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厄運(yùn)打不垮的信念教師教學(xué)隨筆
外出聽(tīng)課，除了關(guān)注教師在課堂上的表現(xiàn)，我還比較關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，畢竟學(xué)生才是主角嘛。有時(shí)常感慨：別的學(xué)校的學(xué)生是如此聰穎，讀書時(shí)或激情澎湃，或婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)；發(fā)言則侃侃而談，滔滔不絕。
是因?yàn)樘丶?jí)教師在這堂課上引導(dǎo)得好呢？還是學(xué)生在平時(shí)的課堂上表現(xiàn)得就這么出彩？我想，這兩方面的原因都有吧，而最重要的還是在于平時(shí)的語(yǔ)感訓(xùn)練和表達(dá)能力的訓(xùn)練。
既然非一日之功，那么羨慕也羨慕不來(lái)，還是在自己的課堂上多下工夫才行。上《厄運(yùn)打不垮的信念》一課時(shí)，當(dāng)我問(wèn)道：“談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？”第一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答：“談遷寫的《國(guó)榷》被小偷偷走了。”我肯定了他的說(shuō)法是正確的，但又強(qiáng)調(diào)：“談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？能否說(shuō)得具體些，生動(dòng)些？”第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“談遷花了二十多年時(shí)間寫成的一部珍貴的書稿——《國(guó)榷》下落不明。”第三個(gè)學(xué)生緊接著說(shuō)道：“談遷二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。”
這個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有到此結(jié)束，我追問(wèn)道：“三種不同的說(shuō)法，表達(dá)的是同一個(gè)意思，你們覺(jué)得有什么不一樣嗎？”孩子們馬上領(lǐng)悟到：“第一種說(shuō)法太簡(jiǎn)單了，讓人感覺(jué)《國(guó)榷》并不是什么重要的東西，偷了就偷了唄！”（孩子們?cè)诘紫聲?huì)心地笑）“后面兩種說(shuō)法比較具體，讓我們感受到《國(guó)榷》對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是非常珍貴的，是他二十多年的心血，丟了等于要了他的命。”“后面的說(shuō)法更能突出這是談遷遭遇到的厄運(yùn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常大的打擊。”我想，這時(shí)候不用我說(shuō)，學(xué)生都明白了表達(dá)的重要。但我還是羅嗦了幾句：“你們看，同樣的意思用不同的說(shuō)法表達(dá)出來(lái)，效果就完全不一樣了。在說(shuō)話和寫作文時(shí)，我們要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓你的語(yǔ)言更吸引人。”接下來(lái)的朗讀環(huán)節(jié)，孩子們由于剛才體會(huì)得比較到位，朗讀自然也不成問(wèn)題了。
其實(shí)，這一環(huán)節(jié)并不是事先預(yù)設(shè)好的。只要我們?cè)谡n堂上抓住契機(jī)，找到突破口，讓學(xué)生有所得，有所悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不用羨慕別人，原來(lái)我們的孩子也很棒！
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