物理學習與大學物理論文

　　一、學習評價自我意識明顯

　　學習包括知識的獲得、轉化和評價三個階段，評價是對知識的吸收轉化的一種“查閱”。從調查結果可知，45.3%的學生面對物理學習評價時，更看重自己對自己的評價，47.2%的學生希望教師與學生是相互尊重平等的關系。這說明，一方面一年級本科生的自我意識較明顯，他們隨著年齡和閱歷的增長，已經有自己的判斷能力，不再一味聽從父母和教師；另一方面表明，他們對當前的物理教學環境并不十分滿意。

　　二、對實現大學物理有效學習的建議

　　1.加強物理學史教育。物理學史展現了物理學家探索和認識物理世界的現象、規律和本質的歷程，它包含著深刻的物理思想和概念的變革，包含著探索者的思索、創造和艱辛。一方面，鮮活的歷史事件能夠增強物理學習的趣味性，有助于學生理解這門學科，進而對物理學習產生興趣。另一方面，通過對物理學史的學習，學生真切地感知了物理規律被認知的過程，這對他們對物理思想和本質的理解大有裨益。與此同時，物理學家艱辛的探索歷程也可以激發學生學習的積極性，激勵學生養成求真、求實的科學學習態度。

　　2.加強課堂教學素材數據庫建設。課堂教學是一個個性很強的教學環節，傳統課堂教學往往以教師為主體，教師通過自己的自信和激情感染學生，從而吸引他們的注意力和激發他們的學習興趣。隨著多媒體技術的發展和普及，面向課堂的素材數據庫建設顯得尤為重要。所謂課堂素材數據庫是指以物理知識點為依托，借助多媒體技術建設而成的獨立文件單元，教師在講解相關知識點時，只需要很短時間把它調出來使用即可。一幅畫或者一段視頻可以將枯燥的公式推導過程變得逼真生動，既活躍了課堂氣氛，又增強了物理學習的趣味性。

　　3.加強“學生友好型”習題庫建設。教科書是學生獲取知識的主要來源，教科書中的習題可以用來控制學習者的注意力，促進學習者的學習和學習成果的保持。然而國內大學物理教材的習題設置在30多年的時間內幾乎沒有變化，習題功能較為單一，對學生解題指導更是較少涉及。考慮到地方高校低年級理工生物理基礎總體偏差的情況，加強“學生友好型”習題庫建設顯得尤為重要。所謂“學生友好型”習題庫是指擁有數量充足、知識點全面、層次分明、信息豐富的習題系統。首先，題目設置遵循由淺到深、由簡到繁的原則，引導學生循序漸進地掌握物理知識，進而養成正確的思維方式；其次，題目設置體現難度層次，學生在做題之前就能明確任務的難度與性質。通過容易題、中等難度題、難題的設置模式，達到激發學生學習動機的目的；最后，生活實例設置為物理問題，引導學生獨立思考，將物理知識應用到實際生活，解決實際問題，讓學生體會物理知識的魅力和用途。總之，“學生友好型”習題庫建設可以彌補教材習題功能不全的情況，引導和控制學生學習過程，達到較好的學習效果。

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