初中教育隨筆

時間：2024-12-30 12:20:19 隨筆我要投稿

初中教育隨筆（精華）

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的初中教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

初中教育隨筆（精華）

　　初中教育隨筆篇1

　　xx畫講究意境之美。大畫家吳道子說：“意造景生。”那種“似而不似，不似而似”的意境，以無盡的詩情使觀畫者產(chǎn)生無盡的美好遐想，成了xx畫的一絕。所以，xx畫的構(gòu)圖，汲取了太極圖之靈韻，用s線將畫面分割，大膽留白而絕不填鴨。有時欣賞一幅畫，那大塊的留白總能使人遐想不斷：這里似有一葉扁舟云中去，那里似有飛流瀑布天上來;高處似起農(nóng)舍炊xx，遠(yuǎn)處似聽風(fēng)中林濤……觀畫者在觀畫，也在創(chuàng)作，是觀者和畫者在共同創(chuàng)造畫作的美。所以畫界有論：“露而不藏便淺薄……愈藏而(境界)愈大，愈露而愈小。”可見，“留白”是何等重要。

　　xx畫有“留白”說，xx戲曲有“虛擬”說，吟詩作文有“懸念”說，目的都是給觀眾和讀者留點遐想和創(chuàng)造的空間。由此我想到了語文教學(xué)，語文教學(xué)也講教學(xué)藝術(shù)，我們的語文老師是不是也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“留白”的藝術(shù)，給學(xué)生多留點想象的余地和創(chuàng)造的空間?用現(xiàn)在的時髦話講，更多地讓學(xué)生去與文本對話，與作者對話，從而讀出自我。

　　語文課上，我們總習(xí)慣從字詞句篇到語修邏文，從情節(jié)結(jié)構(gòu)線索到人物環(huán)境主題，給學(xué)生講解的十分具體，分析的十分透徹，甚至編出若干習(xí)題，一遍又一遍地訓(xùn)練，硬把作品壓榨成流汁灌給學(xué)生。我常想，一篇篇美文佳作，與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美，尤其是讀文學(xué)作品，美的感受是不能統(tǒng)一的，任何“實”講都代替不了作品的神韻。所以有時xxxx苦苦整出一個實化的課件，反而使作品失去了美的價值，一目而了然：啊，原來不過如此。我站在實實在在的岳陽樓上，總也感受不到“銜遠(yuǎn)山，吞長xx”的.氣勢，更無“漁歌互答，此樂何極”之樂。我游了桃花源，硬是尋不見“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，加上沿途小販不停的叫賣聲擾耳，一點身居“世外”的感覺都沒有，我直呼上當(dāng)，發(fā)誓再也不去桃花源。但我明白，作者并沒有弄假。常言道，風(fēng)景美如畫，無疑畫比景美。又言道，畫出詩意，自然說的是詩意比畫更有神韻，景隨情生，無情則無景，你不走進陶淵明，自然尋不見世外桃園，這只能自己讀作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文學(xué)作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng)造的空間。

　　茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請白石老人為畫，老人只在畫紙上點了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游，留出大塊供遐想的空白，使人仿佛聽到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經(jīng)典。語文老師不妨學(xué)學(xué)xx畫的“留白”藝術(shù)，不要堵塞了學(xué)生再創(chuàng)造的思路。

　　少著墨，多留白，語文教學(xué)一定“意造景生”，變得妙不可言。

　　初中教育隨筆篇2

　　在我們還不能像有些發(fā)達(dá)地區(qū)或國家，基礎(chǔ)教育推行綜合課程開設(shè)的情況下，依然進行著學(xué)科教學(xué)，這樣無形之中會出現(xiàn)各學(xué)科之間不夠整合，缺乏有機有效的.取舍、脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象，相同的內(nèi)容各學(xué)科側(cè)重上似乎少了應(yīng)有的配合。

　　在教學(xué)中，我們在辦公室就會相互打趣地說，“李老師，這些內(nèi)容你們教材里不是有么，怎么還不領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，還是落實不到位呢，我們該用上了，我上課讓學(xué)生譴責(zé)你哦。”“你有能力你都領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，你可以上課讓學(xué)生拿出課本你教他們一遍或復(fù)習(xí)算了。”“你想得到美，這個內(nèi)容在我們這一課又不是重點，只是做個情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會，為你捉急罷了。”“皇帝不急太監(jiān)急，你急什么，有什么用呢？！”

　　大家相互“鄙視”地笑著，然后各自上課，這樣就都知道，也注意備課要考慮到學(xué)情，各學(xué)科滲透的把握，不能一廂情愿的。

　　于是，也就出現(xiàn)了有時同樣的內(nèi)容，不同學(xué)科老師都一帶而過，認(rèn)為別的老師要講；有時候不同學(xué)科老師都講，盡管側(cè)重點不同，但把握較模糊，學(xué)生也會不勝其煩，莞爾一笑，告訴老師說，“我們在李李課上剛學(xué)過。”言外之意，老師怎么這么

　　初中教育隨筆篇3

　　地理這門非中考科目在教學(xué)中一直存在一個困惑：學(xué)生興趣不大或積極性不高，所以在教學(xué)中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來一直在探索的。我認(rèn)為“樂趣”和“認(rèn)識”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的來源。在學(xué)習(xí)中體驗愉悅和快樂;在成功后獲得興奮和滿足，以及老師和學(xué)校對于學(xué)生的肯定和贊賞都將是學(xué)生學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的助動劑，因此我在教學(xué)實踐中也嘗試去探究、去思考。

　　一、設(shè)計好每一節(jié)課的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的求知欲望

　　初一學(xué)生好奇心和求知欲望很強，我在教學(xué)中就利用學(xué)生的這種優(yōu)勢，以趣味性的內(nèi)容導(dǎo)入新課，及時抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生對世界地理知識的了解不是很多，所以我在備課時就經(jīng)常上網(wǎng)尋找相關(guān)國家或地區(qū)的熱點問題作為引子，創(chuàng)設(shè)情景。如在《中東》一課中播放了動蕩不安的伊拉克圖片，學(xué)生看后很震憾，也很想知道為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭的，學(xué)生的探究興起就被激發(fā)出來了。這樣學(xué)生既了解了國際動態(tài)，也提高了學(xué)習(xí)興趣。

　　二、策劃好課堂45分鐘的活動內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　向45分鐘要效率是每位教師的教學(xué)目標(biāo)。可教學(xué)效率的'高低往往受到多方面的因素的影響，如課時安排上的不合理、教學(xué)內(nèi)容過難等，學(xué)生可能對地理會產(chǎn)生抵觸情緒，如何把每周2節(jié)的地理課變成興趣課，調(diào)動學(xué)生積極性呢，我嘗試了以下做法：

　　1、努力保持學(xué)生的注意力，把握學(xué)生的思維動向

　　新課程強調(diào)的是學(xué)生的參與性，所以我在每節(jié)課中都會設(shè)計適當(dāng)?shù)幕顒幼寣W(xué)生參與，學(xué)生通過讀圖、討論等形式歸納總結(jié)，從而掌握知識。“地圖”這一節(jié)的教學(xué)不能局限于教材和課堂。如果能抓住聯(lián)系學(xué)生生活實際和實踐活動兩條，可能收到更好的效果。在教學(xué)中我就設(shè)計從熟悉的環(huán)境入手，讓學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，在繪制過程中與同學(xué)討論在畫路線圖時會遇到什么問題，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。再把主要問題讓全體學(xué)生討論看看能不能解決，最后教師提出一些建議，同時強調(diào)地圖要素的作用及重要性，并指導(dǎo)學(xué)生如何運用各要系為繪圖服務(wù)。課堂中對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予相應(yīng)的肯定和鼓勵，學(xué)生的參與熱情就更高了，事實上這種課堂的效率要比教師的再三強調(diào)要好。

　　2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　新教材中的許多內(nèi)容只給學(xué)生提供了圖片或資料，并沒有詳細(xì)的文字說明，學(xué)生有時不明白其中的內(nèi)涵，所以我在課前會給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生利用周五放假的時間上網(wǎng)查找資料，更多好地了解相關(guān)信息，以便課堂中學(xué)生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內(nèi)容時，我就讓學(xué)生查找了關(guān)于“解放前，為什么大批的中國人漂洋過海“下南洋”去謀生呢?除了距離較近以外，是什么吸引他們?nèi)ツ亍边@個問題。學(xué)生要課堂中各抒已見，氣氛很活躍。

　　3、聯(lián)系實際，讓地理課堂回歸生活

　　已“學(xué)以致用”是地理教學(xué)的宗旨，因此，老師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生實際情況相聯(lián)系，就是讓學(xué)生走出課堂，回歸社會，了解發(fā)生在身邊的事情。比如日本是個多地震的國家，日本的學(xué)生從小就有進行了防震訓(xùn)練，培養(yǎng)防震意識，如果我們生活中也發(fā)生了地震該怎么辦呢?學(xué)生在教師提供的模擬情景中分別進行了各種演示，學(xué)生邊參與邊掌握各種應(yīng)變措施;學(xué)生感知“地理”就在身邊(如關(guān)注地理與日常生活之間的聯(lián)系)，也感受了地理學(xué)的實用價值(如關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系)。再比如讓學(xué)生觀察自己在太陽下的影子嗎?寒假與暑假，晝夜長短的變化有何不同?同學(xué)們由于親身經(jīng)歷過，所以對這兩個問題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽下的影子時長時短(甚至可以分析得出這是因為地球的運動造成的)。在寒假時，早上6:30起床天還未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長短的情況正好相反。

　　初中教育隨筆篇4

　　本學(xué)期我擔(dān)任了七年級1—4班的地理課，一周16節(jié)課。七年級下冊共五章內(nèi)容，20周的時間完成教學(xué)任務(wù)。考慮到地理是小科目，我認(rèn)為一定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用學(xué)生課外時間。為了迎接期末考試，我組織學(xué)生認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)，按時完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)如下：

　　一、制定計劃，明確目標(biāo)。

　　開學(xué)初，我總結(jié)了上個學(xué)期的期末考試情況，分析了學(xué)生成績偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃。學(xué)期第一節(jié)地理課，向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，并從正面鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)。

　　二、以新課改理念教學(xué)

　　新課程改革下的地理教學(xué)，不是死記硬背一些重要的地理知識，而是要傳授對學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識。在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動。

　　在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，充分利用地圖讓學(xué)生掌握地理知識，使知識要點更易于掌握，更利于識記。并經(jīng)常督促檢查，進行復(fù)習(xí)、測驗、考試、組織課外活動等，讓學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、存在的問題

　　當(dāng)然，我在教學(xué)中，也存在許多不足之處。如：有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率較差，學(xué)習(xí)成績難以提高，這些狀況都需要在今后的很長時間里去不斷完善和提高，相信只要有不懈努力，今后的教學(xué)會取得更好的成績。

　　初中地理老師教育教學(xué)隨筆4

　　我國古代有“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的，若能教給學(xué)生獨立獲取地理知識的技能，那么學(xué)生就會終生受用不盡了。

　　1、運用地圖獲取知識

　　初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限，某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時常備有地圖，對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象，嘗到運用地圖好處的同學(xué)是對地圖常看常新，新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時，我就要告訴學(xué)生運用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此，在平時的.地理教學(xué)中就應(yīng)該多運用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

　　2、聯(lián)系實際內(nèi)化知識

　　把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂，如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時，記住各個省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的，新授課時，教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字，由此說明學(xué)習(xí)省級行政區(qū)劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上（不重復(fù)），問：“在全國范圍內(nèi)，還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢？”學(xué)生此時急切地想知道，翻開書細(xì)細(xì)地找，并且已經(jīng)體驗到它在實際中的應(yīng)用，找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點，同時使學(xué)生學(xué)會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)地理法。

　　3、分析—歸納—綜合升華知識

　　學(xué)生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的，為此，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析—歸納—綜合”的規(guī)律，使所學(xué)知識得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進入復(fù)習(xí)階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等；有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖弧⑥r(nóng)業(yè)的影響分項，工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品（工業(yè)部門、農(nóng)作物）分項；工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法，大到國家，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會考復(fù)習(xí)時，我常運用這種方法，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高，復(fù)習(xí)效果不錯。

　　初中教育隨筆篇5

　　一、多媒體技術(shù)應(yīng)用的“利”

　　初中語文課本的范文注重對學(xué)生的思想教育，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文本。陶冶了學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展，豐富了學(xué)生的語言。學(xué)習(xí)這些文章時，僅憑借教師的一張嘴、一支筆是不行的，教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，對生活的體驗欠缺。多媒體技術(shù)通過有聲的畫面，生動、形象、具體，輕松地把學(xué)生引入文章描繪的意境，突出文章的主題，加深理解文本，陶冶情操開闊視野，提升審美能力。例如講述《敕勒歌》時，多媒體課件演示：一些靜止的畫面對應(yīng)著詩里描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看過之后反應(yīng)不大，教師引導(dǎo)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊的顏色怎樣?這幅草原畫面的主體景物有哪些?它們占的比例有多大?這些圖畫中還應(yīng)加點什么呢?頓時，學(xué)生情趣盎然，展開思維想象的翅膀，說出草原景象：廣闊無垠的藍(lán)天下，有一片一望無際碧綠的草原，微風(fēng)輕輕吹拂，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，一群吃草的白羊群時隱時現(xiàn)。草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，勾勒了天高地廣的宏偉景象。隨后出現(xiàn)與學(xué)生想象的有關(guān)草原景色的錄像，讓學(xué)生看到雄渾豪放的北國草原，共同感悟詩的美。進一步引導(dǎo)學(xué)生的思維想象，牛羊是草原圖畫的主體，是綠色錦緞托出的明珠，是畫中的詩。作者不是把主體死板地畫在那里，不是一開始就看到，直到末了時隱時現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊，風(fēng)吹草起，隱沒了牛羊。那么，草原深處有多少牛羊，有多少美的事物，是放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，是踏著牧歌的小伙子?......學(xué)生徜徉神游于這個廣闊的空間，領(lǐng)略這首詩的神韻妙境。

　　二、多媒體技術(shù)應(yīng)用的“弊”

　　多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有不同的功能，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有自己不同的特點，必須有效利用取得最佳效果，恰當(dāng)使用，不能畫蛇添足，產(chǎn)生不良效果。

　　1、阻礙師生情感的互動

　　教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀激活思維，形成師生之間情感交流和思想火花的.碰撞，多媒體技術(shù)讓語文課充滿人性的特點蕩然無存。例如講述《蘇州園林》時，多媒體技術(shù)演示有關(guān)園林的圖片，教師忙于讓學(xué)生觀察，講臺上認(rèn)真地操作，一遍遍地演示，忽略了學(xué)生的存在;學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著，忽視了教師的存在，師生之間情感交流蕩然無存。結(jié)果是教師與學(xué)生處于“目中無人”的境界，師生“對話”被冷冰冰的多媒體技術(shù)取代。

　　2、造成思維的單一化

　　多媒體課件演示的內(nèi)容是教師選的，使用的素材是教師搜集的，課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一個“籠子”，然后就是要花時間把學(xué)生一步步引入“籠子”，學(xué)生不是課堂的主體，教師的行為主宰課堂的一切，學(xué)生的思維是被動的。朗讀是書面語言的有聲化，移情、激趣，傳統(tǒng)的教學(xué)朗讀，情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)等都難以讓學(xué)生入情入境。多媒體技術(shù)使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生耳醉其音、心醉其情。教師一遍又一遍、不厭其煩地讓學(xué)生去模仿，讓學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖，那就形成了思維的單一化。學(xué)生有自己的思維方式，對文本的解讀是多元的，難道一句話一段文字只有一種讀法嗎?顯然不是。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的一種手段，有著巨大的魅力。一定把握好，決不能流于形式。因此，教師必須深入鉆研教材，以學(xué)生發(fā)展為中心，掌握要領(lǐng)，深思熟慮，確定一節(jié)課哪一環(huán)節(jié)需要使用，哪些環(huán)節(jié)不需要使用，切記不可簡單地堆砌、濫用。不能為趕時髦而濫用。

　　初中教育隨筆篇6

　　本學(xué)年，市教研中心在初中積極開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動，這是經(jīng)由高中教學(xué)實踐x的一種更科學(xué)高效的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)已經(jīng)實施半個學(xué)期了，通過半個學(xué)期的教研和實踐，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)有一點粗淺的認(rèn)識。

　　實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案的編寫是關(guān)鍵，學(xué)案的編寫要有導(dǎo)學(xué)x，學(xué)生能夠根據(jù)它能夠自主地進行學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)科來說，學(xué)習(xí)過程往往安排兩個環(huán)節(jié)：“自主探究”和“我來總結(jié)”，自主探究往往就是把課本上的知識點以填空的形式出現(xiàn)，學(xué)生大都能靠自主學(xué)習(xí)找到問題的x，但這樣形成的知識點很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來總結(jié)”的環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生就可以依據(jù)學(xué)案上的提示將知識點加以歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識體系。

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)，容易造成的一個弊端是學(xué)生在學(xué)案和課本之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中，要克服這一點，編寫學(xué)案時就要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，盡量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)。

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點是：在老師方面，避免了授課的隨意x，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進行點撥和指導(dǎo)。對學(xué)生來說，學(xué)生拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)過程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上那種因為沒有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進行自主學(xué)習(xí)，課堂容量大大增加。

　　運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組內(nèi)合作的意識。因為在這樣的`課堂上，很多時候是學(xué)生在自己對照學(xué)案學(xué)習(xí)，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，就容易放任自流，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。比起傳統(tǒng)課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問需要在小組內(nèi)探討解決，有的學(xué)生不善于與人交流，致使學(xué)習(xí)陷入困境。在課堂上教師要注意及時發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，給予幫助和指導(dǎo)。也有必要對自主學(xué)習(xí)能力和合作意識進行主題培訓(xùn)。

　　雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全在學(xué)案上，但決不是在課堂上老師就可以當(dāng)甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的x作，什么時候點撥，點撥到什么程度，如何適時地在學(xué)生自學(xué)陷入沉悶時給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認(rèn)真分析，掌握學(xué)情，課堂上密切注視學(xué)生的動向，運用個人的策略實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)最大的有效x。

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)還處在摸索階段，我的一些意見還很不成熟，我們學(xué)科組今年的小課題研究就是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進學(xué)生主體作用的實現(xiàn)”，希望能夠通過不斷的實踐和研究，摸索出成熟的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，總結(jié)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的成功經(jīng)驗，使自己的教學(xué)和教研更上一個臺階。

　　初中教育隨筆篇7

　　今天是開學(xué)第一課，也是接手七年級的第一節(jié)課，少不了要自我介紹一下，上課前想了很多話，可是終究覺得不說也罷。

　　但是，想想以前，常常所謂的抓緊時間，自我介紹一句話拿下，“同學(xué)們好，很高興從今天起可以和你們一起學(xué)習(xí)，我姓徐。”然后切入正題，以致于有學(xué)生都沒有記住我姓啥，甚至有學(xué)生不知道教師的辦公室在哪，當(dāng)然課后也少了必要的交集，就難免少了一些交流的話，也就在“親其師，信其道”上少了啥。

　　所以，今天，我想第一課后，我要盡力記住學(xué)生的名字，也要讓學(xué)生知道我的名字，既讓學(xué)生感覺到平等對話，也讓學(xué)生對老師多一些信任的牽掛。

　　鑒于此，我忽然靈機一動，為什么不把自我介紹做在課件第一頁上，在侯課的時候就讓學(xué)生看一下，既能博學(xué)生眼球一下，又自然引入學(xué)習(xí)主題的話。

　　于是，在上課前迅速在課件第一頁插入自己的'圖片，旁邊批注自己的名字和能代表自己專業(yè)水準(zhǔn)的稱號，自己勉勵學(xué)生的話。

　　這樣課前課件一打開，學(xué)生不由得盯住默默地品咂，上課鈴響起，與學(xué)生互致問候，我就問到，“大家知道我叫啥嗎？”學(xué)生看看課件再看看我，很自信地回答。“沒錯，你們知道我的辦公室在哪？”學(xué)生當(dāng)然不知道，迅疾我在黑板上畫出教學(xué)樓平面圖，將我在的辦公室位置標(biāo)注，學(xué)生又從容地回答，接著我又問，“我將和大家一起學(xué)習(xí)什么課程，你們知道嗎？”“地理！”課件上切換出課本的封面，我繼續(xù)面帶微笑地問，“誰能和大家分享一下，你第一次看到這樣一個科目的時候，想到了哪些問題？”

　　這樣學(xué)生自然地提出，地理是學(xué)習(xí)什么的，為什么要學(xué)習(xí)地理（學(xué)習(xí)地理有什么用），怎樣學(xué)好地理，這一期地理我們都要學(xué)習(xí)些什么，學(xué)完之后自己可以干啥……

　　一下子課堂教學(xué)有感而發(fā)，變成“你來問，我來答”，談話之間引領(lǐng)學(xué)生把課本瀏覽一下，也結(jié)合學(xué)生身邊，學(xué)生提出，感興趣的問題現(xiàn)象進行解答，既是一種興趣激發(fā)，何嘗不也是自己專業(yè)化的表達(dá)。

　　我就這樣推銷了自己一下，既讓學(xué)生感受到自己對學(xué)科教學(xué)的喜愛，也讓學(xué)生感覺到教師的確有一把刷子，平等的對話中多了一些期待，也必將多一些莫名地牽掛，欣賞和被欣賞，一種無形的悅納，何嘗不也是教學(xué)和諧的傳達(dá)。

　　初中教育隨筆篇8

　　課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,是師生共創(chuàng)奇跡的時空,是向未知挺進的旅程,是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱,是點燃學(xué)生智慧的火把。課堂效果的好壞,直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低。因此,營造平等、寬松、和諧、民主的課堂,建立親切、平等、自由的師生關(guān)系,放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言,展示自我,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造火花。師道尊嚴(yán),唯書是從,唯師是從,緊張、沉悶的課堂氣氛嚴(yán)重地壓抑學(xué)生的創(chuàng)造才能,不利于學(xué)生的個性發(fā)展,更談不上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何營造這樣的課堂氛圍?我認(rèn)為:

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。”課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景,營造一個平等、和諧、友好、真實的學(xué)習(xí)氛圍,提供暢所欲言的互動空間。

　　(1)創(chuàng)設(shè)游戲活動情景。游戲是兒童認(rèn)識世界的一種重要方式,教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)中的問題或內(nèi)容,以游戲的方式讓學(xué)生參與進來。新穎有趣的游戲調(diào)動起了學(xué)生積極的興趣,在游戲中學(xué)生扮

　　演著不同的角色,各承擔(dān)不同的責(zé)任,也遇到不同的問題,這就制造出一種“想什么辦法來解決問題”使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此,在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時,我讓4位學(xué)生認(rèn)真看插圖,仔細(xì)體會小魚、老牛、小燕子這些不同身份的“人”的神態(tài)、語言、動作等,再讓學(xué)生表演,并允許他們用上自己的一些語言,通過游戲表演,將語言文字化為鮮活的形象,不僅活躍了課堂氣氛,深入地理解了課文內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　(2)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境。生活是思維的源泉。老師應(yīng)該讓學(xué)生體驗到知識就在生活中,關(guān)心學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí),以學(xué)生熟悉的景和物、人和事、學(xué)習(xí)和生活作為載體,使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩,熟悉的情景能使他們盡快地投入到知識活動中。如小學(xué)語文教材里的口語交際《如何接待客人》,首先讓每位學(xué)生講一講在家里是如何待客的,然后教師在教室里創(chuàng)設(shè)一個模擬場景,讓學(xué)生以不同的客人的身份,進行相互的口語交流。因為生活中就是這樣,在充滿愉悅的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生進行的'思維是具體形象的,知識走進生活,生活中就有知識,學(xué)習(xí)知識為生活服務(wù),很好地培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣,激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探索生活的本質(zhì)、世界的奧妙。

　　(3)創(chuàng)設(shè)能說會說敢說的語言環(huán)境。語言是思維的物質(zhì)外衣。一個學(xué)生可能會思考,但并不一定會表達(dá),就算他會說,有時也因為怕說錯而未必敢說。如果不說,教師就不知道他學(xué)習(xí)的情況,所以教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,“說錯了沒關(guān)系”,要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,使學(xué)生大膽發(fā)言,把知識呈現(xiàn)方式多元化、趣味化,讓學(xué)生在生活中鍛煉表達(dá)、學(xué)會表達(dá)、敢于表達(dá)。

　　在教學(xué)《坐井觀天》這一課時,對于“天有多大”,“小鳥和青蛙誰說得對?”這些問題,我讓學(xué)生去實踐(用書本卷起來看屋頂)、討論,從不同的角度去看待問題,學(xué)生能結(jié)合實際去發(fā)表自己的見解,課堂氣氛非常活躍。所以,教師在課堂上要充分發(fā)揮自己的組織才能和指導(dǎo)作用,精心設(shè)計和組織教學(xué)過程,讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動,充分表現(xiàn)自己的才能,充分發(fā)揮自己的個性,真正成為課堂教學(xué)的主人,以主人翁的精神去組織好自己的學(xué)習(xí)。此外,教師在教學(xué)中要善于給學(xué)生留下思考的余地和空間,課不要講盡、講絕,給學(xué)生一個進行思考和表現(xiàn)、張揚個性的空間和機會。

　　2、關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

　　每節(jié)課上,都會有一些非常積極的參與者,還會有一些被動的參與者,或者根本不參與者。這時候,教師要特別關(guān)注那些沒有參與的學(xué)生在干什么。學(xué)生是在認(rèn)真地傾聽、思考,還是神游在外,或者在很被動地接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動這些學(xué)生的積極性,并反思自己的教學(xué)設(shè)計:如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中來,他們到底需要什么,我該怎樣教。教師應(yīng)從高高的殿堂上走下來,甚至蹲下來,與學(xué)生平等交流,關(guān)注他們的情緒,關(guān)心他們的成長。在課堂上,教師表揚的賞識的不應(yīng)單是那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更應(yīng)注意到那些學(xué)習(xí)暫時有困難,失去信心的學(xué)生。要相信“只有差異,沒有差生。”對這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師應(yīng)多一份關(guān)愛,多一些賞識,多一點鼓勵。哪怕是一丁點兒的微不足道的進步,教師都應(yīng)為他們鼓掌,為他們自豪。只有這樣,學(xué)生在課堂上才敢想、敢說、敢做,真正地做學(xué)習(xí)的主人。

　　營造融洽、和諧的課堂,讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力,是我們每一位教師的責(zé)任和追求。

　　初中教育隨筆篇9

　　一、課前導(dǎo)學(xué)，課中質(zhì)疑

　　傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的是教師如何把知識點講解得更加深入、透徹，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性.在新課程理念指導(dǎo)下，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)中開始關(guān)注學(xué)生，也強調(diào)要通過探究活動來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，但教學(xué)中只注重課堂探究而忽視探究前的自主學(xué)習(xí).因?qū)W生在探究前沒有相應(yīng)的準(zhǔn)備，探究中也就很難有自己獨特的見解，更不要說通過探究而獲得系統(tǒng)的結(jié)論.故而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是尤為重要的首先，課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要注重以具體的目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，初步了解基本的概念、定理等.以“數(shù)軸”為例，什么是數(shù)軸、原點如何定義、什么是正方向、單位長度又是什么，對于這些基本內(nèi)容，在自學(xué)中要讓學(xué)生至少能做到心中有數(shù).又如“二元一次方程”的自學(xué)中需要了解二元一次方程的定義、基本形式、數(shù)學(xué)表達(dá)形式等.課前自主學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初步了解基本知識點，形成自主感知，這樣才能為課堂中的探究和合作奠定基礎(chǔ).否則，在合作探究中學(xué)生很難把握重點和難點.當(dāng)然，在實施環(huán)節(jié)中，為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生自學(xué)時要用導(dǎo)學(xué)案進行引導(dǎo).學(xué)生通過自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案后教師要收集批閱，整理分析學(xué)生自學(xué)中存在的問題和遇到的問題.其次，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動，交流中一是分享自學(xué)中的收獲，豐富學(xué)生的體驗，樹立學(xué)生的自信，二是交流自學(xué)中遇到的問題，為合作探究中的問題進行奠定基礎(chǔ).在質(zhì)疑環(huán)節(jié)一般以同桌為單位，相互展開交流.如同桌之間相互交流通過自學(xué)而知道了什么，存在什么問題，看同桌是否能幫助自己解決相應(yīng)的問題.在質(zhì)疑過程中，對于同桌都不能解決的問題，可拓展到小組內(nèi)初步交流，也可向教師提出，在教師的組織下通過小組而討論解決.

　　二、教師引導(dǎo)，點撥講解

　　在自主學(xué)習(xí)階段，更多的學(xué)習(xí)任務(wù)是交由學(xué)生自主去完成的，但初中階段的學(xué)生無論是認(rèn)知能力、理解能力，還是學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法等都不足，學(xué)習(xí)過程中自然會遇到諸多問題，如對概念無法理解、數(shù)量關(guān)系不清等.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師就需要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)而在課堂中對學(xué)生實施引導(dǎo)，促進學(xué)生系統(tǒng)對知識進行構(gòu)建.在這個過程中又可以分為兩個環(huán)節(jié)，一是引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而通過活動或問題來引導(dǎo)學(xué)生逐漸展開交流活動;二是針對學(xué)生的交流活動而發(fā)揮教師的作用進行點撥，讓學(xué)生更好地掌握知識.首先，引導(dǎo)階段.在該環(huán)節(jié)中主要以學(xué)生為主，通過教師的引導(dǎo)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生展開交流活動.在該環(huán)節(jié)中，小組學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開探究活動.以“一次函數(shù)的圖象”的教學(xué)為例，小組學(xué)生要完成的主要任務(wù)是通過列表、描點、連線而完成一次函數(shù)y=2x+1的圖象和y=-2x+5的圖象，在這個過程中教師要根據(jù)小組的情況進行指導(dǎo).然后以問題“滿足關(guān)系式y(tǒng)=-2x+5的x、y所對應(yīng)的點(x，y)都在一次函數(shù)y=-2x+5的圖象上嗎?一次函數(shù)y=-2x+5的圖象上的點(x，y)都滿足關(guān)系式y(tǒng)=-2x+5嗎?一次函數(shù)y=kx+b的圖象有什么特點?”而引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動.其次，點撥釋疑階段.在該環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的探究情況而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)教學(xué)的重點和難點而采用精講方式進行講解.就點撥和引導(dǎo)總結(jié)環(huán)節(jié)而言，更多的是要讓學(xué)生進行總結(jié).如對函數(shù)y=kx+b的圖象的特點的總結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞代數(shù)表達(dá)式與圖象是一一對應(yīng)關(guān)系而總結(jié)，然后教師再點撥出“直線”的結(jié)論.在精講環(huán)節(jié)，更多是要結(jié)合重點和難點進行，精講過程中要結(jié)合學(xué)生的探究活動而和學(xué)生形成互動，在互動中點出知識點，不能以教師的講解來代替學(xué)生的探究，也不能把學(xué)生置于被動接受的角色.如“相似三角形的性質(zhì)”中對“相似三角形對應(yīng)高的比等于相似比”結(jié)論的講解，是在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形探究的.基礎(chǔ)上教師再進行梳理的過程，而不是直接給出該結(jié)論.

　　三、當(dāng)堂檢測，課后反饋

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般教師不會把練習(xí)環(huán)節(jié)精心設(shè)計在教學(xué)之中，只是通過教學(xué)后布置學(xué)生完成教材中的練習(xí)題或教輔中的練習(xí)題.其實不然，練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固，對新知進行應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，把練習(xí)放在課后進行，因時間關(guān)系，鞏固效果并不明顯，且因沒有及時的反饋，學(xué)生完成后需要教師批閱后再反饋，效果自然沒有當(dāng)堂檢測那么好.在數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡當(dāng)堂檢測、課后分層練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)而用，練習(xí)中及時進行反饋，可更好地幫助學(xué)生查找問題，及時進行糾正.首先，就當(dāng)堂練習(xí)而言，一是要及時組織學(xué)生展開課堂練習(xí)，練習(xí)后及時進行反饋;二是要在練習(xí)方式上進行拓展，提倡多樣化的練習(xí).如師生問答、當(dāng)堂書面練習(xí)、小組PK等.如在“二次函數(shù)”的概念學(xué)習(xí)后，及時引導(dǎo)學(xué)生對所給函數(shù)解析式進行判斷，起到鞏固概念的作用.拓展練習(xí)方式的目的是激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，通過豐富的練習(xí)方式而讓學(xué)生積極參與.如小組PK活動就可讓學(xué)生為小組榮譽而積極參與.其次，就課后練習(xí)而言，一是要注重考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的差異而分層練習(xí);二是要注重給學(xué)生更多的選擇權(quán)利，如學(xué)生可完成必做題后選做相應(yīng)的問題;三是要注重和生活聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生展開實踐探究活動.如完成相應(yīng)的調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、實地測量、考查等活動，如對稱圖形學(xué)習(xí)后以對稱圖形繪畫比賽來進行，如概率學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生分析彩票的中獎率等.在教學(xué)中組織學(xué)生開展生活實際活動有一定的困難，但不能因為有困難就不去做，相反要結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容而積極組織學(xué)生進行活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而獲得初步感知，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用給予學(xué)生引導(dǎo)，促進學(xué)生合作，以精講而突出重點和難點，在課堂中及時進行練習(xí)，針對練習(xí)而進行反饋，幫助學(xué)生查找問題，及時改進.如此，學(xué)生的主體性得到增強，學(xué)習(xí)過程中也會變得更加積極，數(shù)學(xué)教學(xué)效率會隨之得到提升。

　　初中教育隨筆篇10

　　課堂教學(xué)是教學(xué)過程的核心，但如何改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，成為當(dāng)前教育改革的重要議題。為此，各地教師們正在積極探索新的教學(xué)方法和手段，將合作、引導(dǎo)和探究等新的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂實踐中，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。為了滿足素質(zhì)教育的要求，我在過去兩年的地理教研實踐中嘗試了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方法，從根本上改變了課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

　　近幾年來，為了貫徹素質(zhì)教育，全國各地都積極開展教學(xué)研究和教育科研。由于課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑，優(yōu)化教學(xué)過程已成為推動素質(zhì)教育和提高教學(xué)效果的基本方法。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”正是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程。這種教學(xué)改革可以使優(yōu)化課堂教學(xué)變得具體且直觀。通過地理學(xué)案這個工具，引導(dǎo)學(xué)生探索、合作、討論，并創(chuàng)設(shè)問題情境；引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)案的使用，真正落實自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中有很強的組織性和可操作性，易于實施和推廣。同時，學(xué)案也將部分時間還給了學(xué)生，讓他們自己進行學(xué)習(xí)、檢測和評價，從中獲得成就感。這既能活躍課堂氛圍，也能減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生的喜愛。

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教改體現(xiàn)了師生之間以及學(xué)生之間的互動與合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探究精神和合作意識等特質(zhì)。這樣的教學(xué)方法符合當(dāng)前課程改革的要求，因為課程改革的核心目標(biāo)是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教改對于推動課程改革后的教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義，并為其打下了基礎(chǔ)。

　　編寫好學(xué)案提綱，提綱是學(xué)生自學(xué)的向?qū)В帉憰r應(yīng)遵循循序漸進，由淺入深，有利于學(xué)生自我探究的原則。按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計，同時，提綱應(yīng)反映教材的重點和難點，反映知識體系和結(jié)構(gòu)，學(xué)案內(nèi)容在使學(xué)生自主獲取基本知識的基礎(chǔ)上，更要精心設(shè)計出有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生地理思維能力的問題，特別在讀圖問題上，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考與分析，讓學(xué)生交流與探討，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)特點。

　　教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)計典型練習(xí)，學(xué)生通過自我評估來反饋自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。隨后，通過“學(xué)生互相評價→學(xué)生個人自評→教師評價”的交流過程，實現(xiàn)了學(xué)生之間以及師生之間的有效互動。

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為實施素質(zhì)教育的課堂結(jié)構(gòu)提供了載體，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為重心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把傳統(tǒng)的備教案轉(zhuǎn)化為備學(xué)案，并與導(dǎo)學(xué)有機地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的思想。

　　由于學(xué)案針對學(xué)生的特點，能夠簡潔明了地傳遞知識，使學(xué)生更易于理解和接受。通過自主學(xué)習(xí)和評估，學(xué)生可以感受到成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，從而激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣和動力。同時，學(xué)案還將練習(xí)引入課堂，減輕了大量的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在課內(nèi)完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅可以達(dá)到學(xué)習(xí)要求，還能夠更好地掌握地理知識。

　　通過教授學(xué)生“知識體系”、“反饋練習(xí)”和“學(xué)習(xí)小結(jié)”等方法，幫助他們學(xué)會如何有效地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時，通過進行“問題討論”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論，分析和解決問題。此外，在圖解閱讀方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的圖解方法，并提升他們通過地圖分析和解決地理問題的能力。

　　本教改在教學(xué)實踐中雖取得了很大成效，但在實施過程中還有一些問題存在，值得反思。

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容問題：導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否恰當(dāng)與合理，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時，能否提綱挈領(lǐng)，緊扣教學(xué)目標(biāo)；能否突出重點，解決難點；能否對課本內(nèi)容進行冊減、合并和重組；能否聯(lián)系生活實際等都是重要環(huán)節(jié)，我們教師要善于學(xué)習(xí)，要鉆研新大綱。

　　反思二：有些學(xué)生在面對較長時間的自主學(xué)習(xí)時可能會感到困難，特別是那些自學(xué)能力較差的后進生。他們習(xí)慣于被動接受教師講解，“你講我聽”的模式，并且往往不愿意主動動手、動腦思考問題。如果教師輔導(dǎo)和督促不夠到位，這些學(xué)生就會浪費大量的時間，不去閱讀課文，也不會去思考問題。這樣一來，他們的學(xué)習(xí)效果受到了很大的影響。

　　反思三：教師備課問題。該教學(xué)法要求教師課前充分準(zhǔn)備好材料、深入備課：既要備好所教學(xué)的內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生實際，備好學(xué)法，備課量較大。因此，如何建立與教材同步的課堂教學(xué)材料，以便每節(jié)課施教時隨時提取和應(yīng)用，以減輕教師備課量，這是需要探討的現(xiàn)實問題。

　　為此，在今后的'學(xué)案教學(xué)中我們要注意：

　　1、在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該扮演著主導(dǎo)的角色，學(xué)生則應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體。教師的職責(zé)主要是組織、支持和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　2、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

　　3、要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。

　　4、教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實效性。

　　初中教育隨筆篇11

　　本學(xué)期初我們初一數(shù)學(xué)備課組制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃和教學(xué)進度表格，每個教師都嚴(yán)格按照制定的方針不折不扣的執(zhí)行。每周的集體備課都統(tǒng)一進度，一周教學(xué)信息反饋。對一個星期的教學(xué)中存在的問題和疑惑進行剖析。共同研究、共同進步。同時我們初一數(shù)學(xué)備課組還積極的參與到各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，比如在陳嶼中學(xué)召開的玉環(huán)縣的初三復(fù)習(xí)研討會，組內(nèi)的所有所有成員全部到場，做記錄、提出自己觀點等，還積極的參加了浙江省睿達(dá)資質(zhì)教育組織的名師名課堂活動，為期兩天八節(jié)課的展示，給我們留下了很深刻的印象。還有我和年輕教師組團參加"實驗聯(lián)盟"的教學(xué)研究，到沙門中學(xué)共同探討初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性活動。組內(nèi)的老教師顏老師和我對年輕教師給予了很多的教學(xué)指導(dǎo)，年輕教師梁曉輝、林志勇積極好學(xué)，勤勤懇懇，進步較快，課堂更加精彩。陳贇、趙春玉、金雙雙老師是骨干力量。在作業(yè)的編寫試卷的審核多做出了貢獻(xiàn)，使得我們的作業(yè)量適中，難度適宜，得到同行老師和學(xué)生的好評。我們組積極配合學(xué)校數(shù)學(xué)大組的活動，需要我們上學(xué)校公開課或者有其他業(yè)務(wù)需要時候，都以大組為中心，維護大組的利益至上的原則。本學(xué)期我們啟動了學(xué)生競賽輔導(dǎo)培優(yōu)工作，我負(fù)責(zé)培優(yōu)試卷的編寫和完成答案工作，兢兢業(yè)業(yè)，編寫的試卷和競賽考試卷得到了組員的認(rèn)同。在每個星期四的下午課外活動時間對各個班級優(yōu)秀的中學(xué)生輔導(dǎo)、答疑。共完成培優(yōu)試卷8份，使優(yōu)生更加優(yōu)秀。現(xiàn)在的初一數(shù)學(xué)備課組，組員團結(jié)、工作積極、活動有序的陽光團隊。

　　上學(xué)期期末我們制定了本學(xué)期工作重點，開學(xué)初按部就班的執(zhí)行，取得了一定的效果，比如說105班的學(xué)生成熟了、懂禮貌了。106班浮躁的心開始安靜了，兩個班的學(xué)生上課時的紀(jì)律有了很大進步，早讀課雖然有一個階段不理想，但是在群我和兩個班主任的努力下，我們看到了成果。夜自修、午自習(xí)違紀(jì)學(xué)生已經(jīng)很少見到，接下來抓班級成績是我的重點。本學(xué)期兩個班級都召開了多次主題班會課，我身先士卒，確定課題，率先給兩個班主任找材料，組織材料，為班會課上的精彩精心策劃。比如106班級的"誠信"班會課。105班級的責(zé)任班會課。都深得打動了學(xué)生。我還親自給兩個班級的學(xué)生上了主題"男兒一跪仍英雄"和"失敗與成功只差一點點"的主題班會課。兩個班級的文化課教師共有6位，在學(xué)生學(xué)習(xí)時間分配上，協(xié)調(diào)六位老師的課外輔導(dǎo)時間，合理分配教師課間操跟班，所有的事情，大家商量做，不爭不搶，沒有怨氣。為兩個班級的榮譽認(rèn)真的做好每件事情。經(jīng)常的.指點班主任工作，細(xì)致觀察、周到的的指點，是兩位年輕教師進步較快。例如班級座位的調(diào)整，差生的周量化考核，住校生的寢室紀(jì)律，搞小組成績競賽等，班級工作開展的井井有條。在十六周周六和老師一起家訪，深入學(xué)生家中，與家長、學(xué)生共同研究學(xué)生存在問題，探討解決方法，打動了家長，打動了學(xué)生，回來后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的改變。本學(xué)期我們兩個班級召開了三次家長會，在每次家長會前，指導(dǎo)兩個班主任，做準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備了家長會的定位，召開的是什么樣學(xué)生的家長會，在會議上給家長看的是什么內(nèi)容，讓家長聽到什么事情，這次家長會要解決什么事，精心策劃，效果很好。

　　本學(xué)期的教學(xué)中，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。專研教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新理念，盡量使每節(jié)課都上的精彩，打動學(xué)生，備課時注意到每節(jié)課要講的內(nèi)容，教授的方法，注意到教學(xué)內(nèi)含，注意到數(shù)學(xué)思想方法，同時也積極的投入到有效教學(xué)教研中，參加了杭州的睿達(dá)資質(zhì)教育的優(yōu)秀課展示，與優(yōu)秀教師特級教師面對面的交流，探討教學(xué)，收獲很大。積極的投入的培優(yōu)輔差工作中，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的角度準(zhǔn)備材料，對學(xué)生的作業(yè)做到有發(fā)必收、有收必改的原則，對學(xué)生的考試卷除認(rèn)真編寫外，還認(rèn)真的批改認(rèn)真的分析，與學(xué)生談話，分析試卷的錯誤原因，及時糾正，也培養(yǎng)每個學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣，也教學(xué)成績這項中喜憂參半。

　　高興的是有很多同學(xué)在這個學(xué)期已經(jīng)適應(yīng)了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會了初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)成績有明顯進步，數(shù)學(xué)作業(yè)書寫的很工整很認(rèn)真，每次單元測試的成績很穩(wěn)定，例如班級中的夏寧曉、張書藝、張翔、程小涵等同學(xué)，還有一些同學(xué)對數(shù)學(xué)有執(zhí)著的熱愛，例如趙全銓、林嶸、鄭鵬等同學(xué)。他們在培優(yōu)方面很積極，每次數(shù)學(xué)試卷都上交的及時，準(zhǔn)確率很高。體現(xiàn)了他們在課后能鉆研數(shù)學(xué)，愛好數(shù)學(xué)、有數(shù)學(xué)興趣。

　　憂的是班級中有些同學(xué)的數(shù)學(xué)基本功很差。首先是運算能力很差，試卷作業(yè)中不必要的運算錯誤經(jīng)常出現(xiàn)；學(xué)生的分析能力很差，接近零，老師在講解教科書應(yīng)用題的例題時候，學(xué)生迷茫的眼神，讓老師很心痛、無奈，不知道如何解決。老師也想到的給這些學(xué)生輔導(dǎo)輔差，老師有了準(zhǔn)備，可是學(xué)生找不出時間。學(xué)校的第七節(jié)后，要不是跑步要不就是選修課，但愿能找到時間和方法，能夠解決。還有一些差生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，比如作業(yè)的訂正上，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是這樣的，自己寫的4錯了，別人寫的7對了，那么就把自己寫的4改成7就好了，這就訂正作業(yè)了，老師問她問為什么，她說："別人的7是對的？我就寫7了"這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓老師很擔(dān)心。

　　初中教育隨筆篇12

　　生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)，加強生物學(xué)實驗教學(xué)，積極采用計算機等先進媒體，使生物學(xué)課堂生動活潑起來。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進他們的個性發(fā)展，現(xiàn)行初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材體現(xiàn)了上述的精神。

　　作為主要經(jīng)濟，資源的知識有一個重要特點，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時共享，較少受時空的限制。加之，計算機網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應(yīng)用。知識經(jīng)濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的能力和具有開放思想的人才。新的初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材就是適當(dāng)引進了合作式教學(xué)，加大了同學(xué)之間、師生之間的合作力度，實現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性。例如，實驗教材每三節(jié)探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動中的作用”的實驗，課前老師講明本節(jié)課的任務(wù)和學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生就相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互幫助著操作、學(xué)習(xí)，課堂的知識信息多向傳遞，熱點區(qū)域此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。在這種開放式課堂中，學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作，學(xué)會了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。

　　我深刻地明白，在教學(xué)中應(yīng)運用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外還要觀察學(xué)生是否全部參與學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動情況、是否貫徹了生物新課標(biāo)所提倡的自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。鑒于上次聽課的經(jīng)驗，我重新對該課進行了教學(xué)設(shè)計，并進行實戰(zhàn)。這次我是把課堂交給學(xué)生：

　　1、把兩種種子發(fā)到學(xué)生手中，提醒他們在用小刀解剖時的注意事項，就由學(xué)生自己進行探究，教師只在旁邊指點一二;

　　2、復(fù)習(xí)前面講過的生物簡圖畫法，再由學(xué)生分組完成一幅種子結(jié)構(gòu)簡圖。

　　3、教師利用多媒體準(zhǔn)備一份練習(xí)題，在學(xué)生探究完成之后進行檢測，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后的檢測情況出乎我的意料，學(xué)生在以自己為主體的學(xué)習(xí)過程中掌握了更多的知識，比老師滿堂灌的效果好，之后經(jīng)過階段性檢測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該知識點記得特別牢固，反饋出探究性學(xué)習(xí)能大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一特點。

　　感悟：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價以教師為中心，以教論教，沒有一個比較公正的、易于操作的.體系，教師自己都不知道這樣的教學(xué)是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進行改進?現(xiàn)在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”，以多樣化的評價手段提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課本人充分調(diào)動了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)他們通過觀察、實驗、比較、概括，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的形成。我相信，通過更多的學(xué)習(xí)和實踐，在國培上學(xué)到的先進理念，對我今后提高教學(xué)質(zhì)量會有巨大的影響。

　　初中教育隨筆篇13

　　初中地理科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的，它的目的并要培養(yǎng)地理學(xué)家、培養(yǎng)地理人材，初中地理教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，對地理科學(xué)的興趣，為一今后要從事地理事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ)。從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我一直以培養(yǎng)對地理學(xué)科的興趣為主要目的的我的每課堂設(shè)計、每活動安排以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的

　　老師，教材是要的，，教材老師來說只是承載知識的工具，而教學(xué)的依賴。一名教師，要所教年級的教材，還整個中學(xué)階段的教材。要知道在整個初中階段，地理課程都需要學(xué)生些知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要培養(yǎng)和等等。在我的教學(xué)中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專題，然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿的活動，例如課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中知識。

　　地理學(xué)一門以實驗為基礎(chǔ)的生命和生命活動規(guī)律的學(xué)科，很強的實踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。地理學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、知識創(chuàng)新快的特點，的應(yīng)用性和的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會發(fā)展的，每一位地理老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的.基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握"求實、求活、求新"的教學(xué)三原則，新的教學(xué)成果。

　　在教學(xué)中，要搞清地理要領(lǐng)的過程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象地理要領(lǐng)的理解。對地理規(guī)律的講解中，要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，要講清地理規(guī)律的適用條件和范圍及地理規(guī)律中各地理量之間的關(guān)系，必要時對其的概念規(guī)律要區(qū)別，消除學(xué)生對地理概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【初中教育隨筆】相關(guān)文章：

初中教育隨筆12-25

初中教育隨筆12-30

初中數(shù)學(xué)教育隨筆09-28