教師聽課心得體會【精】
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，往往會寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的教師聽課心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師聽課心得體會1
20xx年3月21日，我有幸外出到義馬市一中學習聽課。我們數學組8人在教務處王紀春主任的帶領下一起觀摩了郭光華和劉斌上的課，兩位老師的課讓我們感受頗深，收益匪淺，也讓我們充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。劉老師的課以深厚的數學基本功，教學經驗，教學藝術向我們展示了中考數學課的課堂教學的崇高境界。下面我們就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受：
首先上課前，學生集體唱《相信自己》歌聲嘹亮，鼓舞人心，學生也很快從上節課中進入本節課。學生在歌唱時候，劉老師在黑板上給出了本堂課的第一道例題，這也是給我們感受最深的一道例題，精彩之處是以填空形式引導學生自己去探究，去發現，去解決二次函數y=ax^2+bx+c中的系數和其圖像性質特征的關系，以及當函數值y=0，y>0，y<0轉化成了函數與方程，不等式之間數學知識的聯系問題，我們明顯地感受劉老師上課很善于啟發學生，引導學生，再加上劉老師親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，在劉老師的引導下，學生經歷感悟知識的形成過程。
其次課堂過程中，讓學生運用所學的知識基礎上進行實踐體驗，將數學知識進行遷移拓展，劉老師自始至終都讓關注學生的學習過程，復習課中給學生提供“做”數學的機會，在劉老師幫助下，學生更愿意主動積極的參與學習。在課堂的學習過程中，總結結論，做出小結，在體驗中豐富經驗，獲得方法，形成態度，享受快樂學習，學生得到發展。這是一節樸實大氣的課堂，劉老師沒有刻意追求語言的華麗，課件的精美，更沒有擺哪些好看而不實用的花絮，沒有很多浮躁的形式上的東西，給學生足夠的時間思考問題，劉老師完全站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生教學現實，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素扎實。
再次課堂結束后，雙方學校就中考復習方法、課堂教學兩方面進行了一節課的交流。函數作為中學數學的一根主線，這堂課劉老師巧
妙的引導學生把函數做為工具將方程不等式串聯起來，老師關注的.學生發展，不僅僅是面對中考，更為學生今后進一步學習高中數學打下了一個基礎，做好了銜接。新漢中學的老師給了我們很多好的經驗，中考數學復習在抓基礎的同時，做到數學基本概念系統化，基礎知識全面化。欲速則不達，在時間比較緊促下，教師要針對中考難點熱點選擇性的講解，做到精講精練。
最后感謝義馬市一中在學校食堂以豐富的午餐招待了我們一同過去聽課學習的老師。返回的時候天氣晴朗，在這陽光明媚的春天里，我們一路欣賞美麗的風景一路歡聲笑語交流這次學習上的收獲。雖然這次聽課我們學到了不少東西，但是也感受自身教學中存在的不足之處，有許多問題有待今后一步一步的完善，在今后的工作中。在思想上我們少一些抱怨，戒驕戒躁，行動上多一些扎實努力埋頭苦干，也希望今后學校組織更多給我們年輕教師學習成長機會。在以后的工作中我們也會更加努力不斷學習，鉆研教材教法，研究中考試題，向高水準看齊，爭取早日成為名師為油中崛起而努力！
教師聽課心得體會2
作為一名新教師，很榮幸也很感謝中心校能給我們這樣的一個好機會，觀摩領略學區內優秀教師王靜老師的中年級語文課《畫楊桃》，王老師是一位經驗豐富的老教師，從教學的各個方面來看，都是有很多的地方需要我這名新教師去學習。在本次的教育活動中，李老師很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的語文課展現在了我們面前，帶領孩子們充分閱讀文本,從不同形式,不同層次的讀中去感悟課文,感悟人生，從“讀”.中盡顯語文課堂魅力。聽后感慨萬千，從中受益匪淺。下面是我的幾點感受和收獲：
1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實，語文素養要高，深入研讀教材。例如：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣”中的“想當然”，在我們看來是不成問題的問題，但是對于三年級的孩子來說就是不容易理解的，老師要進行伸入引導，王靜老師在這里做得很好，她通過提問的方式，一步步解釋這個詞語。而且利用課件把這篇課文中難以見到的楊桃展示給大家，更有利的學習，使學生對教材的學習不再枯燥。對于教參的重難點把握很好，第一課時和第二課時要完成的任務安排有序。
2.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。從這節課可以看的出來，由于在備課時已經“預測”到學生會提這樣那樣的問題，因此，王老師指導學生解決生字這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術性。整個過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學生描述直觀的`自己記憶生字的技巧，在自我總結中掌握生字新詞。
3.要引導學生良好的讀書習慣，讀中感悟,讀中品情。讀，是開啟智慧之前的鑰匙；讀，是學生理解,感悟思考的前提。王靜老師反復訓練學生朗讀能力，讓學生從讀書中感悟課文主旨，這樣要比老師滿堂灌更有效果。利用學生之間的語氣對比，引導其他同學都帶著感情朗讀，真正把課堂還給了學生。
4.要扎實掌握4+4n的教學模式，情境引入要引人入勝，激發學生的學習興趣，王靜老師利用圖片展示，提高了同學們學習本課的積極性。展示目標要明確，而且本節課要圍繞目標進行教學，最終完成教學任務。綜合訓練是對本節課進行一個驗收，看看學生們掌握知識的牢固程度，也有利于學生課下進行復習。王靜老師第一課時采用聽寫生字的方式，使學生明確了自己的學習成果。最后的課堂小節，交給了學生，這樣既可以鍛煉學生的總結能力，又可以提醒他們課下復習的重點。在4n的各個環節中，要環環相扣，圓滿完成每個知識點的學習。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，對我們這些年輕的教師而言，教書育人這條路還很長，還需要一如繼往地兢兢業業地扎根在自己的崗位上，為黨的教育事業奉獻自己的身、自己的心。
總之，這次外出聽課學習，是我更深刻的體會到學習的重要性。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博采眾長，充分利用一些學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，為教育事業貢獻全部的光和熱。
教師聽課心得體會3
經過這次聽課，使受益匪淺，我覺得在教育教學方面收獲很多，雖然三位教師的教學風格各異，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，下頭談一談自我的聽課心得：
首先，充分調動學生進取性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。三位教師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發展，最大限度激發了不一樣層次學生的學習熱情，顧及到了全班學生，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我異常注意了三位教師在教學實踐中采用了不一樣的調動學生進取性的方式，并且互動模式多樣，采用看圖、看動畫、傳話、形象大使、大小聲、套用中文歌曲旋律的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。
其次，三位教師善于利用學生的“舊知”實現向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養，從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。三位教師采用師生對話談論有名的地方引出新課資料，充分調動學生已有的知識儲備，讓學生的思維活躍起來，對英語產生興趣，并且在每個教學環節中對學生的要求清楚明確，難易適中；教學目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當大。我個人認為李陽陽教師能夠留給學生足夠思維空間，教學生多讀幾遍，幫學生降低難度，學生回答問題就會更進取，讓學生學得更有成就感，便不失為一節極為優秀的課。楊教師的整堂課富有活力，學生的'情緒高漲。
再者，三位教師有針對性地因層施教，分層設計課堂教學，并根據習題的難易程度提問學生，促進他們的參與意識，到達學會學習的目的，使不一樣層次的學生都能在不一樣程度上體會學習的成就感。張淑敏教師是注重學生靈活性題目的訓練，開發其創造性思維，經過pairwork合作學習、共同討論，鞏固所學知識，靈活運用知識，培養學生探究學習的本事。張教師以自我的熱情去感染了學生，教學中適當降低了教學難度，給足情景和關鍵詞來操練，幫忙中、差生消除了自卑感，縮小不一樣層次學生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。
最終，三位教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發現兩位教師基本有以下幾個共同特點：
1、口語流利，發音準確，尤其是龔教師的語音語調比較標準。僅有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；
3、教態親切，表情豐富，充滿活力。在課堂上能簡便，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；吳教師就是以自我的活力感染學生，堅持了學生整堂課的熱情。
教師聽課心得體會4
如何幫助學生積累數學活動經驗，鄭老師《比較圖形的面積》一課，做的比較好。具體表現在以下幾方面：
（一）鄭老師以學生喜歡的俄羅斯方塊為數學活動經驗的載體，既調動了學生的興趣，又讓學生很容易從已有的生活經驗進入新知的探究與學習。
（二）在活動探究環節，利用學生已有的經驗探討出比較圖形面積大小的方法如:數格法，割補轉化法，重疊法等。然后教師接著又出示一組較難的圖形，在提出問題后，并沒有馬上讓學生進行小組討論，而是讓學生先獨立思考，并給予充分的時間。巧妙地運用了學生獨立思考和小組合作的學習方法，引發學生反思，進行經驗的遷移。
（三）在課的最后實踐活動環節，鄭老師設計了三個活動，活動一，引導學生對圖形進行平移和分割，讓學生體會形狀變化而面積不變的事實，培養學生圖形的轉化思想，為后續運用轉化思想學習面積公式的推導打下基礎；活動二，讓學生說出自己的想法，培養學生把不規則圖形補成規則圖形的意識，為今后運用“補”的方法去求不規則圖形的.面積做好鋪墊；活動三，引導學生畫出面積相同但形狀不一樣的圖形，從而讓學生將已積累的活動經驗得以應用。
總之，鄭老師這節課通過學生獨立發現，小組合作交流等方式，讓學生感受經歷知識的形成過程，幫助學生獲取了具有數學本質的數學活動經驗、數學思想方法。
如何有效構建數學模型
如何有效構建數學模型，聽了劉老師的《相遇問題》后，我有了新的認識。現就劉老師是如何有效構建相遇問題的模型的談兩點自己的淺顯認識：
一、模擬表演，構建了相遇問題的直觀動作模型。
首先，劉老師讓學生觀看王明和李華步行上學的動畫情景，然后創設了四次師生現場模擬表演，第一次表演是兩人從同一地點同時出發，學生發現問題“兩人沒有從兩地出發”。第二次表演師晚出發了3步，學生發現問題"沒有同時出發",第三次表演師在行走時拐了彎，學生發現問題"沒有相向而行”，第四次師在學生的指導下正確的表演，說明孩子們完全理解了相遇問題中的“兩個物體”“兩個地方”“同時出發”“相向而行”“最后相遇”等關鍵詞的含義。四次表演調動了學生已有的生活經驗，構建起相遇問題的直觀動作模型。
二、自主整理信息，構建相遇問題的直觀圖畫模型。
劉老師先讓學生獨立思考，自主整理信息，然后全班匯報交流。三個小組各自匯報了自己的想法。通過各種方法的對比，讓學生感受到畫線段圖解決相遇問題的直觀性、簡潔性。構建起相遇問題的直觀圖畫模型。
教師聽課心得體會5
為期幾天的外出學習雖然非常辛苦，但收獲也很多。為此，我非常感謝學校給我提供了這次不可多得的學習機會。不僅讓我對新課程標準有了更進一步的理解，同時讓我近距離的感受到每位教師的教學風采及精湛的教學藝術。下面把此次學習的收獲分享給大家。
一、談聽課的感悟
（一）談參賽課呈現的亮點和優點
1、能夠突出主題，即對于教學目標把握定位準確，能正確認識和體現新課程的理念，表現為：
（1）參賽課都體現以人為本，以學生發展為本。
（2）參賽教師注重師生互動，生生互動。
（3）參賽教師積極引導學生自主學習、合作學習、探究學習。
2、全面貫徹“三貼近”原則，教學設計、教學環節豐富多樣，可操作性強。如：小組討論、辯論、現場采訪、調查報告、你說我說大家說、誠信卡，實話實說，小品表演，漫畫，小品AB劇、才藝等等。既增加了課堂容量，也增強了趣味性，學生會積極性被充分激發出來。學生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個比一個精彩。所有參賽教師選用的題材均是最新的，也是最貼近學生生活的。
3、教學手段新穎
所有參賽教師無一例外使用了多媒體輔助教學。課件新穎、活潑，動態精致，實用性強，本次優質課比賽有一個鏡頭印象豐常深刻，那就是每當老師講完課后，便有很多人圍上去，要這位老師的聯系方式并復制課件以做參考，既體現出大家積極學習的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件充分結合學生生活實際，又與當前社會熱點相連接，體現了思想品德課的特色。如呼市王會會老師的課給聽課老師和學生的感觸很大，能更好的體現德育目標，她利用斷臂鋼琴王子劉偉的故事警示人們，要珍愛生命，老師根據自己的特長——演講。結合視頻資料感動了在場所有人。
4、注重發揮學生的主體作用，引導學生自主合作學習。
這次講課，很多老師非常注重對學生的引導。如《讓生命之花綻放》一課中，赤峰松山四中的老師在授課中利用劉偉的故事貫穿整個課堂教學中，通過教師設計的每一個問題把學生如同引入一個水草豐美的百花園，他們的熱情一下被調動了起來，他們不由自主的找到了問題的答案。教學游戲生機昂然，教師避免了繁重的講解，而是讓學生在活動過程中自然得出結論。
當然，我也發現其中存在一些不足，略談幾點：
1、沒有充分發揮教科書的引領功能，創造性的使用教材。
有的.老師上課時拋開課本上的經典事例不用，自己費盡周折尋找材料，反而不如教材上的通俗易懂，有的老師整堂課都侃侃而談，環節一個接一個，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒有時間讓學生看。再有，事例的選取應多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學生觸目驚心，反而是一種誤導。
2、情景設計沒有很好的進行優化，生成的東西少，預設的東西多，教學的探究性與開放性不夠。
有的老師設計的活動一節課不下六七個，過多過濫。有的視頻故事好。但設計的問題不到位，探究卻沒有充分展開。課件制作效果很好，實用性不強，有的環節設置過于簡單，卻偏要學生討論交流，白白浪費時間。再就是教師過于強調傳統，強調課本知識點，對學生冒出的思維的火花視而不見，課件牽著老師，進而牽著學生，面對學生缺少理智點評，不能及時捕捉，限制了學生的思維。
3、沒有合理運用評價機制，只是簡單的重復，教學機智不夠。不少老師讓學生發言，活動不少，但學生表現后老師的評價卻很讓人失望。如有的活動小組討論后，要學生總結，學生總結的很經典，老師的點評卻很失敗。再就是學生說的不怎么樣，老師卻給予高度評價，明顯有失公平，讓人聽了很不舒服。還有就是不管學生怎么說，老師總是用“很好”“不錯”幾個字敷衍過去，不利于學生積極的發揮。再者通過老師的評價學生也能很好的看出一名老師素質的高低，同時，老師在充分準備課的同時，也要提高自己的教學機智。教師授課中總是想讓學生回答問題，按照自己的思路走，如果學生回答不到老師所要的答案，教師就不停地問來尋找所需的答案，不能隨機應變。
4、忽略了學生的個性差異，學生參與活動的參與度深刻度不夠。尊重學生，使每個學生都有不同程度的收獲才是一堂好課，應該看到，有的課存在偏快，偏難現象，只有幾個或少部分學生反映過來，老師便忙處理，而大部分學生還沒明白是怎么回事。長此以往，他們肯定會失去信心與興趣。老師在設計時應充分考慮大部分學生能反映的程度，提問時注意給學生思考的時間，注意盡可能多的面向大多數學生，讓每個學生都能找到自己的閃光點，樹立自信。
5、對問題的設定層次性不夠，太籠統或模糊不清。
如出示材料或視頻后，問學生“你感悟到了什么，你認識到什么”，學生不知道要回答什么或學習什么，還有的甚至出現了知識性錯誤，有的教師課件非常粗糙，出現掉字，漏字，錯別字，這些都是不應該出現的。
6、教師授課中缺乏深度和廣度，重難點突破不夠。
以上是我聽課后粗淺認識，這次難得的機會猶如打開了一扇窗子，讓我更充分認識到自身存在的不足，明確了努力的方向。對提高自己的業務能力是一個很好的指導。
聽課后專家以及評委對當前思品課中存在的問題以及新課程標準進行了解讀，也讓我收獲不少。
首先，趙虹老師強調授課要圍繞教學目標，使三維目標整合在一起，強調要在“記”中學，“做”中學，“悟”中學。
其次，現場教師提出問題，趙虹老師解答，其中關于“小組討論的必要性”這個問題給予解答。
1、個人完不成時，需小組交流。
2、討論的問題有沒有價值。
3、討論時間要充分。
4、要面向全體（分工要明確）。
5、教師必須參與，起主導作用。
然后，趙虹老師針對思品課提出了相關的建議。（附頁）最后，利用一下午的時間對新課標進行了分析、解讀。（詳見課件）
總之，通過此次外出學習真是受益匪淺，今天能坐在這里和大家共同分享，也是希望我們能都有所啟示，對我們的教學有所幫助，再次感謝學校，給我這次交流的機會，學習的機會，謝謝！
教師聽課心得體會6
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學語文教師技能大賽活動，聆聽了來自各校的7位語文老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能創設文本中的情境，帶領學生走進文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學口語交際《學會感謝，學會安慰》這一課時，她讓學生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂，聲情并茂的語言激起了學生感謝、安慰的情緒。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言，烘托了小錢患病時急需骨髓移植緊張的氣氛，把學生帶進了醫院，帶進了病房，同時也激發了學生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會，為學生理解課文內容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生欣賞作者故鄉的搭石，感受家鄉人的情感之美，使學生的心靈受到了震撼，激起了學生內心深處的善良。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，張倩老師所執教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，張倩老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，想象文章講了一件什么事?第二個階段的自讀感悟，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?師生一起半數，總結出文章的主要內容，為深入品讀文章打下基礎。第三個階段的自讀感悟，王老師讓學生邊讀邊想，同一個時間的兩個不同場景，那些句子是做讓你感動的，為什么?而在開放引導這一環節，張倩老師采用了“聯想想象”的辦法：一年以后，康復的小錢與捐獻骨髓的青年相遇了，他們會說什么?
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環節中，培養創新精神。“讀、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善于引導學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的獨立見解，培養學生的創新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發表自己的意見，對于發表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個主要景點時分別讓學生用不同的方式匯報。最精彩的是學生上講臺提問大家反而被抬下的同學“反將一軍”的環節，學生在老師的引導下通過討論，甚至是爭論明白了景物的特點，同時也讓學生體會到，頤和園可以探索的地方遠不至于課文的描寫。
劉秀云老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“為什么給予是快樂的?”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈;在辯論的過程中，學生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關愛”感受得很深。
當然，在聽課的過程中我也產生了不斷的'疑問與思考，不吐不快，還是寫了出來：我們的教師怎么了，上課的語言怎么會如此驚人地相似，總算是開了眼界。“你覺得他(她)讀得怎么樣”、“你讀得真棒”、“你讀得最棒”、“照(學)他(她)的樣子讀一讀” 、“誰愿意向他挑戰(超過他)”等等。這此言語在每一節課里都有出現，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表揚一人時，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學呢?最近，我在網上看到會上奉化教師進修學校的語文特級教師張晨瑛老師說，如果在美國，老師在班級里說“你是最棒的”或“我們學著他的樣子讀一讀”，這老師將會被學生家長告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”、“你愛怎么讀就怎么讀”、“你愛怎么學就怎么學”，這是不是廢話，哪有學生按不喜歡讀的方式來讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學生喜歡的就是好的嗎?如果是這樣的，那“你讀真棒”、“你讀得不好”、 “你讀得……”表揚與批評有什么意義?“你愛怎么學就怎么學”、“你喜歡學哪一段就學哪一段”，美名曰：“自主學習”，體現平等意識和尊重學生，以學生為主體，試問，自主學習是這樣理解的嗎?這樣說就能體現平等和尊重嗎?如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長能放心嗎?再說，這樣能符合教育心理學的規律嗎?就閱讀來說，有朗讀和默讀之分，《語文課程標準》對不同年級學生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語文教學心理學》一書講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標，如時間，速度，數量等，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣，學習當然有不同的層次和目標，怎么能愛怎么學就怎么學呢。當然，閱讀確實是個性化的，每個人根據自己對文本的理解來閱讀，通過閱讀也可以進一步加深理解，但個性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學習方式不是強調合作學習嗎，于是上課也來合作學習，殊不知為什么要合作，合作學習的前提是為了解決問題，討論問題，各人發表自己的不同見解不同看法，達到個人獨自學習難以達到的，從別人的看法中得到啟發，從而解決問題，同時理解在合作基礎上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽，這也叫合作，合作讀有必要嗎?選擇一段說給大家聽有必要嗎，說什么?沒有問題的合作，流于形式。
語文教師在語言方面是很有個性的，很有魅力的，很有文采的，……，然而，在課堂教學中卻是……
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
教師聽課心得體會7
這一次聽課讓我有些自愧不如。我知道自己還只有剛剛進入實習中，作為一名實習教師有很多地方都是要學習的，但是這次聽了xxx老師的課，我發現自己真的太年輕了，很多地方都不成熟，在教學上也過于浮在表面。這些都是我的缺點，通過這一次聽xxx老師的課，徹底的點醒了我，也讓我清楚了自己最為真實的能力，給我一次很大的觸動。
這次能夠有機會聽xxx老師的課是一件很開心的事情，隨即年級的安排，我們實習教師在這一次都去聽了這節課。一開始進入這份實習中，我對自己還是很有自信的，因為我性格比較好，和學生們相處下來也非常的愉悅，在工作上也從未犯過什么嚴重的錯誤。但是這次聽了這節課之后，我發現自己是過于盲目自信了一些。聽課果然是拓寬我們眼界的一種方式，這一次聽課不僅讓我見識到了教學的魅力，也讓我看到了一名教師最為發光的地方，那就是那一份沉穩而不失趣味的氣質。
以前一路讀書過來，遇到過很多的老師，聽過無數的課，這次作為一名教師去聽課，感觸總是不一樣的。但是不得不說的是，xxx老師的教學是一流的，比我遇到過任何一名教師都要優秀。在她的面前，我毫無光輝可言。而這也正好刺激了我的斗志，我想成為一名這樣優秀的老師，我也想在自己的事業上取得更大的光輝和成就。
以前我能夠有自信是一件很不錯的事情，但是現在，除了自信，我還要去培養自己各方面的`能力，比如說自己的教學能力、教學方法、教學態度，還有自己平時處理事情的能力，對班級的管理能力。這些都是我需要去不斷的學習和進步的，所以不管怎樣，我現在都應該好好的去做這一件事情，這不僅是我的理想，更是我現在需要去突破的一道難關。我不會退縮，也不會放棄，我會一直努力的堅持，一直去實現自己的目標，不辜負這么多學生對我的信任，也不辜負學校領導一路上對我的扶持和指導。這些都是能夠給我力量的事情，我也會帶著這些力量在這份事業上努力前進。
時間是很快的，這次聽完課之后我就給自己做了一個成長計劃，我希望我可以跟著這些計劃慢慢進步，去成為一名真正的、有能力的人民教師，不負使命，也不負期望和愛。
教師聽課心得體會8
聽課情況：
(一)x市實驗小學xx老師執教三年級的《草原就是我的家》
教師依據以審美為核心、以興趣愛好為動力的基本理念, 精心設計了教學內容.學生從歌曲《郊游》的律動開始，由《吉祥三寶》的優美旋律以及藍天白云、成群的牛羊，騎馬的牧人等多媒體創設的情境畫面帶領學生進入草原，很自然地切入本課課題《草原就是我的家》。接著老師向學生介紹了的那達慕大會和一組蒙古族人三大活動的圖片：騎馬、摔交、射箭.并用節奏把這三大活動表示出來.通過學生的聲勢打出這三組節奏，解決了教學中的節奏問題.和著歌曲音樂教師表演了蒙古族的舞蹈并教會學生做硬肩、硬手、跑馬等蒙古族典型的舞蹈動作，使學生在活動中熟悉了歌曲。為歌曲的學習奠定了基矗教學的思路比較清晰,始終圍繞著本課的主題。
不足和建議：
1、在做節奏練習前沒有明確速度。二分音符、四分音符、八分音符三組節奏的速度不統一；教師應根據音樂學科特點，使學生的學習符合音樂的規律, 無論是節奏練習或是學習歌曲，必須要明確速度是怎樣的, 只有在速度統一的前提下才能進行。如果加上騎馬、摔交、射箭的節奏練習的漸進,做一個三聲部的練習就更好。
2、教師本身鍵盤不熟練,在彈奏過程中出現幾次斷處,使學生的學習缺乏流暢和完整性；音樂教師的備課不僅要體現在書本和多媒體上，更重要的是音樂本身.教師應勤練琴,盡快提升自己的音樂技能.才能夠更好地實現教學的審美化.
3、用自己喜歡的方式和分組表演表現的設計發生沖突,因為不可能一小組中所有人都喜歡同一種方式.教師要真正從學生的.角度出發去設計問題，
(二)x實驗學校的一位教師執教三年級的《音樂小屋》
教學目標明確、教與學雙方都有高度的積極性。教師設計了闖關游戲創設情境，精心組織教學過程，使學生學習活動多樣化。
問題和建議：由聽賞樂曲，提問學生這首曲子是幾拍子的，（生答：三拍子）、教師的目的是想要學生感受本課學習的歌曲《音樂小屋》（二拍子）形成節拍上的對比，而所聽賞的圣桑的《天鵝》是一首四六拍子的作品，這種節拍比較少見，很顯然教師也不清楚，就造成了一個知識性的錯誤；音符時值的學習不應該只是背會四分音符唱一拍，二分音符長兩拍的概念，更重要的是在具體的音樂實踐活動中作為一種能力掌握。因此，在學習過程中，讀出獨立呈現的音符是沒意義的。從這節課的許多地方可以看出，教師很努力想上好課，但音樂知識技能及相關修養太有限，限制了教學效果的落實。必須努力提升自己的專業素養和能力，否則無法上好音樂課。
總之，只要我們認真的進行教學研究，積極開展教學實踐，不僅可以提升自己的教學理念，而且可以提高自己的教學水平，使自己的教學系統化，科學化，并逐步形成自己的教學特色和風格。
教師聽課心得體會9
自從上次xx中一行師生來我校作報告、演出后我一直向往著能去xx中聽課，11月14號這一愿望終于實現，高中教師赴名校聽課體會。趁著軍訓之際，付校長組織我們語數外老師一塊兒去xx中聽課取經，收獲頗豐，特做以下總結：
一、總體印象
百年名校xx中是干凈的，是向上的，校園文化建設內涵豐富，板報豐富多彩，綠化尤為突出，仿佛一個世外桃源。
課間喇叭聲音幾乎沒有，但是一切井然有序，按部就班，讓人嘆為觀止，看來良好習慣已經養成。
進到會議室，樸素、整潔、大方，而且幾個接待我們的老師年輕漂亮，可以想見這是一個古老而又年輕的學校，因為她在悄悄地變化。
二、語文課體會
1、集體備課，共同設計導學案，打造統一的精品課例，心得體會《高中教師赴名校聽課體會》。
2、整合授課，有利于比較閱讀，既節省時間，又提高了效率。
3、學校負責審核、印刷導學案，高效實用。
4、自習課不許老師進班，督促老師精心備課，利用好自己的45分鐘。
5、做好預習，改好導學案，針對學生導學案中的難點共同點設計課堂問題，實用高效。
6、注重對學生的鼓勵，讓學生自主思考、討論解決問題。
7、注重課堂表達和書寫能力的培養，限定字數，去粗存精，為中招考試服務。
8、課堂真正做到老師主導、學生主體地位，及時指正與點撥，讓學生如撥云見霧，醍醐灌頂。
三、實施小組建設，讓學生又他律走向自律
他們的效率高，完全是因為他們構建了徹底的小組。
1、一整套班級管理機構。
2、注重小組長的選拔和培養。
3、讓組內、組與組之間互相監督，提高客觀公正性。
4、切實做好傳幫帶的特點，共同進步，縮小組與組之間的'差距。
5、實行個人激勵機制，絞盡腦汁調動學生的主觀能動性、創造性。自主管理班級，實現由他律到自律的轉變。
四、我今后的努力方向
1、踐行集體備課。
2、組建班級小組，嘗試自律。
3、抓住四導教學機會，讓學生們自主學習、自主管理。
4、化繁為簡，進一步做好班主任工作。
5、努力改進學生學習方法，提高學生成績。
教師聽課心得體會10
1、數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。
現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次優質課活動中，我們看到每位教師都體現了這點――重視營 造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。
2、體現數學與生活的聯系，重視創設教學情景。
新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。
例如在《秒的認識》中，從學生熟悉的“神六”升天入手，讓學生切身感受秒的長短；在《分數的初步認識》中，通過學生喜歡的分月餅等實際生活中的情景引入新課；在《確定位置》中，教師要學生說出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書，從而引入對簡單的.位置表述方法數對（xxx）的學習；在《平均數》中，通過看籃球賽，引出問題“該派誰上場？”，讓學生感受數學知識來源于生活，從而激發學生學習的興趣；在《找規律》中，教師通過說繞口令這一學生喜聞樂見的活動引入新課。
這些教學情景的創設，都激發了學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的情景和機會。
3、體現主動性學習，重視學生的動手操作。
智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。
例如耿靜老師的《11—20各數的認識》一課，老師先讓學生觀察清凈土，找出信息提出問題，進而熱決問題。引入對11—20各數的認識，通過擺小棒、撥計數器等動手操作加深學生對數位以及不同數位上的數表示的意義不同的理解。特別是學生練習題的設計符合低年級學生的心理特點。
劉桂玲老師教學的《秒的認識》一課也體現這點。如：認識了秒后，老師要學生閉眼感知秒的長短，并聯系實際生活說一說1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事，通過切身體會來鞏固所學的新知識，使學生很快就掌握了本節課的重點。
在楊瑞玉老師的《分數的初步認識》一課中，老師讓學生折二分之一，四分之一和其他的分數，通過學生自己動手折紙，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個物體平均分成兩份，每份是它的二分之一。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思，以及其他分數的意義。
在《認識周長》中，教師讓學生通過描一描事物的邊線，讓學生直觀感知周長的含義，學生自己操作后交流，找出計算周長的方法。
教師聽課心得體會11
前幾天參加了培育站和本真工作室的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，明白學生學習，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的'學習方法，發展思維，構成潛力，能獨立解決問題。
在徐立群老師執教的《一顆小桃樹》的散文教學中，方法的教授體現得尤為突出。以朗讀作為抓手，在反復的朗讀中體會一顆小桃樹的艱難的成長經歷。然后由表及里、由淺入深地剖析一棵樹和一個人的聯系。最后以一首贊美小桃樹的詩結束，升華了孩子們的情感。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環節流暢，她講的是《陋室銘》。劉老師抓住重點“陋室不陋”并貫穿全文，重點突出，層次分明。可見顧老師的課扎實有效，注重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！
這兩位老師的課將學生的主體性體現得十分突出，自我扮演著主導主角，她們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力，為學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去，盡快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。
教師聽課心得體會12
經過一輪微型課的初選、二輪常態課的PK以及隨后舉行的評課活動，我校第二屆青年教師大獎賽已圓滿落下帷幕。在本次大賽中，我們英語組共有十五位選手進入決賽，這在全校所有教研組中也是最多的。兩天之內聽十五節課，對五位評委來說，任務非常艱巨，但大家一直都按時到位，在聽課過程中認真細致地記錄，以確保打分公平公正。
這次青年教師大獎賽，不僅為青年教師搭建了一個展示自我的平臺，對于評委而言也是一次學習和成長的大好時機。在聽課的過程中，我們用心捕捉青年教師課堂的閃光點，同時也在思考她們在哪些環節上存在不足，探討如何改進教學設計可以收到更好的教學效果。不止一次地，我想到了生命化教育的倡導者張文質先生曾經說過的一句話：“好教師就是在課堂上顯得比平時更漂亮的人!”那些“漂亮老師”的課堂帶給了我們哪些美好的感受呢?
一、心中有目標
在我們拿到課題著手進行教學設計時，只有準確把握其三維目標，即知識目標、能力目標和情感目標，我們的教學設計才能做到由淺入深、由表及里、環環相扣、層層推進。大多數老師對知識目標和能力目標都能準確定位，對于情感目標的達成，則稍顯欠缺。
《普通高中英語課程標準》(20xx年版)明確給教師提出了以下實施課程的建議：“教師要努力把文化知識的教學有機融入語言學習之中，充分挖掘語篇中的文化和育人價值。”在這方面，李歡歡和王世華老師的設計就讓評委老師感到眼前一亮。
李歡歡老師在閱讀活動結束后，先是讓學生分組合作，分別扮演記者和學生最喜歡的體育明星，設計一段采訪活動。隨后又采用了印度影片《摔跤吧，爸爸》的片段，讓學生寫一段觀后感，從學生的.習作中可以看出，他們對永不言棄的體育精神有了深刻的理解和體驗;王世華老師則在閱讀活動后播放了中國女排奪得十一連冠時升國旗奏國歌的視頻，師生同唱國歌，將課堂氣氛推向高潮。
二、眼中有學生
課堂是師生共同演繹精彩的舞臺，而學生應該是舞臺上的主角。因此教師在教學設計的“教學過程部分”應重點設計一系列指向學科核心素養發展的英語學習活動，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂活動中來。
本次大賽中，張老師設計的是一節復習課。在復習詞匯時，她設計了“給單詞加偏旁部首”的活動，巧妙地將構詞法的學習融入到復習過程中;在復習課文知識點時，她也是將任務教給了學生，讓他們找出課文中重要的知識點，并設計成單句填空或改錯等類型不同的題目，然后進行精選，在課堂上讓學生去完成。出題的同學臉上寫滿自豪，做題的同學則興致勃勃。
在劉老師的閱讀課上，則把學生分成四個不同的小組進行PK,每個環節的活動中表現優秀的小組都可以得到一枚紅心作為獎勵。在整節課中，所有的同學都是處于在場的狀態，積極思考、勇于表達，在這樣積極熱烈的課堂氛圍中，可以說老師和學生相互成全，收到了非常好的教學效果。
三、勇于去創新
因為北師大版的英語教材已使用10多年，雖然網上課程資源豐富，但有部分內容略顯陳舊，所以部分參賽老師的課件就出現了雷同的現象。有些老師就比較善于動腦，敢于創新，教學設計也非常有新意。在這方面，孟x、李_、王_等幾位老師都表現不俗。
孟老師在導入環節提到了希臘神話中宙斯的兒子赫爾墨斯，也就是傳說中的競技之神，并由此引出那些受到競技之神青睞的SportStars，可謂匠心獨具、不落俗套。在講解現在分詞作狀語時，又現場示范，和學生一起演示明星演唱會上的場景，讓學生使用現在分詞短語去描述。
王老師特別善于學習新的信息技術手段，并將其和學科教學融合起來。她做的思維導圖在引導學生文章結構、復述課文內容方面起到很好的引導作用;引用的視頻和教學內容高度契合;計時小軟件的使用讓師生在課堂上完成教學活動時心中不慌不亂。
本次大賽的選手們在課堂上各顯身手、精彩紛呈，是張先生所言的好教師，是“比平時更漂亮的人”。“青出于藍，恒必成之”，“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”。相信在以后的教學中，只要勤學習、勤思考、多創新，這些青年教師們一定會有更精彩的表現!逐漸成為學校師資隊伍中的主力，從而進一步推動我校教師教學、教研水平的提高。
教師聽課心得體會13
語文教師們的精彩講課讓我由衷的敬佩，講完課又聽了領導以及優秀語文教師的精彩點評后，我受益匪淺，那么我就談談自我的一點體會：
首先，值得我學習的地方是：教師講課要富有活力，充滿活力，聽課評課心得體會。并且能夠全身心的投入到整個教學活動中，那么在朗讀課文時，教師要有感情的去讀，這些不僅僅起到了范讀課文的作用，又調動了學生學習的進取性。
其次，把課堂真正還給學生。
以往我們的教學總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕的講課，學生就像呆頭鵝一樣坐著聽，沒有自我的思維，學生總是被牽著走，完全沒有主動權。從而使學生思維的時間就大大減少了，這不僅僅影響了學生思維的進一步的開拓，也影響了學生動腦筋思考問題的進取性，聽了各位領導以及教師們的精彩點評后。讓我茅塞頓開。的確，給與學生思維的空間，這不僅僅調動了學生的學習進取性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學生們自主學習，探究的本事。
再次，對學生要有針對性的評價。
以往的課堂教師們的評價很少，并且語言單一，往往吸引不住學生，異常是學習比較困難的學生得到教師的評價就更少了。時間長了，學生的`學習進取性就會消弱，從而不利于教學的實施。如果在教學中多給予學生評價，從而會使整個教學起到一想不到的效果。比如我們學校的馬婧教師在講課時，就比較注重對學生的評價，往往會對學生說：“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵的話語。這些教學語言的使用都有助于教學的實施，不僅僅使課堂氣氛活躍了也調動了他們學習的進取性，并且教師上課也會很簡便。
最終：在上第二課時時，教師們主要抓課文重點詞、重點句子來學習。并且讓學生充分的去讀、帶有感情的朗讀。并且教給學生朗讀的方法，以及評析字詞的方法。之后留給學生思考的時間，以便學生能夠準確的理解和體會這些字、詞、句在課文當中的作用，并且也有助于培養學生的寫作本事和口語交際本事。
教師聽課心得體會14
課堂提問是一項重要的教學手段，它運用于整個教學活動中，是聯系教師、學生和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導學生進入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，能啟迪學生靈動的思維和智慧，能使學生在參與體驗中獲得知識方法，提高學習能力，提升道德情感。但在現實教學中依然存在諸如目標不明、層次不清、邏輯不順、無視學情、無思維含量的徒勞提問。下面結合觀摩20xx年浙江省高中思想政治課堂教學評比活動12節課的感受談談對課堂有效提問的幾點認識。
一、提問應服從教學目標
課堂提問不是為了追求形式上的互動和氣氛的活躍，而是為了達成教學目標。高中思想政治新課程確立了知識、能力、情感態度價值觀三位一體的教學目標，強調盡量讓學生通過自己的閱讀、思考、觀察、想象、質疑和交流等豐富的認識過程來獲得知識，使結論與過程有機融合，知識和能力和諧發展，同時關注學生的情感體驗、道德生活和人格養成。有效的課堂提問應防止出現目標虛化的現象。
如杭州張老師在“國家財政”教學中請學生根據具體情境回答財政的作用并結合生活體驗談談自己的理解，突出了本框的教學重點。衢州楊老師在“價值與價值觀”教學中請學生結合教材97—98頁的內容談談造成翁明沖姐弟的幸運和小悅悅悲劇背后的原因是什么，既緊扣本課的教學重點“價值觀對人們行為的導向作用”，又注重情感渲染，引導學生通過比較分析和合作探討，體驗知識的自主構建。
準確定位教學目標是有效課堂提問的重要前提，研讀教材則是準確定位目標的關鍵。沒有對教材文本的深刻理解，就難以設計出有價值、有實效的課堂提問。教學是遺憾的藝術。本次省課堂教學評比活動中，因執教者未能充分領悟教材并準確定位目標也出現了一些無效甚至負效的提問。
如在“價值和價值觀”教學中，一位老師創設了班級學生去敬老院獻愛心的情境并設計了“你想讓哪些同學去敬老院獻愛心”的課堂提問，隱含著獻愛心也要“論資格、視實力”的潛臺詞，既無助于解決本課的知識和能力目標，也與本課的情感態度價值觀目標相去甚遠。更多的老師在教學“價值與價值觀”時， 把焦點放在“在奉獻中實現人生價值”，設計了關于“扶不扶老人過馬路”、叢飛等獻愛心人物的“人生有沒有價值”之類的提問，忽視了教材中關于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導向作用等更貼合學生生活的文本，片面理解了“價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用”。
二、提問應遵循思維規律
遵循規律是教育教學的常識。有效的課堂提問應講求趣味性、靈活性和啟發性，遵循思維規律，啟智導思。當學生的注意力疲勞、思維困頓的時候，課堂提問應能如一劑強心針，激發學生的學習興趣，激活學生的靈動思維，使課堂保持一定的活躍度和節奏感。
根據從感性認識到理性認識、從形象思維到邏輯思維的認知規律，教師在設計課堂提問時應盡量創設鮮活、真實的情境，營造出促進學生主動求知的情感氛圍和提供可予以分析的信息元素，從而培養學生獲取和解讀信息的能力。如溫州鄭老師在“價值與價值觀”教學中創設了7。23動車事件后“溫情與救援”的情境，溫馨、真實的畫面輔之以動人的音樂，讓學生心有所動，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應，“人的價值就在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻”的知識也易于生成。而一位老師在“國家財政”教學中未設置任何情境，直接請學生思考并回答“國家財政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財政支出帶來的好處”，使缺乏一定生活體驗又無法從課堂上獲取信息的學生無話可說，導致課堂提問失去意義。
高中階段是學生抽象邏輯思維迅速發展的時期，教師應盡量設計發展學生辯證思考、比較分析、概括綜合等能力的課堂提問，即通常所說的具有思維含量的問題。只有在思考并回答具有思維含量的問題中，學生的'思維能力才能真正得到發展，教學才不只是滿足當下應試需求，而是著眼于學生終身學習能力的事業。本次省課堂教學評比活動中，很多老師都認識到這一點并努力實踐。如在“價值和價值觀”教學中，湖州唐老師以明星企業家李某在創業過程中解決當地就業問題，增加當地財政收入，同時企業排污破壞當地環境的情境為背景，引導學生多角度、多層面評價李某的個人價值，在觀點沖突中綜合分析，使知識構建、能力發展、正確價值觀確立渾然一體；臺州徐老師以寧波象山旦門島綜合開發的情境為背景，設計了“如果你參加此次決策會，你會如何規劃旦門島的開發”的問題，引導學生調動和運用所學理論知識，對現實問題予以論證和探究，從而訓練學生的思維能力。
三、提問應關注課堂生成
課堂提問由教師在課前根據教學目標、思維規律預設，但問題的答案卻需要在課堂上通過師生互動生成。預設和生成是有效課堂提問的兩翼，缺一不可。學生是活生生的個體，因此使課堂充滿著動態因素。教師在設計課堂提問時應以生成為導向，關注提問的針對性、開放性和可變性。
學生是課堂的主體，教師在預設提問時應有針對性，應根據學生已有的知識儲備、生活經驗和認知能力，著眼于學生的“最近發展區”，設計“跳一跳，摘得到”的問題，方能讓學生有話可說，有話想說。前面提到的叢飛、嚴意娜等人的人生崇高有價值，但“你愿意和什么樣的人交朋友”、“你會選擇從事什么樣的職業”等擇友觀、擇業觀的話題更能讓學生感覺親切。“國家不斷增加保障性住房建設的財政支出與當前房地產市場狀況有何聯系”有可供探究的空間，但超出了學生的經驗和能力，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。
課堂生成因其無法預約、充滿著即興的智慧而更加可貴而美麗。關注生成的課堂提問應具備一定的開放性和隨機性。如“如何用財政把寧波打造成文化名城”、“如何規劃旦門島的開發”、“談談你心中最有價值的人”、“讀了周趙潔的日志，你對生命是否有了新的認識”等課堂提問看似粗線條卻體現著開放、多元和靈活，為新知火花的迸發創造了條件。相反，一位老師在展示兩位網友觀點后提問“你贊同哪位網友的觀點，請闡明理由”則因其封閉性限制了學生的思維，在防止“節外生枝”的同時，也失去了“節外生姿”的可能。
課堂提問在課前預設，但在課堂教學中不是機械刻板地執行，而應該根據學生在課堂上的動態做出適時、適度的調整和變更。觀察、傾聽、對話是了解學生學習狀態的重要手段。當問題拋出，學生卻報之以疑惑的眼神時，教師可將自主思考的形式調整為合作交流，以降低問題的難度，同時在學生討論時及時提示指導。當學生的回答存在表述不當、理解模糊的時候，教師可適當地追問，也可以引導學生相互質疑和答疑來解決問題。當同一個提問請到第三位學生回答，其答案仍超出教師的預想時，應將原有提問予以層次分解或轉換角度以適應學生。如“國家不斷增加保障性住房建設的財政支出與當前房地產市場狀況有何聯系”的問題拋出后，學生們大都望著課件發愣，課堂上一片沉寂，此時，教師可將此問題分解為“①你了解當前我國房地產市場的動態嗎？②你知道我國政府在解決居民住房問題上的財政措施嗎？③這兩者之間有何聯系？”以便于學生思考并回答。
教師聽課心得體會15
在這次寧南縣組織的初中八年級教師賽課的活動中初賽階段在華彈初級中學已圓滿結束了，在這次活動中我參加了全組數學教師的聽課與評課，聽完后我深有感觸，他們的課都上得各有特色而且都能根據各班的實際情況讓每位學生都能有所聽而也有所得，他們的內容緊跟教材，他們的教學方法新、理念新。
在全國推進素質教育的今天，新一輪國家基礎教育課改實施之際，對新的教材與學生的學習方式的研究和探討，顯得十分迫切與必要。課堂教學改革的方向和思路是建立多維互動的課堂教學體系，改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感的和諧和多維互動的教學關系的生成，這些通過先進的多媒體課件一一展現出來了，實現讓學生主動和大膽的去想象、去發現，放飛思緒，大膽質疑，發表個人見解，解決疑難問題，老師客觀評價、熱情鼓勵，學生主動探索、互相交流，氣氛和諧，民主平等充分體現。還通過討論，啟發學生的思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養了思維能能力。
教師在教學過程中，針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題，讓學生通過訓練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發展。而且通過多次的漸進式的拓展訓練，使學生進入廣闊思維的佳境。教材在提供學習素材的基礎上還根據學生已有的知識背景和活動經驗提供大量的操作、思考與交流的機會，把學生讀死書、以"費"(費時費力，教學效率低)為特征的課堂教學改變成了學生自主學習，運用孔子的學導式教學法使學生成為課堂的主導，一改"教師講學生聽"的老習慣，課堂教學氛圍充滿激情。
在授課過程中，教師們都能充分發揮學生的主題功能，創設和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，如及時表揚"你回答得真棒""你表現得不錯"等之類鼓勵肯定的話，是每一位學生都有成功感，極大地調動了學生的學生積極性。從而讓學生學的更容易，掌握的更輕松。聽完這次評優課通過比較這一點反映的很明顯，因此，在今后我會科學的選取和靈活地運用豐富多彩的課堂活動形式，把學生的思維調動起來，讓學生參與到教學過程中來。充分調動了學生的積極性和主動性,不僅愉快的掌握了知識,更得到了自我價值的肯定;教給學生的不僅是一堂課,一個知識點,而是教會他們解決科學問題的方法,體驗到成就感，使課堂教學煥發出生命色彩。
從這一節節生動、精彩的課堂中領路了年輕教師的風采，他們具有先進的教學理念，滿腔的工作熱情，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生探求知識的積極性。很好的反映了新課改的精神。①著意創設情境，從身邊熟悉的問題開始，在濃濃的情感交流中導入新課很自然、很親切。②教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學生自主學習、合作探究方面也作了很大的努力。③多媒體運用的適時恰當，較好的擴充教學的信息量，發揮了媒體對教學的輔助作用。當然也存在不足：①運用了何種方式引入課題，應就具體情況而定，就有教學內容和數學環境而定，而不要生搬硬套、應簡潔明了，緊連主題，切忌擺花架子，轉移學生的注意力。②在設計一個活動時，首先要想到：體現了什么數學思想，怎樣才能把數學思想活動起來，既要求的層次要深入，不能停留在形式上、表面上。③在合作的學習過程中，是否真的調動了所有學生的積極性和求知欲，發揮所有學生學習的主體作用。教師怎樣引導學生將比較浮淺的、表面的、零散的和不成熟的思想得到提煉、升華以及系統化和科學化。
這些問題是科改中存在的普遍問題，也是我經常討論的一個話題。我相信，通過我們的共同努力，不斷的學習、研究、討論、探索出一套很有效的方法，給學生選擇比較好的.展現自己的才能的題材，營造出一個較好的參與氛圍，使學生在此過程中投入全部的激情與聰明才智，使問題的討論不斷深入，學生的自我價值也得到了體現，這樣的參與取得了問題解決與自主發展的雙面作用，那我們的學生就會"獲得受用終生的教育。"
通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養。
1、樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異;主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。記得有節課,老師請一位學生回答時，他很緊張，結結巴巴地說了出來。老師及時表揚了他。之后，我發現幾乎每個問題他都能舉手發言，也許這就是成功帶來的自信吧。
2、明確教師角色的定位。
新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師"主導作用"的補充和發展。這16節課教師都是組織群體中平等的一員，"我可以參加一下嗎?""老師也想試一試"……這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。但是，我認為聯系實際也需要注意幾點：(1)數學問題有的來自生活實際，有的還來自數學本身，不能也不需要故意去聯系實際。(2)只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動常常流于形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。
3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。
學習數學是一種有指導意義的"再創造"的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數學學習的唯一方式呢?我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該"放"就"放"，該"收"就"收"。
4、重視小組合作學習
在這次教學過程中都很注重小組合作學習如陳靜碧老師在講授"軸對稱與軸對稱圖形"的教學中她先讓學生展示自己準備的圖片，獲得初步的感知，再讓學生在四人小組里互相交流，發現解決問題的多種方法，接下來的全班匯報中，我們看到，由于留給學生充分的發表想法的時間和空間，學生的思維在動手操作，自主探索，合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創造性，由此可見，重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。特別是又給出具有針對性、思考性的問題，加深學生對內容、方式的理解，我以為這樣的處理對學生學習、思考很有價值，培養了他們探索和發現的本領!
總的來說，這次的評優課非常成功。效果不錯，實現了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創新能力增強了。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸;教師表現主要是從前臺走到了后臺。課堂教學對教師的要求更高了，教師的唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面。為日后的教育積累起有價值的經驗。我將以他們為學習的榜樣學習他們為人師表、無私奉獻的高尚師德、勇于探索、開拓創新的敬業精神。我將在以后的教育事業中奉獻自己的青春與熱血，在自己平凡的崗位上做出不平凡的事業。
20xx年XX月XX日
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