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寫作文怎么才能中心明確
立意能力就是確定中心思想的能力，寫作文怎樣才能做到中心明確、突出、立意新穎、深刻呢？。考高分的作文，在立意方面應該做到中心明確，突出、新穎，深刻。
怎樣才能做到中心明確、突出、立意新穎、深刻呢？
語文課上，老師不是常帶我們分析課文的中心思想嗎？這中心思想就是中心，每篇課文都有一個中心，不管它是寫人，還是寫事，也不管它涉及內(nèi)容多少，它都必定有一個中心。比如《愛迪生》寫的是愛迪生在艱苦的生活環(huán)境下，想盡辦法搞實驗，不怕危險，不顧勞累，頑強地工作，終于成為世界聞名的發(fā)明家的故事。作者為什么要寫這個故事呢？寫這個故事，是要贊揚愛迪生熱愛科學和刻苦鉆研的精神。贊揚愛迪生的精神，讓大家學習愛迪生這種熱愛科學和刻苦鉆研的精神，這就是寫這篇文章的目的，也就是這篇文章的中心。
有的文章涉及的思想內(nèi)容很多，但它的中心思想只能有一個，眾多的思想內(nèi)容都是圍繞著一個中心的。比如《一定要爭氣》這篇課文寫了很多事：童第周一面干活一面學習，他很好學；他正視自己的問題，不好面子，請校長讓他繼續(xù)跟班學習；他有志氣，刻苦學習和鉆研，終于成功地剝掉了青蛙卵的外膜等等。這么多的事都是緊緊相連的，它們都是圍繞著一個中心 “一定要爭氣”展開的。正因為童第周“克服困難努力學習”、“敢于正視自己的問題，不好面子”、“發(fā)憤學習，刻苦鉆研”并“取得了成功”，他才能為自己爭氣、為中國人爭氣。他的這種“一定要爭氣”的精神正是作者要贊揚、表達的中心思想。
中心要明確
課文有中心，我們寫文章也一樣。我們寫人、寫事、寫景、寫物，都是為了要說明一個道理。當然，這個要說明的道理必須是明確的和符合客觀實際的。
有位小同學寫“發(fā)生在身邊的一件事”時，寫了一個叔叔騎車撞倒了一個老太太，溜之大吉。他要說明的“中心”是什么呢：現(xiàn)在年輕人的道德水平很有問題。
武老師幫助他分析道：這篇作文寫的也可能是事實，但他所說明的道理是不對的，也就是說他的立意不正確，中心思想有問題。盡管那個叔叔不講道德，但應該看到，這樣的人畢竟是極少數(shù)，這樣的事也只是社會上的個別現(xiàn)象，把它說成是整個年輕一代的問題，這是不符合事實的。
怎么改呢？這位小同學聽了武老師的分析，又仔細回憶了當時的情景，最后把文章改成了另一個樣子：騎車人逃走后，立即圍過很多人來，大家異口同聲地斥責騎車人的不講道德，還有幾個叔叔阿姨過來扶起了老太太，關(guān)切地問她“摔傷了沒有？”“要不要去醫(yī)院？”然后又扶送老太太回家，老太太雖然很為那騎車人生氣，但看到了大家都和她一樣生氣，還有這幾個年輕人關(guān)心她、送她回家，感動地說：“現(xiàn)在，不管到哪兒，總還是好人多啊！”這樣一改，文章就好多了，立意就新穎的多了，小學作文指導《寫作文怎樣才能做到中心明確、突出、立意新穎、深刻呢？》。
中心要集中
一篇文章要圍繞一個中心寫好，這個中心還必須突出，通常我們見到的中心不夠突出的作文主要是頭緒太亂，有多中心的毛病。多中心就等于無中心，想面面俱到，樣樣都談，但結(jié)果肯定是面面都寫不透；樣樣都說不清。例如有一篇《運動場上的新風尚》的作文提綱：
1、A和B在一百米賽跑前交流經(jīng)驗。
2、比賽時，D偷跑，裁判沒發(fā)現(xiàn)。
3、E與C一向有意見，不說話。在C到達終點時，E上前扶他，從此兩人好了。
4、0獲得第二，但他對終點裁判承認了自己偷跑，主動放棄了資格。
5、F被拋到后面，但他堅持跑到終點。
這個提綱的毛病就是頭緒多，中心不集中。它究竟是贊揚O的誠實，還是贊揚A和B切磋技藝？它究竟是贊揚E與C和睦友好了，還是贊揚下的堅韌毅力？好像都沾點邊，但又都沒有講透，真讓人摸不著頭腦，“一塊石頭打不中兩只兔子”。只有中心集中，才能使文章的中心思想明確、突出。
立意新穎深刻
立意新穎、深刻，是說文章要“見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)”，也就是說要寫別人沒見過的事，說別人沒說過的話，強調(diào)文章要站在時代的高度，透過生活的現(xiàn)象，能“以小見大”，揭示能夠反映時代風貌的本質(zhì)問題。
做到立意新穎、深刻并不是什么很神秘、很難做到的事。只要我們平常注意思想修養(yǎng)和關(guān)心時事政治，思想有高度了，寫出來的文章也就自然立意不一般了。平時仔細觀察身邊的各種事物，特別是那些以前沒發(fā)生過的事，并經(jīng)常做觀察筆記，隨手記下來，這也會幫助你在作文時有新鮮的材料和新穎、深刻的立意。
這里，我們還是以一篇《我的書包》的學生作文說說立意要注意角度，要學會“以小見大”的道理。
有位同學想寫一篇文章，中心也有了，就是要表達實行素質(zhì)教育要減負這個主題。所選的材料是老師過去布置了很多的作業(yè)，一點兒玩的時間都沒有。現(xiàn)在，學校里的老師不布置作業(yè)了，我的書包又減輕了。同學們都高興地唱呀跳呀。這也算“以小見大”吧。可武老師看了，覺得這同學“見”得還不夠“大”。武老師向他提出了一個問題：老師為什么不布置作業(yè)了，老師又是怎么做的。同學們都開心地參加了哪些活動，有什么收獲和體會？如果把書包當作人來寫，書包會有什么感想？這樣一改，寫的還是原來的小事，但角度不同了，由這“小”事中也見得更“大”，更能說明問題了。
注意：寫作文一定要有中心，中心要單一、正確；要靠立意來確定，立意要注意選擇材料，以小見大，要新穎、深刻。
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