上課不能“想當然”的教育隨筆

　　今天上午的化學習題課上，我們遇到這樣一道選擇題：燃著的火柴梗豎直向上，火柴梗不易繼續燃燒。原因是什么？學生七嘴八舌，有選A的，也有選B的，我按備課時的思路，畫了一個火柴頭向下的火柴，說：“周圍的被加熱的空氣向上對流，導致火柴梗溫度較低，不易燃燒，選A。學生一個個茫然的表情告訴我，他們不贊同我的說法。

　　“有不同意見嗎?”我問。

　　“老師，你畫的不對。”

　　“老師，題目中說的應該是火柴頭向上。”

　　“老師，你講的對，選A對，理由不對。”

　　“老師，你沒有在家燒過火做過飯嗎？”

　　……

　　學生開始七嘴八舌的“聲討”我，但我還是一頭霧水，不明所以，想當然的認為我的想法是正確的，腦子里滿是小時候擦火柴的情形。面對學生的“堅持”，我只好說：“這個題目保留一下，下節課我們討論。”這下學生不愿意了，班里最調皮的鄒忠良半開玩笑的高喊：“不行，這個問題不解決，我睡不著覺”。幾個調皮的學生直接站了起來，舉手喊著非要去學校小賣部買火柴。教室里一下“亂”了起來。這時下課鈴聲響了起來。學生喊下課了下課了，就跑出去了好幾個。

　　回到辦公室，剛洗完手，李國慶、李昌鍇幾個調皮鬼就拿著一盒火柴，神氣十足的讓我做實驗給他們看。面對學生如此高漲的探索精神，我很驚喜，立刻擦火柴。實驗證明，是火柴頭向上的不易繼續燃燒，我沒有正確理解題目的意思。

　　當著辦公室里七八個老師的面，我對這幾個公認的“頑固不化”整日調皮搗蛋不學習的學生說“對不起，老師錯了，課前沒有準備好，只是想當然的做題，出丑了，你們這種敢于質疑的精神值得贊賞，以后我們都要更加仔細認真。”他們幾個興奮的蹦跳著出去了。

　　作為老師，課前備好課是基本要求。“要給學生一杯水，你就必須要有一桶水”，化學課更是如此，很多內容講起來很抽象，學生很難理解。老師就不能為了省時省力，憑知識經驗“想當然”。做個實驗，一目了然，學生記憶還深刻，何樂而不為呢？韓愈《師說》中說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”上課過程中，學生對老師的講授提出異議，老師更不能以權威自居,而是要保護好孩子們的好奇心和求知欲，引導學生去大膽嘗試，大膽創新。學生只有大膽質疑，才有創新，才有突破，老師只有不恥下問，不去“想當然”，才能不斷提升教育教學能力。

【上課不能“想當然”的教育隨筆】相關文章：

盡孝不能等的隨筆散文10-09

我不能是我美文隨筆10-12

不能沒有你隨筆散文10-10

中班開學上課隨筆05-04

教師日常上課隨筆11-05

教育的隨筆11-08

教育的隨筆(經典)08-04

教育的隨筆【經典】08-05

【經典】教育的隨筆08-03

教育隨筆08-04