幼兒園教育隨筆經(jīng)典[12篇]

　　在學(xué)習(xí)和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒園教育隨筆 篇1

　　為了培養(yǎng)大班幼兒熱愛勞動的良好習(xí)慣，每天早晨幼兒入園后或下午離園前，我都會安排幾個早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小椅子輕輕放到桌子上，以便于老師打掃衛(wèi)生。久而久之，許多孩子都以幫老師搬放椅子為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬椅子，要求早入園、晚離園。班內(nèi)出現(xiàn)了幼兒爭先恐后幫老師搬椅子、打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象。可最近幾天，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不愿搬椅子了，我很納悶。

　　一天，我問幾個正不情愿地搬著椅子的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶著幫老師搬椅子，可現(xiàn)在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”琪琪欲言又止。“為什么？大膽告訴老師！”在我的鼓勵下，彤鈺說話了：“老師，搬椅子不是好孩子做的事情。那天做游戲，澤宇不聽話，您不是罰他到教室搬椅子了嗎？”我愣了一下。

　　那是幾天前的`一個下午，孩子們在戶外做鉆圈游戲時，調(diào)皮的澤宇趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。我一氣之下，說：“澤宇，你不愿做游戲，到教室里搬椅子去！”澤宇不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進(jìn)了教室……沒想到，我的這一舉動讓孩子們感到幫老師搬椅子是不光彩的事。為了挽回影響，當(dāng)著全班小朋友的面，我向澤宇道了歉，并肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。

　　此后，孩子們又爭著搬椅子、打掃衛(wèi)生了。

　　幼兒園教育隨筆 篇2

　　孩子們對建構(gòu)區(qū)最情有獨鐘。他們總會動足腦筋、花盡心思去搭建他們認(rèn)為滿意的作品。但活動結(jié)束，音樂響起時，這些作品將在頃刻間被“爆破”，孩子們近一個小時的心血頓時化為泡影。

　　又一次活動時，幾個孩子精心搭起了一座“歐式花園”：小橋、尖角城堡、長方形的游泳池、旋轉(zhuǎn)樓梯……擺放得很精致，他們沉浸在成功的喜悅中，連我也被吸引了。這時，曉朋抬起頭來，用近似懇求的聲音說：“老師，你能用照相機(jī)幫我們拍下來嗎?”這讓我想起上學(xué)期的一個情景：那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，孩子們在認(rèn)真、細(xì)心地幫“豆寶寶”排隊，碰巧我的數(shù)碼相機(jī)在身邊，于是就采擷了幾個鏡頭，拷貝在電腦里，空閑時播放給孩子們看。他們一個個興奮的樣子讓我難以忘懷。在以后的操作中，孩子們的神情似乎更加專注了，隱約中我感覺到他們都充滿著期待，期待著我能把他們更好的表現(xiàn)拍下來。

　　“老師，可以嗎?”他的再次發(fā)問打斷了我的思緒，我輕輕地?fù)崦�著他的頭說：“對不起，老師今天沒有帶照相機(jī)。”他遺憾地說：“那下次你一定帶來，我們再搭一個更好看的，好嗎?”“行!”我爽快地答應(yīng)了。那次點評時，曉朋繪聲繪色地講述了自己作品的設(shè)計意圖，但終究因為作品沒有保留，沒能給大家一飽眼福。那天，他還悄悄地告訴我，他長大了就想當(dāng)一名建筑工程師呢!

　　后來，我如約帶來了照相機(jī)，把他們一件件心愛的作品拍攝下來，拷貝在電腦里。在一次次的點評、一次次的改進(jìn)中孩子們提高了建構(gòu)能力。

　　一個偶然的念頭，一次懇切的`請求，一張美麗的照片，顯示、錄著孩子們成長的足跡。只要我們做個有心人，將孩子平時值得珍藏的點點滴滴錄下來，做成長檔案時又何須行色匆忙呢?這樣既能提高孩子們各方面的能力，又能真實錄他們成長的過程，兩全其美，何樂而不為呢?

　　幼兒園教育隨筆 篇3

　　開學(xué)已經(jīng)一個多月了，領(lǐng)導(dǎo)們一直在強(qiáng)調(diào)這次大班的幼兒小銜接工作的重要，尤其是要培養(yǎng)們的良好書寫姿勢和握筆姿勢，還做了很多關(guān)于大班考核的內(nèi)容，對祝園長還發(fā)給大班組老師們一份幼兒正確的書寫姿勢學(xué)習(xí)資料，和我們一起學(xué)習(xí)，也不停的提醒老師們一定要為們上小學(xué)寫字打好基礎(chǔ)。不會握筆的就不要讓她先寫字，對于年齡小的小朋友先練習(xí)描紅，但前提一定培養(yǎng)好正確的書寫和握筆姿勢，在領(lǐng)導(dǎo)們的反復(fù)教到下對于這項工作老師們都感到任務(wù)很重，所以在每次上書寫課時除了講到用筆的，重要的就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子們的坐姿和握筆姿勢，對于握筆不好的小朋友就不會讓他動筆去寫，反復(fù)提醒他正確的握筆姿勢。

　　有時老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友就能夠堅持一個正確的姿勢一直到寫完練習(xí)，但有的`小朋友你糾正了一次又一次，總也堅持不住。握筆姿勢是正確的，字寫的也很正確就是不能正確的坐著，對于這樣的小朋友我想就是先不要她寫下去了，保持一個正確的坐姿，坐上5分鐘重要的是堅持。握筆姿勢很重要但也不能忽略了坐姿，領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)后我也上網(wǎng)找了些資料來，坐姿不好的小朋友會影響到他的骨骼生長的，所以讓小朋友知道一定要用正確的坐姿才可以更好的書寫。沒有良好坐姿的小朋友我們就要反復(fù)練習(xí)。對于沒有正確握筆姿勢的小朋友老師會建議給寶貝買一個握筆器在家來糾正孩子不正確的握筆姿勢。對于自控力差的小朋友就需要朋友在一旁提醒漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣了他就會獨立的完成。

　　本學(xué)期我們大班的重點就是幼小銜接工作，所以在思想上我們一定要重視，在實際操作中對孩子書寫方面要嚴(yán)格要求，不可以有絲毫的放松，還有讓家長重視起來，所以在心連心上我粘貼上了“幼兒正確的書寫姿勢”請家長配合并關(guān)注孩子回家后的書寫姿勢，光靠老師是不行的，當(dāng)孩子一開始拿筆時，家長就要對他們進(jìn)行執(zhí)筆姿勢的順序訓(xùn)練，教會他們怎樣握筆，怎樣坐正，怎樣寫、畫，寫與畫時，執(zhí)筆姿勢有什么不一樣等等。在順序訓(xùn)練一段時間后，孩子基本上習(xí)慣于正確的坐姿與執(zhí)筆姿勢了，還要時時提醒，經(jīng)常觀察、示范，直到孩子養(yǎng)成正確的執(zhí)筆、書寫習(xí)慣。每次書寫，還要有一定時間的握筆練習(xí)。因為孩子在家里是很隨意的，好的習(xí)慣還沒有形成一回到家，家長也不太重視就很難更好的為孩子養(yǎng)成良好的書寫姿勢了。

　　老師們和家長還要注意就是要寓教于玩，不使孩子在完成定量的書寫任務(wù)時，感到負(fù)擔(dān)重、怕學(xué)、厭學(xué)。當(dāng)孩子頻繁出現(xiàn)執(zhí)筆姿勢錯誤時，一定要耐心糾正，不能訓(xùn)斥或打罵，以免孩子一握筆就產(chǎn)生恐懼心理。

　　幼兒園教育隨筆 篇4

　　引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)

　　我們班一個叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時通過老師的教育他們會平靜地接受，可是這個寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進(jìn)行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎么耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的孩子，應(yīng)該對自己的行為有一定的控制能力，而且對自己行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會接受才行，可這孩子越演越烈。通過調(diào)查知道，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。

　　我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫助他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

　　午睡成習(xí)慣

　　每次中午值班的時候我發(fā)現(xiàn)，咱們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對于那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什么作用，堅信這也是一個困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡？我想：這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習(xí)慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)，那么咱們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式等來讓自我入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然，另外咱們還能夠?qū)⒂變旱膶嬍也贾玫?光線暗一點、溫馨一點，咱們還要注意對于那些個性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺，在那里做小動作、出聲音、會影響全體孩子的。

　　此刻老師要看哪個小兄弟姐妹睡得最香，沒想到這幾個孩子個性感興趣，這不，這天中午，這幾個孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以后的時刻里，我還會繼續(xù)探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。

　　抓住時機(jī)教育孩子

　　昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵鼍毢衾踩�時，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說：“對不起，我不留意的。”可是，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調(diào)解啦，我對佳佳說：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰(zhàn)爭暫時平息了。

　　接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自我的不滿情緒時，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時，旁邊的靖教師把佳佳叫過來說：“快向你王教師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說：“王教師，對不起，我不是故意的。”我急忙對她說：“沒關(guān)系的，我不怪你的。”

　　我必須不能放過這個教育契機(jī)的，我對佳佳說：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。

　　眼睛，心靈的窗戶

　　一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，否則，它將會慢慢枯萎，永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象種子，老師的愛和關(guān)注就是他們茁壯成長的動力。

　　課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗。看到我兇神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢！”孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的眼睛里有沒有你？”我象巡查似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，生怕錯過我的眼睛。檢查完后，我說：“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會有老師！”接著我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽得特別認(rèn)真，回答問題也很積極，整個教育活動生動有趣。

　　“老師，你的眼睛里有沒有我？”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認(rèn)真地注視著我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達(dá)愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對風(fēng)雨，茁壯成長。

　　幼兒園教育隨筆 篇5

　　小班的孩子入園已有一段時間了，他們對幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，最讓老師頭疼的事--排隊。無論是課間、戶外活動還是放學(xué)，孩子們的那條隊總也排不好，總是你爭我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個調(diào)皮的小家伙總要去"加塞"，一個頂一個的往前擠，對于這樣的'現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。

　　今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著："要排隊！要排隊！"我連忙趕過去，原來是有位小朋友張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，其他小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把那位小朋友拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來："媽媽，媽媽！"我耐著性子對她說："老師不批評你，只是想知道到底怎么了。"這時其他小朋友七嘴八舌地說："他不排隊！還插隊。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，那位小朋友繼續(xù)大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！"聽了我的話，那位小朋友擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓他排前面？"這時有一個小朋友愿意讓那位小朋友排前面，我表揚(yáng)了這位小朋友。然后其他小朋友也跟著說愿意。"你看小朋友們對你真好！"那位小朋友有點不好意思地說："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

　　幼兒園教育隨筆 篇6

　　幼兒園應(yīng)以游戲為主要活動。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時的鼓勵、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗。

　　如：戶外活動時，我們組織小朋友參觀了公園里的動物園，回來后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構(gòu)活動“動物園”。第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“朱老師，動物園里沒有動物怎么辦呢？李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說：“朱老師，我們沒有東西蓋小動物的房子怎么辦呢？”陳慶潤說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。第二次活動時，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動物；李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子；陳慶潤帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的'問題。不論他們提出什么問題，我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決，只有在他們確實需要幫助時，才給他們合適的指導(dǎo)。久而久之，他們再遇到：玩沙時，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時找不到合適的替代物、活動中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時，我們就再也不用愁了，因為他們知道應(yīng)該如何解決。

　　人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設(shè)置一些小問題鼓勵他們解決、處理，使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會，使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

　　沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。通過沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會如何與人交往。也可以說幼兒是在游戲中成長的。

　　因此，在組織活動時，不妨在發(fā)生問題的時候，我們老師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

　　幼兒園教育隨筆 篇7

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》提出要“重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，可見農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展已被擺在突出位置。在國家政策的號召下，各地農(nóng)村興起了民辦幼兒園建設(shè)的熱潮。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，利用市場機(jī)制發(fā)展學(xué)前教育在今天的中國是必要的。但是，一哄而起的農(nóng)村民辦幼兒教育由于基礎(chǔ)差、起步晚、師資專業(yè)水平不高已嚴(yán)重阻礙其健康發(fā)展。因此，我們不能只單方面強(qiáng)調(diào)市場機(jī)制對民辦園的調(diào)配作用，而更應(yīng)對其加以規(guī)范與監(jiān)控，尤其是要大力提升園內(nèi)師資的整體素質(zhì)，使農(nóng)村民辦園有序、健康、長遠(yuǎn)地發(fā)展。

　　一、我國農(nóng)村民辦園教師隊伍建設(shè)概況

　　（一）幼師上崗要求寬松，師資質(zhì)量良莠不齊。

　　目前，高學(xué)歷、高職稱的幼兒教師在農(nóng)村民辦幼兒園中可謂是鳳毛麟角，不少研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村民辦園條件較差，教師待遇偏低且又缺乏保障，這令他們存有種種后顧之憂，許多優(yōu)秀教師不愿就職；有的農(nóng)村民辦園是負(fù)債經(jīng)營，不敢高薪（即等同于小學(xué)教師的工資）聘請優(yōu)秀師資；有的以營利為目的，低薪聘進(jìn)不合格人員；有的實行家族式管理，由家庭成員擔(dān)任教師；有的難過“人情關(guān)”，接納不合格教師。盡管《幼兒園管理條例》明確規(guī)定了幼兒園教師、園長、保育員的任職標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)實中許多農(nóng)村民辦園為了能以低薪招聘到教師，就降低聘用標(biāo)準(zhǔn)，招聘了部分學(xué)歷水平較低、沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員作為幼兒教師，影響了幼兒教師群體在人們心目中的形象。經(jīng)調(diào)查，有些農(nóng)村民辦園還聘用輟學(xué)的婦女作教學(xué)人員，這些人員不僅文化程度較低，上崗前沒有接受過幼教培訓(xùn)，屬無證執(zhí)教人員，既不懂幼兒教學(xué)方法，更沒有相應(yīng)的專業(yè)技能。由此可見，農(nóng)村民辦幼兒園教師隊伍專業(yè)素質(zhì)得不到切實保障，何談辦園質(zhì)量呢？

　　（二）幼師隊伍不穩(wěn)定，人才流失現(xiàn)象顯著。

　　幼兒教師流動頻繁，這是農(nóng)村民辦幼兒園普遍存在的突出問題。首先，農(nóng)村幼兒教師社會地位低，勞動強(qiáng)度大，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村家長對學(xué)前教育的逐漸重視，使其對幼兒教師角色期望與日俱增，超負(fù)荷的腦力勞動與體力勞動使幼兒教師產(chǎn)生了一種潛在的壓力。其次，由于農(nóng)村民辦幼兒園多是依靠舉辦者自籌經(jīng)費，盈虧自負(fù)，教師聘用的隨意性較強(qiáng)、缺乏人性化關(guān)懷且待遇得不到保障，這讓教師缺乏安全感與歸屬感，在種種瑣碎的工作中看不到自己今后的出路。再次，盡管農(nóng)村民辦幼兒園的.教師隊伍非常龐大，但是總體而言專業(yè)化程度偏低，對職業(yè)的認(rèn)識也比較欠缺。因此，隨著社會的進(jìn)步，他們也自覺力不從心，很難勝任這份職業(yè)。以上原因，導(dǎo)致農(nóng)村民辦園教師流動工作頻繁。雖說教師合理流動可以給幼兒園增添新鮮活力，但若流動過于頻繁，不僅會給幼兒園帶來許多負(fù)面的影響，而且不利于幼兒健康成長。

　　（三）幼師提升機(jī)會少，教師專業(yè)發(fā)展堪憂。

　　整體而言，我國農(nóng)村民辦園幼兒教師入職后獲得培訓(xùn)的機(jī)會較少，自身的專業(yè)發(fā)展舉步維艱。究其原因，筆者認(rèn)為：其一，農(nóng)村民辦幼兒園的招生對象主要是農(nóng)村家庭的兒童，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和家庭收入等各種客觀因素的影響，幼兒園經(jīng)費不足，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師不能及時接受再教育；其二，民辦幼兒園的辦園目的大多將盈利擺在首位，即便后期有所投資也多用于改善幼兒園的硬件設(shè)施上，而在幼兒教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長上很少或根本不投入；其三，不少教師在走上工作崗位后，外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會極少，園內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展的意識較為淡薄，再學(xué)習(xí)的氛圍難以形成。隨著工作時間的推移，這些原本充滿蓬勃朝氣的生力軍也慢慢喪失對新知識的學(xué)習(xí)欲望，漸漸形成固定的“照看孩子”的工作模式。長此以往，農(nóng)村民辦幼兒園也就失去生機(jī)。

　　二、我國農(nóng)村民辦園教師隊伍建設(shè)對策

　　（一）嚴(yán)格農(nóng)村民辦園幼師入職條件。

　　嚴(yán)格民辦園幼師入職條件的前提是要保證民辦幼兒園創(chuàng)園者具備幼兒園管理者的基本素質(zhì)。筆者建議，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)級以上的教育相關(guān)部門最好能在農(nóng)村民辦園正式運(yùn)營前，開展幼兒園管理人員的崗前培訓(xùn)，特別是讓小規(guī)模民辦幼兒園的園長按公辦園園長崗前培訓(xùn)的要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高其業(yè)務(wù)水平、法律法規(guī)意識。招聘幼師人才的工作人員要嚴(yán)格把好入口關(guān)，規(guī)范農(nóng)村幼兒教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，提高幼兒教師的準(zhǔn)入門檻，堅持做到所用之人能持證上崗。欲從事幼教工作的非學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的教師，須取得幼兒教師崗前培訓(xùn)合格證后方能上崗。學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的教師則需有教師資格證。在面試階段，重點考察應(yīng)聘人員的專業(yè)技能，包括音樂舞蹈、鋼琴、繪畫、粉筆字、演講等教學(xué)基本功。在筆試時，則重點對其教學(xué)理論、創(chuàng)新能力進(jìn)行相應(yīng)考核。試用時，重點要考察師德品行等方面的表現(xiàn)。由此才能進(jìn)一步確保師資隊伍素質(zhì)，不斷提高農(nóng)村民辦園的辦學(xué)水平。

　　（二）不斷完善人事管理與考評制度。

　　師資隊伍的整體素質(zhì)與穩(wěn)定性是農(nóng)村民辦園生存與發(fā)展的生命之源。因此，幼兒園必須建立一套合理高效的管理與規(guī)章制度，如工作制度、獎懲制度、福利制度等。民辦幼兒園負(fù)責(zé)人絕對不能隨意壓低、克扣教師工資以降低教育成本，而要根據(jù)教師具體的工作表現(xiàn)、教師的職稱、工齡的變化、貢獻(xiàn)的大小建立完善的人事檔案，并相應(yīng)調(diào)整工資，例如可以建立工資晉級制以激勵教師工作的熱情與積極性。在學(xué)期期末，民辦園的人事部門可采用多種評價機(jī)制相結(jié)合的方式來對教師進(jìn)行綜合的考評，結(jié)合家長評價、教師互評與自評，根據(jù)考評結(jié)果適當(dāng)給教師頒發(fā)獎金。此外，充分給予幼兒教師以政策扶持或積極營造晉升機(jī)會，如將民辦幼兒園合格師資納入小學(xué)教師管理范疇，讓他們體會到在民辦園干得好、干的時間長與公辦教師能享受到一樣的待遇，感受到努力工作的美好前景。

　　（三）開展農(nóng)村民辦園幼師職后培訓(xùn)。

　　開展農(nóng)村民辦園幼師職后培訓(xùn)，是對教師成長的人性化關(guān)懷，是使民辦園得以持續(xù)發(fā)展的重要策略，是推動農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)的源源動力。民辦教育和企業(yè)一樣，要有兩條作業(yè)線。園長在考慮每年工作的時候，一定要有兩個計劃：一是園所的工作計劃，二是教師發(fā)展計劃。[8]關(guān)于教師的發(fā)展計劃，必須注意幾點：第一，農(nóng)村民辦園應(yīng)當(dāng)主動尋求與地方教育行政部門、進(jìn)修院校的幫助，定期為在民辦幼兒園工作且成績突出的教師提供一定的在職培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會。例如，可將教師的職后培訓(xùn)與學(xué)前專業(yè)本、專科生的頂崗實習(xí)緊密結(jié)合，這是近年來頗有成效的做法之一。第二，有關(guān)部門將農(nóng)村民辦園師資培訓(xùn)應(yīng)納入到日常工作中，給予政策和資金上的扶持，并將其作為一項長效工程來抓。第三，由于所處環(huán)境及教育對象的不同，農(nóng)村幼兒教師的個性發(fā)展與教學(xué)特點均有其獨特性，因此有必要建構(gòu)符合農(nóng)村幼兒教師實際需求的培訓(xùn)內(nèi)容體系，這是提高農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)實效性的關(guān)鍵。一般來說，農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括當(dāng)代幼兒教育前沿理念，拓寬幼兒教師的思維視野，幫助教師梳理有效教學(xué)經(jīng)驗，增進(jìn)幼兒教師的實踐智慧，樹立鄉(xiāng)土資源開發(fā)意識，豐富農(nóng)村幼兒園課程資源和環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路，為農(nóng)村幼兒教師提供專業(yè)化發(fā)展支持。

　　三、反思與總結(jié)

　　首先，地方政府應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識農(nóng)村民辦幼兒園的積極作用，為民辦園教師的生存創(chuàng)造良好環(huán)境，讓教師能夠愉快地工作。其次，為避免民辦園之間無序競爭、惡性發(fā)展的狀態(tài)，地方政府要加強(qiáng)相關(guān)部門的監(jiān)管工作，進(jìn)一步完善辦園體制，實施以人為本的管理。另外，促進(jìn)農(nóng)村民辦幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教師，我們要加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍。盡管目前我國農(nóng)村民辦幼兒教師隊伍非常年輕，成長的道路上荊棘遍布，但她所遇到的困難或問題都是發(fā)展中存在的，只要我們用心關(guān)注她的未來，細(xì)心研究她的發(fā)展，設(shè)法使其更快更好地進(jìn)步，我們有理由相信，農(nóng)村民辦幼兒教師隊伍的明天一定更加美好。

　　幼兒園教育隨筆 篇8

　　在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學(xué)活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易無視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機(jī)教育，從而錯過了一個個良好的教育時機(jī).如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的`時機(jī)，并加以利用，那么教育有時就會產(chǎn)生意想不到的效果.

　　為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地開展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透.尤其在幼兒園一日活動的實施過程中，不僅僅要注重對幼兒進(jìn)行有方案的系統(tǒng)教育，更要注重對幼兒的隨機(jī)教育.

　　幼兒園教育隨筆 篇9

　　孩子的眼睛人們常說，眼睛是心靈的窗戶。透過這個窗戶，人們能夠了解與感受一個人的心理、情感、精神與生命狀態(tài)，并在了解與感受的基礎(chǔ)上調(diào)整自己與對方的交往狀態(tài)。從而到達(dá)預(yù)期的交往效果，并體驗到這種交往給雙方帶來的愉悅。那么。應(yīng)對還不太會掩飾自己情緒情感的孩子。教師是否經(jīng)常會透過孩子的眼睛來了解孩子，并在此基礎(chǔ)上及時調(diào)整自己的語言或行為方式，從而提高師幼互動的質(zhì)量呢請看幾個我們在幼兒園里經(jīng)常能夠看到的情景：孩子將自己精心制作的作品呈現(xiàn)給了教師，但教師并沒有細(xì)看與品味，而是匆匆地作了個評價，然后就把視線轉(zhuǎn)向了其他孩子。這時，孩子的眼睛里流露出了失望……孩子們把小手高高舉起，爭先恐后地?fù)屩�要回答教師提出的問題，但教師只是簡單提問了幾個孩子，便匆匆進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié)，而并沒有在意其他那些仍然高高舉著小手的孩子。這時，孩子的眼睛里流露出了泄氣……一個孩子大膽地表達(dá)了自己的'觀點，教師給予了較充分的肯定和贊揚(yáng)。而對接下來表現(xiàn)同樣出色的孩子卻沒有給予足夠的肯定和贊揚(yáng)。這時，孩子的眼睛里充滿了疑惑……事實上，如果我們仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子的眼睛里不僅僅充滿了失望、泄氣和疑惑，還時常充滿不安、焦慮和悲哀，而這一切往往源于教師的一

　　句話語、一個眼神、一個動作……那里，我想說的是，那么多迷惘、疑惑、焦慮的眼神都是教師的行為對孩子產(chǎn)生的最為真實直接的影響，充分證明孩子的眼睛并沒有真正成為教師了解孩子心靈世界的窗戶。孩子的眼睛原本是教師了解孩子、感受孩子的重要通道之一，而教師卻視而不見。這不能不說是一種遺憾。我們明白，教師是以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)以價值的人，全美幼教協(xié)會（NAEYC）對幼兒園教師專業(yè)化的要求之一便是教師要“善于觀察和評量兒童的行為表現(xiàn)，以此作為計劃課程和進(jìn)行個性化教學(xué)的依據(jù)”。教師若想走進(jìn)孩子的內(nèi)心，設(shè)計出貼合孩子年齡特點與學(xué)習(xí)需要的教育活動，保證教育活動的適宜性和有效性，切實提高教育活動的質(zhì)量，就需要立足于孩子的視角，從觀察孩子的眼睛開始，重視和理解孩子的需要。毫無疑問。這樣的行為是在感受與體驗孩子，是在發(fā)現(xiàn)與理解孩子，是在尊重孩子，更是在通向有好處的教育，其背后也充分體現(xiàn)了“兒童觀決定教育觀”這一簡單的道理。最后，我還想說的是，教師如果有了觀察孩子眼睛的自覺，自己的教育人生將會因此擺脫平庸、虛妄、蒼白，逐漸變得深刻、豐富、充盈起來，就能對孩子的發(fā)展產(chǎn)生更為深刻的理解和體悟，就能有意識地為孩子營造和持續(xù)安全、健康的氛圍……

　　幼兒園教育隨筆 篇10

　　在愛的事業(yè)中品位人生的美好，在愛的征途中托起明天的太陽。在教育事業(yè)中她默默無聞奮斗著，用真誠書寫著人生，用勤勞攀登著輝煌，用始終如一的熱情實踐著人生的諾言。她，就是我們的竇雯飛老師。

　　竇雯飛老師是開發(fā)區(qū)中心幼兒園的一名班主任，她自參加工作以來，一直勤懇敬業(yè)，任勞任怨，在普通而平凡的幼教崗位上以一份強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和政治使命感精心愛教，愛崗敬業(yè)，在工作中樹立“一切為了孩子，為了孩子一切”的精神宗旨，積極履行著作為一名幼兒教師的工作職責(zé)。

　　在孩子們中間，最吸引她的是那種放松、無拘無束、融洽的氣氛。那些共同玩耍時開心、有趣的游戲，時而天真、時而深沉的交談，又常給她無窮的回味。當(dāng)她辛勤的汗水澆灌在孩子身上時；當(dāng)她汗流頰背、口干舌燥時，她發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長大了，懂事了，聰明了，突然間，她感覺自己很有成就感：幼兒教師的工作是塑造人的工作，它無比神圣無比。

　　有一個叫瀚瀚的小朋友，有段時間上幼兒園總是鬧情緒，到幼兒園也不和其他小朋友玩，表現(xiàn)的非常孤立。發(fā)現(xiàn)孩子的`這種特殊情況，竇老師積極跟孩子媽媽交流，了解到：瀚瀚在家總是黏在媽媽的身邊，有時會突然發(fā)脾氣，但是也不說為什么。于是，在大家玩游戲時，她就親自帶著瀚瀚一起玩，剛開始扭扭捏捏的不太樂意，她就故意引起瀚瀚的注意和瀚瀚一起游戲。慢慢的瀚瀚喜歡和她玩了，她就和瀚瀚聊天，瀚瀚小聲地說：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我。”她就說：“怎么會呢？大家都很喜歡瀚瀚吶。”瀚瀚說：“爸爸、媽媽總是抱著弟弟，爺爺、奶奶也抱弟弟，都沒人和我玩了。”她忽然明白了瀚瀚是當(dāng)小哥哥了，瀚瀚感到弟弟分享了媽媽對他的愛。當(dāng)時班里這種情況有很多，他們或多或少的都會覺得自己的愛被分享，針對這種情況，她立即開展了一節(jié)《我是大哥哥大姐姐》的活動，正確引導(dǎo)幼兒有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你長大。慢慢的在竇老實師的引導(dǎo)、陪伴下瀚瀚小朋友越來越懂事，和弟弟的感情也越來越親密。

　　她千百倍的耐心和付出，也得到了家長的理解與支持。每每聽到家長說“老師，沒關(guān)系，我們能理解”這樣的話，她總是感慨萬千。法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)教師的心中充滿了對孩子們的愛，再平凡的工作也會發(fā)出動人的光彩！

　　已經(jīng)工作三年的竇老師，雖然有時候也覺得累，覺得苦，但她一直堅信：因為孩子快樂成長的過程正是教師生命不斷增值的過程，人生還有什么比這更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，當(dāng)你生病的時候，有一句句暖人的話語，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關(guān)心和愛護(hù)，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我要幫老師捶捶背”的時候，你能不感到幸福嗎？面對這份幸福，她驕傲、激動、且更加難忘。

　　竇老師用她的愛撒播著一粒粒生命的種子，用她的愛譜寫著一曲曲教育的贊歌，用她的愛點燃著一個個新的期望，用她的實際行動踐行者她的教育理想。

　　幼兒園教育隨筆 篇11

　　吃過下午點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時間到了，孩子們陸續(xù)被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。

　　第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚(yáng)了張xx和杜xx，過去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們現(xiàn)在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李xx順著我的話自豪的'說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了。”我說，：“對呀，李xx和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅干。”“告訴老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說得對，這時李xx反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李xx扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心掉進(jìn)去的?李xx說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表揚(yáng)了李爭，知錯就改是個好孩子。

　　通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育，而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。筆14

　　水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。 所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時，在規(guī)定的時……

　　水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。 所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時，在規(guī)定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什么都會忘了，所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，必須教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學(xué)會互相謙讓。

　　要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長一手包辦，于是我走過去對孩子說:"我們現(xiàn)在是中班小朋友了，自己能做的事情應(yīng)該要自己做，是嗎?"然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫助。

　　幼兒園教育隨筆 篇12

　　孩子們正在畫畫。突然雨雨喊了一聲“老師，小明把我的書包帶拉下來了”，原來明明把別人書包上的背帶給拔了出來。“又是這個小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞪了他一眼，明明也似乎感覺到我的憤怒。我正想嚴(yán)厲地批評他時，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去想辦法。于是我走了過去“好了，這下呆會兒放學(xué)時就沒法背了，我也沒有辦法，你自己解決吧，我和小朋友出去活動了”。明明無奈地看著我們離開，抓了抓小腦袋。

　　活動快結(jié)束時，明明提著雨雨的書包跑到我面前，“老師，你看我?guī)退�修好了。”“那你以后還動不動別人的書包？”我故意問他，“不動了，再也不動了”。還真靈，以后的.幾天明明真的做到了。

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