物理學科大班額條件下因材施教的實現方式學科論文

　　大班額條件下的初中物理教學一方面要照顧到大多數學生的學習水平，另一方面又要考慮到學生的個體差異及教學條件的局限。如何解決現實困難達到教學的最優化？下面談談我的一些具體做法。

　　一、構建小組合作學習模式

　　大班額教學中由于學生認知水平差異，難免出現一些學生“吃不飽”，另一些學生“吃不消”。由于教師時間精力有限，無法及時一一解決學生平時學習中遇到的困難，加上師生年齡的差別，學生更樂于尋求身邊同學的幫助。如果設立小組合作學習，這些問題都將得到有效解決。做法是，開學時根據學生的綜合表現選拔出各班學生數三分之一的小組長，其余學生自愿與小組長搭配，教師對搭配情況進行微調，形成學生小組長“一帶二”的學習小組。教師明確各小組長與組員的責職。小組長平時對組員進行全方位幫扶，組員平時作業中、上課時、生活實踐中等存在的疑問都可以課外向小組長請教，及時得到解決。學生的作業實行每次用紅筆自己訂正，小組長對組員的作業實行每次審核檢查，核查完畢小組長簽名上交，確保每位學生作業過關。小組長也是實驗小組長，每次學生實驗時小組長要組織協調本組學生實驗的完成，使每位學生都能得到動手鍛煉。小組長之間實行互相核查互相解疑。小組長解決不了的問題則由教師解決。教師對小組長進行宏觀管理，重點指導。期中和期末考試后，教師組織全班學生對各小組長進行評估，對優秀的小組長予以表揚并連任，對不稱職的小組長則予以競選更換。這樣下來，小組長的責任心和輔導能力得到強化，組員敢疑敢問，教師也達到了大班額條件下工作量的減負。小組合作學習使學生學習更主動，教學更有效，從而滿足了全體學生的學習需求。

　　二、精心備課，搞好教學設計

　　我們采用集體編制導學單與個人修訂相結合方式，優化教學設計模式。開學初由備課組長精心安排本學期導學單編寫任務，然后對本組教師分工合作，每人承擔相關章節教學內容的研究，在每周的教研活動中對下周教學內容作出教學設計與建議，形成基本的教學模式，教師們則融入自己的理解與思考，在達到共性深度時融入個性，使教學更具針對性。教師備課時，要求廣泛獵取各方面有用的素材信息，從教材、設備、教法、學生等各方面作出全面設計，再拿到備課組活動中討論形成共識。

　　三、 構筑精彩課堂，提高上課實效

　　上課時教師要求全身心投入，演繹精彩課堂，提高上課實效。首先教師要求精神飽滿，自信構建融洽的課堂氛圍。教師要有較高超的教學技藝，語言詼諧幽默，實驗神奇精彩，板書美觀生動，教師的舉手投足無不散發出物理的魅力，使學生陶醉其中，能力自然得到提升，物理素養得到自然培養。因為，物理抽象難懂，所以教學引入要求新穎、自然生動。可通過故事、生活中的物理現象、實驗、生活與前知識的矛盾等引入新課，激發學生強烈好奇心與求知欲。教學時教師是導演，學生是主演。要充分調動學生參與課堂體驗物理過程。教師要設計新穎的問題，環環相扣，引導學生主動參與物理探究，自己得出規律和學會知識的應用。對學生提問時要注意問題的思想性、因人而設問，讓不同層次學生得到成就感，注意留給學生思考問題的時間。允許學生商量討論甚至爭論，使有效性的問題成為教學的線索。教學方式要多樣，針對不同的教學內容和不同的教學對象采用靈活多樣教法，如采用講授法、討論法、實驗法、閱讀法、課外體驗法等。教師的體態及語言要豐富、激情投入，對學生哪怕丁點成績要表露出由衷的喜悅與贊揚。物理教學要突出實驗的功效，演示實驗要仔細揣模提高演示效果，注意實驗的細節及對學生的觀察與思考引導。學生實驗要盡可能多做，多帶學生進實驗室。學生對做實驗是充滿熱情與渴望的，實驗對學生的培養是多方面的，是任何題海戰術效果無法比擬的。故講物理課不如變成做物理課。學生通過自己的體驗與合作學習，物理知識的印象是深刻的，能力提升是顯然的。

　　四、分層作業與測試，因材施教落實處

　　考慮到學生學習上的差異，我們在對學生評估上應采用分層作業與測試。通過分層評估達到了對學生學業水平的驗收和有效促進。優生想拿到優秀不會感到很輕松，學困生想拿到優秀不會感到太吃力。對不同層次學生提出不同要求，使不同學生通過努力都能達到相應的提高。對學困生布置一些基礎題，對優生還布置一些綜合能力提升題與實踐應用題。我們的“一幫二”小組合作學習對學生能力方面也作了不同要求。為了養成良好的學習習慣，可以要求所有學生在作業之前復習好上節課內容，每次作業當成是小測驗，限定時間一次性完成，作業過程中不準再翻教材資料或與同學商量討論。這樣，學生的才智能有效激發。作業完畢，學生自己核對答案，用紅筆自己訂正，這樣學生的薄弱地方充分暴露出來，學生經過充分思考或再與小組長討論徹底弄清疑問。每次復習時，同學們拿出訂正后的錯題重點仔細揣摩，既省時又突破了難點，知識鞏固是牢靠的，學習習慣也得到好的養成。

　　五、課外輔導

　　對學生進行動態管理，經常對小組進行評價，調動學生及小組的競爭意識。教師課外經常找不同層次的學生談心，了解其思想動態與學習情況，鼓舞士氣，明確方向。對學困生除了通過小組長平時定位幫扶外，老師在平時輔導和提問及實驗等各方面給予關注，通過作業中夾問題條子的方式，老師及時反饋回學生達到與內向學生的交流。教師不定期地收集同學們的學習問題進行個別輔導，對他們的作業詳批詳改，對同學們不理想的試卷允許他們重新訂正后進行第二次批改，讓他們樹立前進的信心和動力，以盡快融入優生行列，享受更大的成功快樂。

　　“大班額”下提高教學實效性的研究是擺在我們面前的永恒課題。在今后的實驗研究中，我們要整合“大班額”教學實效性研究與校本教研，完善“大班額”教學條件下初中物理教學實施的方案，處理好學生素質的提高與中考升學率變化的關系；處理好“大班額”教學實效性研究與實際教學的關系。以全面提高全體學生的科學素養，大幅度提高教育教學質量。

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