記公園寫作業一件事的作文

　　曾經刻意為孩子營造安靜的學習環境，為了使孩子在學習中專心，教導孩子在學習的時間里，對來訪的朋友“不聞不問”，并告訴朋友一會兒就可以出去玩了。幾次之后，孩子的朋友只要一聽說鑫鑫在寫作業，便主動的呆在街上先玩著，不去打攪鑫鑫的學習。

　　卻不曾想過主動帶著孩子到喧囂的地方學習—公園里，盡情呼吸新鮮的空氣，盡享炎炎夏日下的一片清涼，獲益的是在喧囂的環境下學習，對外界一切的自控力，能集中精力的學習再上一個臺階。藍蘭的天，碧綠的草，川流不息的人群，還有這兒，一個孩子在學習，也成了一道靚麗的風景線。

　　今天鑫鑫的任務就是辦手抄報，地點就選在樹下一個石階上，自帶了一把椅子，當然，作陪的人也不能閑著：批改暑假作業。

　　人來人往，有看著我們做作業的，有對鑫鑫寫的字做評價的，也有小孩子搗亂的，還有贊美的聲音飄進耳朵。

　　“這孩子多聽話，在這里也能學習，還那么專心。”一位坐著輪椅的大伯樂呵呵地說。鑫鑫笑了一下，繼續手里的工作。

　　“上幾年了？在哪兒上學啊？”戴著眼鏡的奶奶和藹的問道。

　　“過完暑假就上三年級了，我在育新小學上學。”鑫鑫沒有停下手中的筆。

　　“瞧，這幾個字寫的太大了，比起那些字顯得難看了。”拿起橡皮擦掉，仔細的寫出了規范的字。

　　“這只小狗的臉畫的有點瘦了，胖一點就好看了。”一位大點的學生說。

　　“我畫的不好。”鑫鑫依然接受了建議，努力修改著畫，臉卻紅的像一片朝霞。

　　……

　　在一陣熱鬧的談話中，孩子完成了作業，我們相視一笑，身后留下了一片議論聲，沉浸在短暫而靚麗的風景中。

　　總結：孩子的自我控制能力較差，聽到夸獎的話就沾沾自喜，遇到批評、指責的話就干脆封鎖耳朵，甚至狡辯。換一個環境，換個人說，孩子就能欣然接受，孩子還是非常懂禮貌的。

　　孩子的學習環境不是一成不變的寧靜，在安靜的環境下能靜心地學習，假如一個聲響，一個人影的攢動就能影響到孩子的正常學習，也不得不說我們塑造的“寧靜”其實并不“寧靜”，沒有做到真正融入自然的寧靜。小鳥的叫聲，小狗的犬吠，小孩子哭鬧的聲音……這些自然界中和諧的音符伴著郎朗的讀書聲，沙沙的寫字聲融入自然寧靜的課堂吧。

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