如何寫作文

時間：2024-10-26 08:01:06 寫作作文我要投稿

如何寫作文優選[6篇]

　　無論是身處學校還是步入社會，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家收集的如何寫作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

如何寫作文優選[6篇]

如何寫作文1

　　人物描寫中的外貌描寫，又稱“肖像描寫”，是指對人物的外形包括容貌、體態、表情、服飾等進行描寫。在實際生活中，由于每個人的出身、職業、地位、教育、經歷、性格等的不同，必然會在人物的外形上留下不同的痕跡，因此，肖像與性格有著緊密的內在聯系。成功的肖像描寫是深刻解讀人物性格的一把鑰匙。它的作用不僅在于刻畫出人物的外貌特征，而且還可以形傳神，進而揭示人物的性格特點，體現人物的身份和生活際遇等內涵。

　　那么，怎樣才能成功運用肖像描寫來刻畫人物的形象，達到以形傳神?

　　首先，著意選取最能突出人物個性的特征進行肖像描寫。

　　眾所周知，世界上沒有完全相同的兩片樹葉。同樣在現實社會中，也沒有完全相同的兩個人，每人都有自己獨特的外貌特征。因此在描寫中，我們一定要善于仔細觀察人物，抓住人物外貌特征的獨特之處來進行肖像描寫。

　　例如：《紅樓夢》中對于林黛玉的描寫：“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風，心較比干多一竅，病如西子勝三分”。作者不是泛泛來寫，而是抓住“眉”與“目”作為切入點重點來寫，突出她的“嬌”“弱”的氣質。林黛玉外貌的其他部分，則讓讀者自己去補充想象。又如作家魏巍的《我的老師》中關于老師蔡蕓芝先生的描寫：“她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔而美麗的人”。一顆美人痣，就足以寫出了蔡蕓芝先生的美麗，讓我們永遠留下了深刻的美好印象。一代文豪魯迅先生在《孔乙己》中寫“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”沒有過多的語言，一句話就總括地勾畫出了孔乙己獨特的身份和社會地位。

　　魯迅先生講過：“忘記是誰說的了，總之是，要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我認為這話是極對的了，倘若畫了全副的頭發，即使畫得逼真，也毫無意思。”采用畫龍點晴法描寫人物的外貌，并不是說描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點的意思，也就是說要把最富有個性特點的東西寫具體，把人物寫活。

　　其次，善于運用確切的比喻和適當的夸張突出人物肖像的主要特征。

　　在肖像描寫中，別致巧妙的比喻和夸張能給人以想象的空間，會讓你描寫的人物形象更生動、更傳神。許多大作家的大手筆都是在肖像描寫中善用比喻的典范，很值得我們學習借鑒。例如魯迅先生在《高老夫子》中寫高老桿肩膀一扇一扇的走路的姿勢，“像木匠牽著的.鉆子似的”。在《故鄉》中，寫豆腐西施是“凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的婦人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”。把張開的兩腳比做圖儀器里細腳伶仃的圓規，生動的刻畫了尖酸刻薄的“豆腐西施”楊二嫂形象。魏巍在《誰是最可愛的人》中寫馬玉祥“他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛”，就運用了確節的比喻，把馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，形象地寫出了馬玉祥——一個來自北國青年的淳樸的氣質。劉鶚《絕唱》 “從后臺簾子里面，出來一個男人，穿了一件藍布長衫，長長的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風干福橘皮似的，甚為丑陋。”把他的都是疙瘩的臉比作風干的福橘皮，突出他面容的丑陋。

　　有時描寫人物外貌，可用漫畫的筆法。契訶夫的《套中人》在刻畫別里科夫的外貌時，就是這樣漫畫化的：“他(指別里科夫)所以出名，是因為他即使在頂晴朗的天氣也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他的雨傘總是用套子包好，表也總是用一個灰色的鹿皮套子包好;遇到他拿出小折刀削鉛筆，就連那小折刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好像蒙著一個套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里面。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵上耳朵眼;他一坐馬車，總要馬車夫支起車篷。總之，在這人身上可以看出一種經常的、難忍難熬的心意，總想用一層殼把自己包起來，仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外境影響。現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。也許為了替自己的膽怯、自己對現實的憎惡辯護吧，他老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西;實際上他所教的古代語言，對他來說，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避了現實生活”。魯迅先生在《阿Q正傳》中，寫阿Q頭上的癩瘡疤：阿Q“先前闊”，見識高，而且“真能做”，本來幾乎是一個“完人了，但可惜。他體質上還有一些缺點。最惱人的是他頭皮上頗有幾處不知起于何時的癩瘡疤。……一犯諱，不問有心與無心，阿Q便全疤通紅的發起怒來，估量了對手，口訥的他便罵，氣力小的他便打;然而不知怎么一回事，總還是阿Q吃虧的時候多。于是他漸漸的變換了方針，大抵改為怒目而視了”。這兩段文字，都沒有全面地去寫人物的眼睛、鼻子、嘴巴，而是抓住人物外形的某一特征，用漫畫筆法，帶有一點夸張式地去勾勒。盡管在作品中，這兩個人物在這時還是和讀者初次見面，但他們的可笑的外表，一下子就深深地刻印到人們的心上。對他們的性格特征：一個是思想僵化的畸形人，一個是精神勝利法的可憐蟲，也獲得了具體的感受。運用漫畫筆法描寫人物外貌，往往在“點”上用力，漫畫夸張的地方，正是人物外貌中最能反映其性格特征的關鍵部位。它不全面鋪開，而是選準一點，把鏡頭對準它著力描寫，好比把一個物件放到顯微鏡上讓人們觀看一樣。

　　以上例子中所用的比喻都很確切，因而這種肖像描寫都能鮮明地顯示人物的性格，但是運用這種手法并非輕而易舉就可奏效，它要求作者對人物性格有深刻的理解，對生活有細致的觀察，對喻體和本體的關系有清楚的認識，然后才能運用確切的比喻和適當的夸張使人物肖像活靈活現。否則，只能是一般化的泛泛比喻，也不會寫出不同人物的不同肖像，也就不能顯示出人物的個性。

如何寫作文2

　　從教育的整體來講小學語文是教育的基礎，因此，小學語文的寫字教學便是夯實基礎的粘合劑。由于計算機的發展寫字逐步變得不那么重要了，但學習寫字不但可以鍛煉一個人的意志，讓他們養成吃苦耐勞、細心踏實的好習慣，還可以開發一個人的右腦啟發智力。

　　一、寫字的重要性

　　科學技術的發展導致是信息化的高速發展，人們不再普遍使用手寫的東西取而代之的是郵件，打印，電話等。由于家庭、社會、環境、學生的個體差異等諸多因素影響寫字，對現代學生來說，也不那么重要了。因此，寫字教學要從小抓起，特別是從小學語文著重抓起。

　　（一）不論做任何事都必須讓他自己明白這件事情的重要性和誘導他們的興趣

　　漢字的學習是一個枯燥漫長的過程，鍛煉的是一個學生的意志與耐心，小學學生的注意力與學習態度具有極大的起伏。因此，首先應抓寫字的重要性，讓他們明白寫字對自己的重要，其次再培養他們的興趣。“字如其人”這便是對漢字重要的一個直觀闡述，寫字可以鍛煉一個人的品行、氣質、格調等。因此，學寫漢字攸關重要。

　　（二）個性結合

　　由于家庭等諸多因素的影響，小學生對漢字的感知能力與掌握的程度具有一定的差異。因此，教師在教學過程中，首先要做一個簡單的調查，讓不同程度的學生得到不同的發展，而且在教學過程中，老師要尊重不同學生的個體差異，要根據他們的個性去教學。例如有的學生適合在鼓勵或游戲中學習，有的學生喜歡在安靜的環境中學習，這時老師就應該注重這些差異而不是整體學習，這樣很容易使學生厭煩情緒。

　　（三）教師做好榜樣

　　《論語》中有句話叫“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，教師在教學生學習寫字時，首先自己就要寫一手好字，還有就是教師要在寫每個字時，要書寫正確的筆順筆畫，由于小學生具有極強的模仿性，而且學習寫字一般都是從小學語文老師那里學習到的，所以老師做好榜樣格外重要。另外，就是大部分老師根本不注重寫字筆順筆畫的要求，只重視是否掌握這些字的寫法，與書寫是否工整等表面要求。故導致大部分學生寫字多筆畫少筆畫，進而降低了學生對練字的積極性。因此，老師在教小學生寫字時，要著重抓住重點，如字的筆順筆畫。

　　二、寫字的教學方法

　　對于低年級小學生而言，培養興趣是提升其寫字教學效果的重要化途徑。心理學認為，低年級小學生的興趣維持時間相對較短。對此，為了保證小學語文寫字教學的有效性，教師可以從以下幾種教學方法對寫字教學方法進行改進，進而提高寫字的教學質量。

　　（一）明白重要性

　　語文是中國學生必須掌握的一門學科，作為國語來說，漢字便是中國祖先的智慧結晶，因此，學習書寫漢字是一件偉大而神圣的一件事情，它是中國文明傳承的'精髓。而且寫字是需要一定耐心與自制力的，對于活潑好動的小學來說是枯燥無味、具有一定難度的。因此，讓他明白漢字的重要，讓他切身體會漢字的魅力比任何游戲和說辭都有效。

　　在現代教育中，應試教育占主要地位，所以試卷評價是教師觀察學生掌握知識程度的關鍵因素。雖然科學技術的發展使教師在閱卷時，都由計算機批閱，但是在平常考試還是極少使用。因此，教師也可以在試卷評分的時候告訴學生字也占一部分標準，而且在平時作業中可以挑選班上，字寫得工整的學生予以全班鼓勵，也可以設立一項字跡工整獎。也可以在平時組織學生，去參觀一些大小中型不等的書法展覽、也可以在學校或者全班，開展一些書法比賽等等。利用諸多活動使學生深刻感受漢字的魅力，從而更好促進小學語文漢字教學。

　　（二）興趣教學

　　興趣是孩子最大的老師，漢字教學過程枯燥無味，書法、漢字的教學強調培養學生的耐心、鍥而不舍的精神和腳踏實地的優良定性。所以對于一個活潑開朗、注意力與自制力還未發育完整的小學生來說具有一定挑戰。興趣教學適用于各個年齡階段學生的教學，尤其適用于枯燥乏味的教學活動中，這猶如冬日的暖陽帶來新生。在教學每篇課文時，肯定都會擁有對漢字不同的掌握要求，可以在學習這個漢字時，講解這個字是如何演變過來的，或者這些字其中蘊含的道理如“井”時可以出示一些井的圖片，再適當去提一些啟發性問題，如“是不是井字中間是空的？同學們是不是感覺這個字有點像是將井抽象的呀？”等等問題加深學生對這個字的理解，這樣便可以加深他們對字書寫的正確率。而且可以激發他們的興趣讓他們樂于學習。

　　（三）刻苦訓練

　　任何的學有所成都離不開刻苦訓練學生的日積月累。

　　（四）多看多觀察

　　觀察是人類學習新事物、掌握新知識、接受信息的重要方式。觀察力的敏銳程度可以直接決定學生的智力發展水平。寫字教學中的漢字本來就是一筆一畫組成的，因此，觀察學習尤為重要。又由于小學生的觀察力處于發展階段因此，小學語文低年級的寫字教學起到兩全其美的作用。漢字是由一筆一畫組成的。所以在教學過程中，教師要讓學生學會觀察每個人是如何寫的每個筆畫，是如何將一群散筆畫組成一個個方塊子的。觀察每個筆畫起筆、運筆、收筆等等是如何細致變化的。

　　（五）臨摹字帖

　　臨摹字帖是學習漢字最基本的一種方法，都說萬丈高樓平地起。因此，臨摹字帖在小學語文漢字教學過程中，也起著舉足輕重的作用。因此，教師在教學寫字時，在低階段可以直接給學生介紹臨摹的字帖但在之后的階段可以教學時如何根據自己的喜好去選擇字帖，去書寫出自己的風格。非是追求臨摹的速度而是在于質量，因此，教師在寫字教學中，不可以追求學生臨摹的速度而是在于質量。因此，教師在寫字教學中，不可以在臨摹字帖的時候，規定每個學生每天臨摹多少數量，讓他們養成自我監督、自我去學習、觀察這件事物是如何構成、運行的。

如何寫作文3

　　1、培養習作的興趣，讓學生樂于表達

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 對小學生來說，習作應當是一件快樂的事，因為可以通過習作展現自己的心靈;可以讓思想自由地飛翔。提高學生的習作興趣，主要策略有：

　　1.命題要揣一顆“兒童心”。命題內容要指向學生的生活積累，能開啟學生記憶的閘門。

　　2.導語的設計要飽含激情。教師要以情激情，強化學生的傾吐動機，引發學生的真情實感。

　　3.師生平等對話。教師要用商量口氣，和學生商量寫什么，怎么寫，怎么改，如何評。

　　4.要通過多表揚，先要讓學生敢寫。學生作文即使不合要求，但要能讓學生從寫作中得到一些快樂，讓學生看到自己寫作的價值。時間長了，他也會逐漸悟出些寫作的道理。

　　2、引導學生觀察，幫助學生豐富習作素材

　　引導學生有目的地觀察、積累習作素材是習作教學的一項重要任務。課標指出：“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到“無話可說”、“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的，因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善于觀察生活的習慣，在體驗生活中積累習作素材。

　　要堅持定向觀察與隨機觀察的有機結合。教師根據訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。比如，可以組織學生觀察校園的花壇、樹木，組織去野外游覽，并在游樂中給學生以觀察方法的揭示。隨機觀察可以聯系教材實際，從指導學生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如，觀察一盆花、一株樹，進而過度到動態的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個活動場面等等。把定向觀察與隨機觀察結合起來，在培養學生觀察能力的同時，豐富學生的習作素材。

　　3、引導學生廣泛閱讀，積累語言材料

　　閱讀是寫作的基礎，生活是習作的源泉。積累語言素材就要關注學生的閱讀世界和生活世界。

　　1.從現實生活中積累素材

　　首先要豐富學生的生活。兒童天性好玩、好動。教師應抓住其心理特征，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。

　　2.從廣泛的閱讀中汲取營養，積累素材

　　古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”積累書本中的材料就是靠多讀、多背書面的好詞佳句、優美片段、優秀作文。以便積累譴詞與造句、選材與立意、層次與段落、詳寫與略寫、開頭與結尾、過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思，舉一反三。

　　4、注重鼓勵學生放膽表達，讓學生思想自由馳騁

　　要鼓勵學生放膽表達，以拓展創新思維空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己過濾題材，自己選材立意，一般不要限定體裁，不要規定字數、時間。給學生自由空間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調動他們的內在潛質，使學生的習作個性得到充分的展示。讓學生張開想象的翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣童趣。

　　鼓勵學生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行習作方法的指導，而是說學生剛進入習作狀態，教師不應用太多的框框來束縛學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學生自己的思想，自己的感情，自己的生活。至于教師的'寫法指導，應于學生完成習作初稿之后酌情給予指點，切記做到有的放矢，重點突出，切忌面面俱到，長談闊論。只有這樣，學生的習作才可能不受束縛，產生真情實感。

　　鼓勵學生放膽表達，教師可以采用寫想象作文的形式進行訓練。想象作文是最能讓學生的思想得到自由馳騁的。相信教師在批改作文時，一定會為學生的奇特而又豐富的想象所折服。

　　5、加強指導，教給寫作方法

　　大多學生作文時所表現出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

　　第一，把作文教學貫穿于整個語文閱讀教學的始終。每篇課文都是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭，怎樣搜集和組織材料，怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。

　　第二，認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點。小學作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要習作的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉合在一起而又各有側重的，所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點，以防離題萬里或千篇一律。

　　第三，要使學生作文時有話可說。教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見、摸得著的人和事乃至周圍環境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

　　第四，幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生作文構思的過程，因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，甚或從早上一直寫到晚上，記一筆流水賬。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才會有條不紊，條理清楚。

　　6、改進作文批改與講評，發揮評價的激勵作用

　　批改和講評是作文教學評價的常用手段，其意義在于：第一，可以強化學生習作的動機，不斷調動學生習作的積極性，第二，可以為學生提供多方面的重要反饋信息，對于提高學生的習作水平具有重要意義。因此，教師要不斷優化習作批改和講評的策略和方法，提高批改和講評的針對性，尤其在批改過程中要充分發揮批語的激勵、指導作用，多采用表揚式批語、欣賞式批語、征求意見式的批語以及指導式、交流式的批語等等。教師批改作文要力求使用規范的批改符號，以培養學生自我評改作文的能力。

如何寫作文4

　　從心理學講，讀是輸入過程，學生從閱讀中學習語言、積累語言，學習連段構篇的方式方法，學習各種表達方法，最終目的是運用語言，練習寫作。那么，如何在讀的過程中培養學生的寫作能力呢？筆者結合自己實踐總結了一些看法與大家共同探討。

　　一、歸納性的概括寫

　　歸納段意、概括主要內容、列提綱和小標題等項要求是高年級閱讀中重要的能力。我們翻開小學高年級語文書，課后練習中就有很多項這樣的練習。如：《黃河象》、《詹天佑》要求列出簡要提綱；《梅花魂》課后要求學生用自己的語言簡要寫出課文寫了幾件小事；《我的伯父魯迅先生》、《小英雄雨來》兩篇課文則要求給每一部分列小標題。我們往往認為這些就是對學生閱讀歸納概括能力的訓練，殊不知這更是對學生寫作能力的滲透和培養。因為，這需要學生用詞要準確地表達內容的意思，語言要簡練、不羅嗦重復，抓重點，語句要連貫完整等。另外，學生通過列提綱，了解文章各部分之間的聯系，其實就是在學習作者如何選擇材料、安排材料。認清了讀與寫存在著這樣密切的關系，可以使我們訓練目標就更加明確，指導就有的放矢。

　　對課文進行批注也是讀中學寫的一種方式。俗話說：不動筆墨不讀書。課堂批注是閱讀感悟的一個重要的方法，讓學生寫出自己對詞句、標點的理解，寫出自己的疑問，從而提高了學生的習作能力，將學生的思考通過語言文字表達，讀、想、寫有機結合。

　　二、擴充性的具體寫

　　（一）古譯今文想象寫

　　這樣的練寫一般用在古詩文翻譯成現代文的練習。如我們引領學生領略了杜甫《江畔獨步尋花》千朵萬朵壓枝低繁花似錦的春景，感受了到張繼《楓橋夜泊》江楓漁火對愁眠的孤獨寂寞，氣憤于林升《題臨安邸》西湖歌舞幾時休的質問之時，感動于陸游《示兒》家祭無忘告乃翁的至死不變的愛國情那一瞬，我們不妨可以讓學生把詩歌描繪的景象與意境用自己的話寫出來。這樣，既加深了對文章內容的理解，也培養了學生想象與寫作的能力。

　　（二）續寫結尾想象寫

　　有些文章的結尾給人一種意猶未盡的感覺，在學完課文之后，我們可以引導學生聯系課文內容續寫結尾。如《窮人》一課，當學生感受到桑拿和漁夫為了他人寧可自己受苦的高尚情操之后，我繼續引導：漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的'心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。這樣，激發學生續寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　（三）挖掘空白想象寫

　　有些文章，內容跳躍很大，給我們留下豐富的想象空間。我們可以抓住這些空白點，讓學生聯系課文內容想象寫。如《母親的純凈水》一文，文章中這樣寫道：后來，她上體育課，依然拿著母親給她灌的涼白開。也有同學故意問她：“里面裝的是涼白開嗎？”她說是。再后來，她考上了大學，畢業以后找到了一個不錯的工作，拿著不菲的薪水這里，時空跨度很大，一下子就到了她上大學。那在她上大學之前這一段時間，她是怎樣對待“窮”的態度呢？我設置了這樣的一段練習：

　　春游時，同學們吃著各種各樣的小吃和飲料，而她只能吃媽媽給她準備的涼饅頭和白開水，她（）；

　　放學了，同學們騎著自行車，甚至有的同學坐著小轎車回家，而她背著書包步行時，她（）；

　　班上漂亮女同學穿著各種各樣時髦的衣服，而她卻只能穿著媽媽給她做的那件花格襯衫時，她（）。

　　這樣，讓學生通過想象各種情境下女孩的心理和做法，來感受女孩對待窮的態度，從而深化正確認識窮并不可恥，是一種需要改變的一種生活狀態，培養學生自強自立的意識。同時，也培養了學生根據情境來描寫人物的心理活動的寫作能力。

　　有些文章。主要表現人物美好心靈及品質。我們可以結合文中描寫人物動作神態的詞句，想像寫人物心理活動來寫，從而加深對人物精神品質的感悟。如《唯一的聽眾》一文中，出現了三次描寫老婦人平靜的神態之處，我們可以設計這樣練寫：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我，她在想（）；

　　聽了老人的話，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾——一位耳聾的老人，她總是很平靜地望著我，她會想（）；

　　當我能奏出真正的音樂，全力以赴地演奏，老人慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，她又在想（）。

　　這三處想，把老婦人的善解人意、良苦用心、真誠幫助他人的美好精神展現出來。同時，練習了人物心理描寫與神態動作要一致。

　　有的文章中，學生日常常見的事物沒有寫出來，而讓學生想象這些事物的樣子并寫出來有助于理解課文。如北京宣武一師附小的羅蘭老師執教的《魚游到了紙上》，在引導學生感受青年畫的小魚栩栩如生時，并沒有用到多媒體視頻或圖片，而是讓學生把作者沒有寫出來的小魚的樣子，自己畫出來。（即描寫出來）。學生寫的生動有趣。這既感受到了青年的畫技高超，又訓練了學生的寫作。

　　三、情感噴發處的動情寫

　　俗話說：“情動而辭發。”我們在閱讀過程中，當師生都處于情感激動不吐不快時，我們可以安排小練筆。如：在教學《示兒》與《題臨安邸》兩首古詩時，通過介紹當時南宋的國破家亡，民不聊生的資料，又對比陸游、岳飛、辛棄疾等愛國人士和南宋統治者花天酒地，不問國事的昏庸腐敗，特別是當學生看到遺民淚盡胡塵里的圖片時，學生對當時統治者的蔑視與憎恨油然而生，此時我讓學生寫出：你想對南宋統治者說些什么？這既使學生體會了詩歌要表達的情感，同時也練習了寫話。

　　四、升華認識性的評價寫

　　高年級需要學生初步具備評價文章中人物的形象。如《窮人》、《母親》、《母親的純凈水》等文章，都要求學生評價人物，我們可以讓學生結合課文內容寫出是對文中的人物評價。

如何寫作文5

　　怕寫作文，是學生中普遍存在的問題，一聽到老師說要寫作文，許多學生都叫苦連天，下筆時，撓頭抓腦的，眉頭緊鎖的，大有人在，看得出他們已經在努力的搜尋腦際間的模糊印象，但卻怎么也擠不出一個字兒來。這一現象，不容樂觀。

　　要徹底改變這一現象，讓學生“談作色變”到“聞作起舞”，我以為小學的作文教學應該在從趣出發，讀寫結合，優化評價三方面著手。

　　一、形式多樣促興趣

　　兒童的心熾熱純真，他們的腦海里只會寄存讓他們歡欣，雀躍的樂事。我們的作文應從他們的興趣出發，創設情境讓他們做做自己感興趣的事：去探索，去傾聽，去描畫，去玩耍，這樣才能“我手寫我心，我文抒我情”。如：《難忘的一次經歷》，我采用的是先畫后寫的方法：引導學生回憶難忘的事，讓他們選取幾個特殊的畫面用七彩的畫筆描繪出來。在這個過程中，學生經過沉淀、過濾，滌除了不必要的細節，留下緊扣主題的主干。這比一味地要求學生選材準確來得輕松、容易。又如學生難以做到細節描寫，我特意設計了一個游戲：讓學生出來玩擊鼓傳花，鼓聲一停，學生的動作也短時定格，再分別請學生觀察同學們的神態、動作，學生深刻地體會到活動中個人的表現各不相同。課畢，連平時最怕作文的華安也洋洋灑灑寫了四百字。丹妮的文章尤為出色：“鼓聲咚咚，我的心不禁也隨著緊密的鼓聲一起跳動。咚咚咚……咚！鼓聲停了，同學們的動作也停了，有的在拍手慶幸自己安全度過，有的每條神經都繃緊了，眼睛直盯著將要傳來的紅花，手也因為緊張而握成拳頭，調皮大王小舟坐不住了，他站起來，半探著身子，嘴角露出一絲狡詰——鼓聲停時他剛好把紅花拋給下一位同學……”葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不息。”教師只要在作文前讓學生貼近生活，走入生活，聽一段悠揚的音樂，繪一幅七彩的圖畫，玩一場刺激的游戲，興致來了，靈感也隨之而至。作文在他們心中不再沉重，草稿紙變成了他們宣泄情感的勝地。

　　二、讀寫結合促練筆

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是提高寫作水平及文學修養的重要途徑。除了平時鼓勵學生閱讀課外書以外，善于開發課本資源，做到讀寫結合，既能加深學生對課文的理解，又可提供一個練筆的機會。如在《月光曲》一課的教學中，我以一首《森林狂想曲》作為延伸，設計了練筆，讓學生聽著音樂，展開想象，臆想音樂背后神秘的森林。鳥兒啁啾，流水潺潺，美妙的樂曲使學生對音樂能陶冶性情有了更深的理解，同時對音樂的感悟力、想象力也有了進一步的提高。第九冊的《秋天的懷念》和《地震中的父與子》是歌頌母子、父子似海情深的優美篇章，學生們受到偉大父愛、母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育。在我的引導下，他們想起了自己的父母，想起了父母多年來的養育之恩，也講述了發生在自己身上的感人故事。此時此刻，寫作變成了學生一訴衷情的需要，來得溫馨自然，在學生的臉上看不出一絲為難的痕跡。永俊在文中談起了在車禍中爸爸對他的負疚及日后對他的格外關愛，也寫出了自己的不安：“爸爸，別在為過去的事耿耿于懷，其實我一直覺得能有你這樣一位父親是我最大的幸福！”字里行間雖有遣詞造句的遺憾，但情真意切，使人動容。結合課文的學習，課后的練筆，學生們又形成了自己的感悟，在讀中仿，仿中創。力求達到讀寫結合，雕琢文筆。

　　三、優化評價促質量

　　評價對象多元發展

　　以往評改作文一般的形式是：教師批閱——學生修改——教師再批閱——定稿。這種模式學生一直處于被動地位，教師雖勞心勞力，但收效甚微，學生只是按照老師的意愿去修改自己的作文，至于怎樣改？為什么要這樣改？學生未必明了。夸美紐斯說過：“我們是在形成人，不是在形成鸚鵡”。所以作文的評改應從學生的主動性出發培養學生自己評改作文的能力，擴大評價對象的范圍，改變以往師批生改的單一形式。修改作文的形式可以變為師評——自評——互評——師評。先讓學生重新審視題目，對照所提要求從內容、詞句、標點方面做修改，然后在小組內進行互相評改，最后由老師進行評分。在第二次評改時，作文的分數應比初稿的分數有相應的提高，讓學生們嘗到“跳一跳就能摘到果子”的甜頭，修改的態度會更認真，積極。此外，把作文讓給學生自己改，還能提高他們對文章基本框架的建構能力。

　　評價語言多元發展，教師評改學生的作文的目的是促進學生的發展，讓學生在我們的引導下愛作文，會作文。評價語言有效運用有著舉足輕重的'作用。1）評價語言應具指導性。在評語里，寫上“立意正確”、“中心突出”、“語句通順”等并不困難，但這樣往往沒有意義。這樣的評語缺乏指導性。詩怡用“美麗”形容他的表哥的眼睛，我在“美麗”下面劃了一道橫線，旁邊寫下批注：“你的表哥是個堂堂男子漢，這個詞用在在他身上似乎有點不妥，你能換個意思相近的詞嗎？”評語中既指出了錯處，又留給學生思考的空間。2）評價語言應向人性化發展。教師在評價學生作文時投注更多的人性關懷，能增加師生情感的流動。碧妍在作文中提到父母出外旅游，家中只剩下她和姐姐，她感到無所適從。我在文后寫下這樣一段：父母為你們日夜操勞，現在好不容易有機回去旅游，別讓他們在旅途中還對你們牽腸掛肚，好嗎？和你姐姐齊心合力好好照看好自己，照看好這個家用行動告訴爸爸媽媽你們長大了，我相信他們一定會比去旅游高興。加油！……3）評價語言可具育人作用。由于認知能力的限制，學生對學習，對生活，對自己，對他人的態度，對事與物的判斷可能會出現錯誤的價值取向，作為教育者應善用評語這一工具進行疏導。俊宇在《一次難忘的經歷》中，詳盡描繪了與小伙伴們到別人的花場中盜取捐獻給學校的事，我在評語中肯定了他為班爭光的積極性，但更強調了其行為的不可取。最后鼓勵他：“為班爭光的機會很多，今年的植樹節，我相信你一定能選擇正確的方式來表達你的心意的。”

　　通過評改作文，學生的寫作水平提高了；通過教師的評語，學生的認知能力增強了，他們的作文質量自然也有了提升。

　　學生作文由“談作色變”到“聞作起舞”，是一個學生寫作態度轉變的過程，是一個教師教學觀念的更新，是一個優化課堂的趨勢。近來，授畢第十一冊《古詩三首》，我設計了課后作業：仿照古詩以物喻理的寫法，創作一首五言律詩或七言律詩，話音剛落課堂上響起一片歡呼。這聲音在告訴我，他們喜歡作文了，他們“聞作起舞”了。

如何寫作文6

　　第一個要點，是穩妥。千萬不要像我們寫時評那樣寫高考作文，如果你的觀點很非主流，或者言辭很激烈，甚至達到網站都要刪帖的標準，那么你基本上是完蛋了，你這作文等于自殺。如果明明禁止寫成詩歌，你非要寫，效果雷同。

　　第二個要點，是情感。所有的文章中，最能感動人的永遠是情感，是故事。所以，你一定要準備幾個所謂的感人故事，往死往殘里寫的那種，真不真不要緊，能騙到人就行，只要作文題目跟這個沾得上邊，你就可以放肆搬運。

　　第三個要點，開頭結尾。一高考作文，評卷者閱讀的時間通常只有幾秒，不要指望對方會一字一句地閱讀，更不要指望對方會仔細分析你隱藏的深意，所以開頭結尾十分重要，“開卷之初，當以奇句奪目”，而且要盡量直白，做到首尾呼應。

　　第四個要點，好詞好句。臨時抱佛腳，最有效的就是積累一些好詞好句，特別是你平時如果閱讀很少的話。怎么積累，告訴你一個好辦法，去網上找央視《朗讀者》節目看，不看中間的，就看它每期的卷首語和主持人的開場白、結束語。這個節目每期都是一個主題，非常適合為高考作文積累素材。

　　第五個要點，文章里盡量出現幾個書名。最好是最近一年內非常熱門的書，比如《人類簡史》、《未來簡史》這種，你看過當然最好，你實在沒看過，去網上找些介紹或者片段來看。這些熱門書，你的評卷者一般都看過，或者想看卻沒有看，你把這些書名寫上，既是要證明你愛好閱讀，更是要博取評卷者的好感——嗯，這孩子不錯，我喜歡的書他也喜歡。

　　第六個要點，把字寫好點。字寫的好看，對于高考作文得高分，肯定是一種優勢；但是，短時間內要把字練好看，估計很難，一個可行的辦法是，把字盡量寫小一點，只占方格的三分之二左右，這樣會比鋪滿整個方格甚至寫出格，要顯得字跡工整很多很多。

　　第七個要點，注意段落和標點。有些人寫文章，喜歡三段論，開頭結尾很短，中間一段特別長，這是很不好的。現在的評卷者和你我一樣，平時多是手機閱讀；考慮評卷者的閱讀感受，盡量多分段，每段字數盡量差不多，標點符號不要一逗到底。如果恰好一段結束時，只占一行的一個或者兩三個字，盡量再憋長一點，以免留下騙字數的印象。

　　獲得高分技巧

　　01、打好基礎——讓字跡秀美起來

　　現在許多同學不注意漢字的書寫，特別是在作文本中，字寫得大的大、小的小。有的同學認為把字寫好太麻煩了，其實不然，同學們應該把字寫好，便于閱卷老師閱讀。這樣老師在看你文章的時候，就有一種好感，一有好感，就出現了“感情分”這個東西。這樣一來，你的得分就會比那些沒有得到老師好感的.同學要略高一些。

　　那么，怎樣把字寫得好一些，怎樣使老師對你的書寫有“感情”呢？可以從以下幾個方面試試看。首先，盡量把字寫大一點，撐著格子寫。格子有多大，你的字就寫多大，字寫大了，地方寬裕了，才比較容易安排字的結構。其次，不要用那種極細極淡的圓珠筆，那樣的筆寫出來的字，老師看起來很費勁，看這樣的文字特別累，一累，“感情”就不好了。最好用顏色較深、筆頭較粗的鋼筆或中性筆，筆頭一粗，自然會把字寫得大一些了。再次，注意漢字的結構。字的結構把握好了，字就好看了。譬如，“雪”“雷”上面的雨字頭應該寫得稍大一點，把下面的部分蓋住，字就會好看一些；左右結構的字，如果偏旁在左邊，偏旁應該稍高一些，如“山”字旁、“口”字旁的字；而那些偏旁在右邊的字，偏旁最好往下掉一掉，如“斤”字旁、“月”字旁等。不過把字寫好并非一日之功，要經過長期的學習和訓練，但至少同學們應該朝這個目標去努力。

　　02、抓住根本——讓感情真摯起來

　　語文作文評分細則將“感情真摯”列為基礎等級中的重要一條。“感情真摯”，即感情真摯懇切。“真”即真誠，真切；“摯”即誠懇，懇摯。“感情真摯”是指文章中所表達的對社會、人生、生活的發自內心的感情真實自然，不是人云亦云，也不是無病呻吟。“感情真摯”是在“感情真實”的基礎上的升華。那么如何做到感情真摯呢？

　　事要真，情要濃。許多同學都認為生活單調，沒有事情可寫，因此他們要么編造，要么借用作文選上的材料，拾人牙慧，在自己的文章里講述別人的故事，以此來應付作文。其實，只要盤點一下生活所賜予每個同學的素材，可寫入作文的非常多。筆者曾經教過的一名學生就以自己的真實生活為題材，寫了一作文《心中的桃花源》。那是一讓全班同學讀來為之流淚的佳作：父母在她六歲的時候就離婚了，這么多年來她跟著爸爸一起生活，她渴望能像其他同學一樣有母愛的溫暖，雖然媽媽也時常來看望她，但每一次的看望更加深了她對母親的思念。

　　很多同學因種種顧慮將此類真實的素材埋藏心底，不敢表達出來。須知正是這些自己在內心不斷品嘗，并且只有自己才能品嘗出滋味的東西，恰恰濃縮了獨特的體驗和感悟，浸透著最真最善最美的感情，這恰恰是作文最需要的東西，而且是最能打動人的東西。從某種意義上講，這樣的真實其實是在恢復作文的本真狀態，在自己的文章中講述自己的故事，情真意切，不怕閱卷老師不給你高分。

　　03、把握技巧——讓文采飛揚起來

　　要想作文得高分，除了感情真摯外，還應把握好語言這一關，同學們依托語言的載體，向閱卷老師展示寫作才華，文章是否有文采方面的亮點，直接影響了印象分的判給。很多閱卷老師說：“一作文，出現‘月亮’最好不過，如果沒有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好，沒有‘群星璀璨’，出現幾顆‘星星’也還不錯。”所以，平時同學們要有意識地訓練自己包裝一些語段，弄出幾顆“星星”，這會使自己的作文生色不少。那么，怎樣使文采絢麗起來呢？

　　用好修辭，使語句富有表現力。修辭是雕琢語言的常用手段，把它運用得更巧妙、更成熟，就會讓文章增色不少。筆者班中有一位成績中等偏下的學生竟然在一次語文考試的作文中得了最高分，令我甚為驚異。那次作文是以“尋找______”為題目的一半命題作文，這名學生把題目補充為《尋找受傷的靈魂》，在作文中他表達了還有許多像他一樣的坐在后排的差生的內心情感：因為有些科目聽不懂，所以在課堂上他們看小說打發時間，因而不受老師的重視，但他們同樣渴望得到關心和尊重。其中有兩段話這樣寫道：“他們看小說看得很入迷，他們渴望有令狐沖一樣的絕世武功，也希望有楚留香一樣的翩翩風度，他們不希望像杜甫一樣憂國憂民，也不希望像李白一樣借酒消愁般過日子，他們在心中已被自己列位像屈原一樣不得志，但他們內心比屈原更加失意。”在文章結尾處，他表達了堅強的心聲：“小草遭受踐踏后，依然挺立起來；梅花經歷風雪后，依然傲立枝頭；陽光經歷閃電洗禮后，更加燦爛輝煌；靈魂經過洗禮后，成就一片天地。”文章中運用了大量的擬人句、排比句表達內心情感，讀來有一種詞精句麗、賞心悅目、蕩氣回腸之感。該作文得高分當之無愧。

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