談談教學反思的寫法教師隨筆

　　反思是教師成長的必由之路。

　　著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”美國著名學者波斯納也認為：教師成長=經驗+反思。

　　自我反思是教師對自己的教學觀念、教學行為不斷反省、思考的過程。通過反思，教師不斷更新教學觀念，形成對教學的獨立思考和創造性見解；通過反思，教師能夠改進教學行為，提高教學的自主性和目的性，克服被動和盲目；通過反思，讓教師的教學經驗理論化，促使教師的教學能力不斷增長。

　　然而，在實際教學工作中，教師們往往不知道教學反思怎么寫。有些教師把它當作任務來完成，只為應付常規檢查而寫反思；有的反思表層化，只注重對課堂教學形式和教學效果的思考，忽視了對教學理念、教學行為深層次的反思；有的教師把反思寫成了總結，僅對某一個教學階段的教學情況進行回顧與總結。

　　反思的形式要多樣。可以是教后記錄，教師把課堂上的成敗、經驗教訓、感悟記錄下來，指出優點及需要改進之處，并提出改進計劃；也可以是教育日記，把每天看到的聽到的想到的點點滴滴用日記的形式記錄下來。可以是自我反思，反思自己的教法，教學環節；也可以站在學生的角度換位反思，思考學生對教學內容的掌握情況、課后收獲及尚未解決的疑問。可以針對別人的教學實踐，聽別人的課，以旁觀者的身份反思他人的教學；也可以針對自身教學實踐，對自己的教學過程進行反思。可以是個人反思，依據個人的經驗、智慧；也可以是集體反思，針對教學過程中遇到的問題，教師集體交流討論，集思廣益，共同研究出解決問題的辦法、總結出經驗。可以是課前反思，教師在課前對以前的教學經驗進行反思，反思在以前教學該內容時的經驗和教訓，再進行教學設計；也可以是課后反思，在課后對自己的教學觀念、教學行為、學生表現等進行分析，找出成功和失敗之處，思考改進優化的辦法。

　　反思的內容要具體。教學反思離不開具體的對象，它是由具體時間、空間中師生、活動內容等構成的場景和細節。反思的內容可以是成功之筆，巧妙的教學設計、精彩的教學片段；也可以是失敗之處，不當的教學環節，不妥的教學方法。可以是教師瞬間靈感，對某個教學環節的處理，突然閃現的思想火花；也可以是學生獨到見解，分享學生成功的喜悅。可以反思教學內容，教學內容的深度和范圍是否適度；也可以反思教學目標，是否達到預期的教學效果。可以反思教育理念，是否符合教與學的基本規律；也可以反思教學行為，是否有效、合理。可以反思教師教法，有什么亮點和不足；也可以反思學生學法，能否促進學生的自主發展。可以反思教學設計，是否適合學生的實際，是否體現因材施教的原則；也可以反思教學過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么。可以反思教學效果，各類學生是否達到了預定目標；也可以反思個人經驗，為以后的教學提供幫助。

　　我們每個教師要愛反思、會反思、常反思，才能在反思中提升，校本教研才會更有實效。只有通過持續不斷的行動研究，教學與反思相結合，才能全面提高自己的教學水平，使自己真正由經驗型教師向學者型教師轉化。

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