孩子的音樂天賦和小學音樂教學課程之見教育論文

　　小學音樂教學課程對孩子的成長和發展,有著舉足輕重的作用,音樂很美,可以陶冶人的情操,在音樂課上,可以影響孩子的整個思想。音樂課它還可通過特定的手段使學生與音樂相互作用,以音樂的美感來感染學生,以音樂中豐富的情感來陶冶學生,從而培養學生學習音樂的興趣,激發學生養成積極健康的審美情趣,在掌握一定音樂知識技能的基礎上,逐漸提高審美能力,讓音樂這門藝術,帶給他們審美的愉悅,情感的共鳴以及心靈的凈化,使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活的人。

　　教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。它注重在“教師如何教”和“學生如何學”之間尋找到一個融匯點,通過教與學的交往互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充,在這個過程中教師與學生彼此間進行情感交流,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長與共同發展。

　　那么,如何將教育技術運用于小學音樂教學呢?下面我談談自己在嘗試小學音樂教育方面談談小學音樂教學中的幾點愚見。

　　一、教學媒體不是越先進越好,而是要根據教學和自身實際,選擇最能提高教學效率和效果的媒體。

　　隨著教學技術的進步,多媒體教學逐漸步入音樂課堂。提到媒體,很多人就會想到電腦和投影儀。那生動逼真的音響效果,色彩鮮明的動態視覺,靈活便捷的交互手段讓孩子們學得開心,老師們教的輕松。那么,是不是媒體越先進,教學效果越好呢?答案是否定的。教學媒體都是“輔助”處于“主導”地位的教師,從而提高課堂教學效率和效益。沒有萬能的媒體,只有最適合的媒體,只有我們使用起來比較順手,并且能最大程度地配合課堂教學的媒體,才是最好的教學媒體。比如,在音樂欣賞教學中,用電腦播放音樂的效果就不比用錄音機播放的效果好。在操作電腦播放的過程中,會增大學生的好奇心,導致學生在欣賞音樂的時候容易分心,不能很好地感受音樂的旋律與美感,從而影響教學效果。又如,在學生試唱的時候,教師用樂器伴奏的效果也要遠比使用電腦伴奏的效果好。教師用樂器伴奏,增強了師生之間的互動,同時也可通過展現自身的魅力,調動學生的積極性。

　　二、課前應結合課程內容,站在學生的角度,組織教學資源,模擬教學過程。

　　我們通過分析,學習活動的主體是學生,可以得知學生的現有能力、主要學習動機和學習風格,從而確定教學難度和教學的速度,定制教學的目標;有針對性地激勵學生更加積極的學習,促進教學的進程;定制個性化的學習方案,利于學生學習、理解和掌握新知識也利于教師教學的進行。

　　在學生特征分析的基礎上,針對當前課程內容,我們就可以有目的地選擇黑板、電腦、投影儀、手風琴等教學媒體,選擇符號、圖片、音樂、影視、課件等媒體素材,通過有效的組織與設計,形成初步的教學思路,再通過不斷的修改完善,形成完整的教學過程。比如,歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》的教學中,通過分析,學生都已參加過“六一”兒童節,都聽過這首歌,部分學生已經成為少先隊員,其他學生也渴望加入少先隊,總體積極性非常高。教學重點是準確演唱和感受、體驗歌曲富有朝氣、雄壯有力的進行曲風格,難點是背唱歌曲和感受歌曲中表現的少先隊員喜悅、自豪、勇敢、堅定等不同的情緒,并用歌聲和舞蹈進行情感表達。教師可根據需要采用播放視頻、手風琴伴奏、少先隊員領唱等方式來達到良好的學習效果。

　　三、教學過程中,不斷運用和提高教學技能,加強師生互動,達到教學相長的效果。

　　通過直接或間接的方式,告知學生學習目標,讓學生清楚地知道本節課的最終目的;通過復習以前的知識,順利過渡到新的知識上。在課堂教學中,教師可以通過設置問題、講述生活經驗等方式,充分引起學生的注意,激發學生的興趣。教師要引導課堂氛圍,可以通過提問、分組討論等方式,調動學生積極性,實現教學目標,課后要注意鞏固訓練以加深學生印象。比如,歌曲《丟手絹》的教學中,通過提問“你們丟過手絹嗎?”引起學生注意,通過回憶玩游戲的經歷,激發學生的興趣,然后直接告知學生學習目標,引入本節課的內容。

　　可以通過有趣的生活經驗,增強感染力,形象具體,不空泛,如聞其聲,如見其人。身體要不僵不散,手勢傳達的信息要與口語表達相結合。通過微笑,讓學生感到有親和力、易親近。教師口語表達要盡量做到音調適中,抑揚頓挫,簡短明快,生動活潑,力求做到精煉而不學術化,生活化而不枯燥。思路要清晰,語言前后要有邏輯性,盡量做到環環相扣、引人入勝。眼神可以關注某個學生,但不要盯著看,通過虛視讓全班學生都可以感受到你的目光。

　　總之,在教學過程中,教師需要不斷的總結和探索,不斷的發現自身的不足,不斷加以完善,從而提高自己的教學技能,讓自己在不斷的教學嘗試中,不斷的探索新方法,新理念,讓自己在不斷的教育改進中,不斷進取,求新解。

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