初中物理教學中有效合作學習的實踐分析

　　初中物理課本身就是通過講解生活中常見的物理現象，讓學生多了解物理知識，下面是小編搜集的一篇關于物理教學中合作學習方式探討的論文范文，供大家閱讀參考。

　　摘要：物理是一門理論性較強的應用性學科，與我們生活遇到很多問題有著密切的聯系，不但要求學生掌握豐富扎實的理論知識，還要具備一定的動手能力，能夠解決實際問題。但是初中物理教學仍然沿用傳統的教學模式和教學手段，老師一節理論性課堂，制約了學生主觀能動性的發揮，教學效果也達不到新課程標準的要求，合作學習可以調動學生參與課堂的積極性，實現教學效率的提高，促進學生的全面發展。

　　關鍵詞：物理教學 物理 實踐 初中 有效 合作

　　一、初中物理教學中合作學習的價值

　　合作指的是兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目標而在行動上相互配合的過程。合作學習是在班級授課制背景下興起的一種教學方式，學生在老師的指導下開展有效的合作，發揮群體的積極功能，提高每個學生個體的學習動力和能力，達到完成特定教學任務的目的。合作學習可以改變傳統教學中學生的被動地位，能夠有效激發學生的主動性和創造性，讓學生的個體思維得到充分發揮。初中物理教學中合作學習有很高的價值：

　　(一)合作學習有助于激發學生的合作意識和集體精神

　　在合作學習的過程中，學習任務可能有多項，每個學生都承擔一些具體的任務，有些任務僅憑一個學生的力量是無法完成的，這個時候就需要同學之間相互幫助。在合作過程中通力協作，在全體成員的共同努力下完成任務，久而久之，學生在合作學習的過程當中就能形成合作意識和集體精神，增強機體榮譽感和使命感。

　　(二)合作學習有助于學生動手操作能力的提高

　　傳統的物理教學模式偏重老師課堂上的講解，重視學生學業成績的高低，而忽視了學生實踐能力的提高。在教學中采用合作學習的形式，不但能使學生獲得認知方面的發展，同時還能加強對學生動手能力的鍛煉，把學習的物理知識應用到實際問題中。學生在合作中學習，在學習中競爭，從中獲得樂趣，學到許多一般課堂上學不到的知識，動手操作能力也就能有很大程度的提高。

　　(三)合作學習有助于激發學生的探究意識和科學精神

　　初中物理課本身就是通過講解生活中常見的物理現象，讓學生多了解物理知識，進而產生探究的欲望，用科學的態度對待生活和知識。物理教學中采用合作學習的形式，讓學生通過合作學習更多的物理知識，激發了起他們的好奇心和求知欲，能夠做到自愿自發的投入到物理探究的活動中去，在探究的道路上越走越遠，越走越寬，掌握更多的物理知識和技能。

　　二、初中物理教學中有效合作學習的途徑

　　(一)教師要能夠提高自身的整體素質，提高教學水平

　　教師作為學生學習的指導者，教師的素質水平直接影響著整個教學效果。新課程標準下，對教師的要求也越來越高。初中物理教師能夠定期的參加學校的教師培訓，在教學中多與其他教師進行溝通交流，學習其他教師的成功經驗，提高自身的整體素質水平和個人修養，從而在教學過程中，從學生的角度出發，合理的安排教學內容和組織教學活動，提升個人魅力，從而提高學生對物理學習的興趣。

　　(二)小組內的分工要具體，注重學生的個性發展

　　初中物理合作學習要先分好小組，小組的組成并不是隨意安排的，要能夠考慮到每一個學生的個性特點和學生的學習情況，特別是不能把積極主動的學生都分到同一個小組內，要在每一個小組內安排一個活躍的同學，調動其他同學的參與欲望，具體的安排小組的成員。小組之間還要有詳細的任務分工，在每一次任務完成的過程中，保證每一個學生都能參與到活動中，小組成員之間相互配合，共同完成任務。

　　(三)提前給學生布置任務，讓學生做好充分準備

　　只有做好了充分的準備，才能在合作中做到得心應手，能夠靈活應對可能出現的問題。進行合作學習之前，教師就要給學生布置好具體的任務，讓他們有充足的時間準備材料和了解知識。小組成員內部，要做好分工，明確每個人的職責，實現“人人有事做，事事有人管”，讓每一個學生都為合作學習做出努力和貢獻，體會到合作的樂趣，收獲更多知識和經驗。

　　例如，在學習《浮力》這一章節時，合作探究需要用到一些工具，為了保證課堂活動的順利開展，教師要提前囑咐學生準備好所需的器材，像水盆、木塊等，這些器材一個同學可能不能準備齊全，就需要小組成員間的分工和合作，在探究的過程中，同學之間要明確分工，有的同學負責操作，有的腐惡記錄數據，確保整個他們就活動有條不紊的進行。

　　(四)合作學習所選內容，要貼合學生的生活

　　選擇恰當的合作學習內容，不但能夠讓學生更快的進入合作與學習的情境，同時也能讓學生在合作的過程中體會到更多的樂趣，激發他們學習的熱情和主動性。處在初中階段的學生，好奇心和求知欲都比較強，尤其是對于那些生活中常見的物質和現象，他們更加迫切想要了解其中的奧秘。教師在設計合作學習時，就要抓住學生這一特點，盡量讓學習內容貼近學生生活。

　　例如，在學習第四章《光現象》一章時，光是我們每天都要接觸到的自然現象，很容易激發學生的探究熱情，教師就可以讓學生以小組為單位，利用課余時間對光的反射、折射、色散等現象進行合作實驗，在合作的過程中更好的把握物理現象的特點，掌握更加牢固。

　　三、結語

　　綜合上文關于初中物理教學中有效合作學習的實踐研究，教師要明確各種教學手段或教學方法應用，最終的目的都是為了提高學生的物理應用能力，培養學生良好的思維意識，實現初中物理課堂教學水平的提高。合作學習作為一種新的教學方式，教師要能夠對合作學習有一個全面的認識，合理、妥善的安排教學活動，學生要積極的配合老師，積極的參與到物理的學習中，更好地將合作學習在物理學習中的優勢發揮出來，提高初中物理教學的質量。

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