寫作文評語

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家整理的寫作文評語，希望能夠幫助到大家。

寫作文評語1

　　1.在老師眼里，你是個文靜懂事的女孩，在你身上看不到一點嬌氣，每次勞動你總是任勞任怨，與同學和睦相處，學習認真，但還缺乏一份鉆研。請你相信：一份耕耘，一份收獲，只有勤奮刻苦，才能取得令人滿意的成績!

　　2.你是個文靜的女孩，平時總是沉默寡言，但在課上老師卻能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。只是你的接受能力不是很好，但不要失望。世界上有成就的人不都是最聰明的，成績往往出自那些勤奮的人，還記得牛頓的故事吧，跟牛頓學習，勤能補拙，勤奮會帶給你好的成績!

　　3.你是個帥氣十足的男孩，在大掃除時你勤勞的身影，總會出現在我們面前。課上對于老師的提問你總能認真思考，但有時在學習上不夠重視，上課易分心，影響聽課效率。你的小毛病也應該改一改了，不要因為它們影響你的前途。希你一門心思把精力放到學習上，相信你一定會成為出色的人。

　　4.你是個勞動積極、懂禮貌的學生，也是班中的調皮分子，好多“壞事”與你有關，其實你很聰明，只是你的學習自覺性不高，沒意識到學習的重要性。總要讓家長和老師為你操心。老師希望你能關注些學習，多一份自覺，你才會突飛猛進。

　　5.你是個活潑好動的、樂于助人的學生，課上能積極發言，按時完成老師布置的作業，積極參加體育活動。但令老師遺憾的是你的學習成績不夠穩定。希你嚴格要求自己，改掉粗心的壞習慣，努力提高學習成績。

　　6.你是個活潑好動、調皮、惹人喜歡的男孩。但你有時辨別能力差，沒有個性，隨皮逐流，作業只求速度不求質量。希你在新的學年端正學習態度，認準目標，進行不懈的努力，爭取做個班里人人敬佩，老師個個夸獎的好學生。

　　7.在老師心目中，你總是默默無聞，從不與人斤斤計較，其實你是個認真的人，老師布置的作業你總能認真對待，認真對待自己，認真對待你周圍的人和事。但你的學習成績總不能提高。老師希望你多吸收好同學的經驗，努力把成績搞上去。

　　8.你是個活潑可愛的男孩，打掃衛生總是不怕臟、不怕累，沖在前面。但是，你交的“壞朋友”卻使你的成績上不去，那就是貪玩和懶惰。假如你能丟掉這些壞朋友，再交上個好朋友：認真學習，認真聽講，認真完成作業。那么，老師相信你一定會取得好成績。

　　9.你是一個較聰明的男孩。你不僅尊敬師長，而且樂于助人。你才思敏捷，想象豐富。上課時老師總看到你高高舉起的小手。令老師遺憾的是，不論學習，還是勞動上，表現得都不夠出色。在這里，老師真誠地希望你，對自己的要求一定要“嚴”，對自己的標準一定要高，做一名名符其實的好學生。

　　10.張穎：你是一個積極要求上進的學生，這一點老師非常欣賞。不足之處就是上課發言不夠積極。聰穎的你，無論是作業還是考試，書寫總是工工整整。成績方面，你總是那么的'穩定，也是那么的優秀，一點不讓老師擔心，希望你在假期里多讀課外書，拓寬自己的知識面，去書中領略更多的知識!

　　11.吳建偉：你是一個聰明懂事的男孩，樂于助人更是你毫無遮掩的真正個性的體現。一學期來你的學習日漸不用老師那么操心了。愿你再接再厲，把那點小聰明悄悄藏起來，好嗎?最后老師送你一條座右銘：“少壯不努力，老大徒傷悲。”期待你來年喜人的進步!

　　12.花鵬：在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮、努力、上進的心。一學期來，老師看到你的作文水平提高很快，心里由衷地為你高興。要是你在學習中能始終如一地保持你寫作上的風范，相信你會特別的出色。少點粗心，多點細心啊，老師始終會做你的支持者，為你加油，為你鼓勁!

　　13.高煒：你總是那么默默無聞，從來都聽不到你的高聲。但上課時老師總能看到你端正的身影，學習時也能看到你勤奮的勁兒。但有時你也偶爾放松對自己的要求，所以你的學習不是很穩定。望你能以每一次的成功為新的起點，向更高更遠的目標奮斗，成為一名佼佼者!

　　14.張亦袁：你成績不佳是因為你基礎知識還不夠扎實。聽說過這樣一句話嗎?“天下無難事，只怕有心人”，相信只要你也向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績一定會進步的，你有信心做到嗎?老師期待著你的進步。

　　15.張鵬鵬：你是一個非常聰明的孩子，成績和作業從來不讓老師操心。老師欣喜地發現，你在學習上進步還是明顯的，具體表現在會自己學習了。但有時上課還不能很好地聽講。請記住：良好的習慣是一筆豐厚的財產，而不良的習慣則是一筆利滾利的債務。當你進入良好的學習狀態時,你就像大海上飛翔的海鷗,嘗到學習的歡樂，那是一件多么值得人慶賀的事啊!

寫作文評語2

　　作文評語，是老師給學生習作做出的中肯、準確的評點。它既有評價性，又有指導性；既肯定成績，又引導學生如何修改。是作文訓練中一項重要的指導。

　　評語分眉批、旁批和總評。

　　旁批最靈活。改到哪一行就可批到相應的右邊批語框中，字數不在多，點中要害即可。總評可寫的內容很多，如，評立意、評選材、評材料組合、評布局謀篇、評文章層次、評段落結構、評語言運用、評用詞是否準確。還可以評是非觀念方面的，認識事物方面的等等。對具體一篇作文，不可面面俱到，只要抓最緊要的一兩個方面評說就可以。

　　在給學生習作下評語時，要注意以下幾個方面。

　　一、要有針對性。

　　針對性是對作文評語的基本要求。一要根據課程標準對該年段習作的要求，不拔高，也不降低標準；二要依據本次習作訓練的要求；三要顧及班級的實際學情，具體對待。這樣更具針對性，更有利于調動學生寫作文的積極性，培養學生的作文興趣。

　　旁批對學生來說，針對性更強，更容易從中受益。如“倒敘開頭好”，“借景抒情連接自然”，“這個比喻不恰當”等，學生一看就懂。再如我校四年級學生的一篇作文，寫自己星期天在家受母親怒罵的情況。他的題目是《噩夢星期天》。老師在題目后批：“題目新穎。”文中有這樣的句子：“媽媽一看我沒起床就發火：‘你就知道睡懶覺，除了睡和吃，你還有啥能處？”老師旁批：“語言描寫活現了人物形象。”習作接著寫道：“我想，我不能頂嘴，媽媽正在氣頭上，一頂嘴，她準要打我。受罵不疼挨打疼，忍著吧。”旁批寫：“內心活動描寫真實具體，活畫出來了。”習作結尾寫道：“今天做什么事都不順，又挨罵受氣，真是一個噩夢星期天。”旁批：“結尾照應題目，又概括了全文。”如此旁批針對性強，學生容易理解，又從感性上升到理性，容易使學生形成表達技巧。

　　二、要有指導性。

　　評語的重要作用在于點撥與指導。學生習作有毛病或不足是很正常的。課堂上的講評又不可能面面俱到。教師借助評語再次給予指導很有必要。指導可以導優。我校有個五年級學生寫了一篇《美麗的楚都公園》，習作采用移步換景的技法，抓住幾處有特色的景點既工筆細描，又動靜結合，還融進了想象和聯想，應該是一篇優秀習作。可老師并不就此滿足，而是要他問問爺爺奶奶，40年前這片地方是什么樣？（荒涼的河灘沙洲）為什么會有這么大的變化？指導學生使習作在立意上提高一個層次，使優文更優。指導也可以導差，如見某一段句與句連接不上，或句序混亂，或段與段層次不合理，可在評語中指出該怎樣補充或調整，給學生點明原因，教給修改的方法。

　　評語，語雖不長，但也要做到具體。抽象的、籠統的評語會讓學生如霧里看花，不得其要。評語要指到實處，便于學生修改。例如一篇《我落選了》的習作，老師的評語是：習作寫競選班級服務員的經過很詳細，自己的內心活動描寫真實具體。如果把第二段開頭的“那時”改為“星期x，上午（下午）第x節”就交代清楚了。把第四段最后一句改為“簡直少得可憐————連我給自己投的一票才5票”就更好了。再如，有個五年級同學寫了一篇《鄰家花落》的作文。老師的評語是：習作情節曲折，跌拓有致，心理描寫細膩而真實，是一篇好的記事文。不過，結尾句“鄰家的花落了，我心里的花也落了。”后一個“落”字可換一個詞，使表達更準確。想想該換成哪個詞？如此指導就落到實處了。

　　四、要有激勵性

　　學生寫作文原本就是苦差事。如果他絞盡腦汁寫出來的作文卻被老師不理解，得不到那怕是“盡力了”的肯定；或滿心的希望迎來的是批評，是潑冷水，學生就感到非常委屈，以致失去興趣，喪失信心，再調動學生積極性就難了。我曾批改過這樣一篇五年級學生的習作，題目是《讓她三分》。寫的是一個快嘴、愛生是非的女學生在不明真相的情況下，譏笑一個男生（即作文中的“我”），而男生采取寬容的`事。我寫的評語是：一件小事，一個人們不經意的場景，你卻把它繪聲繪色地敘寫成一篇佳作。文中形成鮮明對比的人物呼之欲出，如在眼前。語言描寫富有生活味兒，場面細節很精彩，特別是結尾句：“我是男子漢，有理讓三分又何妨？”既照應了題目，又顯示出你對同學寬容的胸懷。真棒！老師祝賀你！

　　需要注意的是鼓勵要尊重事實，不過分，不虛妄；若是抄套來的作文千萬不能給予褒獎或激勵，以免學生誤入歧途。

　　五、要有規范性

　　小學生大多有向師性，更善于模仿。因此，教師的評語要文通字順，詞句要讓學生能夠理解；做到書寫工整，格式正確，用字規范。旁批應寫在邊框內，評語在文后隔一行低兩格起筆。每格一字，標點占格，給學生作文做出榜樣。

　　好的評語是教師教育智慧的靈光，是學生學寫作文的助燃劑、推進器，對培養學生的作文興趣，提振學生學好作文的信心具有不可估量的作用。應高度重視。

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