思政教師培訓心得體會

　　我們有一些啟發后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編精心整理的思政教師培訓心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　20xx學年第二學期，為了提高教師教學能力及信息技術的充分利用，學院教師培訓中心邀請了XX大學、XX大學、XX師范大學的名師專家為全校師生進行了教育教學能力提升培訓，經過幾次學習，我對信息技術在教學中的應用、師德、青年教師的科研創新能力方面都有了很大的提高。經過學習及反思，我的學習感悟如下：

　　一、注重信息技術在教學中的應用

　　20xx年12月21日XX大學XX教授的講座中，從信息化環境下教育教學改革，外語教師面臨的新挑戰、以及對當今高校教育教學改革的思考和對策三大方面進行了深入的分析和講解。李教授在講座過程中引用了20xx、20xx年地平線報告的數據，提出了當今教育及教學改革的重要趨勢。目前知識可視化、用視頻再造教育成為高校教育改革的重點。其中：知識可視化指的是利用信息技術將抽象的事物或過程變成圖像。用視頻再造教育，徹底改變了現行的教育形態。其中，可汗學院就是知識可視化、教學個性化的重要體現。隨著時代的發展，目前高校教育的培養目標中，創新型人才的培養越來越上升到重要的地位；評價機制上對學生的能力和素質、對教師教學設計和創新的關注逐漸增多；評價方法上表現為：陽光下的教育學、校本式審核評估，數據化檔案袋式管理、開放的學分制、基于網絡平臺和大數據的管理平臺，基于物聯網原理的跟蹤評價方式。

　　的確，信息技術的應用帶來了很多新變化：移動互聯網、云計算、大數據的迅速發展，教育系統的結構性變化巨大，個性化學習的認知模式和方法開始凸顯優勢；終身學習機制與學習型社會的構建等。在20xx年2號文件中，教育部關于中央部門所屬高校，深化教育教學改革的指導意見中提出了，奧鞏固本科教學基礎地位，著力推進新機技術與教育教學的深度融合。也有人稱數字化推動了人類的第二次進化。數字化引動了教育理念革命、大學治理革命、教學范式革命等。楊宗凱認為：信息化不僅是技術應用，更是深層變革，傳統的教學模式、標準評估、課程和學習環境發生了全方位變革，于是盡快進行信息化環境下的教育規律的研究更具緊迫性。

　　面對信息化技術的飛速發展，對高校教師有很多的新要求。作為高校教師，必須至少在三個方面不斷進步。首先是教師要注重自身專業發展。教師必須經歷由不成熟到相對成熟以致成熟的額發展歷程，最終使教師成為一名知識型、專家型、反思型和學習型的專家，具備行使教師職能、應用和解決教育問題的優秀教師。其次，其實不斷更新觀念，對學術結構性調整，不斷提升個人素養，提升個人價值。第三，作為高校教師應積極注重通過發展培訓來提升自己，那樣才能不斷摒棄墨守成規，更新觀念；注重頂層設計，避免盲從附庸；避免單槍匹馬，注重團隊合作；避免保守自閉，持有開放心態。如此，信息技術將會在教學領域發揮更大作用。

　　二、立德樹人，師德為先

　　XX師范大學XX教授給我們做的報告主題是“師魂：教育愛”。加強師德建設是建設一所高水平學校的需要清華大學校長梅貽琦說過：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。學科建設，關鍵靠教師，老師必須具備崇高的道德典范，良好的職業道德風范既體現了一個大師的道德素質，也彰顯了一所高水平學校的素質，因此，思政教師的師德典范對于學生成長成才的重要性尤為明顯。目前提高思政教師個人修養及建立師德考評機制都是很好的舉措。

　　三、上好一門課，教學設計非常重要

　　20xx年12月23日，XX大學XX教授為我們做了教育的本質的講座。羅教授作為天文學方面的專家，視野廣闊，思路清晰，具有鮮明的哲學思辨風格。

　　羅教授的講座是我對教育的本質有進一步的認識：他講座一開始所提到的教育的本質就打動了我。雅斯貝爾斯碩教育的本質不是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，而是用一個靈魂喚醒另一個靈魂。羅教授還總結出了教師授課的幾種狀態：有的老師上課被稱為水課、冰課、淼課，有的老師把課堂當成了菜市場，教室盡是低頭族、沒有任何互動；還有的課程成為讀課，有的教師只會照本宣科，照屏宣科。這些狀態都不是我們希望看到的，因為他們都沒有起到教育應有的用一個靈魂喚醒另一個靈魂的作用。

　　在教學設計上，不同學科領域的課程設計側重應有所不同。在以后的教學過程設計中，將會極大注重以下幾個方面：首先，所謂巧婦難為無米之炊，深入了解授課對象是教學設計的起點。其次，明確教學目標；然后注重教學過程的設計，因為授課是一門藝術，必須對課程教學精雕細琢。課程最后，注重拓展和提升。教學能力和科研能力的提升都離不開自身不斷的自省、自查、自糾，不斷進行反思。注重歷史的傳承，和未來的發展。

　　經過本次專題講座的學習，我在以后的講課中將在認真備課的基礎上，注重首入印象美，突出凝練內容，頭一次授課非常重要。因為自己懂不等于自己就能講得好，不等于能讓學生理解。不斷提升自己，敢于接受技術進步對傳統課堂的挑戰，還需要培養自身在教學過程中的教學機智。

　　四、采用混合式教學模式是當前慕課背景下教學的趨勢

　　20xx年下午，XX教授給同事們做了以混合式教學、理念、實踐與工具的專題講座，極大開闊了我自身的思路。王教授的專題講座，先帶我們回到了遙遠的蘇格拉底，蘇格拉底的產婆術，問答式、案例式的教學方法至今影響著當今的教學。時代在發展，以往的傳授范式到了當今的學習范式，以往的以教師為中心到以學生為中心的轉變。

　　回望歷史后，王教授帶我們關注了當下的教育技術進步所帶來的教育創新。從MOOC技術誕生及慕課平臺的建設上看，慕課興起于20xx年，是一種全新的教育信息傳播方式，是教育與互聯網深度融合的產物。它起源于美國，突出了“以學習者為中心的理念”，具有大規模、在線、開放等一系列優勢，可以為各類終身學習者提供學習機會。作為最早在線教育的教學實踐研究的美國，擁有世界知名的三大慕課平臺：斯坦福大學教授創辦的Coursera慕課平臺、Udacity慕課平臺及以及麻省理工大學和哈佛大學聯合創建的edX平臺，通過網絡可為全球提供高品質的網絡課程。近幾年來，在美國MOOC浪潮的緊急推動下，歐洲、澳大利亞、英國等越來越多地加入這個行列。20xx年是中國的MOOC元年，目前中國已經經歷了從加入國際MOOC平臺到自主開發MOOC平臺的過程。

　　技術進步對傳統課堂帶來了深刻的挑戰，科技改變未來的教育已是大勢作趨。我們必須完成從書本搬家到課堂搬家再到課程搬家的過程和決心。另外教學技術新變化還體現在從MOOC到SPOC的變化。它指的是利用MOOCS的有效性因素，及重新優化建構教學過程。如翻轉課堂主要指的是時空翻轉與角色翻轉。時空翻轉主要指的是先學后教到先交后學角色反轉主要指的是從教學為中心到以學生為中心。即從輸出到輸入的變化必須清楚認識。

　　對教學評價和教學效果的評價上，應該有不應用狹隘的功利尺度來衡量寬廣的人生意義和價值的尺度。在教學效果的評價上，應做到自己心中自知，學生的話不全信，相信專家和長期跟蹤的原則。尤其在信息化進入教學領域的大背景下，我會積極進行傳統革新，精簡舍得及翻轉課堂的利用。

　　因高校思政課教師承擔的教學任務都比較繁重，要投入更多的時間和精力，從事科研的時間不是很多，高校思政課教師難以出較多的科研成果。因為良好思政課教學效果離不開教師自身理論水平和學術水平的提高，作為思政教師也一定要積極參與到教學改革和學術研究中。

　　正如XX師范大學法學院院長XX在講座中講到的，大學教師應具有世界眼光，關注中國問題，盡可能掌握反映本學科最前沿的科研成果，通過理論知識的探討與研究切實提升學術水平，這樣才有利于教學水平的提高。思政課教師不能停留在教書匠的層面上，只做黨的路線方針政策的轉話筒和復讀機，而做一個教學與科研雙肩挑的好老師，即能將黨的思想政治理論研究好、解讀好、傳播好和踐行好。

　　聽過姜講授的講座，我領會到了雖然不是名校名師，但做好科研不一定需要天才，勤奮和專一卻不可或缺的道理。在以后的科研活動中，手勤：各種材料主動制作，腳勤：主動參與課題調研，腿勤：主動考慮參與科研，嘴勤：凡事多請教師傅都是能提高科研能力的方面，通過這次講座，我既增長了學習的信心，也學習到了寶貴的經驗。

　　最后，感謝學校為教師們提供了這些學習進修的機會，我也希望這些好的經驗能學以致用，幫助學生成長成才。

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