六年級上冊數學心得體會（精選17篇）

　　當我們積累了新的體會時，馬上將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的六年級上冊數學心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　六年級上冊數學心得體會 篇1

　　在小學六年級數學教學工作兩年多中，讓我學習到了很多，也成長了許多。我結合學生和自己的實際情況，努力提高自己的業務水平和教學能力。

　　學生是學習的主體，教師只是起到引導的作用。因此在教學過程中，讓學生自主學習尤為重要。在教學中，我嘗試放手，鼓勵學生積極參與，主動發言，培養學生自學能力，給予學生展示的機會，學生在自己努力的學習中發現并能講出來的知識更有意義，理解更深刻。在傳統的教學方法中，數學的教學過程相對于其他科目來說相對會枯燥些，而使學生的注意力很難整節課都很集中。因此提高課程的趣味性尤為重要，營造一個良好的學習氣氛。讓學生積極參與到課堂中來，快樂學習、快樂記憶。

　　善于創設教學情境，能讓學生更好的理解。例如，在上圓的面積公式的.推導過程中，讓學生自備圓形紙片，并在課堂動手剪拼成平行四邊的形狀，動手操作體會產生的緣由，讓學生親自體驗公式的推導過程，增強學生的理解能力和課堂的趣味性。創設情境，還能激發學生學習的興趣。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創設問題情境，激發學生的求知欲望。

　　在教學工作中和學生建立了良好的師生關系，有利于教學活動的開展和提高學生的學習興趣。成為亦師亦友的關系，能提高學生的學習的學習動力。

　　對學生的學習、作業的評價也非常重要，經常對學生進行鼓勵，也可以促進學生的自主學習和上進的心。

　　教學工作苦樂相伴，我將一如既往的務實工作，注重自身素質的培養，不斷提高自己，認真反思，善于發現問題，再接再厲，把工作做的更好！

　　六年級上冊數學心得體會 篇2

　　新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名普通小學數學教師，對新一輪的課程改革也有了比較深入的認識，下面我將六年對教材的認識和教學心得，做以下幾方面概括。

　　首先是培訓心得。

　　數學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。

　　1、重心樹立新的教學觀念。

　　教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創造與開發的過程。在傳統的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發展為本的教學理念。

　　2、重心更新新的教學目標。

　　在傳統教學中，是強調學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態度，更多體現學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發展。

　　3、重新領會新舊教材的編寫。

　　舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導以學生自主探索，合作交流與自主創新的教學方式，強調體現教材的人文精神。教材以數學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯系。在習題中編排了“數學常識”、“數學故事”、“環保”等方面內容，體現了學生的情感體驗與價值觀。

　　4、重心選擇新的教學方式。

　　在舊的課程中，學生的數學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中，強調通過情境等手段引導學生去發現數學問題，提出數學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數學問題，得出有關結論。在整個過程中，培養了學生學習數學的習慣，開發了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創造性使用教材，以此實現學生學習方式轉變，提高學生終身學習的能力。

　　5、重心構建教育評價體系。

　　在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業評價、學生學習數學歷程等。

　　其次，教學體會。

　　作為一名小學數學教師，為了推進素質教育，為培養21世紀高素質的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數學課堂煥發出蓬勃生機。

　　1、創造具體情境，力求課堂生動活潑。

　　學生是什么？學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現在學生發現的數學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發現規律。讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現學生的`價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數學的積極性，更主要的是培養了學生自主意識。體現了學生的價值觀，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂充滿了生動有趣的活力。

　　2、讓數學課堂走進現實生活。

　　在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發。在具體形象中感知學生真正掌握了數學知識。數學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創設條件，把數學知識與現實生活聯系起來。如教一年級學生認識等號的意義，可聯系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數學符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4，可以聯系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數學與生活聯系起來，既激發學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經驗，提高學生的學習能力。

　　3、聯系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

　　學生在六年的學習階段，基礎知識和基本技能是否扎實，是學好數學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養學生的抽象思維能力。為今后學好數學這門學科打下堅實基礎。

　　時代在變革、在發展，基礎教育課程有要改革、發展。在課改這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創新，為培養21世紀的優秀人才而努力。

　　六年級上冊數學心得體會 篇3

　　3月14日到xx縣第六實驗小學學習，學習主題是xx市小學數學教學研討會，具體到學校是生本課堂的展現。共聽了兩節課，第一節是五年級的，第二節是六年級的。

　　生本課堂，顧名思義就是以學生為本的課堂。這兩節課在多數時間上都是以學生主持、學生講解、學生討論、學生質疑為主，老師只是在適當時機進行點撥、質疑。班級內首先把學生分成若干個小組，或6人一組或8人一組，選出組長，制定出組長與組員的`職責。在課開始的時候，討論好給予小組評價的方法，按照方法在課堂中對每個小組進行評價加分。上課過程中，每個環節選出一個或兩個引導小組，組長主持，組員匯報，其他小組質疑、討論。把課堂正真還給學生，教師只是在巡視或學生回答不夠的地方，簡單提示或加以質疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，給予發言的機會。

　　兩節課都體現了“生本課堂”的理念，大體都是這樣的方式。第一節課體現的更好，第二節課老師的發言和指導稍微多一些。都達到了同樣的目標。

　　生本課堂體現了教學的優勢，但也存在一些瑕疵。簡單羅列如下：

　　1、兩節課都有作秀的成分。在我們聽課的過程中，可以聽到有的學生回答問題的方式太過流利，不太像是口語，倒像是提前背好的。

　　2、課后我們到班級內看班級文化展示，都很精彩。很意外，在一個班級的講桌上發現了一根塑料水管，另一個班級發現了兩根水管，看樣子應該是當教桿用的。如果常態課堂也像展現的課堂那樣精彩，怎么還會需要教桿呢？

　　六年級上冊數學心得體會 篇4

　　《兩位數加一位數的進位加法》是數學教材第二冊中第六單元的重點內容。學好本節知識對于學生今后的學習會產生深遠的影響。那么如何在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習，這就要求教師精心設計教學結構，有意識地創設情境，展示知識的全過程，使呈現給學生的算理“活動”起來，使學生真正成為學習的主人。我在學習新課程標準的基礎上，根據教育新理念，在本節課的教學實踐中有了幾點感悟。

　　一、全方位地調動學生主動參與學習過程。

　　在學習“100以內的進位加法”時，學生由生活情境中找到數學問題后，課堂上絕大部分學生都知道29+4=33，但當我問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了。這時我并不急于教給學生算法，而是將這一學習任務完全交給學生，我給他們提供了一個主動學習的工具——小棒，讓他們利用小棒自由、獨立地去探索，找到解題的.方法，允許不同程度的學生有不同算法，此時此刻我讓學生充分地感受數學、體驗數學的過程。當學生匯報方法時我并沒有在黑板上板書抽象的算理，而是接著給出56+7=？繼續追問學生的想法。當學生再次匯報時，這時我才水到渠成板書算理。通過兩次擺小棒，對于已經知道得數的學生，培養了學生思維的靈活性。，對于不知道得數的學生，他們也學會了如何計算進位加法。突出了“不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。通過我在課堂上給學生提供豐富的材料，把數學知識化難為易、化抽象為具體，并放手讓學生動手、動口、動腦，全方位參與學習活動，使學生在實踐中發現、認識、理解、掌握所學知識，發展自己的認識結構。也就是在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習，這就要求教師精心設計教學結構，有意識地創設情境，展示知識的全過程，使呈現給學生的算理“活動”起來，使學生真正成為學習的主人。

　　二、體味生活中處處有數學、調動學生主動學習。

　　數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。在教學中教師要盡可能讓抽象的數學問題在生活中找到原型。在教學《兩位數加一位數的進位加法》快結束的時候，我在課件中出現學生喜愛的“肯德基”餐廳，讓學生在模擬購買食品的情境中體會所學的數學知識和方法的價值。因為學生有這方面的生活經驗，隨著畫面的出現，學生的思維興奮起來，又因為可以根據自己的喜好進行選擇，所以它們的積極性特別高。單調的兩位數加一位數的進位加法轉變成了生活中的購物算錢，讓學生在生活經驗數字化、數學知識實踐化的過程中學數學。充分體現生活中處處有數學的大眾數學思想，體現了數學的本質來源于生活，運用于生活的觀念。

　　隨著學習新課程標準的深入和課堂中的具體實踐，我認為要想把學生培養成創新型人才，教師自身應該努力成為創造者。大膽探索，積極嘗試，面對各種挑戰，抓住機遇充分發揮自己的創造才能，與我們的學生共同探索，共同創新。

　　六年級上冊數學心得體會 篇5

　　期末復習正在緊張進行中，復習時發現典型習題都練習好幾遍了，檢測時依然有孩子不會，這么多年來我積累的自信全送給這一屆學生了，我都沒有一點自信了。同一張測試的試卷，試卷偏深，考試成績不理想，我很失望！我和同年級的他校的孫老師聯系，發現我們兩個班的學生成績差不是太多，這下心里稍稍安慰了一下。要知道孫老師班級的學生是全鎮第二，而我們班的成績是全鎮倒數的。

　　今天我進入教室講解試卷沒有動怒，我深知，批評發怒根本沒有用，有批評的時間還不如給孩子們鼓鼓勁，激發他們學習積極性。現在復習期間全部上語數外了，再給老師打擊打擊，孩子們就更不愿意學習了。

　　今天上午練習效果還可以，我找了一些典型習題給他們練，又進行了變式訓練，因為數學是一門非常靈活的課程，也是很嚴謹的，多（或少）一個字這題的解題方法都將不一樣的。所以在變式練習的過程中我強調孩子們一定要認真審題，這是一個很重要的.學習習慣。

　　說真的，有時候面對練習多少遍依然不會的孩子，真的有種奔潰的感覺，她們有的數學原始成績就是20分以內的，還有數學考2分，這樣一群孩子真的是無法提高的，對于她們來說數學和英語就像是天書一樣的不懂。你就是著急上火也無濟于事，所以我對她們說，上課認真聽，多學一點是一點，課后可以問我或同學，不要放棄自己，要相信自己的潛力。

　　中醫有“久怒傷肝，久悲傷肺，久驚傷膽，常恐傷腎，常憂傷心”的說法，對照一下我的心情起伏，我的情緒里確實有這幾種情況，現在我要調整好自己的心態，盡量做到心平氣和，保持一種良好的心態來教學。

　　六年級上冊數學心得體會 篇6

　　批改作業時小學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。對數學作業的批改，我們習慣于用‘√’‘×’來評判正誤，采取百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。此外，單純的用‘√’和‘×’來評價學習思維、學習成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學生的學習情緒。如何更好的.通過作業的批改，更好地提高學生學習興趣，發揮主體能動性，是一個至關重要的問題。我覺得可以這樣做會更好，適當加以評語：

　　評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

　　評語如：“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“你的進步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一城樓。”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。

　　對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定有高招！”

　　六年級上冊數學心得體會 篇7

　　我從事小學六年級數學教學三年來，為了把這批孩子培養成為一個合格的小學畢業生，本人各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。

　　一、認真備課。

　　不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結。

　　二、增強上課技能，提高數學教學質量。

　　在課堂上特別注意調動學生的`積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。

　　三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。

　　對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

　　五、積極推進素質教育。

　　為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。

　　一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　六年級上冊數學心得體會 篇8

　　一、單元分析

　　本單元教材是在學生掌握了整數乘法，分數的意義、性質，以及分數加、減法的計算等知識的基礎上進行教學的。內容包括分數乘法、利用分數乘法解決問題、倒數的認識。這些內容都屬于分數中的基本知識和技能。利用這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數除法，以及百分數知識的重要基礎。

　　二、單元學習目標

　　1．建立分數乘法的原型，掌握分數乘法的計算方法，能夠比較熟練地進行計算。

　　2．理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。

　　3．會利用分數乘法解決一些實際問題。 4．使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

　　三、教學策略

　　1、在已有知識的基礎上，幫助學生自主構建新的知識。本單元內容與學生已有知識有密切的聯系。如，分數乘法計算對于學生而言是新的內容，它的.計算方法與整數、小數的計算方法有很大區別。但它的學習與整數乘法和分數的意義、性質有緊密聯系。分數乘法就是從整數乘法的意義導入分數乘整數，再擴展到分數乘分數。再如分數乘分數的算理及解決求一個數的幾分之幾是多少的問題都與分數乘法的意義緊密聯系，特別是對單位“1”的理解。又如，分數乘法的計算，還要用到約分的知識。所以，教師應注意讓學生在已有知識基礎上，自主建構新知識。

　　2、讓學生在現實情景中學習計算。把計算與應用緊密結合，是新課程的要求和本套教材的特點。教學中教師應結合教材提供的實例，也可以選擇學生身邊的事例，有條件的地方也可運用多媒體手段，創設現實情景，提出數學問題，理解分數乘法的意義，學習分數乘法計算。同時注意在練習中安排應用分數乘法的意義及計算解決實際問題或學生身邊的問題，體會計算是解決實際問題的需要，同時培養學生應用數學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。

　　3、改變學生學習方式，通過動手操作、自主探索和合作交流的方式學習分數乘法。在教材說明中我們已經了解到教材簡化了說理及思考過程的敘述，不出結論性的內容，主要是為了突出自主探索與合作學習。根據這一編排意圖，教學中要注意激發學生學習的積極性，為學生提供充分開展數學活動的機會，在觀察、操作的基礎上開展探索、討論與交流，理解計算算理，歸納計算法則，分析數量關系，尋找解決問題的思路，充分體現學生學習的主體地位。

　　4、本單元內容可以用12課時進行教學。

　　六年級上冊數學心得體會 篇9

　　我是一小學六年級數學教師，剛接任六年級一班的數學教學工作。現在將我帶六年級數學以來的教學心得和感觸和大家進行交流。

　　一、了解學生、因材施教。

　　接手本班的時候，面對一群完全陌生的可愛的面孔時，了解和認識學生是教學的首要任務。我通過同事及家長的幫助，對他們的情況有所了解。比如誰最調皮，誰最愛搗亂，誰比較聰明，誰最愛動腦筋，誰的成績比較好，誰的成績比較差等等。還因為這次村小合并而轉來的學生，他們的紀律及學習習慣從低年級起就不怎么好，學習成績更是差勁。掌握了這些信息經以后，我及時調整了自己的教學心態，制訂了相應的教學措施。

　　二、群策群力，搞好備課。

　　我們六年級數學組經常是集體備課，但是在實際操作中，因為每班的.學生實際情況和教師對教材的理解程度的不一樣，因此每節課都會在集體備課的基礎上有所改動。那到底該怎么改，這節課教學的重難點和合理優化的教學過程是什么呢？這就需要同年級的教師一起研討自己對本節課的理解一節課中需要解決的問題，凝聚集體的力量總是可以設計出一節好課的。我想這也是我們學校六年級數學集體成績比較高的一個非常重要的原因吧，也是我們需要繼續保留和發揚下去的。

　　三、優化教學，注重質量。

　　在充分備好課的前提下我們還要注重課堂教學實效。我認為六年級數學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點，在平時的教學中，我特別關注這一點。我班有部分小男孩對數學特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法。以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣，從而提高數學課堂教學質量。

　　四、分層教學、加強輔導。

　　十根手指都有長有短，更何況是來自各個家庭性格迥異的學生。而我們班學生這種情況尤為突出，明顯的兩極分化，每次測試都有近滿分的，但也有個位數的，他們在學習能力、方法和態度上都有所不同。為了提高整體班級的數學水平，課后就需要對學生進行分層輔導，以滿足不同學生的需求。特別是對于差生，我更是課后利用休息時間幫助他們克服學習上的困難，幫助他們樹立學習的信心。

　　五、狠抓班風、培養學風。

　　良好的班風和學風能為學生整體學習水平的提高營造適宜的氛圍。六年級學生正處在告別童年、邁向青少年的交替階段，這一階段我們教師更應該注重學生的.心理變化，學生細微的心理變化都會影響學生學習數學的效果。所以，當我們在整個班級中形成良好的班風、學風，引導班集體朝著良好的狀態發展，數學甚至其他學科的教學效果都是很顯著的。

　　總之，我認為六年級數學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發展，既提高學生的數學素養，保證學生在小學畢業考試中取得更加優異的成績，還確保了學校在升學考試中數學成績的整體提高。

　　六年級上冊數學心得體會 篇10

　　20xx年10月18日由教導處xx帶隊的11位教師，前往xx縣直屬小學聽課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。

　　此次聽課學習的內容是，《普洱市20xx年小學數學新課程課堂教學競賽》。這次學習是來之不易的，是領導關心和照顧。通過這次的學習，會使自己的舊傳統教學觀念逐步改進。

　　聽了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進一步認識到了教學目的，明確了教材的本質，明確了現代教學手段，使我感到自己在教學工作中遠遠不足，相比之下，差距很遠。

　　幾位教師，在教學過程中，主要有以下的幾個特點：

　　1、尊重學生的.主體地位，強調學生自主學習，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方法的基礎是自主。沒有自主學習，就沒有探究，因此，在本節課中，幾位教師始終注意激發學生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發、引導學生自主學習。

　　2、在教學中，具有創新的教學理念，培育學生的創新能力，在教學設計中無不閃爍著創新的火花，從教學設計導學生自主合作，都洋溢著濃濃的創新熱情。尤其對學生的設計和大屏幕的展示，使小學生一目了然。在這幾節課里，幾位老師還充分展示了學生的巨大潛力，還將本節課推向高潮，使小學生有獨特思維，大膽設想，獲得了老師們的贊賞。

　　3、在教學中，老師還注重學生的學習綜合能力，此外，還設計了本節課應注重的生活問題，緊密的聯系在一起，還設計了課外延伸。通過講故事，使同學知道了怎樣動腦。同時，還進行評獎活動，這樣就能促進孩子們學習的積極性。

　　4、以后自己在教學中，要逐步改變觀念，吸取精華，去其糟粕，努力提高教學水平。

　　六年級上冊數學心得體會 篇11

　　從教小學20多年，小學數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在這20多年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。

　　一、數學與生活聯系、引導學生積極探究

　　這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

　　1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

　　2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

　　3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

　　二、積極提問，貫穿課堂始終

　　要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　三、設計質疑教學，激發學生學習欲望

　　1、充分挖掘教材，利用學生已有的.知識經驗作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

　　3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

　　4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

　　總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識。

　　六年級上冊數學心得體會 篇12

　　在《小學數學新課程教學法》緒論中有這樣一段話:小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現三個目標人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。我是一名數學教師，深知數學是小學階段的一門重要課程。對于這段話，我反反復復思考了很久。怎樣才能實現三個目標呢？

　　一、要讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。

　　比如:在學習100以內加、減法時，應舉一個生活中的事例商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數學，沒有數學知識、數學能力是不行的.。

　　二、讓學生感受到學習的成功。

　　一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應創造各種機會讓學生感受到學習的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學生都要考慮到，好學生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚，這樣學生學習的積極性才會保持，學習才會不斷取得進步。

　　三、教師必須有新的學生觀。

　　過去，衡量學生好壞之依據成績的高低。現在我們的教學應面向全體學生，要重視學生的學習過程，只要是學生認真、努力的學習了，并且在原來的基礎上有了進步了（可能成績還不夠優秀），我們都要認定該學生是個好學生。

　　六年級上冊數學心得體會 篇13

　　數學教學活動應該是讓學生從已有的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。讓兒童擁有一個快樂而有價值的童年，我想每一名數學教師都應該以此為目標，在這條路上，我做的還不夠，但是一直在努力。在此，我結合自身實際談一下任教小學六年級數學課的心得與體會：

　　一、樹立學好數學的信心

　　作為一名教師，我們都應該相信自己的學生是希望把課程學習好的，每一個人都希望自己是優秀的，但是事實上并非每個人都會做到很好，特別對于一些成績不太好的學生而言，夢想離現實總是有點遠。

　　1、抓基礎。我們要從基礎抓起，學會了容易的知識，才能學好難的知識，才能提高學習成績，才能產生學好數學的信心。例如，計算圓的面積，用的是S=R2，但是知道直徑或周長時怎么辦呢？一定要慢慢的引導學生利用直徑或周長求出半徑，再進行圓面積的計算，切不可將公式死記硬背。

　　2、尊重學生。萬萬不可再三的責怪學生該懂不懂，我們要尊重不懂的事實，然后盡力去幫助他，使他們感覺到困難是可以克服的。在圓面積的計算中，有些學生不管看到什么就當做半徑來算，這種情況應該是學生沒有真正理解圓的面積公式（可能是參與活動不踏實，或者教師的方法學生不適應），這種我們也只能耐著性子再給他講解面積公式的來龍去脈，再引導著他去探索，再幫助他應用，相信熟能生巧。

　　3、做好陪伴與鼓勵。有效的陪伴與鼓勵，發揮好學生的主體作用，引導他們解決問題，鼓勵每一個小的進步。比如，六年級的學生，有的連乘法口訣都還記不住，表內乘法不熟悉，作為老師，我們一味的責怪學生也是盲目的，我們要的是提高，既然他不會，教他記教他用，陪他從口算題入手，進而鼓勵練習計算題，樹立信心，體驗成功。基礎差一點，慢慢來，別人會的自己也能做到，熱愛數學，讓他們從數學中也能獲得信心。

　　二、培養學習的恒心

　　我們有過這樣的經驗，聽了一場慷慨激昂的演講后，感覺精神大振，開始立志做某件事，這樣的激情少則堅持幾分鐘，多的堅持幾天，卻極少有人堅持長久。我們成年人尚且如此，何況我們面對的小學生呢。培養學生持之以恒的學習態度是非常有必要的。

　　1、充分理解學生。基礎極差的學生里，你要求他在學習幾次之后完全理解所講內容不太可能，我們應該關注他的學習態度，對態度端正的就該鼓勵。在六年級的復習中，已經回顧了幾個相同的數相加用乘法表示的這個知識點。有個問題是每本練習本0.5元，買8本要多少元？當這個問題出現在課本上時，有個女孩子竟然告訴我用加法，0.5+8。我只好問她，兩本呢？0.5+0.5。三本呢？0.5+0.5+0.5。100本呢？她啞口無言。這個時候，就只能理解她對乘法沒有基本認知，就只好再講幾個相同的數相乘用乘法表示，但是她都以端正的態度聽著。

　　2、為他們設計合理目標。努力一點就能達到的要求，不但可以讓學生提起興趣，還能激起他確定下一個目標的熱忱，從而養成不斷進取的習慣。一個接手時候只能考四十分左右的學生，在上個學期的考試中及格了，我給她提出的要求是75分，達到就獎勵。她在畫圖時總是多一筆少一筆，連按數對找點都不會，但是在圖形部分測驗中得到了80分，此后，她的確對你數學更感興趣了，以前是被逼著學，獲獎之后是自己要學，因為她知道，努力一點她也可以達到目標。

　　3、培養自我監督的能力，對某件活動要持之以恒，不能只依賴別人的監督，要把監督權交給學生自己。事實上，我會認真檢查學生學習的完成情況，對良好表現給予鼓勵，對做得不夠好的也批評，但從不會用刻薄的語言去不停的打擊那些不完成作業的學生，我覺得學生做不好是非常正常的現象。內心我理解他們，語言中我不放松要求，工作中我加大督促力度，慢慢的，他們不交作業的情況就很少了。起初是我自己去督促每一個學生完成作業，再后來是由小組長履行這個職責，最后，還是把這個權利交給學生自己。這點上，我們得付出更多的`督促和指導，培養學生的恒心，也是培養自己的恒心。

　　三、培養小組合作學習的能力

　　為學生合作學習創造小組學習的環境，相互啟發，取長補短，活躍學習氣氛，形成教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，可以有效地促進學生知識的發展和能力的提高。

　　1、小組學習氛圍更輕松，語言更適合學生年齡。每個星期我總會抽出一節到兩節課讓學生自由組合圍坐在方桌旁進行學習，每組不超過五個人，當然，教師要根據實際情況調劑，要注意巡視輔導，這樣做的確問問題的人要多很多，氛圍更輕松和諧，語言更生活化。

　　2、小組學習有利于學生養成積極思考、勇于探索、積極發言等良好的行為習慣。在一些實踐活動，比如探索球類彈起的高度與自由下落高度之間關系的時候就必須采用小組合作的形式，這樣做學生很熱情參加活動，也認真履行各自職責，到問問題的時候，大多數人都會爭著發言。

　　3、小組學習有利于學生牢固掌握知識，鍛煉學生應用知識的能力。很多教師會發現這樣一個事實，我們教師講再多，學生就是不明白，他的學習伙伴簡單一說，他就明白了要點。在實際教學中，我常常讓他們自由組合小組和安排小組兩種形式結合，鼓勵他們討論，給他們充足的時間，探討有疑問的問題，學生相互之間討論沒有壓力，語言更符合年齡，通常我講給其中一個或兩個聽明白了，再由他去講解，他自己消化的很好，別的學生也表示很有興趣。對于基礎實在差的學生，我通常建立幫扶制，讓一個或兩個學習較好的同學對他進行幫助，包括輔導和監督，觀察效果及時調整，這個方法是很好的，既培養了“小老師”又可以讓需要幫助的學生體驗不同的學習方法，發現適合自己的。

　　在教學的路上，我認真對待，取得了一些進步，但是還有很多的不足，我一定會更加努力！

　　六年級上冊數學心得體會 篇14

　　一、注重方法。

　　（一）注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的.升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

　　三、注重課內外結合。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

　　六年級上冊數學心得體會 篇15

　　一、班情學情分析：

　　通過幾年的科學學習，大多數學生對科學學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容和有些探究活動只是匆忙的走過場，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。

　　二、課程標準對《科學》教學目的：

　　指導學生獲得一些淺顯的自然科學知識的同時培養他們的科學興趣，以及學科學、用科學的能力。使他們受到愛家鄉、愛祖國等思想品德教育。

　　以學生的生活經驗為線索，以地球上的物質及變化、生物體的外部表象及內部結構、機械與物體的運動為主要內容，展開科學探究活動，將“科學探究，科學知識和情感態度價值觀”有機地整合起來，促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間建立聯系。

　　三、教學要求：

　　1、指導學生認識周圍自然界常見的事物及相互之間的聯系，了解自然的概貌和人類與自然之間的關系。指導學生獲得淺顯的生理衛生知識，促進他們養成良好的衛生習慣。

　　2、培養學生學科學用科學的能力，主要包括初步的觀察能力，實驗能力，動手能力，邏輯思維能力。啟發他們的創造能力。

　　3、發展學生對自然界和科學技術的興趣愛好，對學生進行相信科學，破除迷信等科學自然觀的教育，培養學生實事求是，認真細致，追求新知識等科學態度，熱愛大自然，愛勞動的思想感情和健康的審美情趣。

　　四、全冊教材分析

　　小學階段的兒童思維能力處于從形象思維向抽象思維過度的階段，六年級學生的抽象思維雖然要借助于直觀形象的支撐，但已經有了長足的發展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們已經積累了一些基本的探究學習的方法，有了初步的過程與方法意識和能力。根據學生的特點，他們在本冊的探究學生中應該更主動一些，應該有更深入的思維參與。

　　本冊共分四個單元。

　　第一單元：工具和機械

　　本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。

　　第二單元：形狀和結構

　　本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養學生的創新意識和創新實踐能力。

　　第三單元：能量。

　　本單元介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯系，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規律，使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。

　　第四單元：生物的多樣性

　　知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態結構是與它們的生活環境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區域的生物種類。

　　五、全冊教材分析

　　全冊共23課，外加兩課《研究與實踐》。從知識結構上分七單元：《物質的變化》、《人的一生》、《微小的生物》、《地球和地表變化》、《物體的運動》、《生活中的機械》、《研究與實踐》。

　　《物質的變化》單元在學生了解常見物體的基本性質的基礎上，對物質的多樣性進行觀察、實驗，用辨證和聯系的觀點看待事物的變化。

　　《人的一生》單元通過搜集、整理自己生長發育過程中呈現的特點，從微觀處認識生物的基本的構造和功能，理解遺傳和變異是生命呈現出的共同特征。

　　六、教學重點、難點

　　本冊教材的教學難點是強化認識事物內部的變化規律，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提高，力求在事物的表面特征，與內部變化之間建立聯系，突出認識事物的結構和功能。在探究技能上突出邏輯推理的'思維能力訓練。

　　七、具體教學措施

　　本學期以新的教學理念為指導，以人為本，為學生的可持續發展提供豐富的教學資源和教學空間。教學設計密切加強數學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，充分應用多媒體的教學手段來激發學生學習數學的興趣，從而使學生掌握一定的基礎知識和基本技能，培養學生的創新意識和實踐能力。具體如下：

　　1.把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。悉心地引導學生的科學學習活動。

　　2.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。充分利用現代教育技術，激發學生的學習欲望。

　　3.讓探究成為科學學習的主要方式。組織、引導學生參加科技小制作活動

　　4.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

　　5.引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

　　6.保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

　　7.培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

　　8.培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

　　9.了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

　　10.指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)

　　六年級上冊數學心得體會 篇16

　　我們一線教師都知道，在小學六年級有將近半個月總復習，經常在對整理復習的一些知識后對孩子進行階段性的檢測，這種檢測不但關系到孩子的知識掌握情況，更關系到教師對現階段的教育教學情況的掌握。教師可以通過這樣的檢測來總結和反思現階段的教學，也是從一次次的試卷評析中來不斷調整和修正自己的教學方法、教學模式、教學方向，目的就是更有利于孩子的學習能力的培養及知識的吸收。可以看出，有效評析試卷對于教師的教育教學的確很重要，采用何種思路來有效評析試卷，讓學生在評講中對知識有個再認識、再提升，對綜合能力有再鞏固、再升華，這是我一直以來在思考的問題，用何種模式來有效地“評”和“析”一張試卷，如何有效地利用考試卷在課堂中對學生作具體形象的評析？因為這三十年中任教了十多屆畢業班，在這些年的教學中經歷了無數次的試卷評析，也是在這些評析中不斷摸索，不斷地反思和探究，結合自己小學高年級數學試卷評講分析實施的良好效果，談自己的感受。具體如下：

　　一、認真做好相關數據的統計與分析

　　在評析試卷前，一定要就試卷的相關數據做個整理和統計，具體有：①本次試卷的班級總分、均分、參加的人數，及格率、優秀率做個統計，以及最高分和最低分都記錄下來。②將試卷的區間統計出來，具體為90分以上的人數，80——89分的人數，70——79分的人數，60——69分的人數，50——59分的人數，50分以下的人數。③本次檢測中達班級均分的人數及占班級總人數的百分比。④試卷中各個項目的得分率及失分率情況。做這樣四件事，目的不僅僅是讓教師對班級的具體情況更加熟悉，尤其是對于一些特殊的學生要倍加關注，能更好的因材施教，更重要的是通過這些數據的分析和展示讓學生也明確此次檢測的班級狀況，同時也是讓學生結合自己的情況做個對比，再了解自己處于班級的什么位置，從而給自己定位，是學生自己總結的依據。

　　二、詳略得當做好重點內容的評析

　　在出示完相關數據后，就該對學生進行試卷知識的評析。我在講解試卷時，第一個做法就是讓學生首先明確這份試卷主要是考察什么內容，讓學生對此有個清醒的認識和了解。最低限度是通過主要內容的揭示讓孩子們回憶起一些內容，如：“圓柱和圓錐”單元考察，學生就很自然的想起一些知識點：圓柱側面積、表面積、體積等等。第二步就是將本次試卷統計出的錯誤率高的題目（少而精）用PPT或作業紙的形式展示出來，并將學生的錯誤樣本完全擺給全班同學看，相互討論，小組交流，讓他們在感受同伴錯誤的同時學會如何用正確的方法去解答，必要時教師可以通過引導和剖析的方法來幫助孩子理解，并在學生得到有效答案的基礎上舉一反三，引導學生真正掌握和鞏固。

　　三、主動探究完成各項內容的評析

　　我認為測試的重點不在測驗成績與分數，而在測驗后的試卷分析課上。只有準確地知道問題所在，才能有效地補缺補差，借分析試卷的機會，對學生進行一次學習知識的綜合復習，提高教學效果。

　　通過分析試卷，教師要投入大量精力，要認真的分析并對問題進行研究和探討，并將試卷中存在的問題，歸類，進行專題復習，在上試卷分析課時，就考慮哪一種題目應作為講解的重點。每一次分析試卷時的重點都各不相同，各有側重。比如這一次側重講解基礎題，下一次可側重講解應用題等。同時要充分調動學生的積極性，讓學生主動探究找出存在的問題。為什么會失分，失分的關鍵在哪里。通過試卷分析可以讓他們能夠避免在以后的考試中重犯這些毛病，使他們懂得怎么去克服這些毛病。要提高試卷分析課的效果，在教學中必須發揮學生的主動性；試卷分析也應調動學生的積極性，讓學生積極參與，蘇霍姆林期基曾說過：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱愛的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”這是怎樣的一種境界啊？！為此，教師應該將課堂教學還給學生，把自主還給學生，讓學生在推測、想象、探索問題的美好空間里，體驗探索數學奧秘的成功和快樂，為了避免形成教師是“主角”，學生是“觀眾”與“聽眾”場面，我把

　　學生失分題會有以下兩類：

　　1．學生自己能解決的問題：

　　①看題不認真，以往有過類似題，看題時偷懶的，

　　②計算不細心，筆誤，想當然的，

　　③記憶上錯誤，概念，公式記錯的。

　　2．學生不能自己解決的問題。有的`是有些思路，但進行不下去的，有的是一點思路也沒有的。

　　著重分析犯錯誤的原因，是粗心，還是知識的欠缺等，從而真正分析出學生知識和能力的缺陷，直至教師在教學中的問題和癥結所在。以便及時采取措施，有效引導孩子解決錯誤和不當之處。當然，這也需要教師的耐心及細致，要不厭其煩，對每項內容的要求及注意點都要讓學生在讀題、審題中，明確題目到底是要干什么考察什么知識點及注意事項。

　　四、在評析中注重能力的培養

　　（一）在試卷分析中培養學生自主學習的能力。

　　對于第一類問題，發下卷子后，讓學生再做一遍，自主校對答案，自我更正。并再現當初做題過程，找出錯誤原因。針對錯誤原因，提出改進措施，培養學生自我學習能力。對馬虎，或能力可及的題目自我反思。并記下這部分的失分，學生由于馬虎而丟的分往往很多，讓學生將這部分的分加上他的實際得分，我們稱它為能力分，有的學生能力分與實際分之差有幾十分，學生看到這結果，也很震驚，能力分是讓學生看到自己的希望，差距是讓學生看到自己的不足，看看自己的能力分和實際分之間的差距，并作好折線統計圖，進行自我分析，找到自己的漲分空間，每次這樣做，學生們都會有很大的收獲，發現能力分與實際分越來越接近了，馬虎丟分越來越少了。

　　（二）在試卷分析中培養學生合作學習的能力

　　“嘗試與錯誤是學習的基本形式”。學生在學習中，不可能總能選對解決問題的方法和途徑，必然會出現思維受阻的時候。這時，就必須改弦易轍，另辟蹊徑，調整思路，另行出擊。對于不能獨立解決的問題此時教師應及時激發“試一試”的欲望，啟發他們尋找解決問題的各種途徑，在不斷地嘗試與選擇中解決問題，掌握知識。對于有部分學生不能獨立解決的問題，組織學生做“小老師”集體討論，因為是做“小老師”的課堂講解交流，他們都會想辦法組織好語言，這既培養了他們合作精神，也鍛煉了他們語言表達能力，也最容易讓他們留下深刻的印象。

　　（三）試卷分析中培養學生主動探究學習的能力

　　所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。試卷分析中，如果都是老師講解，學生是被動接受，不能靈活多變，糾錯后，為了加深印象，組織同學自編類似的題目用來小組交流。學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。

　　（四）試卷分析中讓學生體驗成功的樂趣

　　在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。

　　分析試卷不僅要分析錯誤的題例，還要分析優秀題例，分析錯誤的題例是為了糾錯，分析優秀題例是為了激勵，讓學生課上交流自己的解法，因為展示出來的都是學生自己的答題例子，就會最容易激發他們興趣，最容易引起他們的參與討論的欲望，看到自己好的解法被大家欣賞，覺得特別有成就感。

　　總之，試卷分析課，形式可以多樣，每一次的分析的側重點不同，所表現的模式不會完全相同，教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學的價值，使他們喜歡數學，樂學數學。

　　六年級上冊數學心得體會 篇17

　　從教短短幾年，我已將一至六年級的數學教學打了個通關。發現越教到后面越輕松，其中有一個好的方法很是值得貫穿于教學始終，那便是"遷移類推"法。遷移就是一種學習對另一種學習的影響，遷移現象普遍存在于人的活動中，凡有學習的地方就會有遷移。由于數學知識的內在聯系十分緊密，并且總是相互作用、彼此影響的，利用學生先前獲得的知識對后繼學習施以積極的影響，可以使新知通過遷移而類化。恰當地運用比較的方法，則有利于培養學生的遷移類推能力。

　　一、通過比較，遷移舊知類推新知。

　　人們常說：有比較才有鑒別。人們對客觀事物的認識幾乎都是在比較中實現的。因此，在教學活動中有意識、有目的地運用比較的思維方法，引導學生在新知識的比較中思考、分析、理解，則有利于培養學生的遷移類推能力。

　　學生的學習都是在原有的認識基礎上開展的，溫故而知新。讓學生在新舊知識的比較中可以讓學生觀察發現新舊知識的異同點，以及它們之間的內在聯系，從而由舊知遷移推出新知。

　　新學期的第一堂課，四（5）班上課內容為《億以內數的認識》。我充分利用了遷移推出法。我先從萬以內的數的讀法、寫法、數位及數的組成等舊知入手，讓學生把數量單位都找出來，并一一有序地排列好，……萬、千、百、十、個（一）。接著由10個一是（十）；10個十是（一百）；10個一百是（一千）；10個一千是（一萬）；教學10個一萬是（十萬）；10個十萬是（一百萬）；10個百萬是（一千萬）；10個千萬是（一億），并且讓他們一一按各個計數單位數數，認知。說到一億時，孩子們都張大了嘴，那驚訝的神情，真的好搞笑，可見還是對一億這個大數有些許感知，我順勢介紹：1億是一個很大的數，我們每秒鐘在紙上畫一個點，一刻也不停的畫，要畫3年2個月；如果1億個小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。說得他們一愣一愣的，呵呵。緊接著，排出了更多的計數單位……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個（一）。"計數單位所占的位置叫做數位"，我把"數位"的概念介紹給了學生，邊講邊在計數單位下面添上了"位"字，并引導他們認識到一個數占幾個數位，我們就稱它為幾位數。讓學生區分了"計數單位"和"數位"后，我任意在一個數位上寫上數字，讓學生說出他們的意義。例如在萬位上寫上"8"，學生很快說出表示8個一萬，是八萬；在百萬位上寫上"5"，學生很快說出表示5個一百萬，是五百萬。我試著讓他們把一個較大的數的讀法寫出來：48651890。當然自學過的學生很快交了滿意的答卷，但也有不停抓后腦勺的，這都很正常，我鼓勵他們，只是試試，沒寫出來都沒關系。通過數位表的'認知，有的學生不由自主地一一對應將數寫在各個數位上，也有提前預習過的學生會按四位分級寫出讀法。順勢我便說："寫得快的同學還是有小竅門的，他們會將數用小逗號分成幾段。"于是我便介紹：按我國的計數習慣，數位從個位起，按順序把每四個數位分為一級：個位、十位、百位、千位是個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級；億位在億級。我用紅筆將"數級"劃分好，我試著讓學生領悟學習了這個"小竅門"后，又練習了一個較大的數，有的學生不知道如何讀萬級的數，通過做得又快又好的學生介紹經驗后，便引導學生總結億以內數的讀法：先讀萬級，再讀個級。萬級的數按個級的讀法去讀，只是在后面加讀一個"萬"字。我總是想難倒我的學生，于是故意"刁鉆"的出了中間和末尾有0的較大的數，竟然還沒難道這些"小不點"。最后補充小結，每級末尾的0不讀，中間不管有幾個0，只讀一個0。

　　新學期的第一堂課，我上得很舒心，學生也學得輕松、愉快而扎實！從后面學習《億以上數的認識》，我明顯能體會到學生學習的主動性與靈活性。這不正應證了劉潤玉教授所言："一本書要越教越薄"。與其教給學生知識，不如教授學習的方法與思想。

　　二、在多例學習比較中培養學生的遷移類推能力。

　　數學知識各有其確定的內涵，同時又以各種形式，各種結構聯系在一起，以尋同為主，根據對象共有的本質特征組織比較，在歸納與概括中發現知識的本質屬性，有利于學生對新知的深刻理解。

　　例如：在"相遇問題"教學時，我設計了這樣的題組：

　　1、甲乙兩地相距300千米，客車從甲地開往乙地，每小時行60千米，貨車從乙地開往甲地，每小時行40千米，兩車同時開出，幾小時后相遇？

　　2、客車和貨車同時從甲乙兩地相向而行，客車每小時行60千米，貨車每小時行40千米，3小時后相遇。甲乙兩地相距多少千米？

　　3、客車和貨車同時從甲乙兩地相向而行，3小時后相遇。甲乙兩地相距300千米，客車每小時行60千米。貨車每小時行多少千米？

　　上面這組題目都是相遇問題。第1題是相遇求時間；第2題是相遇求路程；第3題是相遇求速度。這3道題目是根據時間、速度、路程的相互關系進行結構變換的。通過多例練習使學生能夠從解答這一組題目過程中掌握知識結構。

　　三、在辨析、判斷練習比較中培養學生的遷移類推能力。

　　對于一些相似、相近和相關的知識，學生容量混淆，如果根據知識間的差異進行以辨析，判斷為主要形式的比較，可以引導學生準確地理解其間的聯系與區別，使學生進一步鞏固所學的知識。

　　例如，在上《排隊中的數學問題》時，我編寫了三個題目讓學生加以辨別：

　　1、小羊們排隊做操，喜洋洋前面有5只羊，后面有7只羊，這一列共有幾只羊？

　　2、小羊們排隊做操，從前數，喜洋洋排在第5；從后數，喜洋洋排在第7，這一列共有幾只羊？

　　3、小羊們排隊做操，從前數，喜洋洋排在第5，它后面有7只羊，這一列共有幾只羊？

　　讓學生們明白排隊數數時，不重復、不遺漏及既不能重復又不要遺漏。

　　四、在題組練習的比較中培養學生遷移類推能力。

　　在學生學習知識的形成階段，以題組形式組織變式練習，幫助學生從事物的各種表現形式中認識事物的本質屬性，有利于拓展學生的知識面。

　　例如：一位數除幾位數是除法的基礎，其中商中間或商末尾有0的除法是教學的難點，可以設計一組練習，讓學生在比較中辨析，在比較中理解和鞏固：

　　400÷4=

　　448÷4=

　　428÷4=

　　因為在教學中，我經常用設計一些巧妙的教學環節和習題，漸漸地，學生的"遷移類推"能力得到了大大地提高，今后的教學中，我定將"遷移類推"法進行到底！

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