教師教學(xué)研討會心得體會通用

　　當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教師教學(xué)研討會心得體會通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師教學(xué)研討會心得體會通用1

　　非常有幸參加此次“聚焦課堂、優(yōu)化教學(xué)”研討會。本次活動立足學(xué)科實際，聚焦初中數(shù)學(xué)教材解讀，共同探討如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和思維模式，在課堂注重學(xué)生能力、思維、情感的培養(yǎng)，豐富教學(xué)設(shè)計，增加情境教學(xué)，讓知識回歸生活。短短一個下午的時間，給我?guī)�來很多教育教學(xué)的思考方向。

　　西安市初中數(shù)學(xué)教研員賈文老師立足學(xué)科實際，聚焦初中數(shù)學(xué)教材解讀，從幾何與代數(shù)兩個方向?qū)Τ踔腥�年的�?shù)學(xué)知識體系進(jìn)行梳理。特別是在代數(shù)部分提出了自己獨到的見解，站位高，立意深，使得在一線工作的我們對教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　金西平老師及金璇老師帶來的兩堂精彩的公開課，也給我?guī)�來了很多啟發(fā)。在他們的課上，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的首席，成為孩子在課堂中的引路人，點撥人，是和孩子一起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)者，正像有人說的.那樣，成為站在學(xué)生身旁的引導(dǎo)者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。

　　金西平老師在講解七年級上冊《有理數(shù)乘法》這一節(jié)時，積極創(chuàng)設(shè)情境，不拘泥于教材，課上采用小組合作，給學(xué)生充分的研討時間，同時展示出自己深厚的教學(xué)功底。在整節(jié)課的最后，金西平老師向大家分享了一首關(guān)于蝸牛的詩。“雖然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點點……我驅(qū)趕它，嚇唬它，責(zé)備它。蝸牛用歉疚的眼光望著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”這首詩讓我感觸很深。作為一名老師，也有失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。教育孩子，就像牽著一只蝸牛在散步，每一個孩子成長的環(huán)境不同，所以需要老師多一些耐心的引導(dǎo)和關(guān)懷。

　　金璇老師的課同樣也給我很多啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，講在當(dāng)講時，問在該問處，用問題激活孩子們的心智，用問題引領(lǐng)學(xué)生思考，得到正方形的判定定理。然后帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，用折紙游戲驗證定理，使抽象的定理得到驗證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實踐能力；另一方面，及時提供課堂教學(xué)的反饋信息，使學(xué)生的思維過程在動手操作中顯示出來，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動手操。抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

　　最后再次感謝掃老師搭建的“名師+研修共同體”平臺，感謝各位老師的分享，使得我有了這次學(xué)習(xí)的機會，讓我能站在更高的層面去理解教材，領(lǐng)悟課程。

教師教學(xué)研討會心得體會通用2

　　11月10日至12日，我有幸去安徽滁州參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩活動，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的機會。在這2天半的時間里，聆聽了全國著名教師張齊華、劉德武、賁友林、蔡宏圣、朱森明、羅明亮、周衛(wèi)東、朱國榮、房昔梅、俞正強10位教師的展示課及學(xué)術(shù)報告以及鄭毓信老師的學(xué)術(shù)報告，感覺受益匪淺。張齊華老師的沉穩(wěn)、劉德武老師的幽默、俞正強老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。

　　他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。

　　在短短的兩天半的時間里，觀摩了11節(jié)課和6節(jié)學(xué)術(shù)報告，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍�體會。

　　一、必須對教材充分理解和掌握。

　　對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的'重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位專家和優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

　　二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

　　教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時不是急于告訴學(xué)生的方法，而是通過讓學(xué)生去觀察、探索湊十法，并重視學(xué)生用語言表述。這樣學(xué)生在自己探索中發(fā)現(xiàn)、掌握湊十法。

　　在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為學(xué)數(shù)學(xué)的主人。我將借這次活動的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課，讓孩子們在學(xué)知識的世界里快樂地成長。

教師教學(xué)研討會心得體會通用3

　　曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠近一點點。11月20日至22日，我們一行四人有幸參加了第11屆“名師之路”教學(xué)觀摩研討會，我被全國名師肖家蕓、劉飛耀、楊宏麗、王君老師的課堂及講座深深震撼。名師們嫻熟的教學(xué)技能、鮮明的教學(xué)特色、精湛的教學(xué)藝術(shù)、清晰的教學(xué)思路、深厚的語文素養(yǎng)以及激蕩的人文情懷讓我深深折服，我從中汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗，對自我作文教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考。

　　現(xiàn)將我的感悟與收獲與大家分享：

　　一、讓閱讀成為一種習(xí)慣。

　　古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”四位名師在講座中毫無例外地都談到了閱讀對于寫作的重要性。肖家蕓老師認(rèn)為要寫好作文就要勤讀書，不光要讀課本，還要讀課外名作，甚至于讀主流媒體；劉飛耀老師認(rèn)為，閱讀使寫作有本可依，身為領(lǐng)導(dǎo)的他經(jīng)常和語文教研組的人商量討論，在寒暑假期間給學(xué)生開閱讀書單，讓學(xué)生寫讀后感。不光如此，西安學(xué)校的孩子們在課堂上生動流利的.口語表述也讓我從側(cè)面感受到了閱讀的魅力。我想我們也可以采取多種方式，比如師生共讀、親子共讀、寒暑假閱讀、每天5至10分鐘閱讀等等，通過這些來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的口語表達(dá)，提高學(xué)生的寫作水平！

　　二、讓方法引領(lǐng)成為一種常態(tài)。

　　幾位大師的課，可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，處處體現(xiàn)出平實、質(zhì)樸、簡單而又扎實的風(fēng)格，凸現(xiàn)出新課程對于實現(xiàn)“高效課堂教學(xué)”的迫切要求。沒有轟轟烈烈的表演秀，沒有過多的花架子，有的只是在輕松自然的教學(xué)氛圍中將作文方法進(jìn)行巧妙點撥。比如楊宏麗老師的作文指導(dǎo)課《幾件事寫一個人》，老師先問學(xué)生印象深刻的人是誰？然后又問，他為什么給你留下了深刻的印象？學(xué)生講了之后，老師又指導(dǎo)說，人應(yīng)該是一個多元的存在，是一個豐富的矛盾體，因此你要把他放在不同的事件中去展示他的性格和思想；之后讓學(xué)生動筆寫，按照先一句話簡單勾勒，再將事件具體敘述，接著還原場景要求生動，可以說對學(xué)生的指導(dǎo)是逐層遞進(jìn)式的梯形結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生接受。因此，我感覺對于初中作文課堂更多的應(yīng)該是方法指導(dǎo)，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“方法”、“體會”、“品味”、“實踐”還給學(xué)生。

　　三、讓研讀教材成為一種享受。

　　我們常說：根固才能葉茂。熟悉教材、研讀教材就是上好一節(jié)課的“本”，是一堂好課的“根”。聽了劉飛耀老師的講座《讓寫作指導(dǎo)成為一種可能》，老師將理論與實踐相結(jié)合，用我們初中的教材來解讀理論，那生動、豐富、多彩的語言背后，展示的是一個語文教師對初中各個年級語文教材的熟悉及研讀程度，他已將所有的教材了然于心，所以在舉例的時候真的是信手拈來，讓我佩服至極。我想作為我們初中語文教師，也應(yīng)該將初中語文教材爛熟于心，不光只是表面的閱讀而已，更多的是要進(jìn)行研究，甚至于我們可以借助多媒體來聆聽名師的教學(xué)課堂，從而在語文教學(xué)中舉重若輕、游刃有余、駕輕就熟、得心應(yīng)手！

　　四、讓評價更加多元化。

　　聽了各位專家的課，感受最深的是無處不在的高效的多元評價。楊宏麗老師在講授《幾件事寫一個人》時，當(dāng)一個學(xué)生用生動流暢、豐富多彩的語言來描述自己最喜歡的老師時，楊老師說：“如果你的老師將來被評為最美教師，頒獎詞必須得你寫”。我們覺得楊老師評價學(xué)生的時候，摒棄了最為平凡最為普通“說的好“”你真棒“等評價語，而是在不著痕跡的評價語中，鼓舞了孩子的自信。后來這個孩子進(jìn)行最終修改展示后，楊老師又說：“老師也想成為你心中的女神老師呢！”感覺楊老師的評價真的是不同凡響，可以讓一個孩子在不斷的被鼓勵中前進(jìn)！

　　印象最深的還是劉飛耀老師，他的方式更為獨特。當(dāng)班里的一個名為莊億錚的孩子利用一個寒假寫出了28首詩歌時，他的心被震撼了，于是他為這個孩子專門舉行了一個題為《青春在言語中綻放》——莊億錚作品專場交流會，將這個孩子的所有作品都制作成了PPT，在全班分享交流。我想老師的這種獨特的評價方式會更加激勵莊億錚同學(xué)在寫作的道路上一路前行，也能鼓舞班級的其他學(xué)生以榜樣為標(biāo)桿，繼續(xù)努力。我們也要努力提高自身素養(yǎng)，在多元化評價學(xué)生方面多費點神，多用點心！

　　這次學(xué)習(xí)，時間雖短，但卻收獲滿滿，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。“名師之路”給我們指明了一條路，為我們打開了一扇窗，相信我們一定會透過它，努力看到窗外最美麗的風(fēng)景。

教師教學(xué)研討會心得體會通用4

　　為推動小學(xué)語文教師更好地運用統(tǒng)編教材、落實核心素養(yǎng)、優(yōu)化閱讀教學(xué)，全面提升教師教學(xué)教研水平，促進(jìn)中小學(xué)語文教師專業(yè)成長，讓更多教師走向名師之路。深圳市立言教育研究院于20xx年12月30日在我縣舉行小學(xué)語文統(tǒng)編教材主題閱讀教學(xué)研討會。本次教學(xué)研討活動旨在通過“1+X”閱讀教學(xué)模式的演示，幫助一線教師準(zhǔn)確理解、全面把握統(tǒng)編教材的編寫理念、促進(jìn)語文教學(xué)優(yōu)化升級。我非常榮幸地參加了這次小學(xué)語文閱讀研討會。

　　研討會開始，深圳市立言教育研究院主題閱讀核心專家張淑榮老師給我們上了一場關(guān)于《主題閱讀助力語文核心素養(yǎng)提升》的講座。張淑榮老師告訴我們，語文學(xué)科核心素養(yǎng)，具有基礎(chǔ)性與發(fā)展性。我們在語文教育中要抓住以下四點：培養(yǎng)學(xué)生語言的構(gòu)造與運用、思維的發(fā)展與創(chuàng)新、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承。

　　部編版對閱讀教學(xué)編排的獨具匠心，注重“雙線”組織單元、構(gòu)建“三位一體”的閱讀體系。在以往的'教學(xué)中，我一直就教材講教材，教材中出現(xiàn)的課文閱讀教學(xué)，一直都是單獨講解，課文所覆蓋的教學(xué)知識點都是面面俱到，沒有取舍。我也沒有進(jìn)行一個單位閱讀的整合，拓展閱讀教學(xué)也進(jìn)行的比較少。聽完張老師的課，原來我們部編版的閱讀教學(xué)可以用“大單元主題教學(xué)法”。這種教學(xué)法就是把整個單元作為一個系統(tǒng)，以單元主題為“魂”，將作者的寫作意圖與教材的編輯意圖融合起來，以一個單元的教材為單位組織教學(xué)，不再是單篇課文施教。老師不僅是在“教教材”，更是在“整合課程資源”，學(xué)生不僅是在“讀教材”，更是在“學(xué)文化”。

　　張老師的講座結(jié)束后，深圳市立言教育研究院研究員石家新老師運用大單元主題教學(xué)法給我們上了一節(jié)五年級上冊第八單元《憶讀書》示范課。在整節(jié)課中，石老師以“憶”為線索講授課文內(nèi)容，在過程中還不時插入第25課《古人談讀書》以及課外閱讀《我的童年》、曾國藩名言、文言文《不求甚解》、詩歌《沒有任何快艇像一本書》。整堂課發(fā)揮了學(xué)生的主動性，課堂活躍。

　　經(jīng)過一上午的研討，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處，往后我要多學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

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