微課程培訓心得體會

　　微課程培訓心得體會【1】

　　3月份，我參加了市教師培訓學校組織的微課制作培訓。

　　這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。

　　各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。

　　下面談談微課制作幾點學習體會：

　　“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

　　首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。

　　微的作用是解惑，而不應該是授業。

　　我選的是《倉央嘉措情詩·見與不見》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。

　　接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。

　　必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。

　　下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。

　　因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。

　　古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

　　最后一個環節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。

　　提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

　　在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：

　　1.錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。

　　ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

　　2.時間須嚴格控制在五分鐘左右。

　　3.內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。

　　4.在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

　　5.微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

　　6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。

　　語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

　　7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)。

　　8.視頻畫質清晰。

　　9.建議能看到教師頭像。

　　“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。

　　10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

　　11.視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。

　　音頻格式有：AAC(aac、m4a、and、f4v)、MP3andVorbis(oggandoga)。

　　總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

　　微課程培訓心得體會【2】

　　受學校的委派，我參加了20**年12月20-22日，北京師范大學繼續教育與教師培訓學院，在四川省教育學術交流中心，舉行的《第三屆翻轉課堂與微課程教學名師培養大會》。

　　現就將微課程培訓的學習心得與大家交流。

　　微課程的開發和應用，通過教育技術與學科教學的深度融合，推動教學方式從以教為主向以學為主的轉變，不但較好地滿足了師生的個性化教學需求，而且激發了教師參與校本研修的積極性，專業水平迅速提高。

　　中國微課創始人，廣東教育學會網絡教育專業委員會秘書長，華南師大教育信息技術學院碩士生導師胡鐵生就《微課程設計與教學應用》從微課制作中常見的問題是什么，如何破解?微課制作的技術潛力在哪，如何提升制作質量?兩年來各地在微課制作和教學的主要經驗是什么?如何做到少走彎路?等方面為我們進行了講解。

　　現將本人的一些收獲匯報如下，如有不當之處，敬請各位諒解。

　　一、 什么是微課

　　翻轉課堂中，最關鍵的教學資源是微型教學視頻。

　　由于翻轉課堂在我們國家剛剛起步，對于微型視頻的說法和定義也眾說紛紜，有的把它叫做微課，有的把它叫做微課程，有的把它叫做短視頻或微視頻，它們的含義也不盡相同。

　　用于教育教學的視頻歸納起來有以下三種：

　　可汗學院的微課程：面向學生，有一定的教學目標，解決一個教學問題，以講授為主。

　　李玉平的微課程：面向老師或學生，敘述一個教育故事。

　　佛山微課程：以教學研究為目的，主要是課堂教學的一個片斷。

　　但它們共同的特點是與教育有關，并且內容短小。

　　微課是由教師設計制作的，有一定的教學目標，內容不超過10分鐘，用于向學生集中講授或解決一個問題的微型視頻。

　　在這里，把微課的長短定義為不超過10分鐘，是有心理學依據的：人的主意力尤其學生的注意力集中時間最長10分鐘。

　　這樣做，可以讓學生在學習過程中不感到疲勞。

　　二、什么是微課程

　　微課程應該是為了滿足翻轉課堂和微課程教學法的需要，由學校統或學科組統一規劃，由老師設計和實施并由老師和學校共同參與平價的課程系統。

　　而微課是這個課程系統中的一種教學資源。

　　三、微課程教學程序

　　微課程教學法包括三個模塊：學生學習任務單、配套學習資源(含微課)、課堂教學方式。

　　(一) 學習任務單

　　學習任務單的作用有兩個：引導學生一步步達成學習目標;激發學生學習性趣。

　　自主學習任務單給學生的學習任務目的就是通過完成這些任務，來獲取知識，達成學習目標，所以給學生的學習任務要求要明確，任務要具體。

　　每個學生完成這些任務所需的時間和付出的努力可能不同，但它們只要能夠按照要求去做，那么他們都會到達規定的學習目標。

　　所以自主學習任務單一個重要功能在于“導”。

　　學生的自主學習是在沒有老師的情況下進行的，所以我們有必要提出這樣的問題，就是學生能否主動的看微課等資源進行有效的學習。

　　這就是自主學習任務單的另一個重要功能“激趣”。

　　根據任務驅動原理，學生在沒有目標任務的情況下，有可能不去學習教學資源，而當我們給了他們明確的學習任務，并讓他們明白在課堂教學中老師不再講授，還要進行展示、檢測、作業等，那么他們就會因為任務的驅動而產生學習的需求，從而對教學資源產生興趣。

　　(二) 配套學習資源

　　要讓學生進行有效的學習，為學生提供必要的與自主學習任務單配套的且足夠的學習資源是很重要的。

　　這些資源，可能是一個網址，也可能是一些文本、聲音或視頻。

　　作為微課程教學法的的教學資源，未必全部是微課，一定包含微課。

　　配套學習資源通過學習終端展現給學生，學生通過學習終端自主進行學習。

　　學習終端，可以是移動終端或是網絡終端，這離不開移動網絡或是互聯網等現代信息技術的應用。

　　(三) 課堂教學方式

　　課堂教學方式包括檢測、展示、作業、交流、創新。

　　通過檢測、展示、作業，了解學生的學習狀況，過程中讓學生所學的知識得以內化。

　　檢測的難度以自主學習任務單中的要求為限，以體現自主學習任務單的指導作用;展示主要用于展示學習任務單中要求的、學生完成的學習結果。

　　通過檢測、展示要讓學生獲得成功的體驗，培養學生的學習積極性。

　　由于所有學生，無論是學習快的還是慢的，自主學習階段，都完成了學習任務，而且是通過自己的努力完成的，所以這些活動應當讓所有學生都獲得成功的體驗，這不是傳統課堂所能實現的。

　　通過作業、交流實現對學生一對一的輔導，解決學生還沒有解決的問題。

　　創新是讓微課程教學法的課堂教學具有生命力的靈魂。

　　由于學生已經學習了應當學習的相應知識，所以重復教學內容是沒有意義的，學生也不會感興趣。

　　創新包括來源于學生的創新思維(最可貴的創新)及對教學內容的適當拓展。

　　四、培訓后重在行動

　　幾天的學習培訓，讓我比較全面的認識了微課程教學法。

　　那么，我們應當如何做?

　　我們首先要思考的一個問題是：要進行這樣的教學實踐，我們已經具備了那些有利條件，那些是我們還缺乏的?應該以怎樣的態度去做?應該如何操作?

　　現在互聯網已經到了學校，我市各中小學也已經基本實現了班班通，老師辦公也有了電腦，在農村中小學，學生的家庭有多數已經有了電腦，并且接入了互聯網。

　　所以從硬件設備上看，老師自己錄制微課已經有了條件，并且也有條件把老師錄制的微課通過互聯網推送到學生的家中。

　　我們缺少的只是結合我們學校實際進行改革實踐經驗和改革的信心、決心，不會錄制微課，可以學習;缺少經驗可以在實踐中摸索、積累;最要命的是缺少改革的信心和決心。

　　一些地方改革的先行者們的教學實踐，充分證明了，微課程教學法在提高教學成績，發展學生能力方面是有效的，我們有什么理由拒絕。

　　翻轉課堂在我國剛剛興起，卻形成了一股巨大浪潮，因此改革勢在必行，只有改革，才能使我們的學校教育具有生命力。

　　教學改革，不是跟風，也不是兒戲，我們應該采取科學的態度，在小范圍內進行教學實驗，取得成功經驗后再普及推廣。

　　1. 實驗學科的選擇

　　根據我的理解，翻轉課堂在理科實施比較容易，效果也比較好，如果要在小學進行改革實驗，可以先在數學學科內，進行實踐實驗。

　　2. 實驗班級的選擇

　　考慮到小學低年級學段，學生的理解力和自制力比較低，而高年級學段面臨畢業升學的壓力，也考慮到改革實驗需要一定的時間的檢驗，建議選擇小學中年級學段的班級進行改革實驗。

　　3. 積極培訓老師

　　我們大部分老師對翻轉課堂了解很少，也不會錄制微課。

　　所以要對老師進行必要的信息技術培訓，以滿足老師的需要。

　　4. 自主學習的形式

　　考慮到農村小學的學生，在家的時間比較長，并且課堂翻轉后，學生的作業一般在學校完成，并且硬件方面學校沒有條件組織在校自主學習的條件，所以，可以把學生的自主學習放到家庭進行。

　　5. 爭取家長配合

　　現在許多家長，有為學生請家庭老師的愿望，因此有條件爭取家長的配合，督促自己的孩子進行學習。

　　另外，中年級學生學生的自制能力還不夠，也必需爭取家長的配合，為孩子們提供學習的時間、空間、計算機等條件，才能使學生的自主學習落到實處。

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