與時俱進吹響新世紀課改號角隨筆

　　一年來，我們經過實驗人教版音樂新教材，有以下幾點體會。

　　一、以審美為核心，創設“美”的情境

　　以音樂審美為核心是在教學活動中潛移默化地培育學生美好的情操和健全的人格。因此，教師在創設“美”的情景時，注意教學內容與相關的人文內涵、相關文化、生活體驗相聯系，創設有關“美”的畫面（課件）、“美”的聲音（音樂）、“美”的故事、“美”的語言。

　　如教師在《迎新春》的教學的設計中，將教室布置作了規劃，用一些氣球、彩帶等道具掛在教室四周，還準備了喜氣洋洋、節奏歡快的音樂，教師帶著學生邊跳邊進入教室，使學生踏進教室就感受到了一種新春的情境。教室的環境美和音樂的旋律美、音響美、音樂與動作跳動的協調美感染了整個教學環境，使學生很快進入音樂學科特有的藝術氛圍中。

　　在音樂教學的過程中，教師注意運用清晰、規范、富有激情、簡練流暢、生動形象的語言進行教學，這是培養學生形成良好語言習慣的重要因素和審美活動的重要環節。教師根據教學內容啟發學生進行想象和陳述教學內容時，不僅要注意語言詞匯的組織，還必須根據教學內容的情緒處理語言的速度和力度，使語言表達聲情并茂，富有強烈的感染力和吸引力。

　　在教學過程中，教師注意示范的準確性、藝術性。在范唱和音響的選擇時，努力給學生一個完美的藝術形象，是培養學生審美能力和審美興趣的重要環節。不論是范唱一首藝術歌曲還是示范一段節奏或一個音節，教師應以飽滿的熱情以及音樂特有的表現手段，使學生感受到音樂的藝術魅力，從而提高學生對音樂審美的感受能力。

　　二、注重以學生生活體驗為基礎，以興趣愛好為動力

　　在教學過程中，教師注重學生的生活體驗和情感體驗，引導學生對音樂的表現形式和情感內涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。教師在設問和啟發學生時，善于利用學生的生活體驗和觀察能力、想象能力、表現能力，使學生在豐富相關知識的同時，提高語言表達、形象思維和邏輯思維的能力。在教學中注意運用集體討論、集體評價的教學方法，鼓勵學生大膽發言、積極參與、主動提問、相互解答的學習方式。

　　如民族東段小學的磨婷婷老師，在《吹蘆笙》一課的教學中，通過介紹自己的民族開始，鼓勵學生將自己本民族的服飾、民俗（生活習慣、風俗習慣）、食品特點、民歌、樂器等介紹給大家，通過介紹民族特點不但使學生初步了解少數民族的常識，也使學生對少數民族音樂有一個初步的認識。了解到一個同學正在學蘆簽，磨老師就請他吹奏一段，并讓他給大家說說是怎樣吹出聲音，怎樣改變音高等等。磨老師還通過錄像將我區著名蘆笙演奏家覃立興請到同學面前，使學生能聆聽覃爺爺的動人話語和美妙琴聲。

　　民樂小學的史玫老師、燕子嶺小學的黎莉莉老師、園湖小學的楊遠梅等三位老師都是教學同一課題《好朋友》，但各自的教法不一樣，有的從民族音樂、民族服飾的欣賞到民族團結意義切入課題；有的直接從同學間交朋友的現象切入；有的則從上課的座位選擇開始，讓學生自由組合，使課堂氣氛變得輕松、愉快。在教學中，注意以學生的生活體驗和興趣為動力，不同的形式導入，收到了同樣的效果，都能使同學們通過自己的生活體驗進入本課的學習內容當中。不但提高了學生學習興趣，而且加深了他們對音樂作品內容以及音樂表現的理解。

　　在教學中，根據教學內容啟發學生對自己身邊的事或自己親身的經歷進行思考和解決問題，教學效果往往事半功倍。教師應根據學生的年齡特點和教學目的進行啟發引導，使學生不僅理解了教學內容，更使學生養成良好的思維習慣。例如，《豐收之歌》的教學中，教師準備了不同國家、不同風格的豐收歌，不同演唱形式的豐收歌。聽賞后教師啟發學生以自己的生活體驗進行思考和對比，并提出了一些與學生生活相關問題，如“什么是豐收？”“你知道豐收的內容有哪些？”“怎樣才能獲得豐收？”等等。又如，《云》這首歌，教師通過啟發學生知道有“白云”“烏云”“火燒云”；啟發學生運用自然的科學知識，分別說出各種云的形成原因，說出對三種不同云的情感等，使學生加深對歌曲的理解和感情。還創造出各種不同的演唱風格，不僅有效地提高了學生的學習興趣，也使學生學習和鞏固了自然知識的內容。

　　有的教師啟發學生將自己喜歡的名字或事件加上節奏朗讀；有的啟發學生使用打擊樂將自己編的故事片段表現出來；有的則通過游戲或模擬旅游中的歡樂情景。通過學生的音樂實踐活動，使學生不僅掌握了節奏的要素和音準感的技能，還提高了學習興趣，激發了學生的學習熱情。因此，教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活、自然世界的聯系。

　　三、面向全體學生，注重個性發展

　　新課程標準明確指出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而是應該面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中收益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”通過學習和實踐，實驗教師在教學中，圍繞教學內容引導學生積極參與，積極思考，努力創設民主、平等、寬松的教學氛圍。改變過去我說你聽、我問你答、我教你唱等呆板的教學模式，把更多的空間留給學生主動思考和討論，努力創設“師生互動、生生互動”的教學氛圍。通過教學實踐，使學生更加積極主動參與，學習熱情更加高漲，注意力更加集中，學習效果和效率更加顯著。教師根據教學內容創設了豐富的教學手段，從學生熟悉的音樂作品導入，使學生情緒愉快、興奮。看到學生對音樂表示滿意和高興，教師就請同學說說自己對音樂的感受，通過學生的討論和發言，教師了解到學生的欣賞態度、欣賞角度、欣賞深度，并通過討論和發言鼓勵全體同學積極思考，養成良好的欣賞習慣。在教學中，教師注意堅持尊重、真誠、平等的教育理念，努力營造和諧、民主、寬松的學習氛圍。

　　民族東段小學的音樂教師在一篇課改論文寫了這樣一個小故事：有一個女孩年齡小，個子也小，功課不好，也怕在眾人面前說話，更不用說唱歌了，有一次我請她起來唱歌，她就是不開口，同學們異口同聲地說：‘她什么也不會，她是我們班最差的！’像這樣的孩子每班都有。隨著課改的教學方式和教育理念的轉變，在教學實踐中要有目的地讓這些學生得到鼓勵和鍛煉。經過一個學期的幫助以及同學們的團結協作，這位同學從開始參與大家一起的演唱發展到最后獨唱，終于找到了自信和歡樂。同學們對她的進步給予了熱烈的掌聲。這個故事告訴我們，課改的理念對學生的學習態度和性格養成起著積極的作用。

　　為了激發學生的學習興趣和熱情，實驗教師從學生欣賞音樂的體驗興趣出發，選擇了學生熟悉的、生動形象的樂曲，通過音符的“組合游戲”和“作品展示”不同的教學手段，提高了學生的演唱熱情，培養了學生的成功感、自信心。

　　四、以學生為主體，激發學習熱情

　　音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，學生不同的生活閱歷和生活環境使他們對音樂作品的理解和想象力都會帶來一定的差異。教師應根據學生的年齡特點和個別差異，創設民主、平等的師生關系，進行因材施教。在教學中，以學生為主體，靈活多樣地采用合理有效的教學方法和手段，使學生增強學習信心和勇氣，主動積極參與教學，激發學習熱情，有效地達到教學目標。新的實驗教材和教法，使學生的學習態度、學習方法、學習興趣有了很大的轉變。

　　五、淡化學科邊緣，提倡學科綜合

　　培養學生的人文素養，促進學生的創造思維發展，提高學生的綜合素質，是新課改的教育理念。在教學中，教師大膽實踐，根據教學的中心內容，啟發學生進行綜合思考和聯想，運用多種形式進行引導和啟發。如天桃實驗學校小學部的范老師，運用畫動物的簡筆畫的教學手段，在《動物園里》一課中，引導學生將自己喜愛的動物在課堂上以簡筆畫的形式呈現。南湖小學的梁老師在《五十六朵花》的教學前，組織學生收集各個民族服飾的郵票或畫片，在教學中通過讓學生介紹，學習了解各少數民族的服飾、習俗、主要分布情況、土特產等，注重學生相關文化的學習和積累。還有的教師在教學過程中，啟發學生根據音樂的情緒和意境，創編各種場景表演，如：“舞龍”“婚禮”“敲鑼打鼓”等，有的在創編游戲、故事中運用打擊樂配樂等，使學生提高了綜合表現能力，活躍了課堂氣氛。

　　一年來的實驗使我們看到了效果，增強了信心。新世紀課改的號角已經吹響，讓我們與時俱進，深化課改成效，取得更好的成績。

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