【精選】想象的作文錦集5篇
在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家收集的想象的作文5篇，希望對大家有所幫助。
想象的作文 篇1
這天晚上，發生了一件我意想不到的事。我漸漸進入夢鄉，忽然醒來，發現自己站在太空上，一位白發蒼蒼的老爺爺站在我身邊。我很吃驚，一下愣住了。老爺爺對我說：“小朋友，我是時間老人，想帶你到未來世界去看看。”我似懂非懂的點點頭。老爺爺問我：“小朋友，你愿意到未來世界去看看嗎？”我說：“想。”老爺爺讓我抓緊他的拐杖，閉上眼睛。剎那間，我覺得天旋地轉。老爺爺說：“到了。”我急忙睜開眼睛。天那！這哪是我想象中的未來世界呀！到處是沙漠和尸骨，寸草不生，沒有動物也沒有人。我簡直不感相信自己的眼睛。忽然，老爺爺急切地對我說：“快抓住我的拐杖，龍卷風和沙塵暴來了！”轉眼間，我們又回到了 見面的地方。老爺爺又問：“小朋友，想不想到另一個未來世界看看？”我一聽，嚇得全身汗毛都豎了起來。老爺爺見狀，和藹地說：“小朋友，放心吧！這個未來世界是美好的。”我聽了，一顆提著的心總算放了下來。老爺爺把我帶到另一個未來世界。我起初還不敢睜開眼睛，后來還是鼓起勇氣睜開了。哇！這正是我想象中和所期待的未來世界呀！蔚藍的.天空，白云飄蕩，小鳥自由自在的在天上飛翔。地上到處是花草樹木，小動物和人類歡快的在一起玩。這和第一個未來世界迥然不同。我真喜歡這里。但是，總要離開的呀！這時，老爺爺對我說：“小朋友，我知道你一定喜歡第二個歡快世界，討厭第一個死亡世界。如果你想人類的未來世界是第二個歡快世界的話，你們就好好保護環境吧！” 猛然間，我醒了，想起了老爺爺的話，陷入了沉思：我們人類都想生活在歡快世界吧！我必須從自我做起，從小事做起，讓人類不再破壞環境。讓我們互相提醒連起手來保護環境吧！
想象的作文 篇2
遙遠的森林里住著這么一對好朋友,一只黑熊和一只白鵝。雖然它們一個身軀龐大,一個小巧玲瓏,但它們卻相處得很融洽,從來不吵嘴。
黑熊一直有個心愿,那就是變成一只討人喜愛的熊貓,而它的朋友---那只小鵝,也一直想辦法幫它完成這個愿望。
有一天,它們在逛街的時候看到了一件名叫“神奇變換液”的商品,小熊想:既然它叫做神奇變換液,說不定還能讓我變成熊貓呢!
于是,小熊走到導購員身邊,問:“阿姨,那個神奇變幻液真的能把我變成熊貓嗎?”導購員回答說:“當然能了!”小熊一陣欣喜“那,買多少錢呢?”導購員笑了笑,說:“這個是非賣品。”小熊不禁有些失落,“除非……”“除非什么?”小熊迫不及待的問,“除非你肯用你一生的快樂來換。”小熊聽后,不作聲了。
一路上,小熊都悶悶不樂的,小鵝關切的問:“小熊你怎么了?”小熊什么都沒說,只是低著頭,踢著路邊的小石子。小鵝沒再問什么。
快到家了,小熊突然問小鵝:“快樂重要還是夢想重要?”小鵝認真的想著,它也不知道哪個更重要些,因為它認為兩個都一樣重要。見小鵝思量許久也沒有說什么,小熊便再問:“如果用快樂來換取夢想的完成,值還是不值呢?”小鵝支支吾吾的回答:“應該……值吧……”聽了小鵝的'話,小熊精神一振,跳到小鵝面前,說:“我決定了要用我的快樂來換‘神奇變幻液’,變成熊貓!”“什么?”小鵝大叫一聲“你要用一生的快樂換一時愿望的滿足？”小熊點點頭。“不行!”小鵝堅決的否定了。“可你剛才還說值呢!”說完,小熊跑回木屋,把自己關在了一間屋子里。
接下來的幾天,小熊用絕食來表示抗議。小鵝擔心極了,怕這樣下去,小熊會撐不住的。于是,小鵝便跑到那家商場,用自己的快樂換來了那瓶無比寶貴的“神奇變幻液”。回家的路上,導購員的提醒一直回蕩在小鵝耳畔“做完你該做得事,你的快樂就不再屬于你了。”
小鵝回到家后,把那瓶“神奇變幻液”放在了小熊門前,剛要敲門,小鵝卻消失在了這森林。
小鵝猛然明白,它的快樂就是可以永遠和小熊在一起……
而小熊在小鵝消失后的一天,因饑餓走出了房門,它到處都找不到小鵝,卻看到了那瓶“神奇變幻液”,小熊想都沒想,一口氣就把整瓶都喝光了。果真,小熊的身體正慢慢變化著,不一會兒,鏡子里的小熊就變成了一只長著黑眼圈的熊貓。變成熊貓的喜悅使小熊暫時忘記了小鵝的消失。
“咕~咕~”空空的肚子在向小熊喊叫呢。小熊,不,現在是熊貓了。小熊貓走出木屋,想去找竹子吃。可還沒走一會呢,小熊貓便被幾個人抬走了,它疑惑不解:他們是誰?又要抬我去哪?只見他們把熊貓抬上了車。一陣巔簸后,汽車在一個氣派的地方停下了,緊接著,小熊貓又被他們關到了一個還算寬敞的籠子里。
對熊貓來說,在籠子里的每一天都是一種煎熬。它厭倦極了這種被人管束著的生活,開始懷念以前和小鵝在一起的快樂時光。
“是不是熊貓又如何?失去了朋友,這一切還有什么意思?”這是一只變成熊貓的黑熊在寂靜的黑夜發出的心聲。
想象的作文 篇3
語文教師怎樣才能使學生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學中，我根據中學生的心理特征和認知規律，并從古典文學理論“意境說”中汲取營養，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發想象——描繪情境”的情境作文教學的路子。
一、精心引導學生感知情境，豐富表象積累
人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學生作文時能夠寫出具體的情境和氛圍，必須引導他們經歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個復雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是“實境”，即人、自然與社會；后一個則是“虛境”，是經過藝術的加工和感情過濾創造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎上進行的。心理學研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
（一）引導學生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學生感知的直接對象。我訓練學生感知事物務求做到兩點：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無論感知的客體是日月星晨、風雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。并在反復閱讀中受到感染，生發激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學生能夠調動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創造出情境美。
（二）引導學生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關于客觀事物的印跡所表現出來的形象（畫面）。
為了有助于這些“畫面”積累，我向學生推薦了幾種方法。
1、“畫面”描述法。
要求學生經常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明。“說明”要盡可能的詳細，要將當時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關的強有力的興奮中心出現時，這些解體了的暫時神經聯系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業技術教育》1998年第12期第18頁。）
表象積累的內容可以是某次活動最感興趣的`畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓練想象能力
（一）進行再造性想象訓練。這種訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓練舉例：反復誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現當年王維為摯友餞行的情景。學生受到課文插圖啟發，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學生寫道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽關就沒有老朋友陪你飲酒了。”微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
（二）進行擴展性想象訓練。此舉是讓學生根據原文的某一段或某一點，在體會原文所創設的情境中展開想象，從而使不具體變為具體，無聲變為有聲，形象更具體，更色彩鮮明。
訓練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”
要求學生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關鍵情節為基礎而生發想象，傳神而又準確地勾畫出“人物”的外貌、神情。
（三）進行延伸性想象的訓練。要求學生根據原文的敘述、情節的發展，展開創造想象，合理推測故事的發展趨向。
訓練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請續寫結尾。
這項訓練是以原材料中言猶未盡的情節為起點，要求學生依情定勢，合理想象，延伸情節。有的學生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關，可現在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。
有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結果截然不同，但從情節定勢看都有發生和發展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓練學生的想象能力還可從對比想象、假設想象、逆反想象等方面進行。
三、精心設計“命題”，指導情境作文
所謂“情境作文”，就是根據學生生活實際、思想實際以及作文教學目標，為學生創設一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學生能夠寫出具體的情境與氛圍，教師在命題時應能夠為他們創設一個“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關內容的信息，引出表象，啟發想象。
想象的作文 篇4
廚房望去，只見煮面的大鍋旁站著一個機器人，他左手托著一大塊面，右手手臂的末端是一個刀的形狀，刀在面上揮舞著，一條條又細又薄的面條就“飛”進了鍋里，速度非常快！我突然意識到，在不知不覺中，機器人已經悄悄地“入侵”了我們人類的生活！
比如，南坪四公里有一家餐館，負責端盤子上菜的全部都是機器人；我家有掃地機器人，分分鐘就可以把地板打掃得一塵不染；很多工廠企業的流水線上，機器人也代替了工人從事枯燥單一的工作；還有公園車庫收費管理處，也安裝了電子車牌識別機器人；建筑行業也有很多搬運機器人，力氣比人類大得多；醫院里做手術的也有機器人；甚至，智能機器人都可以和人類下象棋了，而且還打敗了人類！......
跟人類相比，機器人具有很多優點，比如：不怕苦，不怕累，只要有電有能量，就能一直不知疲倦、不分晝夜地工作下去，而且還不會生病住院；機器人工作不用發工資，可以節約人力方面的成本；很多危險的工作，比如高空作業，人類不敢去做，機器人做起來卻易如反掌；機器人不會因為心情不好而發牢騷，不會和老板吵架；只要設定好了程序，機器人的工作永遠不會出錯......
想到這里，我突然擔心起來：那以后的社會，是不是有很多人失業呀？比如，馬路上的清潔工人，完全可以用機器人代替；流水線上的工人也會大量失業，甚至銀行的.柜臺工作人員、醫院里的醫生，學校里的老師，都可能失業......這么多人沒有工作了，可怎么辦呢？
其實，人有很多優點是機器人永遠不能比的。首先，機器人是人類創造的，人永遠比機器人聰明；人是有血有肉有感情的，程序設計得再好的機器人也沒有人類的情感，如果請一個機器人做保姆，或許可以幫人做很多家務，但他永遠不可能跟人有心靈上的溝通，無法隨心所欲地聊天，你傷心的時候，他不會安慰你不會陪你哭開心的時候他不能跟你一起大笑；機器人可以做老師給大家講課，卻不能教學生真善美；機器人是不需要吃飯喝水，可是也需要耗費能量；機器人雖然不會生“感冒、發燒、拉肚子......”這樣的病，可是時間久了，機器人身上的零件也會有磨損和破壞的，這是他們的“病”，也需要定期“體檢”和維修；況且，造一個機器人的費用也很高；有些非常精細的手工，也只能由人來做；另外，人類畫家畫出來的“美”是有靈魂的，有思想的，而機器人畫畫，只能按照設計好的程序畫，所以他的美是死板的，沒有生命力的，機器人永遠沒有人類的創意......
我預感到，以后會有許多低端、技術含量低的工作會被機器人代替，而人類所從事的工作越來越需要高技術。人類的生活將會變得更加輕松和便利，可以有更多的時間來休閑娛樂。總之，機器人“入侵”，會給我們的生活帶來翻天覆地的變化！
想象的作文 篇5
翻開三下鄉支教的相冊，里面密密麻麻地記錄著我們的每一天。然而，給我留下最深刻印象的便是20xx年7月18日的那個晚上，嶺南師范學院繪翼社會實踐隊與振文鎮石碇村石碇小學的同學們共同舉辦一場精彩的文藝晚會。
晚會定于晚上8點開始，七點半觀眾席已經站滿了熱情澎湃的觀眾。小演員們也都準備就緒。無論是表演人員還是臺下的觀眾都對這場盛宴萬分期待。晚會包括朗誦話劇、歌舞、雙節棍等11個表演節目，可謂是一場種類紛繁，精彩紛呈的文化盛宴。
臺上一分鐘，臺下十年功。舞臺上演員們精彩表演無一不是經過無數次的練習，無數次的磨合才達到這樣完美的舞臺效果。由繪翼隊員表演的話劇《白雪公主與七個小矮人》、舞蹈《大王叫我來巡山》、歌曲串燒都是在支教前已經開始進行籌劃和排練，延續時間長。而朗誦《歌唱祖國》、雙節棍表演、街舞表演等教師與同學們共同合作的節目能有很好的效應，這都是他們一次次揮灑汗水的結果。而由石碇小學的同學們單獨演出的精彩節目歌曲《DO RE ME》《大夢想家》、舞蹈《小蘋果》更是同學們付出無數時間與精力共同完成壯舉。
看一場文藝晚會，我們會理所當然地關注華麗的舞臺、閃耀的.燈光、精彩的節目，但忽略了表演者在臺下默默付出的努力。因此，我們要感謝臺上的每一位表演者、感謝幕后操作的隊員們、感謝支持這次活動的領導嘉賓和熱情的觀眾們。因了大家的共同參與，這場文藝晚會才會這般超乎想象的精彩。
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