、攜物不幸死亡而惋惜，把死板的物體生命花。讓幼兒學會感受他人的心靈，體察他人的情感，設身處地為他人著想。日本教育家鈴木大拙說的好：“我無論對誰，都以生命去溝通感情。”

　　三、及時對孩子的良好行為進行強化。成人的一舉一動在孩子心中都具有非同小可的影響力，孩子特別渴望得到成人的肯定、重視和贊揚，因此當孩子只懂幫助別人時，當孩子將自己喜歡的東西讓給親人或小朋友時，承認應及時對其表示理解和贊許，一絲微笑，一個眼神，或通過其他形成將成人的`態度傳達給孩子。

　　大班畢業前夕的家長工作

　　經過三年的學前教育，大班幼兒即將畢業升入小學。我覺得應做好以下幾點：

　　1、提前做好畢業生的家長工作。

　　英“致大班畢業生家長的一封信”將幼兒園舉行的一系列豐富多彩的幼小銜接及畢業活動，告知家長，使家長對幼兒園的各項工作有所了解。

　　2、安排豐富多彩的畢業系列活動。

　　1)組織全體畢業生照畢業照。

　　2)排演畢業典禮上的文體節目。

　　3）組織一次參觀郊游活動，讓幼兒和老師共享郊游的樂趣。

　　3、邀請家長參與活動。

　　1）請家長來院共同商討畢業典禮及畢業慶祝活動的方案。

　　2）組織召開一次畢業生家長會，聘請小學校長來園授課，幫助家長為幼兒入小學做好身心方面的準備。

　　3)邀請家長參加畢業典禮和畢業慶祝活。

　　只要幼兒園能從友誼與幼兒身心發展的角度出發，合理設計、組織好畢業活動，家長一定會積極配合幼兒園，讓孩子過一個充實難忘的七月。

幼師的大班教育隨筆6

　　開學有兩個月了，孩子的常規還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長大了，比較活潑好動，也有自己的主見了，什么事情都想著親子嘗試一下，有什么問題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因導致班級的常規停滯不前，在幼兒園讓孩子們養成一個好習慣是重中之重，所以我們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。

　　我們兩位老師要一步一步的認真的謹慎的來培養孩子的常規，只有做好了這個工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，于是我們兩位老師又重新開始對我班的孩子進行常規方面的培養。在一次教育活動開始之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課。可是這時候，有的'孩子已經坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話，影響整體的課堂效果。這時候我馬上表揚了坐的很神氣的那個小朋友林林，我說：“小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個愛學習的小朋友，我們小朋友都要跟她學習啊，這樣才有機會做小班長，值日生呀！”這時候在講話的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表揚他，說：“大家看，Dan也坐神氣了！”不一會兒，所有的小朋友都坐神氣了。

　　原來，孩子是喜歡老師多鼓勵表揚他們的，所以作為老師的我們也要隨時抓住孩子在生活中的閃光點，隨時給予他們鼓勵與表揚。覺得自己也是很棒的，讓我們的教育出來的孩子都充滿自信，勇敢面對以后的生活。

幼師的大班教育隨筆7

　　戶外活動時，小朋友們自由分散活動，我剛走出活動室，就聽到一群小朋友圍在一起大聲地說：“哇塞!好漂亮呀!”“對呀，真好看!”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍著地上的小樹葉說著這個是什么形狀的……等。

　　我還沒來得及問小朋友，幾個小朋友就爭先恐后地告訴我：“老師，你看我撿到一把小扇子等小朋友們都爭著和我說。原來在小朋友的心中，小小的樹葉不單單是片葉子，小朋友們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是小朋友眼中的大千世界。

　　看著小朋友的樣子，讓我頓時想到了很多，這是我覺得教育的時機到了，我說：我說：“小朋友們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的游戲吧”!請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽，并且要說出自己撿的樹葉是什么樣子，什么形狀的。

　　說著游戲開始了，小朋友們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的跑到我面前："老師，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子，上次姥爺告訴我的。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。

　　""你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀!""真漂亮!"小朋友們發出陣陣驚嘆。這一次的`活動非常成功，在游戲的過程中小朋友們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對于小朋友們來說是相當寶貴的。小朋友們對樹葉都有了新的認識，并且，都掌握了關于樹葉方面的知識，所以，我園一直很重視小朋友的戶外活動，鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動，在確保玩的時間的基礎上，提高玩的質量。

幼師的大班教育隨筆8

　　“老師，小輝輝又跑出去了。”“老師，小輝輝又去玩玩具了。”這樣對聲音一直會出現在我的耳邊，這個小輝輝是我班有名的“淘氣鬼”，連家長都懷疑他是否得了“多動癥”做什么事總靜不下心來，總喜歡動來動去，缺乏堅持性。

　　那是植樹節種植活動之后，我們根據孩子的興趣進行了關于“植物”的主題活動，輝輝對此表現出了極大的興趣，讓媽媽為了買了許多關于植物方面的書籍，帶到班上與小朋友一起分享，并能告訴小朋友許多關于植物生長的.知識。一次美術課，我讓小朋友畫自己喜歡的植物，我觀察到小輝輝表現得特別專注，我走過去一看，他畫了好幾種植物，有花朵、小樹、小豆苗還有很多我看不懂的植物，“這是我最喜歡的，我想把它種在我家里，這樣每天都能看到了。”他指著那棵樹，悄悄地告訴我。這時，戶外活動時間到了，我讓小朋友收拾好紙、筆到外面去活動，小輝輝卻用懇求的目光望著我說：“老師，我想給它們畫幾滴水，它們就不會嘴巴干了。”我覺得，盡管他平時在老師的眼皮底下都要淘氣，今天竟一反常態要求留下，應該抓住這個機會，鼓勵他做事的堅持性。我答應了他的請求，并對他說：“小輝輝，老師相信你這幅畫一定畫得很好。”

　　我在走廊上組織小朋友活動，不時偷偷去看看他，看到小輝輝一直在專心致志地畫畫，我感覺很驚訝。一個小-從來坐不住的孩子，卻能這么認真地坐在小椅子上畫畫，實在太神奇了，直到畫完了，他才高興地跑出教室，把畫給我看。我看到他這幅畫的確畫得很認真，雖然有的植物畫的我都看不懂，我還是表揚了他，并鼓勵他以后做什么事，都要像今天一樣，堅持到底。小輝輝愉快地點點頭加入到我們的活動中來。從那以后，我都有意識地引導他做事有耐心，慢慢地，小輝輝變了，上課、做事都能靜下心來做了。

　　通過輝輝的轉變，我想當時如果我怕他一個人留下來會惹麻煩，斷然拒絕他的請求，或許他今天仍是一個做事沒有堅持性的孩子。像小輝輝這種孩子，尤其需要老師的對他的理解和關心。教師若能對幼兒偶然的行為因勢利導，對幼兒是莫大的鼓舞。對幼兒的行為表現結果做出肯定、贊賞或鼓勵都將增加孩子的勇氣和信心，帶來積極的情緒。

幼師的大班教育隨筆9

　　為了提高幼兒的動手能力，培養幼兒養成良好的生活習慣，20xx年xx月xx日上午xxx幼兒園大班組舉行“大班生活技能大比拼”活動。這次進行了拼圖，整理書包等比賽。

　　首先是拼圖比賽，裁判的一聲令響，比賽開始，頓時教室里鴉雀無聲，孩子們沉浸在拼圖中，他們是那么地認真，那么地投入。別看孩子小，他們的集體榮譽感很強，都要為自己班級爭光。當拼圖結束，他們臉上洋溢著快樂和成功感。

　　接著整理書包，要求小朋友把書從小到大排列，然后把書放進書包里。在比賽時，他們的動作很利索，一霎那，孩子們把書包都整理好了。

　　最后建構小區比賽，孩子們共同合作搭建小區，孩子們的想象力多么的豐富，小區里有小橋、翹翹板、樹、樓房、圍墻等。每班搭建的小區別有風格，體現了孩子們的.塑造和創新能力。

　　通過本次活動主要培養技能為主，勝負結果為輔。在大比拼活動中不僅發展幼兒的動手能力，而且發展了幼兒的想象力和創造力，同時幼兒養成良好的生活習慣，為入小學打好基礎，更增進了幼兒的集體榮譽感。

幼師的大班教育隨筆10

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　今天中午吃飯的時候，當一部分小朋友已經吃完飯，離開座位后，夢涵突然哭了起來，我忙走過去，問她：“夢涵，你怎么啦？”“我吃不下”，“夢涵，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！”夢涵在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的`，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

　　第二天，夢涵和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，她對我說：“張老師，太謝謝你們了，夢涵以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著夢涵奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

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