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《厄運打不垮的信念》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《厄運打不垮的信念》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解并有選擇地積累詞語。
2、通過觀照文本中的數字和動詞，感知作者在塑造人物形象時的寫作特色。
3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念就會有希望。
教學重難點：
體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教學過程：
一、解讀課題，瞄準“信念”
1、讀課題。
2、讀好課題。
3、談遷的信念是什么？（板書：編寫一部翔實可信的明史）
4、他遭受了怎樣的厄運？
二、關注數字，感知“信念”
1、過渡：為什么一部書稿的丟失竟是致命的打擊，痛苦的厄運呢？請同學們自由朗讀課文第一小節，邊讀邊體會，哪個句子，哪個詞語跳到了你的眼前，觸動了你的心弦。
2、師生交流（一）經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。 ①、這位同學發現了四個數字，很多人都覺得數字是冷冰冰的，但是這些數字的背后，卻有著怎樣的內涵啊，請大家自己讀讀這些數字，你感受到了什么？②、師生交流（二）但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄寫一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
（1）“一百多里”按照正常人的步行速度，要連續不斷地走41個小時。為了一點史料談遷竟要走上41個小時。
�。�2）“一點”是多少？也許只是幾個人名，也許只有幾句話，這對于500多萬字的《國榷》來說實在是微不足道嘛！談遷為什么還要為了這一點史料走上一百多里路呢？
�。�3）500多萬字的《國榷》該有多少個“一點”呀！又該有多少個“一百里多路”�。�
5、師小結：為了一點史料走了一百多里，20多年的奮斗、6次修改，50多歲才完成這部500多萬字的鴻篇巨制，這些數字分明在為我們講述一個信念，這個信念的內容是——（引讀）：編寫一部翔實可信的明史；這些數字分明在為我們闡釋一種精神——（指名回答）堅持不懈、持之以恒
6、（齊讀）讓我們讀好這些數字！
7、這部《國榷》對談遷來說還僅僅只是一部書嗎？此時此刻，相信你對這句話有了更深的體會，來，讀�。R讀）——出示：“20多年的心血……老人了。”
三、展開想象，強化“信念”
（一）掙扎
1、過渡：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
2、此時的談遷，心情怎樣？（指名讀）你能讀出來嗎？
3、茶飯不思，他在思什么？夜難安寢，輾轉發側，他又在想什么呢？
4、20多年的朝朝暮暮、點點滴滴，如今，轉眼之間化為烏有，談遷怎能不老淚縱橫�。。R讀）
（二）掙脫
1、談遷會從此消沉下去嗎？他會怎么做？
2、評：你們真是談遷的知音哪！請問，是什么指引著談遷？是什么鼓勵著他？
3、這些都化作八個字：厄運打不夸的信念（齊讀）
(三)雄起
1、可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易�。�
2、同學們，讓我們再把心沉下來，聽老師讀課文，邊聽邊想象畫面，和談遷一起經歷重寫《國榷》的風風雨雨。（師范讀）
3、你仿佛看到了怎樣的畫面和情景？
4、多么生動而又感人的畫面��！如果我們穿越時空的隧道，你就在談遷的身后，你的眼前又會有怎樣的畫面和情景呢？請同學們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（音樂）
5、師：那可能是一個風雪交加的早晨，在郊外，在雜草叢生的曠野；那可能是一個家家團聚的中秋之夜，在談遷的陋室，在桌前；那可能是一天的勞頓之后，匆匆的歸途，那還可能是……
6、學生交流
7、同學們，現在，你能用一個字來形容談遷重寫《國榷》的過程嗎？（難、累、苦、孤、�。�
8、你們說得都對！可是風燭殘年、體弱多病的談遷重寫《國榷》的千辛萬苦又豈是一個字能夠概括得了的呢？！贊嘆也好，驚嘆也罷，還是讓我們再一次地為談遷凝眸——（引讀）
四、突破難點，內化“信念”
1、又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。因為它的翔實可信，這部流傳千古的明史巨著，直到今天仍有著重要的史實價值。
2、談遷留給我們的僅僅是《國榷》嗎？
3、（齊讀課題）
4、他用畢生的行動告訴我們——（齊讀）出示：在漫長的人生旅途中……
5、同學們，在今后的生活道路中，一定不會一帆風順，當你面對失敗的時候，當你承受痛苦的時候，請你想一想談遷的故事。讓我們堅定地讀這句話，把它銘記在心中。（齊讀）
6、讓我們響亮地讀這句話，把它告訴所有的人。（齊讀）
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