關(guān)于高職院校校園文化建設(shè)論文

　　校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程。基于拉斯韋爾的5W模式這一傳播學(xué)視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個(gè)傳播學(xué)要素，從五個(gè)要素出發(fā)，明確并落實(shí)五個(gè)方面的基本問題，確保校園文化建設(shè)這個(gè)傳播過程可以精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

　　第1：校園文化對(duì)高職學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成的影響

　　摘要：校園文化與學(xué)生的日常行為相互影響、相互促進(jìn)，學(xué)生良好的日常行為有助于優(yōu)秀校園文化的形成，而優(yōu)良的校園文化能夠激勵(lì)學(xué)生、感召學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

　　本文第一部分從三個(gè)不同方面說明了校園文化對(duì)高職學(xué)生日常行為產(chǎn)生的影響;第二部分介紹了當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)中存在的缺失，第三部分分析了加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)高職學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成的實(shí)施策略。

　　關(guān)鍵詞：校園文化;日常行為;制度文化

　　校園文化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，校園文化建設(shè)通過對(duì)優(yōu)秀教學(xué)理念、校園精神的建設(shè)和宣傳，促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

　　高等院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要基地，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高高職學(xué)生在未來工作中的自信心、責(zé)任心，為國家及社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

　　一、校園文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響

　　1.社團(tuán)文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。

　　隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團(tuán)文化也逐漸滲透到高職學(xué)生的日常生活中，社團(tuán)文化不僅關(guān)系到高職院校校園文化的建設(shè)，同時(shí)影響著高職學(xué)生思想道德的建設(shè)、價(jià)值觀的形成，影響著高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。

　　到目前為止，社團(tuán)已成為高職院校學(xué)生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學(xué)生的思想觀念及日常行為。

　　長(zhǎng)期以來，高職院校一直注重為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設(shè)，忽視了校園文化對(duì)高職學(xué)生良好日常行為的積極意義。

　　社團(tuán)文化的出現(xiàn)將分散的學(xué)生力量集中起來，將校園文化的教育內(nèi)涵逐漸滲透到學(xué)生的日常生活中，影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。

　　2.體育文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。

　　體育運(yùn)動(dòng)是很多高職學(xué)生比較熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)，體育文化也是最為接近高職學(xué)生日常生活的主要文化形式之一。

　　高職學(xué)生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動(dòng)。

　　體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠改善學(xué)生的體格，鍛煉學(xué)生的體魄，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德，影響學(xué)生的悟性，無形中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。

　　體育文化的基本功能是教育功能，高職學(xué)生通過參與體育活動(dòng)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標(biāo)準(zhǔn)為依托，提高自身的公平公正以及友愛團(tuán)結(jié)的意識(shí)，有助于高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。

　　3.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。

　　隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為了校園文化的主導(dǎo)。

　　對(duì)于校園文化的建設(shè)，高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，它給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來便利的同時(shí)沖擊的高職學(xué)生的思想觀念。

　　例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、不良網(wǎng)絡(luò)信息等對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成造成了十分不利的影響。

　　因此，應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職教育的積極作用。

　　二、高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題

　　1.校園制度文化建設(shè)缺失。

　　校園制度不是一種單純的制度體系，同時(shí)是校園文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是保障校園文化的建設(shè)的基礎(chǔ)。

　　高職教育旨在為國家及社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對(duì)學(xué)生的思想道德教育、日常行為管理、社團(tuán)文化建設(shè)等制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但大多時(shí)候這些制度并未落到實(shí)處，成為一紙空談。

　　2.缺乏對(duì)校園環(huán)境文化影響的重視。

　　高職學(xué)生身處校園及社會(huì)這兩處大環(huán)境中，其日常行為習(xí)慣深受校園環(huán)境文化的影響。

　　隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學(xué)生生活中的一部分，而與之而來的是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，這對(duì)于校園文化建設(shè)、學(xué)生的良好日常行為養(yǎng)成來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

　　現(xiàn)今學(xué)生較為熱衷的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及各種網(wǎng)絡(luò)新聞充斥著校園的網(wǎng)絡(luò)，逐漸使校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)偏離了原來的軌道，其帶來的負(fù)面影響對(duì)學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴(yán)重的沖擊。

　　除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境影響高職學(xué)生的道德理念、行為觀念，這對(duì)于高職院校的校園環(huán)境文化建設(shè)，對(duì)于學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。

　　3.校園文化的教育功能較弱。

　　隨著社會(huì)大環(huán)境的不斷變化，高職學(xué)生的思想意識(shí)、行為習(xí)慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學(xué)生獨(dú)立、自主意識(shí)不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提升。

　　但社會(huì)的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強(qiáng)的工作能力，也需要其有較強(qiáng)的責(zé)任心，正視社會(huì)的發(fā)展，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需要提升自己的綜合能力，這就需要加強(qiáng)校園文化的教育功能，使高職學(xué)生能夠及時(shí)了解社會(huì)信息，在未來發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

　　然而，目前很多高職院校在給傳遞學(xué)生信息中存在存在不及時(shí)、不全面的問題，使學(xué)生無法根據(jù)最新信息開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，高職院校未能對(duì)進(jìn)入高校的信息進(jìn)行合理控制，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)所掌握信息做出準(zhǔn)確判斷，使學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問題時(shí)經(jīng)常失誤。

　　除此之外，學(xué)校開展的文化宣傳活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴(yán)重，使校園文化丟失了原本應(yīng)有的教育功能。

　　三、加強(qiáng)校園文化對(duì)高職學(xué)生良好行為養(yǎng)成的實(shí)施策略

　　1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)。

　　校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對(duì)高職學(xué)生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。

　　良好校園制度文化的構(gòu)建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實(shí)施。

　　高職院校應(yīng)堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合本校發(fā)展特點(diǎn)，以國家法律法規(guī)、道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，建立出切實(shí)可行校園規(guī)章制度。

　　同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)制度體系的宣傳，使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度形成一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而在日常生活和學(xué)習(xí)中有效規(guī)范自己的行為。

　　同時(shí)發(fā)揮高職教師的主導(dǎo)作用，帶動(dòng)高職學(xué)生積極參與到制度的宣傳與實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習(xí)慣。

　　除此之外，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生規(guī)范自身行為的決心，以維護(hù)校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學(xué)生生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，在潛移默化中對(duì)高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。

　　2.注重高職院校的環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的教育。

　　隨著高職院校網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷加深，應(yīng)注重校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，為高職學(xué)生營造一個(gè)干凈的學(xué)習(xí)及生活氛圍。

　　高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)站的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，對(duì)學(xué)生開展思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閭鞑ハ冗M(jìn)文化理念的重要工具。

　　除此之外，應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設(shè)，通過校園環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　對(duì)于自然環(huán)境的建設(shè)，將學(xué)校建筑及校園景觀進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，將學(xué)校的教學(xué)理念、辦學(xué)特色、文化內(nèi)涵融入其中，強(qiáng)化自然環(huán)境的教育意義。

　　人文環(huán)境是通過有形的文化及無形的文化對(duì)高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)，例如學(xué)校組織開展多種形式的教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)校教育理念，加強(qiáng)校園校風(fēng)建設(shè)等，無形中影響著高職學(xué)生的日常行為。

　　3.注重校園文化重點(diǎn)內(nèi)容的建設(shè)。

　　首先，應(yīng)積極傳承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對(duì)西方思想文化進(jìn)行控制，使高職學(xué)生對(duì)民族文化產(chǎn)生一種優(yōu)越感，尤其在面對(duì)政治問題時(shí)，應(yīng)明確黨的先進(jìn)性，對(duì)不良文化進(jìn)行抵制，幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀，進(jìn)而對(duì)自身行為進(jìn)行約束;其次，注重網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的及時(shí)性，保證學(xué)生對(duì)社會(huì)信息進(jìn)行及時(shí)更新，對(duì)自身能力進(jìn)行有針對(duì)性的提升，以便更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

　　除此之外，高職院校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)高職學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]田瑋莉.論高校學(xué)生行為與健康[J].中國成人教育,2011,(10).

　　[2]趙元,丁敏娜.高校學(xué)生行為文化問題和對(duì)策的實(shí)證研究[J].學(xué)理論,2013,(11).

　　[3]金燕.建好校園環(huán)境塑好學(xué)生行為[J].中國冶金教育,2012,(02).

　　[4]曹建.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校學(xué)生行為的影響[J].科技廣場(chǎng),2012,(12).

　　[5]孔慶茂,王宗支.貫徹高校學(xué)生行為準(zhǔn)則建立良好的學(xué)校秩序[J].中國高等教育,2011,(Z1).-

　　第2：高職校園文化建設(shè)5W要素探析

　　摘要：校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程。

　　基于拉斯韋爾的5W模式這一傳播學(xué)視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個(gè)傳播學(xué)要素，從五個(gè)要素出發(fā)，明確并落實(shí)五個(gè)方面的基本問題，確保校園文化建設(shè)這個(gè)傳播過程可以精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：高職校園文化;主體;內(nèi)容;對(duì)象;載體;效果

　　高職校園文化是學(xué)校精神、制度、環(huán)境等文化層面的共生共在，它具有校內(nèi)資源整合、價(jià)值引領(lǐng)、文化傳承、行為指向、娛樂師生等重要功能和作用。

　　優(yōu)秀校園文化的養(yǎng)成都有相似之處，符合文化繁榮和傳播的基本規(guī)律應(yīng)當(dāng)是其共性之一。

　　1948年，美國著名政治學(xué)家哈羅德拉斯韋爾發(fā)表了《社會(huì)傳播的結(jié)構(gòu)與功能》一文，明確提出了傳播過程及其五個(gè)基本構(gòu)成要素，即：誰(who)?說什么(what)?對(duì)誰說(whom)?通過什么渠道(whatchannel)?取得什么效果(whateffect)?這就是著名的“拉斯韋爾5W模式”[1]。

　　本文旨在基于拉斯韋爾的5W模式這一傳播學(xué)視角，科學(xué)審視和解剖高職校園文化建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)明確的基本問題，提出高職校園文化建設(shè)的五大基本要素，以期校園文化建設(shè)這個(gè)傳播過程可以精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

　　一、誰來建設(shè)(who)——高職校園文化的建設(shè)主體及地位

　　高職校園文化的建設(shè)主體是在校園中工作、學(xué)習(xí)、生活的師生綜合體，校園文化建設(shè)不能靠單個(gè)人或單一群體組織來完成，而需要校園共同體的集體參與。

　　明確高職校園文化建設(shè)共同體的組成和各自主要地位(職責(zé))，是解決文化建設(shè)的源頭問題，至關(guān)重要。

　　(一)院校領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)地位

　　院校領(lǐng)導(dǎo)主管和分管學(xué)校各項(xiàng)工作，角色和職能決定了他們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)中舉足輕重的作用。

　　尤其是作為學(xué)校法人代表的一校之長(zhǎng)的思想觀念、價(jià)值追求、性格魅力等，往往與該校的師生風(fēng)貌等校園文化的各個(gè)方面相互映射。

　　因此，由院校領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確學(xué)校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求，借助制度頂層設(shè)計(jì)、校區(qū)規(guī)劃和建設(shè)、校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)等軟硬件的建設(shè)，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的內(nèi)容和方向。

　　而后從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體出發(fā)，將個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)行為統(tǒng)一到學(xué)校的辦學(xué)思想和理念上，在各自分管工作中，以與頂層設(shè)計(jì)理念相適應(yīng)的思想觀念和價(jià)值理念，制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來約束師生。

　　(二)師生的主體作用

　　1.教職員工是高職校園文化的主要建設(shè)力量一方面，高職院校專任教師通過本專業(yè)的教學(xué)、科研和實(shí)踐過程，來實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的教師使命。

　　他們對(duì)校園文化建設(shè)的影響是最重要也是最直接的。

　　教師的師德和師風(fēng)，以其示范作用潛移默化影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且直接決定了學(xué)生的學(xué)風(fēng)和修養(yǎng)。

　　另一方面，高職院校后勤管理隊(duì)伍為師生教育教學(xué)活動(dòng)提供設(shè)施設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所、公共空間等物質(zhì)保障，通常是最直觀感受的物質(zhì)文化。

　　貼心的設(shè)計(jì)、豐富的綠化帶來的校園環(huán)境能有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，現(xiàn)代、科技的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備能有效激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取的精神。

　　2.學(xué)生是校園文化的直接體現(xiàn)者、創(chuàng)造者和建設(shè)者。

　　學(xué)生是高職院校中最具活力和生氣的群體。

　　一方面，校園文化活動(dòng)直接受眾是廣大學(xué)生。

　　學(xué)生通過參與學(xué)校的文體社團(tuán)、專業(yè)社團(tuán)、技能競(jìng)賽、宿舍美化、節(jié)日慶典等活動(dòng)，不斷發(fā)揮著自身的重要作用。

　　另一方面，學(xué)生是高職校園文化建設(shè)成效的反饋者、監(jiān)督者。

　　學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理水平、教師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，因此，不管是在學(xué)校制度制定環(huán)節(jié)，還是在(教育教學(xué))診斷過程中，都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　通過發(fā)放問卷調(diào)查表，全面收集來自學(xué)生的意見建議和評(píng)價(jià)信息，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)制度和教學(xué)管理運(yùn)行現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)和滿意程度。

　　二、建設(shè)什么(what)——高職校園文化的建設(shè)內(nèi)容

　　高職校園文化應(yīng)當(dāng)是師生學(xué)習(xí)、工作和生活存在方式的總和，從形式上看，“建設(shè)什么”指向的內(nèi)容應(yīng)該包括高職院校在人財(cái)物層面，在精氣神層面，在師生行為層面以及規(guī)章制度層面上的富有一定特質(zhì)的價(jià)值體現(xiàn)。

　　(一)學(xué)校精神和價(jià)值理念

　　包括：高職校園文化建設(shè)在整體工作部署中的地位和作用，院校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和精力投入程度，學(xué)校是否專題研究校園文化建設(shè)工作;是否總結(jié)凝練出明確的學(xué)校精神，該精神與辦學(xué)歷史和辦學(xué)目標(biāo)的結(jié)合度如何，學(xué)校精神在師生員工中的認(rèn)可度;是否有學(xué)校形象設(shè)計(jì)和規(guī)劃，與本校精神、辦學(xué)特色吻合度如何。

　　(二)組織架構(gòu)和制度建設(shè)

　　包括：學(xué)校的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)是否合理、功能是否齊全，是否設(shè)置專門承擔(dān)校園文化建設(shè)的機(jī)構(gòu)和人員;規(guī)章制度建設(shè)是否與時(shí)俱進(jìn)，教育教學(xué)制度、科研制度、各項(xiàng)行政管理制度和規(guī)定是否人性化;有無校園文化建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，校園文化建設(shè)的部署是否合理，校園文化建設(shè)落實(shí)的執(zhí)行情況。

　　(三)設(shè)施設(shè)備和校園環(huán)境

　　包括：是否具有現(xiàn)代化的圖書館，且紙質(zhì)圖書、電子圖書資源如何，利用率如何;網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)程度如何，學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)頁是否具有實(shí)用性和美觀性;是否有體現(xiàn)學(xué)校精神和文化內(nèi)涵的人文景觀，校園整體美感如何，建筑設(shè)計(jì)、建筑風(fēng)格與校園整體環(huán)境的和諧程度;校報(bào)校刊、學(xué)校官方的網(wǎng)站的媒體影響力，校園廣播、電視的覆蓋率及影響力，宣傳欄的數(shù)量、效果和師生評(píng)價(jià)。

　　(四)校園文化活動(dòng)

　　學(xué)術(shù)文化氛圍是否濃厚，學(xué)術(shù)報(bào)告制度完整性如何，年均國內(nèi)學(xué)術(shù)交流次數(shù);年均與校外的文化交流次數(shù)，社團(tuán)活動(dòng)的特色及影響力，各級(jí)各類文藝演出次數(shù)及獲獎(jiǎng)情況，是否經(jīng)常舉辦文體活動(dòng)以及反響如何，年均各類講座次數(shù)及在師生中的知名度和反響;學(xué)校被各大媒體出鏡報(bào)道的次數(shù)。

　　三、為誰建設(shè)(whom)——高職校園文化建設(shè)的服務(wù)對(duì)象

　　文化育人既是高校人才培育的基本路徑，更是高校辦學(xué)的最終目標(biāo)。

　　高職校園文化建設(shè)的落腳點(diǎn)或者說服務(wù)對(duì)象指向的是在校學(xué)生。

　　高職院校推進(jìn)校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)首先研究和分析初中后五年制和高中后三年制高職學(xué)生的異同點(diǎn)，明確該年齡階段學(xué)生擁有的學(xué)情特性，有的放矢地開展校園文化建設(shè)。

　　美國著名的職業(yè)管理學(xué)家薩柏(DonaldE.Super)在其生涯發(fā)展理論中指出，15歲至24歲這時(shí)期的青少年處于探索階段，需要通過參加學(xué)校活動(dòng)、加入學(xué)校社團(tuán)、開展社會(huì)兼職等來探究和明確自身能力、職業(yè)傾向，就業(yè)選擇時(shí)有較大的不確定性。

　　他認(rèn)為，這一年齡層發(fā)展的任務(wù)是：實(shí)現(xiàn)職業(yè)傾向從抽象到具體，逐漸形成特定的職業(yè)偏好[2]。

　　五年制和三年制高職學(xué)生整體上都處于探索階段，根據(jù)生涯發(fā)展理論，在就業(yè)能力養(yǎng)成方面并沒有太大的區(qū)別。

　　相關(guān)研究也表明，五年制高職和三年制高職學(xué)生在基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力方面水平相當(dāng)，在學(xué)習(xí)能力上并無差異[3]。

　　但五年制和三年制學(xué)生事實(shí)上還存在一定差異：三年制學(xué)生入學(xué)年齡較五年制學(xué)生大三歲，身心發(fā)育成熟度、自我控制與自我調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)能力、紀(jì)律性、自主意識(shí)等更高，知識(shí)積累、自學(xué)和接受能力相對(duì)五年制學(xué)生更好;但同時(shí)，五年制學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，思維活躍，參與性強(qiáng)，在形象思維和實(shí)踐能力上具優(yōu)勢(shì)。

　　四、建設(shè)渠道(whatchannel)——高職校園文化的建設(shè)載體

　　高職院校師生發(fā)展共同體在參與學(xué)校建設(shè)發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)尋找相應(yīng)的校園文化建設(shè)著力點(diǎn)，形成有效的校園文化建設(shè)渠道，最終充分發(fā)揮出校園文化的育人功能。

　　普遍認(rèn)為校園文化建設(shè)渠道應(yīng)然層面包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化(校園活動(dòng))四個(gè)方面內(nèi)容。

　　(一)精神文化——高職校園文化建設(shè)的靈魂

　　通過對(duì)學(xué)校辦學(xué)歷史的回顧和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提煉育人理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，譜寫校歌，設(shè)計(jì)制作學(xué)校標(biāo)志和徽章;建設(shè)“名校友文化”“名師文化”“名生文化”，逐漸形成富有行業(yè)與職業(yè)教育特色的精神文化與人文環(huán)境氛圍。

　　(二)物質(zhì)文化——高職校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)

　　校園物質(zhì)文化作為校園內(nèi)看得見、摸得著的物化了的文化形態(tài)，它既包括校園的地理位置、地形風(fēng)貌等自然環(huán)境，也包括校園的各種建筑、教學(xué)科研設(shè)備、文化設(shè)施和生活設(shè)施，還包括校園里大小園林、草地、花壇、道路等硬件設(shè)施的合理布局。

　　(三)制度文化——高職校園文化建設(shè)的保障

　　一方面，建立與高職院校辦學(xué)層次相適應(yīng)的，體系完整、內(nèi)容具體、獎(jiǎng)懲分明的行政管理、后勤管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理制度，另一方面，依靠既定制度，大力推行精細(xì)化管理，加強(qiáng)各項(xiàng)制度執(zhí)行的公開性、透明度，加強(qiáng)監(jiān)督，照章辦事，嚴(yán)格執(zhí)法，真正做到令行禁止，違紀(jì)必究。

　　(四)行為文化——高職校園文化建設(shè)的集中反映

　　開展堅(jiān)定師生理想信念的思想教育文化活動(dòng)，養(yǎng)成師生崇學(xué)尚技觀念的職業(yè)技能文化活動(dòng)，提高師生文化藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的藝術(shù)文化活動(dòng)，以及舉辦提升師生專業(yè)水平的專業(yè)、學(xué)術(shù)文化活動(dòng)。

　　逐漸形成具有職業(yè)教育特色的多種校園行為文化活動(dòng)類別。

　　(五)企業(yè)文化——高職校園文化建設(shè)的特色和應(yīng)有之義

　　企業(yè)文化在此單列從邏輯上講并不合適，之所以單列是考慮到校園企業(yè)文化建設(shè)的重要性，也是高職院校與普通高校校園文化區(qū)別的顯著特征。

　　高職院校在校園精神文化建設(shè)中突出職業(yè)特色，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，在課程建設(shè)中滲透職業(yè)人文精神，在校本教材編寫中編入合作企業(yè)的最新科技成果及典型案例等;組織學(xué)生到校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，營造良好的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生了解從業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想和職業(yè)觀念，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

　　五、建設(shè)效果(whateffect)——高職校園文化建設(shè)的基本愿景

　　立足學(xué)校行業(yè)屬性、區(qū)域特點(diǎn)、歷史背景等各方面的特點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持、積累和努力，高職校園文化終將實(shí)現(xiàn)其基本愿景，形成各自校園文化品格。

　　從文化的動(dòng)態(tài)屬性看，我們以為高職校園文化建設(shè)的成效之一是形成和諧校園文化生態(tài)系統(tǒng)，這也是高職校園文化建設(shè)的最終愿景。

　　從文化的靜態(tài)屬性看，我們以為高職校園文化建設(shè)歸根到底是要服務(wù)師生的發(fā)展，提高整體素質(zhì)。

　　(一)建成和諧校園文化生態(tài)系統(tǒng)

　　高職校園文化建設(shè)建成和諧校園生態(tài)系統(tǒng)，主要是指高職校園文化是和諧共生的，可以發(fā)展創(chuàng)新的，并且具有自我調(diào)節(jié)功能，能夠面對(duì)外界的變化和內(nèi)在的要求做出相應(yīng)調(diào)整，又具有一定的穩(wěn)定性。

　　具有生態(tài)系統(tǒng)校園文化特征的高職院校，其校園運(yùn)行可以有這樣一個(gè)內(nèi)部良性循環(huán)過程：在學(xué)校形成一個(gè)完整而有層次的高職校園文化理念體系，接著該體系對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理形成影響，即對(duì)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、管理制度、激勵(lì)機(jī)制等進(jìn)行指導(dǎo)，而后管理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)全體師生的行為形成指導(dǎo)與約束;反之亦然，學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)舉措和師生行為又會(huì)為校園文化的理念體系在不同時(shí)期條件下的變化提供依據(jù)。

　　這個(gè)循環(huán)，形成了高職校園文化的自我調(diào)節(jié)、自我完善與自我更新的過程。

　　(二)高職校園文化建設(shè)歸根到底是為了師生素質(zhì)的提高

　　促進(jìn)師生個(gè)性的發(fā)展、素質(zhì)的提升是對(duì)學(xué)校教育終極目標(biāo)的回歸，也是高職校園文化建設(shè)成效最重要的判斷依據(jù)。

　　1.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展一方面，高職校園文化要能消除教師把職業(yè)教育視為非正規(guī)教育的錯(cuò)誤觀念，提升教師自身的文化素養(yǎng)和學(xué)術(shù)功底;另一方面，和諧的高職校園文化應(yīng)當(dāng)為教師培養(yǎng)敬業(yè)、人文、科學(xué)的專業(yè)精神，良好的個(gè)性修養(yǎng)、高尚的道德品格、積極健康的態(tài)度，豐富的專業(yè)智慧，多樣性、自主性、持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，消解職業(yè)倦怠和成熟應(yīng)對(duì)壓力的健康職業(yè)心理等，提供民主、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　2.促進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)文化，重塑工作價(jià)值觀，養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)“目前青年人的職業(yè)素質(zhì)及價(jià)值觀離用人單位的要求還有比較大的差距，特別是守時(shí)、誠信、工作的意義方面差距明顯”[4]。

　　因此，高職校園文化建設(shè)的目標(biāo)之一，或者說建設(shè)成效檢驗(yàn)指標(biāo)之一，就是看培養(yǎng)的學(xué)生是否受到優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，是否養(yǎng)成了積極、健康、正確的工作價(jià)值觀，是否具備優(yōu)秀員工的職業(yè)素質(zhì)。

　　工作價(jià)值觀是勞動(dòng)者的價(jià)值觀在生產(chǎn)、勞動(dòng)、服務(wù)等工作領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，正確工作價(jià)值觀的最基本內(nèi)涵是要尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者，始終踐行“以辛勤勞動(dòng)為榮”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，崇尚技藝;其次，表現(xiàn)為通過理論學(xué)習(xí)、文化熏陶以及頂崗實(shí)習(xí)逐漸培育形成較高的職業(yè)素養(yǎng)。

　　吸收和融入企業(yè)文化的高職校園文化能讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中轉(zhuǎn)變，不自覺中磨礪，在掌握一定的職業(yè)技能的同時(shí)，一定程度實(shí)現(xiàn)個(gè)人在未來就業(yè)領(lǐng)域的思想準(zhǔn)備和職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，縮短學(xué)校和社會(huì)之間的適應(yīng)時(shí)間，這是職業(yè)素養(yǎng)的育人價(jià)值，讓高職教育體現(xiàn)“職”的特色。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]金樹人.生涯咨詢與輔導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2007：79.

　　[3]王迪，賀佐成.五年制與三年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較研究[J].高教探索，2014(4)：121-126.

　　[4]余祖光.職業(yè)教育中價(jià)值觀教育的比較研究與實(shí)驗(yàn)[J].江蘇教育，2010(30)：20-24.

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