巧激孩子寫作興趣細掘孩子寫作源泉范文

　　“作文到底該怎么寫呀?”這是許多孩子的心聲。語文學科的廣大教師常常就激發培養學生寫作的興趣進行反復的探索和努力。如何培養學生的寫作能力，使他們盡快擺脫寫作難的困境?是巧激興趣，細掘源泉。心理學家羅杰斯說：“相信人是有自發學習的天然傾向的，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣。”根據小學生學習動機的特點，對其行為 大有影響的不僅在于知識本身，更重要的在于他人對自己的引導和評價。因此，巧激孩子的寫作興趣，細掘孩子的寫作源泉是f分必要的，它能讓學生在學習作文過程中體會到成功的快樂，樹立自信心。下面我就根據自己的教學經驗淺談幾點循序漸進的做法。

　　一、巧激課堂情趣，點撥暢談源泉。

　　怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”?成為“樂之者”呢?首先應該在課堂教中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，上口語交際之前備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難度度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求;在課堂上，則根據學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習寫作的興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

　　二、巧講寫作方法，激起寫作興趣。

　　教學是一種藝術，其中的作文的教學更是一種藝術。從部分學生對寫作產生厭寫的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視寫作學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教師深思的問題。

　　那么，如何巧講寫作方法，激起寫作興趣呢?現就巧借范文和自己的風格談淡體會。教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。如在口語交際中，它是寫作前的關鍵性的引導。我的做法是：“教法要用法”。教孩子寫作的方法千萬別空洞的說，要用學生的范文恰當地引導。如有一次我想教學生做到如何才能把開頭寫的引人人勝。我首先選了他們以前寫的很有代表性的十篇作文當堂范讀，大力表揚他們開頭寫的如何如何的好!一下子將學生的注意力和興奮點集中到我要講解的幾個問題上來了，接著我有針對性的講了幾種開頭的方法：如何引用式開頭，懸念式開頭，提問式開頭等，學生對“知其所以然”產生了興趣，隨后，讓學生再對照自己的作文開頭展開交流、討論，最后請幾位學生發言小結。結果證明通過懸念、好奇——巧借、授法一一交流、討論——小結、實踐這一活動過程，絕大部分學生掌握了許多巧妙的寫作方法，在運用中逐漸形成了自己的寫作風格。

　　三、巧評作文亮點，培養寫作自信。

　　習作的時候，學生最珍重教師對自己作文的評價，哪怕是一句話的鼓勵，孩子都有可能笑瞇瞇的跑開。因此對于學生的作文，老師是欣賞者，是引導者，只有堅信習作沒有失敗的賞析教育理念，才能善待學生的每一次寫作練習，才能用“放大鏡的眼光”巧評學生習作中的亮點，滿足其自尊的心理需要，培養學生的寫作白信。對于寫作基礎“貧富差距”不同的學生，要“因材施教”的巧評才能見效果。

　　(一)對于寫作“富�！钡膶W生為了讓他們更.卜一層樓，老師要兩招同時用。先防止他們“翹尾巴”要“群批，群比”再巧妙的表揚個人的亮點。好的習作，老師首先讓他們自己互相讀，互相批改，互相反思。之后老師有針對性地表揚每個人的優點和亮點。這樣他們不僅可以增長知識，也能在白我反思中發現白己的優點和不足之處。久而久之他們的競爭意識就很強烈。對自己的要求也精益求精啦!

　　(二)對于''怕寫作”的貧困生，為了讓他們喜歡寫，樂寫，老師要用欣賞的眼光看他們。有的孩子連寫句子就不通順，這時候要引導仿寫，練寫，恰當的表揚肯定，必要的時候給全班范讀，加大表揚的程度。這樣他們會在不知不覺中寫一兩句完整的話過度到寫幾句或一段完整的話，實現口頭語言向書面語言發展的一次飛躍。此進程中，思維的發展受情感因素的影響比較大。所以老師要經常性的鼓勵評價他們。巧妙的評價他們亮點能豐富學生的情感，促進思維發展的作用。這種“沙里淘金”的巧評即尊重了學生的勞動成果又培養了孩子的自信。最利學生表現自我，最能體現學生的創新精神和創造能力，所以，“不應挫傷學生心靈中最敏感的一個角落一個人的自尊心，”更不能扼殺他們的創新精神和創造能力。對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要挖掘閃光點，讓學生賞識自己的勞動成果。我的做法是：日記中評語要充分肯定，哪怕是一個詞用的好，我也會打上“很棒”并相應提出修改方法。

　　雖然激發寫作興趣并非朝夕之間便町達到的，但只要我們能正視學生的實際，從孩子的特點出發，積極探索教學捷徑，細掘孩子寫作的源泉，重視培養、激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信，就能送給孩子一片寫作的天空。

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