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培養(yǎng)學生閱讀能力的心得體會
我們得到了一些心得體會以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的培養(yǎng)學生閱讀能力的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
培養(yǎng)學生閱讀能力的心得體會1
一、營造良好的閱讀環(huán)境和氣氛
1、怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，首先應該給孩子營造出一種安康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氣氛。閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母首先要對閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家。
2、書在家里無處不在，讀書是家里成員的休閑活動之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)歷和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵孩子將書當“玩具〞去玩，視“書〞為好朋友的觀念。兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言開展關鍵期內(nèi)，我們應及早地為孩子提供完好語言的學習時機。
二、親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀才能最好的途徑
1、?蘇菲的世界?的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里。這些孩子有一個共同點，即他們的父母很早就開場給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習慣。
2、當孩子看完一篇東西時，要鼓勵孩子表達出來。家長一旁要注意適時鼓勵、表揚和引導，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書的愿望。在閱讀過程中，當他講錯了或講得不夠好時，不必向?qū)Υ龑W生似地認真糾正。有些兒童不愛閱讀是由于家長不尊重他的'智慧和自尊心，一味地指點糾正，這會使他感到厭煩。孩子都是愛玩兒的，爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動、有趣，通過一些寓教于樂、有趣的語言游戲讓孩子愛上閱讀。每天堅持半小時的親子閱讀，不僅可以增進父母與孩子之間的感情，孩子在媽媽的懷抱里很有平安感，這對孩子的性格、心理成長都很有利，讓孩子在快樂中獲得心智全面開展。
總之，好的習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子讀書習慣的養(yǎng)成是天長日久、不斷重復的結果。貴在持之以恒。聽故事是每個孩子的天性，講故事是每個家長的天職。而總有那么一天，孩子會捧起以前由家長捧著的書自己看，也不用大人在一邊陪伴了。
培養(yǎng)學生閱讀能力的心得體會2
隨著社會的發(fā)展，很多學習工具也是越來越多，很多家長老師也開始注重孩子的閱讀能力，提高閱讀能力也是提高讀書質(zhì)量的表現(xiàn)。許多老師對學生無論是寫作、寫字都提倡與閱讀想結合的教育方式，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。
在針對小學生不同年級的教學方式不同，我們可以采取相對不同的教學特點來提高學生的閱讀能力。相對于年級比較低的學生，結合他們年齡小、活潑好動的特點，在閱讀方面我們可以通過講故事，做游戲，看動畫片的形式來跟他們互動，讓他們學習開口閱讀，不管對與錯，只要大聲朗誦出來，都是一種能力的表現(xiàn)。
在一篇課文上，可以結合多媒體的畫面，帶領同學一種置身其中的感覺，感受著這篇文章帶來的文字起伏，從而讓學生對閱讀產(chǎn)生強烈的欲望。適當?shù)霓q論比賽也是可以提高學生的閱讀激情，在不同的環(huán)境下，對文字不同的見解，會對學生產(chǎn)生更強的閱讀動力與求知欲，從而為閱讀打下更好的基礎。
老師或家長也可以適當?shù)耐扑]學生不同的課外書，讓學生在課本以外的領域上產(chǎn)生對閱讀的好感。感覺閱讀文字帶來的魅力，美的文字，美的語言對青少年有強大的吸引力與認知力。通過閱讀可以更好了解各民族的.、各國家之前的不同，對于閱讀你可以泛讀、精讀、品讀，在針對不同的書籍的同時，可以選擇不同的閱讀的方式。總之提倡學生多閱讀，不管是對閱讀能力還是溝通能力還是其他，都有著一定的好處，多閱讀也會提高語文的各方面的學習能力
培養(yǎng)學生閱讀能力的心得體會3
閱讀是人們從文本中獲取知識的一個重要渠道，是領悟文本內(nèi)容的重要手段，人們常說“書讀百遍，其義自見〞，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟〞，可見閱讀的重要性。現(xiàn)代的閱讀觀認為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲取審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應該這樣理解。在閱讀教學中老師應發(fā)揮主導作用，尊重學生的主體地位，充分考慮學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，培養(yǎng)學生對閱讀的熱愛，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生掌握閱讀方法。
一、調(diào)動學生的主動性
在閱讀課上，老師要通過自己的精心設計，采取多種方式，給學生創(chuàng)造活潑的氣氛，讓每一個學生都能積極主動地參與閱讀活動。老師可以巧設問題啟發(fā)引導學生，點撥學生的思路，創(chuàng)設學生討論的情境。例如?地震中的父與子?的最后一個自然段，稱這對父子為了不起的父子，老師向?qū)W生提問：“作者為什么說這對父子是了不起的.父子呢?〞學生帶著問題再次回到課文中，通過反復閱讀，提煉相關信息，并形成自己的答案。有的學生答復說，是因為父親在堅決信念的支撐下，不避艱險，救出了兒子和一群孩子;有的學生說，通過與其他孩子父母的比照，表現(xiàn)出了這位父親的執(zhí)著;有的學生說，因為兒子面對危險和希望，首先想到了同學;有的學生說，因為孩子和父親同樣堅決而英勇。在閱讀后，學生們紛紛發(fā)表自己的看法和見解，這樣既調(diào)動了學生閱讀的積極性，又使學生思路大開，還有效地鍛煉了學生的語言表達才能和獨立考慮才能。
老師在設計閱讀教學時，還應注意運用現(xiàn)代化教學手段充實和拓展閱讀內(nèi)容。如講授?桂林山水?一課時可以采用錄像、圖片等資料，輔助文本閱讀，讓學生自己欣賞美如詩畫的桂林山水。老師無需用更多語言，學生可以根據(jù)多媒體上看到的，文本中描繪的，形成綜合感悟。圖、文、聲、像一體的閱讀材料，能有效調(diào)動學生閱讀的主動性，進步閱讀效果。
二、激發(fā)學生的質(zhì)疑精神
學貴有疑，學而無疑的原因是無興趣，或不懂或動力缺乏。學生的好奇好問，老師應盡可能地滿足。因為任何壓抑、干擾都將使學生學習興趣索然，甚至心靈受損，所以師生之間應建立一種平等、民主、和諧的關系。老師要尊重學生提出的問題，要鼓勵學生，肯定學生，尊重學生的獨特見解。
要讓學生敢于提問，關鍵在于老師要激發(fā)學生的熱情，并抓住時機進展引導，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比方閱讀中的詞語教學，由于教學內(nèi)容是學生們相對生僻的詞語，很容易形成機械的方式方法——老師在學生閱讀之前，先把詞語的形、音、義、用法解釋清楚，學生被動地跟著老師走。但是，換一種方式，假如先讓學生閱讀課文，提出不理解的詞、句，之后老師再做出解答和補充，學生的學習興趣就會增加，學生對詞語掌握存在的問題，也更容易診斷。比方，在學習?尊嚴?一文時，學生自學之后，都爭先恐后地舉手發(fā)問“菜色〞“愜意〞是什么意思，“南加州〞在哪里等。這時候，老師再根據(jù)課文的情境，解釋“菜色〞的意義，就更能讓學生理解和掌握一些詞語外表意義和引申意義的不同用法，再通過比較“菜色〞和“愜意〞在課文中的意義，引導學生理解詞語在不同語言環(huán)境中的的常用義和特殊用義。在結合課文故事講清“南加州〞的方位后，學生會對故事背景有更全面的理解。
三、注重學生的閱讀感受和體驗
在閱讀教學中要突出學生閱讀行為的自主性，重視學生的感受體驗，如在閱讀中讓學生說出“自己的心得〞“提出自己的看法和疑問〞“說出自己的體驗〞“搜集自己需要的信息和資料〞等。這樣，可以培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能。如在教學古詩?竹石?時，可以讓學生談談假定自己是咬定青山不放松的根，會有什么感受。學生會將自己的所見、所思、所感、所為綜合在一起，閱讀感悟會提升到更高層次。同時，閱讀教學中，在感受性閱讀的根底上，老師還應該提倡學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，做出自己的判斷，嘗試討論性閱讀。有利于學生拓展思維空間，進步閱讀質(zhì)量。
四、培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣
閱讀習慣極大地影響著閱讀效果，尚未形成習慣的學生在閱讀之初經(jīng)常會有“看在眼里，讀不下去〞的現(xiàn)象。閱讀習慣是在長期的閱讀理論中逐漸形成的，要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，首先要訓練學生的注意力，做到讀書時要集中精力，心無旁騖，不要一邊閱讀，一邊做其他事情。學生在閱讀時要勤于考慮，既讀懂文中的人、事、理，還要讓學生在閱讀時養(yǎng)成聯(lián)想、拓展的習慣，比方?水滸傳?中塑造了很多英雄好漢的形象，很多人有一樣的身份或經(jīng)歷，但每人又個性不同。魯智深和李逵，都是性情直爽的人，但魯智深粗中有細，李逵卻魯莽有余;林沖和楊志都是軍官出身，都是被“逼上梁山〞，但“逼〞的緣由是不同的，因此他們后期對“招安〞的態(tài)度明顯不同。通過這些聯(lián)想和比照，有助于把握人物個性，進一步還可能升華到對這些特點形成的原因進展考慮。老師還要訓練學生邊讀邊想邊動筆，定期檢查學生的課外閱讀筆記，并做細致批注，鼓勵做得好的學生，鞭策被動應付的學生。課外閱讀要堅持經(jīng)常，老師和家長要積極主動搜集和推薦好的書目和文章，尤其在當今文化傳播手段多樣化的條件下，老師可以有面對學生的微博，與學生互動交流，讓學生每天都讀書，哪怕開場很少，漸漸使閱讀成為自然而然的事。
五、運用朗讀手段，加深對課文內(nèi)容的理解
在閱讀教學中，要訓練學生運用普通話正確、流利有感情地朗讀文章，只聽老師滔滔不絕，不聞學生瑯瑯書聲的語文閱讀課，不是好的課堂。可采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗讀會等。朗讀有助于學生理解文本內(nèi)容，積累詞句，有情感地朗讀還能使學生體會文章所表達的思想情感。朗讀過程也是一種學習與欣賞的過程，讀得多了，學生的寫作才能也會得到進步。
總之，老師應充分重視閱讀教學的作用，講究教學藝術，運用多種教學方法，勇于創(chuàng)新，開掘語文教學的內(nèi)在魅力，使學生受到文化、文學、思想、情感的熏陶。
培養(yǎng)學生閱讀能力的心得體會4
閱讀是小學生了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式，是提高小學生語言能力的重要途徑，是打開小學生智慧之門的鑰匙。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可以說，閱讀是“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。但是語言知識不可能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有當閱讀成為學生生活中的一種習慣，學生才會從容地坐在書本面前，細細地品讀，深入地思考。因此提高小學生的閱讀能力是極其重要的。
那么，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務，我們可以通過慎選閱讀內(nèi)容，調(diào)動學生的閱讀興趣。閱讀內(nèi)容應選擇貼近學生實際，讓學生感興趣的寓言、童話、兒歌等，這樣的內(nèi)容符合中低年級學生的年齡特點，能很好地吸引學生們的眼球。并讓學生們在閱讀過后復述故事內(nèi)容，這樣既可以鍛煉學生們的記憶和理解能力，也可以鍛煉他們的語言表達能力，并在復述后及時給學生們一些表揚，這樣學生們對閱讀的興趣就會越來越濃。我們還可以充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。低年級學生思維以直觀思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助，而語文教材中插圖豐富，畫面形象、鮮明，在閱讀教學中，根據(jù)學生形象思維特點，巧用這些插圖，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的.讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。
（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
（4）教師要將讀書方法滲透在閱讀教學中，這一點很重要。指導學生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。
新課程標準中提倡以學生為主體，那么教師要把學習的主動權交給學生，真正體現(xiàn)學生自主學習，學生自己要有充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經(jīng)過討論還理解不深不透的，教師再引導學生深入讀書、思考、討論，教師也可以給以必要的講解。發(fā)揚教學民主，鼓勵學生發(fā)表不同意見，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維。教師也要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學習氣氛，使每個學生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。
總之，閱讀能力的培養(yǎng)，非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有把學生帶進文本，讓學生在閱讀文本的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使用正確的閱讀方法，持之以恒，堅持不懈，用心去體驗生活，從中受到真、善、美的感染熏陶，才能切實有效地提高學生的語文閱讀能力。
培養(yǎng)學生閱讀能力的心得體會5
在應試教育的影響下，有的家長認為孩子讀課外書是看閑書，久而久之會影響學習;作為老師為了片面進步學生的成績，對可能考到的知識點進展機械重復的練習，不重視學生的課外閱讀的指導;當然有的家長、老師也認識到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的負擔下沒有時間去讀書。因些要改變學生課外閱讀的現(xiàn)狀必須先更新觀念。家長和老師必須充分認識到課外閱讀的重要性，并給學生創(chuàng)造良好的條件以進步課外閱讀的效率。
所以，首先我和家長達成共識，讀書建議書、好書推薦、圖書管理員、借書證、圖書公約，得到家長的支持后，我開場著手發(fā)動學生把個人的圖書存入書架中，組織學生借閱，增加學生的閱讀量。有書讀，還要有好的讀書方法。“讀書不得要領，勞而無功。〞小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從進步讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都必須重視課外閱讀方法的指導。假如能使學生“撲在書籍上，像饑餓的人撲在食物上一樣。〞那么，課外閱讀指導就成功了。因此，我根據(jù)低年級孩子的特點，采用背誦大王：根據(jù)學生的背誦情況，評選，并授予稱號、閱讀標兵、手抄報：辦有關讀書方面的.內(nèi)容，一月一次，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。其次就是這學期我們教授了孩子?新華字典?的查閱方法，所以我鼓勵孩子在閱讀中遇到不認識的字，自己查閱?新華字典?幫助我們更好的閱讀，最后我讓孩子們在閱讀中摘抄好詞好句，積累豐富自身詞匯量，如今一部分孩子們在寫話中能運用自如。
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來〞積累運用是語文學習之核。好文章看得多背誦得多，暢達的造句、不知不覺，變成自己才能原一部分。
培養(yǎng)學生閱讀能力的心得體會6
小學語文作為小學教育中的必須科目，對學生未來發(fā)展有著重要影響。在小學語文教育中，閱讀能力是學生發(fā)展必備的技能之一，也是衡量學生語文能力的重要標準。傳統(tǒng)的語文閱讀教學通常所占時間比較少，教師更多的關注語文基礎知識，使得閱讀教學變得過于形式化，無法切實提高學生的語文閱讀能力。因此，在小學語文教學中，必須要貫徹新課改理念，重視學生閱讀習慣，激發(fā)學生的主動性與積極性，提高學生語文素養(yǎng)。
一、小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)教育理念影響，小學語文教育普遍不注重閱讀能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：
①教師不重視。很多教師一味強調(diào)基礎知識或考試內(nèi)容，讓學生背誦、抄寫課文，忽略了閱讀能力培養(yǎng)，進而影響到了學生的閱讀能力；
②開展范圍局限。想要切實提高學生的閱讀能力，就不能將閱讀材料僅限制到教材中，要引導學生從諸多層面獲取知識。但是受諸多因素影響，教師通常只能在書本中展開閱讀教學，進而使學生的知識面受限。
二、小學語文教育中提高學生閱讀能力的措施
（一）激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是最好的教師，也是學生主動學習的驅(qū)動力。以小學生自然發(fā)展特點分析，小學生的心智發(fā)展并未成熟，并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠保證學生長時間參加閱讀訓練。一旦學生的閱讀興趣被激發(fā)，就會讓學生逐漸的形成自主閱讀意識，加強學生的自主性與積極性，不斷提高自身的閱讀能力，也能間接提高學生的寫作能力。
筆者認為，激發(fā)學生的閱讀興趣需要從以下幾點出發(fā)：
①故事引導。由于小學生所接受的語文知識較少，并未形成完整的知識體系。在正式教學之前，教師可以通過故事引導的形式，激發(fā)學生的積極性，讓學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而引入正式教學內(nèi)容；
②課堂情境。小學生理性思維較差，主要是通過感性思維看待問題。所以，教師可以利用情境教學模式來吸引學生，或者采用多媒體教學，利用聲音、動畫、圖片、文字來提高學生閱讀興趣；
③課外活動。教師可以利用課余時間展開課外活動，加深學生對知識的理解，實現(xiàn)課后知識延伸。
例如在《彩色的非洲》閱讀中，教師可以組織展開討論活動，讓學生比較我們的生活與非洲有何差異，之后讓學生進行表達，并撰寫一篇讀后感，在班級里進行對比，通過競爭的形式提高學生積極性。
（二）營造輕松的閱讀環(huán)境
良好的教學環(huán)境能夠激發(fā)學生閱讀積極性。因此，首先要建立一個師生平等的關系，構建和諧的.教學環(huán)境，讓教師成為學生中的一部分。在教學中，教師可以收集一些與教學內(nèi)容相關的報紙讓學生閱讀，讓學生說出自己的認識，之后進行引導讓學生有一種身臨其境的感覺。例如在《景陽岡》教學中，教師可以通過組織朗讀比賽的形式激發(fā)學生積極性，將學生分為若干小組，進行角色扮演閱讀，分為武松、店小二、旁白等。要求學生能夠進入角色世界中帶有感情去閱讀，讓學生感受到當時的情境。同時，教師在教學完畢之后，可以融入一些《水滸傳》內(nèi)容擴展故事，加深學生理解的同時，讓學生對《水滸傳》產(chǎn)生興趣。
（三）引導學生掌握閱讀方法
培養(yǎng)學生的閱讀能力不僅要局限于書本知識，同時也要延伸到課外內(nèi)容，開拓學生的視野，這就要求學生掌握一定的閱讀方法。培養(yǎng)學生閱讀方法不是一朝一夕的事情，必須要在課上不斷引導、推薦，激發(fā)學生對課外知識的興趣，才能夠讓學生注重閱讀方法，對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在《草船借箭》的教學中，當學生認識到諸葛亮的聰明才智之后，勢必會對《三國演義》產(chǎn)生一定的興趣，這時教師就要深入《草船借箭》課文中，教給學生課文的閱讀方法，之后可以借助學生的興趣，再向?qū)W生推薦一些“空城計”、“連環(huán)計”等典故，并設下懸念來激發(fā)學生興趣，要求學生在課下自己閱讀《三國演義》，進而提高學生的閱讀能力。
在閱讀過程中，為了充分發(fā)揮閱讀教學的重要性，教師可以要求學生將文中的諺語、優(yōu)美句子、格言記下來。一是能夠讓學生掌握閱讀方法，吸收值得借鑒的句子；另一方面，能夠提高學生的閱讀能力，豐富學生的知識儲備，進而間接提高學生的寫作能力。
（四）培養(yǎng)學生的自主閱讀意識
語文課堂是由教師和學生共同組成的，在教學過程中，學生是教育主體，教師是課堂引導者，這就要求教師能夠充分發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生自主閱讀意識。在小學語文教學中，待到教師引導學生掌握了閱讀方法之后，要鼓勵學生選一些兒童歌集進行閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。在引導學生閱讀課外讀物時，教師要尊重學生的興趣愛好，讓學生在閱讀的同時也在享受閱讀快樂。只有提高了學生的閱讀意識，才能夠讓學生主動的投身到閱讀中，進而提高學生的閱讀能力。為了培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，教師可以在班級角落設置一個“閱讀墻”，如果學生閱讀完一部作品之后，要在課上將作品內(nèi)容表述出來，之后在閱讀墻上寫上自己的名字與讀物名字，象征著一種榮耀。通過此方法能夠激發(fā)學生競爭意識，推動學生課下閱讀。
結束語
在小學語文教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力是不可忽視的內(nèi)容。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，是衡量學生語文學習水平的重要衡量指標，對學生未來發(fā)展有著重要影響。因此，在小學語文教學中，教師必須要重視閱讀教學，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過營造學習氛圍、激發(fā)學生興趣、掌握閱讀方法、培養(yǎng)閱讀意識來提高學生閱讀能力，進而提高學生的綜合語文能力，推動學生全面發(fā)展。
培養(yǎng)學生閱讀能力的心得體會7
在應試教育的影響下，有的家長認為孩子讀課外書是看閑書，久而久之會影響學習;作為老師為了片面進步學生的成績，對可能考到的知識點進展機械重復的練習，不重視學生的課外閱讀的指導;當然有的家長、老師也認識到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的負擔下沒有時間去讀書。因些要改變學生課外閱讀的現(xiàn)狀必須先更新觀念。家長和老師必須充分認識到課外閱讀的重要性，并給學生創(chuàng)造良好的條件以進步課外閱讀的效率。
所以，首先我和家長達成共識，讀書建議書、好書推薦、圖書管理員、借書證、圖書公約，得到家長的支持后，我開場著手發(fā)動學生把個人的圖書存入書架中，組織學生借閱，增加學生的閱讀量。有書讀，還要有好的讀書方法。“讀書不得要領，勞而無功。〞小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從進步讀書效率，還是從小學生課外閱讀的'特點來看，都必須重視課外閱讀方法的指導。假如能使學生“撲在書籍上，像饑餓的人撲在食物上一樣。〞那么，課外閱讀指導就成功了。因此，我根據(jù)低年級孩子的特點，采用背誦大王：根據(jù)學生的背誦情況，評選，并授予稱號、閱讀標兵、手抄報：辦有關讀書方面的內(nèi)容，一月一次，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。其次就是這學期我們教授了孩子?新華字典?的查閱方法，所以我鼓勵孩子在閱讀中遇到不認識的字，自己查閱?新華字典?幫助我們更好的閱讀，最后我讓孩子們在閱讀中摘抄好詞好句，積累豐富自身詞匯量，如今一部分孩子們在寫話中能運用自如。
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來〞積累運用是語文學習之核。好文章看得多背誦得多，暢達的造句、不知不覺，變成自己才能原一部分。
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