高職數字通信技術課程教學改革

時間：2022-10-05 18:39:37 通信工程畢業論文我要投稿

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高職數字通信技術課程教學改革

　　高職數字通信技術課程教學改革【1】

高職數字通信技術課程教學改革

　　【摘要】在分析目前高職數字通信技術課程教學問題的基礎上，從教學內容、教學模式及考核方式等方面探討該課程的教學改革。

　　【關鍵詞】高職數字通信技術課程教學改革

　　數字通信技術課程是通信類專業重要的專業基礎課，該課程的前續課程為高等數學、信號系統、模擬電子技術和數字電子技術等，后續課程為現代通信系統、通信設備原理維修、基站建設與維護和3G網絡設計與優化等。

　　數字通信技術課程需要較強的數學知識和信號分析知識，如微積分、概率論、傅里葉變換、頻譜等，學習起來有一定的難度。

　　大部分高職生基礎知識不夠扎實，學習能力不強，鉆研精神不夠，厭煩理論分析和推理，但如果不涉及理論分析，就不能保證高職院校培養既具備一定專業理論知識又有較強動手能力的高素質高技能型專門人才的目標的實現。

　　因此，針對上述問題，筆者以廣西職業技術學院為例，從教學內容、教學模式及考核方式等方面探討數字通信技術課程的教學改革。

　　一、教學內容的改革

　　高職教育理念以就業為導向，專業理論基礎教學以“夠用”、“適用”為原則，因此，數字通信技術課程應以此為基礎對課程內容進行整合。

　　所選取的內容共有兩大部分：信號分析基礎部分和數字通信技術部分。

　　信號分析基礎部分主要涉及基礎概念介紹，如頻譜、傅里葉級數、傅里葉變換等知識。

　　數字通信技術部分按照模塊整合內容，以數字通信系統框圖為主線(如圖l所示)，將授課內容分為：數字通信系統認知、通信信道認知、信源編碼、信號傳輸(基帶傳輸和頻帶傳輸)及通信系統同步五個模塊，其中課時的分配如表l所示。

　　二、教學模式的改革

　　(一)理論課和實踐課同步進行

　　改變以往在普通教室講授的方式，將理論課與實踐課安排在同一教室，不對二者進行區分。

　　當教師講解部分難以理解的概念時，如根據PCM編碼的碼型讀出所包含的1，0碼的信息，教師可以及時用實訓設備調出PCM碼顯示在示波器上，讓學生直觀了解知識。

　　講授簡單的需要驗證的實驗現象時，教師應先演示，再分組讓學生實踐，并且給學生留出相應的思考題。

　　學生分組實踐結束后，每組學生對思考題進行解答，各小組再討論總結。

　　這種教學方法，將學和用相結合，讓學生真正學懂會用。

　　同時，本著“理論知識夠用，實踐能力能用”的原則，可適當壓縮理論課學時，增加實踐課學時，提高學生的動手能力。

　　(二)調整傳統實驗內容

　　傳統的數字通信實驗設備都是試驗箱或仿真軟件，實驗內容都是驗證性的實驗。

　　從日常教學中不難發現，大部分學生對進行驗證性實驗的積極性不高，如果學生對理論知識理解不夠透徹，那么他們也很難弄清楚所做實驗的內容。

　　因此，將現有試驗箱只用做輔助教師講解知識點時為學生演示的工具，并提供給學生做簡單的實驗，如信號種類(如PCM碼、HDB3碼等)和數字調制信號波形(如ASK、PSK等調制波形)等實驗。

　　教師應通過其他方法使學生提高動手能力并理解知識點。

　　具體做法是：給出具體電路圖和實驗要求，適當講解相應知識點后，要求學生做一些簡單的實驗，如A/D信源編碼、數字調制和接收(如ASK、FSK、PSK)系統等。

　　筆者發現，學生自己動手完成電路的制作和調試后，很容易掌握相應知識點。

　　(三)采取新的作業形式

　　作業一直是教師檢查學生學習效果的手段之一，如數字通信技術課程的作業通常是對概念和公式的運用，學生可以通過簡單的套用公式完成，對學生掌握通信系統的基本原理和提高分析解決問題能力的幫助不大。

　　因此，教師可采用新的作業形式，具體如下：首先，課堂作業。

　　一般要求學生口頭闡述自己對概念的理解和公式的應用，以抽查的形式完成。

　　其次，課堂提出問題，由學生進行“頭腦風暴”。

　　如講到數字復用的30/32路PCM幀結構時，由學生舉例說明復用的使用，并自己提出問題，再分組討論，得出結果，然后教師再根據他們的答案進行點評。

　　再次，教師可要求學生制作電路后，完成一篇小論文，對電路的原理進行分析，并對電路實現的指標進行分析和總結。

　　最后，教材中的部分綜合題目可作為學生課后的少量作業。

　　三、考核方式的改革

　　廣西職業技術學院結合通信類專業的培養要求和學生特點，制定了注重加強過程考核的考核辦法，以能力為標準，以運用為核心。

　　具體的考核標準體現“強調過程，注重結果”思想。

　　考核按照以下公式進行：期末總評=30%×課外電路作品+20%×課堂作業成績+10%×團隊合作+40%×期末考試。

　　其中，團隊合作指每次分組完成項目時，團隊之間的合作精神和處理問題的協調能力。

　　這種注重過程的考核方式，給任課教師增加了工作量，但對提高學生學習積極性有很大的幫助，并且教學效果良好。

　　總之，在數字通信技術課程的教學改革的過程中，廣西職業技術學院嘗試多種手段來提高教學質量和教學效果。

　　目前，該課程所選取的教學內容、教學模式和考核方法，都能很好地幫助學生理解和掌握數字通信系統的知識點，提高了他們的動手實踐能力，同時也提高了教師的教學質量。

　　通信技術發展迅速，數字通信技術程的教學改革也將會繼續創新，遵循教學規律，內容與時代相結合，努力培養更多適合市場需求的掌握通信技術的高級能型的人才。

　　高職數字電子技術課程教學【2】

　　摘要：《數字電子技術》課程是自動控制、電子信息工程、通信技術、網絡技術等專業的一門基礎課，在學生的專業學習中是一門承上啟下的課程。

　　本文以高等職業技術教育的培養目標為出發點，針對傳統教學方法應用于高等職業教育存在的主要問題，對該課程的教材內容、教學方法和實踐性教學等環節進行探索。

　　關鍵詞：《數字電子技術》課程教材內容教學方法實踐性教學

　　《數字電子技術》課程是聯系公共基礎課程與專業課程的一座重要橋梁，具有很強的技術性和實踐性，但此前，本課程一直沿用教師板書講授理論課的傳統授課方式，使學生學習起來抽象、學習效果難以提高，同時由于高職教育不同于本科教育的特殊規律和特點，更加強調如何使用和操作，因此我們應當準確把握高職教育的培養目標，切實加強對學生實踐能力的培養。

　　無論在理論教學還是實踐性教學環節中都應有新的思路和方法，力求有所突破。

　　我針對數字電子技術課程現狀，從以下三個方面，談談自己的想法。

　　一、教材內容

　　當前科學技術發展迅速，特別是電子技術、計算機技術的發展更是日新月異，這對于《數字電子技術》課程的影響很大，例如與數電相關的基本集成電路類型在不斷地發展變化，數電課程的內容也在不斷擴展和延伸，因此教材內容的改革勢在必行。

　　近年來，教材建設的步伐與數字電子技術的迅猛發展形成了強烈的反差，由于舊的內容得不到有效的刪減，新的內容又不斷補充，內容與學時之間的矛盾日漸突出，而現有的數字電子技術教材又都是以中小規模集成電路的分析和設計為主線，為此有必要從整體結構上作全面的調整。

　　現代邏輯設計要求邏輯清晰，便于修改和測試，而對于邏輯化簡的要求則大大降低，同時由于邏輯函數化簡軟件的出現，也大大減少了手工設計計算的工作量，為此邏輯代數基礎知識中的卡諾圖化簡邏輯函數的方法等，也就只需保留基本知識，不需作為重點來講授。

　　由于集成電路的大量使用和系列集成元件的出現，對于分立元件門電路、TTL和CMOS與非門等內部電路的分析、同步RS觸發器的空翻現象、主從RS觸發器的一次變化現象等內容也均可略講或刪除。

　　二、教學方法

　　1.引入式及啟發式教學。

　　教師對一些重要內容能夠從器件、電路產生的背景和需求談起，然后講清其在系統中的作用，結構的構思方法，適用場合，以及存在的新問題，等等，完全可以使課堂氣氛活躍起來，從而激發起學生的學習熱情和求知欲，還可以為解決新問題作好鋪墊。

　　例如，在講解觸發器這一章時，可以先從觸發器構成的一個簡單搶答器電路引入，使學生初步了解觸發器的功能和作用，喚起他們的好奇心，為正課的講授作好鋪墊。

　　2.理論與實驗交融式教學。

　　理論課后常常會安排相應的實驗，通過完成實驗來幫助學生理解和掌握所學的理論知識。

　　但學生在實驗課上很難一聽就懂、一看就會，往往會無所適從、無從下手。

　　因此老師不僅要耐心引導，講究方法與技巧，而且要將理論知識和實驗內容有機結合起來;不僅要在授課過程中實時穿插實驗課所用器件外部引腳功能及接線方式講解，而且要在指導實驗過程中復述理論知識。

　　兩者結合，定會收到良好效果。

　　3.多媒體教學。

　　考慮到課程內容多、涉及面廣、學時數少的具體情況，我們可按大綱要求制作適合課堂教學的多媒體課件，把以板書為主的傳統教學手段和多媒體教學手段有機地結合起來，這不僅能增加課堂信息量，開闊學生的視野，而且能使教學形式更加生動形象，尤其是那些在課堂上不便或沒時間畫出的電路圖、電路器件等，制作成多媒體課件后，可以集圖、文、聲、像、動畫于一體，充分利用各種感官，加深學生印象，提高學習效率。

　　4.網絡教學。

　　數字電子技術課程是電子及相關專業學生的必修課，因此創建網絡教學系統，使之與課堂教學互補也是課程改革的重要方面。

　　網絡課堂可制造教師與學生、學生與學生之間交互的環境，有效提高教學效率。

　　三、實踐性教學

　　目前，盡管教師們都或多或少地認識到學生動手能力的重要性，但“理論教學為主，實驗教學為輔”的教學原則早已根深蒂固，使實驗教學仍舊處在對理論知識的驗證上，應用性、綜合性實驗較少，這與數字電子技術的迅猛發展和高職教育的培養目標存在許多不相適應的地方，因此數字電子技術實驗性教學環節的教學方法改革勢在必行。

　　1.實施科學，合理的考核制度。

　　科學合理的考核方法對于提高實驗教學質量，全面把握學生的學習效果，提高學生的學習積極性、主動性，改進教師的教學方法等都有著重要的意義。

　　為了讓學生重視實驗課程，注重動手能力鍛煉和技能素質的提高，提高實驗教學的實效，可以將日常考核、期末操作技能考核和卷面問答相結合，客觀地綜合測定實驗成績。

　　如果考核時間可以由學生自主決定，由老師實時安排，給學生提供一定寬松自由的空間，這樣得到的實驗成績也許更真實，效果更好。

　　2.增設仿真實驗教學。

　　長期以來，數字電子技術課程教學都是由理論課教學、課程實驗和課程設計等教學環節構成。

　　結合理論教學的進程，合理應用電路仿真，使那些在實驗箱上無法搭接或結論與理論分析不相符合的實驗通過使用仿真軟件在計算機上完成，作為教學的補充，將可以大大增強學生對電路的感性認識。

　　比如說可以將EDA技術引入到課程中，打破傳統的教學模式，在多媒體教室使用現代化的教學儀器，應用電子電路自動化設計軟件，創造出模擬實驗室的環境，在上理論課程時演示實驗，使學生容易接受。

　　3.強化課程設計環節。

　　課程設計可由老師負責并全程參與，課題多樣，按層次(基本、中等、較高)分配任務，結合電路仿真，使學生在弄清系統的邏輯關系和單元電路的基本功能后，能靈活、方便地實現自己的設計方案，真正使學生有所想即有所得，切實提高設計效率和水平，拓寬其設計思路。

　　以上幾方面是我對高職數字電子技術課程教學所進行的一些探索與實踐，取得了一定的成效。

　　須知，應用才是課程的難點，只有加強著重于應用的實踐訓練，才能克服難點和困難才會克服，也才能有效提高學生分析問題和解決問題的能力。