實用的中學作文匯總8篇

　　在平時的學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的中學作文8篇，希望能夠幫助到大家。

中學作文 篇1

　　春天來了。

　　我踮起腳尖，站在春天的門前，想用雙手輕輕叩響暖陽的門鈴，可我用盡全力，卻尋覓不到一絲溫暖的春意，瞬間，惆悵落滿薄涼的心扉。

　　總喜歡在閑暇時，獨坐一隅，靜靜思考，慢慢沉醉。我在想：人活著究竟為了什么？究竟追求什么？究竟自己想要的又是什么呢？在這個物欲橫流、現實殘酷、競爭激烈的人世，我們需要依靠才能存活……？

　　當我孤身一人佇立在婚姻的邊緣蒼茫四顧，尋找著相同的靈魂，熟悉的背影時，我發現與我同駕著愛情馬車的那個人，走在半路時，早已與我背道而馳。隨著人生的沙塵暴在我的視線中漸行漸遠，慢慢模糊，模糊……心，不止一次的如刀剜般尖銳的疼。心，緊接著陣陣抽搐，破碎。惆悵彷徨間，跌落到萬丈深淵。

　　有人說：“婚姻是愛情的墳墓。”難道真的是這樣嗎？頭腦精明，思維睿智的人把愛情與婚姻當做不同的兩碼事。他們既能保養愛情的年輕，又能維持婚姻經久不衰。可是，有些自以為聰明的愚蠢人，卻總是千方百計的要把愛情和婚姻組裝在一起，相互并存。結果，可想而知，愛情經不起婚姻中油鹽醬醋、雞毛蒜皮、爭吵暴力的狂轟濫炸，最后，愛情魂飛魄散，落得灰飛煙滅的下場；婚姻的城堡也跟著坍塌為一片廢墟。

　　連婚姻都失去的人，還有什么資格妄談“家”，告訴別人家是溫馨的港灣，妄談家的意義所在?

　　在我的心里，家，應該是具有安全感的避風港，在那里可以儲存能量、夢幻、信仰和精神的最大糧倉；家，應該是人間繽紛炫彩的伊甸園，可以暢快淋漓，自由自在的呼吸新鮮的空氣；家，應該是在身心俱疲時，放慢前行腳步，讓心靈最終可以休憩的驛站。一個真正的家，應是愛和思想的基石，就像鳥巢就是鳥兒追夢的天堂，一旦狂風肆虐，暴雨侵襲，鳥巢也會隨著風雨搖曳，坍塌，試想，傾巢之下焉有完卵？我們又憑借什么資本來生存和生活呢？恐怕，生活的機會已不復存在……

　　這個喧囂的世界是這樣舉步維艱，滿目浮華，擁擠不堪。擁擠的讓我們喘不過氣；世界就是這樣的.華光溢彩，一切來源于外界的誘惑都是對心靈極限的一次次考驗和挑戰。

　　行走于這樣的現實社會，我們難免會發出陣陣無奈的唏噓，感慨著：“到底是什么，是什么在沖擊現代人的生活？讓我們擁有名存實亡的愛情和婚姻？卻又走不出心的牢籠？”

　　當我們面對一個薄情寡義的無愛之人，面對一個毫無責任心的人，面對一個冷漠絕情，面對一個已經毫無良知，甚至沒有靈魂的人時，為此憤憤不平的人們都會異口同聲地說：“最決悟的辦法逃離這場不幸的婚姻，重新選擇幸福……”

　　可是，風起時，我們能逃到哪兒去？我們雖在表面上逃出了絕望的婚姻，卻永遠無法逃出傷痛的內心，不是嗎？心靈的地獄是如此可怕！

　　所以，“逃離”說起來很簡單，可事實上，做這樣的抉擇是極其艱難的。因為一個家庭帶來的不只是婚姻，還有子女的諸多問題，迫使我們走進了死胡同或者進退兩難的境地，想走卻又走不出來。最后也只能自己一肩承擔，將這枚苦果含淚吞下，這一切也只能靠自己心中那堅定不移的信念來支撐……

　　或許，只有我們自己才能給自己一個心靈的棲身之所，或許，我們才是自己最安全可靠的避風港。亦或許，我應該多學蝸牛的精神，雖然行動緩慢，卻把夢想都馱在背上，至少在我們受傷害的時候，我們可以駐留在原地，為自己療傷；至少在我們遭遇外界襲擊時，我們還有自我保護的力量。

　　面對人生的撲朔迷離；

　　面對人生的風云變幻；

　　面對人生的喜怒無常；

　　語重心長的和自己的心說：“朋友，請別讓你的心靈蹀躞在人生邊緣，立于風中哭泣；朋友，請別讓你的心靈脆弱時經不起一點點風霜嚴寒；朋友，我們一生都不可能一帆風順，無災無難；朋友，人生就是這樣，我們只有穿過了荊棘，穿過了迷霧，穿過了煉獄，就看到了未來的燈盞，苦海的彼岸。所以，我們必須讓心學會在廣褒的天宇，在遼闊的大海，勇敢飛翔，搏擊長空！”我知道，我堅信，是想讓自己心里儲一份希望，學會在生活的大海，乘風破浪！

中學作文 篇2

　　燕子懂得內斂，故能在冬季來臨之際。集體南遷，終可保護自己。青蛙懂得內斂，故能在寒冬里入穴安眠，終可積蓄力量。小草懂得內斂，故能在大風中彎曲，終可活出從容，活出精彩！

　　人生如彎彎區區的水，世事亦如重重疊疊的山，生活中總會存在困境，只要我們能學會內斂，我們的人生便會呈現不一樣的精彩。

　　在困境中學會內斂能使我們保護自己。困境中那些拼命抵抗的.人，或許會被淘汰，那些懂得適時內斂的人才是真正的頑強。在大風起兮云飛揚的亂世，劉邦選擇了內斂，他謙遜低調。不與項羽抗衡，最終能與鴻門宴中脫身，于各路諸侯的爭霸中取得勝利。在豪杰并起。群雄逐鹿的年代，劉備顯得內斂，他沉穩淡定，不過分張揚，最終能與亂世中立于不敗之地，創立蜀國基業。在國民黨黑暗統治的時期，毛澤東選擇了內斂，他平和冷靜，不是無謂的抵抗，最終能夠帶領工農士兵一步步的建立了新中國的政權。帶給人民無限光明！在困境中學會內斂，我們才能更好的保護自己，常立于不敗之地。

　　在困境中學會內斂，能使我們積蓄力量，古人有云，有志者事竟成，百二秦關終屬楚，苦心人，天不負，三千越甲可吞吳。這是因為懂得在困境中學會內斂，越王勾踐還會在淪為亡國之君時，仍能臥薪嘗膽，積蓄力量，最終殺夫差雪國恥，名垂青史。也是因為懂得在困境中學會內斂，馬云才會在遭受商業失敗時仍能不喪高遠之志，積蓄力量，最終成功創建阿里巴巴網站，贏得商業奇跡。同樣是因為懂得在困境中學會內斂。鄧稼先才會于無聲之處默默堅持，積蓄力量，最終研制原子彈獲得成功，令世界嘆為觀止！或許我們在困境中會受挫，但是只要我們懂得內斂，我們便會在困境中堅守本心，不斷積蓄力量，以待力挽狂瀾。

　　在困境中學會內斂能使我們活得從容，仙人掌于沙漠中學會了內斂。讓我們活得從容，小草于狂風中學會了內斂，終能活的從容，活的精彩，人又何嘗不是如此呢，陶淵明若是沒有在困境中內斂，或許他早已承受不住那黑暗的官場所給他帶來的打擊，更談不上采菊東籬下，悠然見南山了。張岱若是沒有在困境中學會內斂，或許他早已國破家亡，自殺而死，也就談不上會有他晚年所作《陶庵夢憶》，流傳于世。蘇軾若是沒有在困境中學會內斂。或許他早已被貶多次后變得迷茫而彷徨，也就談不上會低吟但愿人長久，千里共嬋娟，困境可以擊倒他們的身，但是擊不到他們的心，看淡了官場黑暗，看慣了俗世世間，也便有了從容的人生。

　　蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》左丘失明，厥有《國語》困境其實并不可怕，只要我們在困境中學會內斂。終有一天我們能掛云帆，濟滄海！

中學作文 篇3

　　現也是人間四月天，可誰知北方大連的天，還眷戀著去年冬天的冷。呼嘯的風，不知道帶著誰的情緒，呼喊個不停。走在冷風中，一個人，孤獨安慰著寂寞，路燈陪伴著孤獨。這原本就是自己的生活呀，可是之前的心境和現在是截然不同的，為什么呢？難道真是因為去年5月到來的愛情，在今年3月離開了，就搞亂的心境？或許真是這樣子吧。過去近一年的時間，都是兩個人一起的，一起吃飯，一起學習，一起玩樂，一起兼職，一起把快樂創造，一起把感動留著。去年的風是暖的，去年的太陽是熱的，去年的時間是幸福的。現在呢，從二個人的快樂突然變成一個人的'孤獨的時候，整個世界都顛覆了，都沒有愛了。

　　不知道你為什么離開，你給了我一個人以后，給了我一個不確定的未來。你的離開，讓我變成了詩人；你的離開，讓我知道要成長；你的離開，讓我知道了什么是愛。眼淚是留不住你的，眼淚是挽回不了愛情的，感情不是一個人相信就長久的，感情是需要基礎的。你離開我，我謝謝你。最大的祝愿是：你不要后悔你現在選擇離開就好。

　　愿你安好，謝謝你，離開我。

中學作文 篇4

　　"作文是識字、寫字、用詞造句、布局謀篇、運用語言文字表達思想感情的綜合訓練，是語言表達能力和思想認識能力相統一的綜合訓練。一篇作文，既反映學生的知識基礎和語言表達能力，同時，也反映學生的思想認識和生活經驗。

　　作文教學承擔著培養學生具有現代語文寫作能力，培養學生的社會主義道德情操，培養健康高尚的審美觀和愛國主義精神的任務，因此，作文教學在語文教學中尤為重要。它要求語文教師加強對中學生作文基本能力的訓練與培養，提高學生運用語言文字表情達意的能力——即培養審題、立意、搜集材料、布局謀篇、修改文章的能力。

　　一、培養審題能力

　　所謂審題能力，就是根據題目來分析理解作文的要求、范圍、主題、材料、體裁以及人稱的能力。審題是學生作文的第一關，不會審題，不能從題目給予的信息中分析出作文的范圍、要求、體裁等，作文就會離題、偏題。培養學生的審題能力是一項十分復雜的工作，必須有目的、有步驟地進行，教會學生運用“分析審題”和“比較審題”的方法。

　　（一）分析審題法

　　1.明確命題要求弄清中心詞概念，明確命題要求，把握命題核心。例如《為建設社會主義而學習》，中心詞是“學習”，而不是“社會主義”，主要寫“學習”，如果寫“建設社會主義”就離題了。

　　2.明確題材范圍在有些作文題目中，往往有一些表明人稱、時間、地點、數量等的限制性詞語，限定了題材的范圍，必須弄清楚。例如《我在老師的眼睛里》和《我們在老師的眼睛里》，這兩個題目人稱的單復數不同，寫作對象就有所區別，前者只能寫“我”，而后者就不能只限于定“我”了，只有明確了題目要求的范圍，文章才會對題。

　　3.明確體裁特點有些題目帶有表明文體的詞：“論”、“說”、“評”、“談”、“駁”等表明文體是議論文；而帶有“記”、“憶”等表明文體是記敘文。有些題目雖然沒有表明文體的詞，但從它的內容上也可以明顯看出文體上的特點。例如《我的媽媽》、《快樂的星期天》，不是寫人就是寫事的，都是記敘文；又如《要勇于自我批評》、《自習課能隨便說笑嗎？》是要說明道理的，要求寫議論文；而《日蝕和月蝕》、《水是怎樣變成冰的》是要講明什么事的，要求寫說明文。有的題目看不出明顯的體裁，這要根據命題者的要求來確定體裁。

　　（二）比較審題法

　　比較審題法就是找出一組或幾組相近的題目，讓學生在比較中弄清各個題目對作文要求的區別所在。如采取比較法指導學生分辨一組題材相近而體裁各異的題目：

　　1.《小松樹》（說明文）

　　2.《松樹禮贊》（抒情散文）

　　3.《松樹的啟示》（議論文）

　　二、培養立意能力

　　所謂立意能力，就是確定中心思想的能力。文以意為主，而“意在筆先”，文章必須觀點正確，中心突出。培養立意能力，要求學生做到：

　　（一）模仿范文立意

　　在閱讀教學中，結合范文進行立意能力的培養是一條有效的途徑。例如：教師在講完《茶花賦》一文的立意后，讓學生自擬題目作文，抒發熱愛祖國、歌頌勞動人民智慧的心情，學生便能根據這一立意自擬出《長城賦》等題目。

　　（二）把教作文與教做人結合起來，提高立意

　　讓學生認識到作文與做人的密切關系：一個人的思想境界高，作文立意才高；一個人對事物認識深刻，作文立意才有深度。作文的立意正確與否、高與低，要靠人生觀、世界觀來保證。因此，作文教學必須通過各種渠道提高學生的政治思想、道德修養、健康高尚的情操，還要求學生平時注意觀察生活，努力提高學生對生活本質規律的認識。這樣，寫起文章來才能既有高度又有深度。

　　（三）再觀察立意

　　正確、深刻的立意，來源于深刻細致的觀察與分析。當學生作文立意遇到困難時，教師要設法組織學生再觀察，做到邊觀察、邊分析、邊寫作，在觀察中立意。再觀察立意的過程，實質是上引導學生由全面觀察到細致觀察，即由表及里認識事物的過程。

　　培養學生立意能力，不限于以上幾種方法，此外還有“析題立意”、“多角度立意”等方法。但是，要做到立意正確、深刻、新穎，就必須多方面開拓學生的視野，引導學生直接發表自己對生活的感受。

　　三、培養搜集材料能力

　　學生作文材料取源于觀察與閱讀分為兩類：一類是他們自己直接的生活經驗，是從家庭、學校、社會直接觀察獲得的；一類是從閱讀當中獲得的間接生活經驗。

　　（一）培養從觀察中搜集材料的能力

　　1.要注意培養觀察興趣

　　剛入中學的學生，首先要培養他們觀察興趣，使學生做到有意識去觀察身邊的人和事，做生活的有心人。如讓學生描寫“上課鈴響以后”、“做課間操”等非常熟悉的事件，有的學生不會觀察，有的觀察不細致，作文籠統；而善于觀察的學生，則寫得具體、生動。把這樣的文章讀給學生，不但能鼓勵寫得好的學生，而且也激起了寫得差的學生的觀察欲望和積極性。

　　2.要求學生全面、深入、細致地觀察，克服浮光掠影、粗枝大葉的毛病

　　觀察之前，要明確觀察任務，要求學生能多方面、多角度地去觀察，既要細致地觀察事物的外部形態，又要做到由表及里，注意事物的內容和彼此之間的聯系。

　　3.培養學生善于抓住事物的.特征和找出事物之間本質區別的能力

　　讓學生在觀察中多比較，既要在靜止中對比，又要在發展變化中對比，使學生的觀察能力更加敏銳和深刻。

　　4.寫觀察日記

　　為了積累材料，教師應該要求學生寫觀察日記。寫觀察日記要做到真實、具體，并寫出自己的感受。教師對學生的觀察日記要定期批改、講評。

　　（二）培養從閱讀中積累材料的能力

　　教師在指導學生學習課文時，應有意識地幫助學生積累作文材料，讓學生學習課文中的正確思想、觀點，熟記有關人物、事件，標記或抄寫重點詞句和精彩段落，多讀多記有益的內容，為作文積累材料。

　　四、培養布局謀篇能力

　　布局謀篇能力，包括選材和組織材料兩種能力。它是根據文章主題的需要，對材料加以分析、綜合，確定材料的剪裁和安排文章結構的能力。

　　（一）選材要得當

　　1.材料要真實、具體，克服憑空編造的毛病；

　　2.選擇與主題要有直接關系的材料，克服羅列事例或生搬硬套的毛病；

　　3.選材要注意典型性，選擇最有說服力和表現力的材料。

　　（二）組織結構要嚴謹

　　為了培養學生組織材料、安排結構的能力，教師要通過閱讀教學，讓學生掌握幾種常用文體的基本結構形式、開頭和結尾的方法、過渡銜接的方式，使學生明確只有做到剪裁得當、層次清楚、有頭有尾、銜接自然，才能使結構完整、嚴謹。

　　（三）編作文提綱

　　編作文提綱是培養學生布局謀篇能力的有效方法，作文提綱，就是用最概括、最簡練的文字，把審題、立意、選材、組材的結果文字化。這是動筆前最后一個步驟。

　　培養學生編寫作文提綱的能力，要注意以下幾點：

　　1.明確編提綱的意義它不僅能保證作文順利完成，而且能防止寫作中丟三落四、顧此失彼的毛病。特別是對發展邏輯思維能力有更大的積極作用。

　　3.指導學生編提綱的方法

　　通過師生共同討論，就一個題目編出幾個提綱，讓學生明白一篇文章的寫法可以是各式各樣的，在此基礎上，要求學生就文題自擬提綱。并要求學生將提綱抄在作文前面，批改時，首先檢查、批改作文提綱；作文講評時，對提綱編寫情況也進行總結、講評。像這樣有步驟、有目的認真訓練，學生編提綱能力就會逐步培養起來。

　　4.掌握提綱的一般形式

　　作文提綱一般包括文章的三個組成部分：開頭、中間、結尾。中間部分是文章的主體，這部分用來展開文章主題和主要內容，需要多下功夫，反復推敲，篇幅要比開頭、結尾長，可以分層來寫；文章的開頭、結尾不是文章的主體，不但要簡明扼要，而且要首尾呼應；文章的三部分之間要有機地配合，要過渡銜接自然，使全文形成一個整體。

　　五、培養修改文章能力

　　葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生只有學會了自己改的本領，才能把文章寫好。”契訶夫說：“寫得好的本領就是刪掉寫得不好的地方的本領。”凡是成功的作家沒有不重視修改的。實踐證明，修改文章的能力是作文的一項基本能力。學生作文水平要提高，不能不會修改文章。

　　1.要有計劃、分階段地培養學生修改文章的能力，每一個階段側重一兩個方面的修改訓練。學生剛入中學時，首先應該集中一段時間培養學生作文的審題能力；過一段時間應該培養學生突出主題進行刪改的能力；再過一段時間，應培養學生對全篇內容、結構修改能力。總之，不能要求學生對文章進行全面修改，否則，會使學生產生畏難情緒，喪失修改文章的信心。

　　2.在教師的指導下，通過集體評改和學生自評、互改培養學生修改文章的能力。

　　3.把文章修改同評論結合起來，使學生不僅能修改文章，而且還能講出修改的道理。

　　實踐證明，為了有效地提高中學生的作文水平，除了對學生進行上述幾方面能力的培養外，教師本身也應具有較高的寫作水平，在作文教學過程中，從學生實際出發，朝著素質教育的目標，動腦筋、想辦法、扎扎實實地進行作文訓練，把學生培養成會學、會寫、樂學、樂寫具有一定寫作能力的一代新人。

中學作文 篇5

　　語文教學中，作文教學是不可缺少的重要部分，它是語文水平和文化素養的重要尺度和綜合表現。但在農村中學由于經濟、文化等諸方面原因，作文教學是語文教師的一塊心病，學生怕寫，老師怕改，學生習作水平與城市中學相比，相差甚遠，這無疑在推進素質教育的今天，不利于教育的發展和學生素質的提高。

　　為何農村中學作文教學呈現如此局面？我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長期從事農村語文教學的我，談一點自己的認識和體會。

　　一、農村中學語文作文教學低的原因的思考

　　第一、狹窄的生活空間限制了學生的活躍思維

　　相對城市里的學生而言，農村學生生活空間狹窄，接觸的`新鮮事物要少的多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學生的知識面相應的變小，學生作文是“無米下鍋”，也隨之出現了虛構內容，拔高立意的現象。再加上大多留守少年，回到家里，無人照看，無人關心，導致寫作興趣的丟失。因此，為了考試，學生就不得不憑空捏造，難以做到以情動人。

　　第二、應試教育的樊籬禁錮了學生的創作欲望

　　雖然在高喊推行素質教育，但實際還在貫徹執行應試教育手段，作文教學也就表現出嚴重的功利性，家長，社會都把目光緊緊盯在升學的指標上，語文教師也把心思只用在幾個升學有望的學生頭上，重點輔導。在這樣的環境下，“素質教育”的呼聲也就顯得蒼白無力，教師把按教學計劃教完課本中規定要教的課文當成教學的“硬任務”，而把作文教學視作“軟任務”，大量的精力投入 到課文的教學與標準化習題的演練上，對作文教學只要求學生多讀，多背，臨考時，就抓幾個作文典型題型強化訓練，不管出什么題目，寫什么文體，只要學生設計好開頭和結尾，字數符合要求，卷面整潔，總可以拿到一些分數，正是這種功利性的驅使下，學生的習作水平是越走越低。

　　第三、作文教學的科學性與人文性嚴重失調

　　由于九年義務教育的普及，雖然說學生的高峰期即將過去，但超級大班現象任然嚴重，教師高壓負荷任然沒有得到緩解，對于語文教師來說，作文批改與講評就出現畸形狀態，選擇作文教學的方法也就陷入惡性循環的泥潭。作文課上，隨手拿來一個題目，零星講點作文技巧讓學生操練，大講如何開頭，過渡，結尾；如何審題，選材，立意，構思；如何描寫，議論，抒情。依次對學生進行大量的機械訓練，結果是給了學生一個錯覺，似乎寫作的秘訣就是掌握好寫作方法，殊不知讓學生走進作文科學主義的怪圈，寫出的文章總缺乏生命的活力，獨特的個性沒有得到張揚，千篇一律，就象一個窯子里燒出來的規格統一的紅磚。當然，我這樣說，并不是講作文教學不需要技法，而是要求注意其靈活性和科學性，否則，學生作文就死搬硬套，缺乏張力。

　　評改作文由于學生人數多，教學任務重，忽視對學生作文認真的批改和指點，要么采用幾個作文本輪交輪改的辦法緩解教師的壓力；要么根據作文篇幅的長短打上幾個“神仙分”，寫上一個日期。日子久了，學生對老師的作文教學也就了無興趣。

中學作文 篇6

　　愛情，如天邊的霞光，揮揮灑灑；愛情，如海邊的巨浪，起起落落；愛情，如一杯白開水，平平淡淡。

　　楊柳岸，曉風殘月

　　寒蟬凄切。

　　秋風陣陣，呼嘯的寒風掠起一串串枯葉，席卷起滿地的秋意蕭索；夜涼如水，陣陣寒意襲向大地，讓長亭中人心中的離愁別恨結成了一副沉重的枷；殘月似鉤，點點月光劃破沉寂的黑夜，灑向江邊中的小亭，照亮了亭中人心中的憂傷。

　　蟬鳴凄切的夜晚，蕭蕭雨歇的江岸。亭中搖曳的燭光勾勒出一對情侶的身影，他們手執酒杯，抬頭望月，想著自己的人生正如這一彎殘月，不知何時才能待到月圓。觥籌交錯間，兩個人的臉已出現微微的潮紅。淚眼相對，執手共望，深情的雙眼傳達出各自心中的留戀難舍。相顧無言，惟有淚千行。不解人意的.舟子打破了這份寧靜，催促著出發。

　　船漸行漸遠……

　　月光漸漸暗淡。

　　煙波千里，暮藹沉沉，楚天寬闊。抬眼望去，只有拂曉時穿過岸邊依依楊柳的襲人寒風和天上的一彎殘月……

　　一陣寒意襲來，今宵酒醒，睜開朦朧的雙眼，天空中那一彎殘月一如先時的光芒，只是江邊楊柳岸上，已人去亭空……

　　楊柳岸，曉風殘月，夜景凄涼，更有一段離恨在心房。

　　小軒窗，正梳妝

　　霧月蕭索。

　　山頭一座荒蕪的孤墳，拾起了十年間如花般破碎的流年。一種不思量，自難忘的相思。

　　慘淡的月光下，唯孤墳相守。偌大的世界，竟無一處能傾聽心中那“剪不斷，理還亂”凄涼。

　　十度春秋，物是人非，模糊了亡妻舊時的印象，即使相逢，看到如今的我，灰塵滿面，兩鬢如霜，恐怕也會難以相識，不敢面對現實，只有夢回前緣。夜月一簾幽夢，夢回故鄉，在柔情的春風里采擷支離破碎的記憶……

　　小軒窗，正梳妝。

　　那對鏡描眉的身影，在記憶中定格為美的永恒……

　　夢醒。

　　人逝。

　　千里之外，短松岡上，年年斷腸……

　　明月之夜，短松岡上，花已成殤…… 課文中的愛情，婉約凄清，深婉纏綿，更有一股飄逸內斂的唐風宋韻，傳頌著千年的美麗與憂傷……

中學作文 篇7

　　眼睛一閉一睜，新年就快到了，趕緊為家人做些什么吧，養育之恩，疼愛之情，終身難報的。

　　愛給父母

　　畢竟父母養育了我十三年，那是既有功勞也有超多的苦勞啊！想我一個呱呱墜地小毛團，成了今天這樣一個英明神武，人見人愛的小帥哥，父母吃了多少苦啊！如果不孝敬父母，那就真是豬狗不如，狼心狗肺了。

　　大年三十，這樣一個特殊的日子里，我決定盡一次孝心，為父母做一次早餐，給他們一個驚喜。天朦朦亮，我悄悄地穿好衣服，刷牙洗臉，一切準備就緒。因為能力有限，所以我只能為父母煮我唯一會的面條。雖說是唯一，但是手藝卻是杠杠的。隨著小蒸鍋里熱氣噗噗地彌漫開來，眼看，兩碗面條就煮好了。我正喜滋滋地準備拿碗盛，猛一回頭，突然間被嚇了一大跳，也不知是什么時候，父母就在我后面靜靜地看著我，那眼神好像是發現了新大陸！兩碗陽春面，沒有放任何東西，可是父母卻吃的格外的香。

　　我想：“為家人做事，家人看的不是做的事有多大，而是看你的孝心。父母吃的香，也許是被我的孝心感動了吧！”

　　大年三十晚上，一家人在爺爺奶奶家快快樂樂的吃完了年夜飯，我和爸媽就準備告別爺爺奶奶回我們自己的家過年，而這個時候，我看到頭發花白的爺爺奶奶站在門外的路燈下，在冷風中更顯衰老的身影，以及那分明的憂郁的神色，我的鼻子突然間一酸，有要流淚的沖動，便不忍心走了。想，還是留下來多陪陪爺爺奶奶吧，我平常陪爸爸媽媽的'日子還很多呢。就跟爸爸媽媽說我想留下陪爺爺奶奶，爸爸馬上明白了我的意思，高興地答應了。這時候我看到爺爺奶奶臉上的笑容是那么燦爛。爸爸高興地拍了拍我的后背，似乎在說：“好樣的兒子！”

　　過了一會兒，又該洗臉洗腳了，和往常若干次一樣，奶奶又要幫我洗腳。而今天，我卻拒絕了，并要求為爺爺奶奶洗洗腳，可他們卻不停地拒絕，說什么也不肯，可在我軟磨硬泡外帶撒嬌耍橫之下，爺爺奶奶很快就沒轍了。終于，他們答應了，我贏了！

　　我熟練地打來熱水，像爺爺奶奶那樣試試水溫，然后拉著爺爺坐到凳子上，伸手脫下爺爺的皮鞋，小心地脫下襪子。爺爺的腳，老繭已經遍”地”都是，腳摸起來就像樹皮一樣粗糙。我想：”爺爺奶奶為子女拼搏了一輩子，老了卻不能安享晚年，真讓人心疼。”才洗了一會兒，爺爺就連忙說：”行了行了，夠了，很干凈了。”我知道，他是心疼我，不讓我吃力干事，于是我便洗的更仔細了。洗完了爺爺的腳，又接著為奶奶洗腳，爺爺奶奶開心地笑了，我也非常開心，可以讓他們開心，再累也不怕。

　　為家人獻孝心，大家一起行動吧！

中學作文 篇8

　　寒冷的冬天過去了，春姑娘正忙著為最初綻放純純笑臉的是帶著嫩芽的柳數抓緊打扮，因為這是柳樹和杏花的婚禮，就定在今天。池塘就是他們的婚禮大舞臺。

　　大地上，隱約露出了小草的倩影。當溫暖的春風吹過，寬大的草地之間冒出了朵朵嬌嫩的小野花。招來了勤勞采蜜的小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶。

　　莊稼地里的農民伯伯正在忙著春耕。他們笑逐顏開，手里播撒著種子，嘴里哼著歌謠。俗話說“陽春三月不做工，寒冬臘月喝北風。”他們播下的希望，種下的是秋的收獲，怎能不高興呢！田埂地頭有的小苗被春風喚醒，朦朧中聽到歌聲，好奇地探出頭來東張西望。天空中，飛來的小燕子也不是弱“啾—啾—啾”地叫著與春風一起奏響了春的樂章。

　　天空中，白云飄飄悠悠，這里一朵，那里一朵。一陣春風春來，云朵嬉戲起來。有的.像一匹四肢發達的白色壯馬在天空中四蹄生風地跑著，一眨眼就在春風中消失了，那邊又出現了一個堅定不移的將領，還沒有看清面貌一下又追隨春風而去了……咦！那里怎么有各種各樣的鳥兒成群地飛著？啊！原來是一群五顏六色的風箏呢！一全兒，天空顠來了幾片烏云，忽然下起了蒙蒙細雨，細如牛毛顠顠灑灑。一陣風過去，雨停了，天空中彌漫著泥土的清香。

　　水中的魚兒在泛著漣漪的水面，大口大口地吃著鮮嫩的水草。貪吃的小魚竟撐脹了肚皮，小鯉魚一個個跳出水面，逗著小燕子掠過水面，撫摸小鯉魚白白的肚皮。

　　我愛你——孕育生機的春天！

　　我忘不了你——這象征著美好未來的春天！

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