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小學(xué)語(yǔ)文課讓學(xué)生做到三動(dòng)的幾點(diǎn)方法教育論文
教育學(xué)家陶行知在若干年前就提出：語(yǔ)文課堂教學(xué)要使學(xué)生得到六大解放，即大腦、手、眼、嘴、空間和時(shí)間。其主要宗旨就是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，養(yǎng)成自己動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣，讓學(xué)生自己積極參與到教學(xué)的各個(gè)方面，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去探索知識(shí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是小學(xué)生的園地，教師所起的作用就是引導(dǎo)學(xué)生、挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生通過(guò)努力，充分地感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從激發(fā)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中來(lái)的。
那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)“三動(dòng)”？本人在數(shù)年的教學(xué)中，提點(diǎn)不成熟的建議，愿與大家共勉。
一、動(dòng)靜結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手
一堂好的語(yǔ)文課，學(xué)生只動(dòng)口不動(dòng)手，是很難完成任務(wù)的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，做自己想做的事，會(huì)收到良好的教學(xué)效率。
1、圈一圈
語(yǔ)文課要確保學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)筆圈圈畫(huà)畫(huà)。如在教學(xué)美麗的自然段時(shí)，教師就應(yīng)該配樂(lè)朗讀本段之后，要求學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生都感到大自然很美，接著教師就引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，并動(dòng)筆圈一些優(yōu)美的句子。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，都能把自己劃的句子有感情地朗讀出來(lái)。
2、畫(huà)一畫(huà)
小學(xué)語(yǔ)文課本中，有些描寫(xiě)自然景觀的課文，語(yǔ)言文字很優(yōu)美，所表現(xiàn)的景色也是令人陶醉的。如《北大荒的秋天》一文中描寫(xiě)小河的一段話更是動(dòng)靜結(jié)合，優(yōu)美之極，于是我鼓勵(lì)學(xué)生拿起彩筆，邊讀邊在準(zhǔn)備的紙上畫(huà)小河、畫(huà)小魚(yú)小蝦等，學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。當(dāng)我請(qǐng)他們朗誦的時(shí)候，我感到，同學(xué)們已經(jīng)來(lái)到了那條美麗清澈的小河邊，正有滋有味地欣賞著美景，欣賞著大自然的風(fēng)光。
3、演一演
角色表演是學(xué)生在課堂上最喜歡參與的一種實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，他們都希望以自己成功的角色扮演得到教師和同學(xué)們的贊美。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，安排合適的角色表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文的優(yōu)美情景。
《臥薪嘗膽》一文講了一個(gè)家喻戶曉的歷史故事。我講解了當(dāng)時(shí)的歷史背景，請(qǐng)學(xué)生各自結(jié)伴，自定角色演一演求和的片段。沒(méi)有腳本、對(duì)白，動(dòng)作都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)，他們通過(guò)創(chuàng)造和想象，把吳王得勝后驕傲的形象演繹得淋漓盡致。在整個(gè)表演中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)掘。
二、創(chuàng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口
語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)努力營(yíng)造民主寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口的好習(xí)慣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
1、多方面提問(wèn)
在課堂上要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)。如教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，讀了課題之后，教師把提問(wèn)的權(quán)利交給了學(xué)生。學(xué)生的討論可熱烈了，他們有的問(wèn)：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？有的問(wèn)：它有沒(méi)有脫險(xiǎn)？還有的問(wèn)：它是怎樣脫險(xiǎn)的？……這真是一石激起千層浪。緊接著教師趁勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們提問(wèn)的問(wèn)題，課本上都有答案，學(xué)習(xí)了課文以后你們的問(wèn)題就容易解決了，你們想不想學(xué)？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。
2、多方式朗讀
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)優(yōu)秀的教師講過(guò)《五彩池》這篇課文，當(dāng)時(shí)就被他們民主、開(kāi)放的教學(xué)方式所吸引。課文第二段中一連用了四個(gè)“有”描寫(xiě)了五彩池不同的形狀：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)什么，只是鼓勵(lì)學(xué)生自己讀，讀出自己的感覺(jué)和感情。學(xué)生的朗讀象歌唱一樣：有的同學(xué)是從高到底來(lái)讀的，有的同學(xué)是從低到高來(lái)讀的，讓人感到激情無(wú)比……太神奇了，太美了，太精彩了。讓學(xué)生自主地感悟出課本的內(nèi)容，從而體會(huì)其中的語(yǔ)言美、節(jié)奏美和旋律美。
3、有感情的演唱
《讓我們蕩起雙槳》是一首著名兒童歌曲的歌詞。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀總是不到位，好像差那么一點(diǎn)點(diǎn)。我想，既然有這首美麗的歌曲，為什么不讓學(xué)生去唱出他的感情呢？我的建議得到了學(xué)生們的熱烈歡迎，短短幾分鐘的時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首歌曲。當(dāng)我請(qǐng)他們放聲演唱的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)面帶笑容，那種幸福感、美感和快樂(lè)之情就不言而喻了。
三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦
在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的基礎(chǔ)上，更要注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的好習(xí)慣，讓他們積極思維，主動(dòng)探索想出更好的辦法來(lái)。以《臥薪嘗膽》為例，在教學(xué)最后一段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境：同學(xué)們，20年后，越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出兵滅掉了吳國(guó)，吳國(guó)夫差被迫自殺。請(qǐng)同學(xué)們想一想，吳王在自殺前會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生邊想邊議論，紛紛發(fā)表看法：他會(huì)說(shuō)，早知今日，何必當(dāng)初；如果時(shí)間能倒流的話，我會(huì)想盡一切辦法，一定殺了勾踐，免除后患；俗語(yǔ)說(shuō)“驕兵必?cái) 保媸菓?yīng)驗(yàn)了這句話。如果在想象中學(xué)生的思維相互碰撞、相互啟發(fā)，這樣一來(lái)既培養(yǎng)了創(chuàng)造能力也給予了動(dòng)腦的能力。
總之，教師在課堂上面對(duì)的是一群充滿活力和個(gè)性，并具有無(wú)限潛能的學(xué)生，教師的責(zé)任不是向他們灌輸知識(shí)、傳授經(jīng)驗(yàn)，而是讓他們自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分挖掘他們的潛能，使語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。
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