巧激孩子寫作興趣細(xì)掘孩子寫作源泉范文

　　“作文到底該怎么寫呀?”這是許多孩子的心聲。語(yǔ)文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使他們盡快擺脫寫作難的困境?是巧激興趣，細(xì)掘源泉。心理學(xué)家羅杰斯說：“相信人是有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向的，但他只對(duì)能夠大有影響于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣。”根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，對(duì)其行為 大有影響的不僅在于知識(shí)本身，更重要的在于他人對(duì)自己的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。因此，巧激孩子的寫作興趣，細(xì)掘孩子的寫作源泉是f分必要的，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過程中體會(huì)到成功的快樂，樹立自信心。下面我就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)循序漸進(jìn)的做法。

　　一、巧激課堂情趣，點(diǎn)撥暢談源泉。

　　怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂之者”?成為“樂之者”呢?首先應(yīng)該在課堂教中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫�！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，上口語(yǔ)交際之前備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難度度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求;在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)寫作的興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

　　二、巧講寫作方法，激起寫作興趣。

　　教學(xué)是一種藝術(shù)，其中的作文的教學(xué)更是一種藝術(shù)。從部分學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭寫的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授枯燥無(wú)味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長(zhǎng)此以往，不但使本來就視寫作學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語(yǔ)文教師深思的問題。

　　那么，如何巧講寫作方法，激起寫作興趣呢?現(xiàn)就巧借范文和自己的風(fēng)格談淡體會(huì)。教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語(yǔ)言的藝術(shù)性。如在口語(yǔ)交際中，它是寫作前的關(guān)鍵性的引導(dǎo)。我的做法是：“教法要用法”。教孩子寫作的方法千萬(wàn)別空洞的說，要用學(xué)生的范文恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如有一次我想教學(xué)生做到如何才能把開頭寫的引人人勝。我首先選了他們以前寫的很有代表性的十篇作文當(dāng)堂范讀，大力表?yè)P(yáng)他們開頭寫的如何如何的好!一下子將學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)集中到我要講解的幾個(gè)問題上來了，接著我有針對(duì)性的講了幾種開頭的方法：如何引用式開頭，懸念式開頭，提問式開頭等，學(xué)生對(duì)“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后，讓學(xué)生再對(duì)照自己的作文開頭展開交流、討論，最后請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言小結(jié)。結(jié)果證明通過懸念、好奇——巧借、授法一一交流、討論——小結(jié)、實(shí)踐這一活動(dòng)過程，絕大部分學(xué)生掌握了許多巧妙的寫作方法，在運(yùn)用中逐漸形成了自己的寫作風(fēng)格。

　　三、巧評(píng)作文亮點(diǎn)，培養(yǎng)寫作自信。

　　習(xí)作的時(shí)候，學(xué)生最珍重教師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，哪怕是一句話的鼓勵(lì)，孩子都有可能笑瞇瞇的跑開。因此對(duì)于學(xué)生的作文，老師是欣賞者，是引導(dǎo)者，只有堅(jiān)信習(xí)作沒有失敗的賞析教育理念，才能善待學(xué)生的每一次寫作練習(xí)，才能用“放大鏡的眼光”巧評(píng)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，滿足其自尊的心理需要，培養(yǎng)學(xué)生的寫作白信。對(duì)于寫作基礎(chǔ)“貧富差距”不同的學(xué)生，要“因材施教”的巧評(píng)才能見效果。

　　(一)對(duì)于寫作“富裕”的學(xué)生為了讓他們更.卜一層樓，老師要兩招同時(shí)用。先防止他們“翹尾巴”要“群批，群比”再巧妙的表?yè)P(yáng)個(gè)人的亮點(diǎn)。好的習(xí)作，老師首先讓他們自己互相讀，互相批改，互相反思。之后老師有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。這樣他們不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，也能在白我反思中發(fā)現(xiàn)白己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。久而久之他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就很強(qiáng)烈。對(duì)自己的要求也精益求精啦!

　　(二)對(duì)于''怕寫作”的貧困生，為了讓他們喜歡寫，樂寫，老師要用欣賞的眼光看他們。有的孩子連寫句子就不通順，這時(shí)候要引導(dǎo)仿寫，練寫，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)肯定，必要的時(shí)候給全班范讀，加大表?yè)P(yáng)的程度。這樣他們會(huì)在不知不覺中寫一兩句完整的話過度到寫幾句或一段完整的話，實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言發(fā)展的一次飛躍。此進(jìn)程中，思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大。所以老師要經(jīng)常性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)他們。巧妙的評(píng)價(jià)他們亮點(diǎn)能豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)思維發(fā)展的作用。這種“沙里淘金”的巧評(píng)即尊重了學(xué)生的勞動(dòng)成果又培養(yǎng)了孩子的自信。最利學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，所以，“不應(yīng)挫傷學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落一個(gè)人的自尊心，”更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己的勞動(dòng)成果。我的做法是：日記中評(píng)語(yǔ)要充分肯定，哪怕是一個(gè)詞用的好，我也會(huì)打上“很棒”并相應(yīng)提出修改方法。

　　雖然激發(fā)寫作興趣并非朝夕之間便町達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，細(xì)掘孩子寫作的源泉，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信，就能送給孩子一片寫作的天空。

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