課程實踐心得體會

時間：2024-05-22 18:47:20 心得體會我要投稿

課程實踐心得體會

　　我們心里有一些收獲后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編收集整理的課程實踐心得體會，希望能夠幫助到大家。

課程實踐心得體會

課程實踐心得體會1

　　近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班。現將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉"，通過這次的學習，經過一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進一步的認識：

　　一、什么是"翻轉課堂"

　　"翻轉課堂"的定義就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協作、完成作業及個性化指導，學生形成新知結構的一種教學形態。眾所周知，傳統的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業讓學生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統教學翻轉了過來，構建了學生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現學習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學生個性化教育的教練。

　　二、如何開始"翻轉課堂"

　　通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：

　　1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉課堂制作的章節的知識點進行梳理。

　　2、列出知識清單。對本章節的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。

　　3、制定設計方案。收集和創建視頻，應考慮發不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。

　　4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。

　　5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給學生后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，引導學生創建內容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。

　　三、"翻轉課堂"翻轉了什么

　　翻轉課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的.學困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。

　　1"翻轉"讓學生自己掌控學習

　　翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環境和妥善安排教學環節，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化。

　　2"翻轉"增加了學習中的互動。

　　"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，并有針對的進行問題或學困生輔導。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協作和創新能力的提升。

　　3"翻轉"讓教師與家長的交流更深入

　　翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。

　　4學習后，對自己的幾點反思

　　一是把導學案落實到位，每個學生必須做好課前預習工作，并完成導學案的練習題，培養整體班級學生自學的能力；二是讓優秀學生更加優秀。可以讓部分學生通過不斷的自學，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。

　　通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術的發展，教師專業能力的提升，一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實現這種轉變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉課堂"。

課程實踐心得體會2

　　杏花嶺區教科研中心任鳳英教師蒞臨我校，為我校教師做了題為《綜合實踐活動的有效實施》。對于我們這些綜合實踐的門外漢來說，聽了任教師的講座，我們有一種耳目一新的感覺。

　　任教師首先講了綜合實踐這門課程的地位和性質，綜合實踐作為一門必修課，貫穿三到九年級及高中階段。以前我對綜合實踐的熟悉只覺得它是一門可有可無的.副科，現在才明白原來是一門重要的必修課。綜合實踐不同于其他課程的特點就是充分表達學生的主體地位，學習方式是以探究為主，是“在教師引導下，學生自主進展的綜合性學習活動，基于學生閱歷，親密聯系學生自身生活和社會實際，表達對學問的綜合應用的實踐性課程”。

　　聽了任教師的介紹，我對綜合實踐課程又多了一些新的熟悉。首先，綜合實踐之所以為綜合實踐，課程名稱就表達出了課程特點。它是語文、數學、音樂、美術等許多課程的綜合，是內容、閱歷、目標的綜合，需要運用到多學科的學問。這也就是為什么各學科的教師都可以參加到綜合實踐課程中的緣由。其次，綜合實踐是一門實踐性特別強的課程。在學習過程中，充分表達出學生的自主性。學生可以設計調查問卷，進展結果的統計，可以進展實地考察，畫畫，拍照片，多種形式參加。綜合實踐實施的四階段分別是一確定主題，制定方案，二小組合作，綻開討論，三匯報溝通，資源共享，四活動總結。在這個討論溝通過程中，要讓學生主動探究，主動參加，為小組獻計獻策，體會到合作是必不行少的，學會合作，情愿合作，培育出團隊精神。讓學生明白走得快要自己走，走得遠要一起走。

　　通過學習，我熟悉到綜合實踐是一門很好玩的學科，它的形式多樣，能充分表達孩子的主體地位，讓孩子做學習的仆人。但也是需要極大投入的學科。

課程實踐心得體會3

　　閱讀了我校的《“多維有序”社會實踐活動課程建設》成果報告，對我校的社會實踐活動課程的建設發展歷程、成果和未來的展望有了更加清晰地認識。曹楊二中作為上海市示范性高中，為社會實踐活動課程建設做出了突出的貢獻，起到了表率和引領的作用，也充分體現了我校的“文理相通、人文引領”的辦學理念。

　　實踐活動是人類社會最具有特點、也最為重要的活動，這個活動不僅僅決定著人們的認識活動，同時也是人們認識活動的來源、動力、目的和歸宿。學生的獲得真知的活動最終也來源于實踐，而且服務與實踐。社會實踐活動課程雖然不能完全等同于社會實踐本身，但這個活動對于學生的意義是不言而喻的。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這個活動的開展，有助于培養學生獨立的、持續探究的興趣；使學生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區服務的體驗；進一步提高學生發現問題、提出問題和分析問題的能力；使學生掌握基本的實踐與服務技能；培養學生分享、尊重與合作的精神；使學生養成實事求是的科學態度；培養學生的服務意識與奉獻精神、社會責任心與使命感。而我校在實踐活動課程中提出的目標是：學生正確認識社會，踐行社會服務，適應社會生活，增強公民社會責任感，形成積極進取的生活態度。這不僅僅符合學生身心的成長規律，也使學生逐步學會處理自身的發展與社會之間的關系，有助于學生的全面發展。

　　特別是在當前的教育形勢下，社會家庭很多人比較功利，更加重視的是高考的成績，因而忽視鼓勵學生積極參加社會實踐活動，而且對社會實踐活動的認識也不是很清楚，而我校在社會實踐活動課程中的探索無疑為學生們的發展提供了更多的渠道和更加廣闊的空間，我校的軍訓、學農、生存訓練、成人儀式等眾多的實踐活動不僅具有廣泛性、普遍性，也同時具有強制性，使學生能夠自覺或不自覺地深入到這些活動中，當然這些活動也是在學校的系統實踐活動中進行了精心的組織和策劃，真正能夠給學生的成長帶來幫助的。

　　在我校的社會實踐活動課程體系建設中提出了豐富社會實踐活動的德育內涵、挖掘其多維育人功能，提出了如何使得每次活動都形成一個“功能多維”的道德生活體驗場？以何為抓手，如何持續改進，形成特色，使整個體系對內“可持續、可再生”、對外“可復制”？這些充分體現了社會實踐活動課程的跨學科、實踐性、自主性、系統性、研究性、科學性、生成性和綜合性等特點，這不僅僅是服務于我校現價段學生的全面發展，而且是不間斷的加以改進、提高，探索今后不同時期的學生社會實踐發展的道路，也為其他學校的發展提供必要的借鑒和幫助。

　　在社會實踐的課程建設上，我校也充分發揮了社會、家庭、學校、教師和學生等各個方面的力量和作用，學校組織中堅力量，對已經開展和實施的社會實踐課程進行分類總結細化，逐步形成具有自身特色的社會實踐課程體系和相關的比較成型的經驗總結，對今后的課程活動的開展起到引導、示范和指導作用。在教師中也不斷培養積極參與社會實踐課程的中堅力量，并且通過這些起到發散作用、以點帶面的作用，從而也為教師對學生的活動進行有效地指導奠定必要的'基礎。在學生中，從高一開始，無論是在“雙節”活動中，還是軍訓、學工、走進江村等活動中，學校不僅鼓勵學生積極參加這些活動，而且在學生的活動中也不斷選撥培養一些骨干力量，有利于促進以后的各項活動的可持續發展。

　　社會實踐活動課程的目的在于使學生真正獲得全面的發展，因此，對于學生，不僅要重視其活動的過程，也要重視其活動的效果，而且還要調動學生參與活動的積極性，在實踐課程建設中，科學的評價機制是必不可少的。因此，在我校今后的社會實踐課程建設中，應該逐步建立和完善一種以學生自身的發展為主，特別是通過學生自身的自我評價、社會、學校對學生的評測、使學生更加注重在活動過程中所體會到的能力、情感體驗、態度和價值觀的變化的科學系統的評價機制和評價體系。

　　相信，隨著我們的不斷努力，在社會實踐課程建設中，曹楊二中會走得越來越好。

課程實踐心得體會4

　　20xx年10月22日帶著綜合實踐活動教學中的種種期待急切地來到濱州學院，和全省骨干教師開始了學習和生活。

　　開學典禮上聆聽到領導對我們這次學習的種種期許，仿佛又回到那充滿期待的學生時代，內心吶喊著：“珍惜這次難得的學習機會，好好學習，千萬別辜負領導，專家和同仁對自己的期望，爭取學有所成，師生共贏。”省教研室王秀玲主任專門從濟南為我們做了題為《基于綜合實踐活動框架下勞動與技術教育課的設計與實施》的報告。報告高屋建瓴地指出當前綜合實踐課程開發與實施過程中存在的各種問題，并提出了相應的解決方案。

　　通過培訓學習，使我深刻認識到綜合實踐活動是一門必修課程，是國家重要課程，是培養學生的創新精神和實踐能力的重要途徑，是新課程改革的基本理念和核心目標。

　　發展學生的科學精神與創新意識、信息意識與技術意識勞動觀念與動手能力是素質教育的重要任務，反映了學生個性發展的內在需要，為學生個性發展創造了空間，克服書本知識和課堂教學的局限，引導學生在社會生活中學習在實踐中發展。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能，已成為全社會的共識。綜合實踐活動課程注重教育與當代現實生活的聯系，它強調的是學生的親身經歷，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現主體能力綜合發展為目的。

　　新課程留給教師創新的空間與余地，我們已經從“管理著”這個角色成功地成為引導學生主動參與的“組織者”，但由于受長期傳統教育的影響，我們在實踐中還有點“放不開”，我們還處在代學生解決問題或過早地揭開結果這個層面，沒給學生提供各種便利條件，幫助學生尋找、搜尋和利用學習資源。的確、那種越充分、越精細的講解，只能使學生被動地聽，再次成為被動學習的奴隸。

　　教師要與新課程目標同行，就必須真正成為學生學習的`組織者、參與者、幫助者、引導者，促進者，我們必須進行不斷的探究實踐反思和總結經驗，真正走進新課程。

　　我覺得作為一名合格的總和實踐老師，要關注以下四個方面。一關注綜合

　　我們首先要關注綜合，既包括了綜合各種知識。又包括綜合各種能力，對于學生來講“綜合”是一種隱性存在。與自身素質有關，而作為教師我們要有意識的引導、挖掘與發展學生的綜合知識與綜合能力。這就需要教師拓寬思路，廣泛地涉獵各門各類知識，一點一滴地慢慢積累，才有可能做好一門綜合實踐老師。

　　二關注實踐

　　關于實踐，就是要做。這也是綜合實踐，這門課程的表現形式或說課手段。它與美國現代著名的實用主義教育家杜威的“從做中學”我國“偉大的人民教育家”陶行知先生的教學做會的思想都是一脈相承的。

　　三關注學生

　　以學生為主體、對綜合實踐來講尤為重要。從提出為題到選定為題，再到分析問題，最后到解決問題，每一過程都需要學生的切實參與并自己做主、哪怕是了不起的彎路，對學生來說也是寶貴的資源。而要強調學生的參與性，首先必須尊重、激發學生的興趣。

　　四關注合作

　　綜合實踐活動還是人的綜合，所以她最常見的組織活動形式是小組合作，這也是我們發展所需要的人脈、人際關系意識與能力的培養。所以綜合實踐活動的發展，教師要注中對學生合作意識與能力的培養，注重小組成員合理搭配與對小組長的培養。

　　以上是單存的從理論上或理念上，談了自己對綜合實踐這門課程的理解，不當之處，還請各位專家、同仁指正！

課程實踐心得體會5

　　10月15日，我校組織了一次前往沙河子勞動實踐教育基地的學習體驗活動。這次活動在我得知的一周前就已經公布，我既興奮又期待。于是，我提前三天就開始做準備。

　　終于到了實踐活動的那一天。我們背著沉重的書包，懷著激動的心情上了車。在同學們的歡聲笑語中，我們不知不覺地來到了基地。

　　校長發表了講話后，我們進行了軍事模擬訓練。我們像真正的軍人一樣邁著整齊的步伐，唱著軍歌，喊著強勁有力的口號。晚上，我們進行了自主生活實踐，離開了媽媽和同學，一起住在一張大炕上。大家都非常高興，但是我們太興奮了，以至于教官都來警告我們不要睡得太晚。

　　第二天早晨，教官指導我們像軍營里那樣整齊地疊被褥，我們都認真地學著。早餐之后，我們學習了消防知識，并進行了逃生演習。然后，我們邁著整齊的步伐來到了苞米田。我之前去過農村玩，還以為自己掰苞米會很有經驗，但是一進苞米地，竟然沒找到一穗成熟的`苞米。后來經過教官的指點，才終于找到了。但是掰苞米并不容易，我費了很大的力氣才掰下一個來……

　　第三天中午，我們吃了大家親手包的餃子，之后快樂地離開了這個難忘的教育基地。

課程實踐心得體會6

　　綜合實踐培訓為老師提供了一種全新的教學方式，豐富了學習活動。它的價值取向已由以知識為中心轉移到學生的全面發展上，強調學生多樣化發展。將自然、社會、勞動、科技等課程中應用性、生活化的內容，乃至語文、數學、美術、音樂等相關知識匯合于實踐，使綜合實踐活動的課程資源更為豐富。我們應從適應學生多樣化發展的需求出發，以學生自主發展為目標，橫跨學科，吸納最新科技成果和地方文化，在構建開放型的綜合實踐活動課程方面進行了初步的探索。自然界本身就是一本神秘又生動的活教材，只有讓孩子走出課堂，到大自然去開展活動，去學習科學知識，培養勇于探究、勇于創新的理想素質，才能使學生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。

　　綜合實踐活動它為我們的教學提供了活生生的現實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。社會課程反映的是社會事物和社會現象，它本來就來源于社會。因此，只有把社會還給學生，讓學生真正在社會中學習“社會”，才能提高學生認識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發展、延伸。孩子們在實踐活動中對社會有了更充分的

　　感性認識，培養孩子們對社會的責任感以及團結、合作、交往、創新的能力和精神，這是給孩子們的最大的財富。

　　綜合實踐教育不僅要培養學生應有的生活能力，更要注重培養學生終身學習的人生觀念，使學習時間由青少年延伸到人的整個一生，使學習場所由學校發展為整個社會，使學習成為學生維持生計和創造新生活的`手段。以兒童生活世界、以學生熟悉的活動和環境為背景，以學生熟悉的生活世界為活動背景，使兒童能夠主動地將自己導入其中，按照自身的發展需要塑造自己、改變自己，在實際問題中獲得全面進步，最終形成適應未來生活所需要的各種素質，使兒童了解生活、熱愛生活、適應生活，形成創造新生活的能力，迎接未來，駕馭未來、創造未來。

　　總之，綜合實踐活動要求我們把現實生活作為教育的源泉，帶學生融進去。通過學生自己觀察、交流、調查、訪問等多種體現主體精神的學習方式，獲得對生活中許多問題的正解認識。生活中處處有學問的理解不言而喻。

課程實踐心得體會7

　　三月份，我有幸參加了高新區組織的綜合理論活動課的學習，通過這6節課的學習，我懂得了很多，明白了綜合理論活動課是讓學生學習適應社會的才能。它可以使我們在理論活動中理解社會，讓我們在理論活動中學到很多在課堂上根本就學不到的知識，讓我們增長了見識，也翻開了視野，使我受益匪淺。

　　首先，此次綜合理論課中老師創設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、考慮的氣氛。在理論活動中，老師擺脫了傳統的教學形式的束縛，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生克制困難，不斷探究。增強學生的策略意識、進步學生解決問題的才能，成為活動的落腳點。老師提供很多時機，讓學生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，將學到的知識運用到理論中去，把知識變成活的。在活動中，不僅關注學生解決問題的方法和策略，而且關注學生的情感態度，老師鼓勵學生學會總結學習方法，學會認定和尋找最正確策略。

　　其次，讓我學會了如何指導學生確定主題。可以把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，也可以開掘學校周圍社區教育資源，設計主題。使學生在最短的'時間內就融入學習的最正確狀態，為學生創造表現自我的時機。讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，激發學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這么快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。

　　再次，此次綜合理論活動課，讓我體會到了小組合作的重要性通過老師與學生的互動，互相學習，互相幫助，共同討論出知識，并且在理論中深化穩固了知識，這是我們平時課堂里所沒有做到的，也是值得我們學習的。

課程實踐心得體會8

　　為積極實施學校“激活紅色基因落實勞動教育”的期中勞動實踐課程計劃，4月23日，四十八中七（20）班的同學們在班主任陶老師和家委會的精心組織下，前往青松集團研學基地，開展了一次別樣的勞動實踐活動。

　　首先，工作人員安排同學們來到實踐教室，親身體驗了制作中式面點的全過程。觀看面點大師的指導視頻后，同學們在工作人員的幫助下，饒有興趣開始制作：揉、捏、搓、卷。看似簡單的步驟，對沒有經驗的我們來說難度還是不小的。同學們一通“埋頭苦干”，有些同學還發揮了自己的創新意識，最終一個個制作精美、造型各異的面點呈現在大伙兒眼前。

　　目送自己的勞動成果送進蒸爐，同學們接著參觀了青松工廠監控室，了解了工廠中嚴格的食品安全規范和程序——十二道洗手法，兩次更衣。嚴格管理背后是集團對食品安全的高度重視。隨后，同學們進入青松文化館，感受了非遺“面塑”的魅力，聆聽了各種面食的奇聞軼事。通過文物展品，同學們深刻體會到中華民族源遠流長的'面食文化與中國古代勞動人民的偉大智慧。“食光長廊”中，同學們再次近距離感受了青松包子生產線的高效與安全。

　　參觀結束后，同學們親手制作的包子也帶著騰騰熱氣送到了各自的手中，大家迫不及待地品嘗著自己的勞動成果，一張張燦爛的笑容里，飽含著深深的滿足感。畢竟，自己做的，才最香嘛！本次勞動實踐活動以寓教于樂的方式，在普及食品安全知識的同時，讓同學們深刻體會到勞動的快樂。通過這次親身體驗，相信“勞動最光榮”這句話，已經深深銘刻在每位同學心中。

　　最后，讓我們再一起回顧精彩瞬間吧！

課程實踐心得體會9

　　SU實踐課程是指參與國內或國際的實踐性課程，讓學生在實地實踐中增進對專業知識的理解和應用能力，培養實際操作和解決問題的能力。這學期我參加了一門SU實踐課程，通過實際操作和團隊合作，我受益匪淺。

　　在這門課程中，我們團隊選擇了一個社會問題作為研究對象，并制定了調查方案。我們進行了大量的前期調研和市場分析，了解了表面現象背后的根本原因。之后，我們到社區進行深入訪談和觀察，與當地居民進行交流，聽取他們的意見和需要。通過這些實地調研，我們更加深入地了解了社會問題的復雜性和多樣性。

　　在實踐中，團隊合作和溝通能力起到了至關重要的作用。我們團隊每周都會召開例會討論進展和遇到的問題，共同制定解決方案。在整個項目的過程中，我們互相鼓勵、支持和配合，形成了緊密的工作關系。同時，我們還要與外界建立聯系，與相關部門、專家進行交流和合作。通過這個過程，我的'團隊合作和溝通能力得到了極大的提高。

　　在實踐課程中，我們面臨了許多的問題和困難，但是我們學會了如何尋找解決辦法。在一次實地調研中，我遇到了一個難題，即如何有效收集大量問卷調查的數據。經過與團隊成員的商討，我們找到了一個折衷的方案，并成功地處理了這個問題。通過這次經歷，我學會了在壓力下尋找解決方法的能力。

　　這門SU實踐課程給了我很多機會去發展自己的個人能力和專業技能。通過實踐，我學會了如何運用所學知識去解決實際問題，在這個過程中，我對學科知識的掌握和應用能力都有了很大的提高。然而，也有一些不足之處，比如團隊協作時有時候存在意見不同的情況，我意識到溝通協調的重要性。通過這次實踐經歷，我意識到自己還有很多需要進一步發展的地方，我會繼續努力提升自己。

　　結尾：

　　在這門SU實踐課程中，我通過實踐學會了很多東西，并且在團隊合作、溝通、問題解決方面獲得了很大的成長。這種培養實際操作和解決問題能力的學習方式對我來說非常重要。我相信這門課程會對我的未來職業發展產生積極的影響，并且在我人生的道路上起到重要的指導作用。

課程實踐心得體會10

　　通過對《綜合實踐活動課程標準》的閱讀，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。這次學習對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點撥。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發展學生個性，培養學生的創新精神和解決問題的能力所起的重要作用。讓我明確了綜合實踐活動課程具有以下特性。

　　一、綜合性――取長補短樹優勢。

　　綜合實踐活動是一種綜合性的實踐活動，其中一點，它實現了對學科的跨越。長期以來我們的本本主義資源觀，曾使我們變得那樣近視和弱視，以至于看不到也想不到在咫尺之間也能實現學科的融合和互補，可以讓原本干癟的教科書變得那樣厚實起來，可以讓原本單一的課堂變得那樣豐滿起來。計算機學科的搜索技能，語文學科的辯辯論論，演演說說，數學學科的數據羅列，美術學科的繪圖與設計，音樂學科的說拉彈唱……都在同一方空間里，顯現著優勢，綻放著孩子們的興奮和激動，一種全新的實踐方式正在被我們認同并付諸實施。

　　二、生活性DD實際生活促發現。

　　小學綜合實踐活動課程要注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程，應貼近學生實際，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。引導學生在實踐中學習，在生活中實踐，立足實踐和探究，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經歷多樣化實踐學習方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法，充分開發學生潛能，讓每個學生的個性得到充分自由的發展。

　　三、自主性――自主空間展個性。

　　自主性是小學綜合實踐的一個顯著特性，在活動實施的過程中要突出學生主體地位，尊重學生的生活經驗，興趣、愛好和需要，發揮學生在活動過程中的主動性和積極性。同時這也是孩子們自己的實踐，他們是自己課程的主體。在這里，他們能感覺到，自己的興趣和愛好被充分地尊重著，自己的自主性發揮著廣闊的空間；在這里，他們能自主地選擇學習的目標、內容、形式及校外輔導員，自已來決定活動成果的呈現方式；在這里，每一個孩子的學習方式都是其獨特個性的體現。

　　四、開放性――大課堂中拓視野。

　　綜合實踐活動的實踐是一種多么開放的實踐，通過開展訪談、調查、宣傳，我們深深地感覺到，孩子們的視野拓寬了，教育的渠道受得更加豐富多彩了。就空間而言，包括了課堂、校園、社會，這學習的空間不再局限于教室、校園，而是拓展到了圖書館、社區……認識的對象也不再局限于事物的現實狀態，而是還會去追尋昨天、今天和明天，顯然，這是十分有意義的。因為一旦實現了從長期以來教材是學生的世界轉變為世界成為孩子們的教材，那么，才有可能培養出具有創新精神和實踐能力的人才。

　　五、生成性――出其不意增才干。

　　綜合實踐活動的實踐過程強調孩子親身經歷，并獲得實際的發展性的體驗，活動本身就是不斷生成的。活動中，有著無數的出其不意，這些出其不意是孩子們在實踐中智慧火花的迸現，或許只是如一點流星一閃而過，也像一棵嫩芽悄然冒出。發現它、捕捉它，不但要有敏銳的教育機智，而且要有超前的教育理念：應特別強調在實踐具體展開過程中產生的生成性目標和生成性主題的核心地位。

　　六、評價性DD以人為本顯價值。

　　評價在綜合實踐活動的實施中發揮著極大的導向和激勵功能，綜合實踐活動的.評價不再是外在于教學與學習的環節，而是與教師的指導、學生的學習活動整合為一個有機的整體，三者是同時發生與發展的。在教學中，鼓勵小學生多樣的活動方式以及成果表達方式，采用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。追求評價主體的多元化，對學生的評價包括來自家長、學生自己以及指導老師等多方面的信息。

　　在今后的工作中，我將用學習到的教育理念，來指導我的實際教學，在先進理念的影響下共同提高，和諧發展，為綜合實踐活動課程的發展，作出自己的貢獻。我堅信，有了課程標準的引領，在學校的組織與協調下，不久的將來，綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天！

課程實踐心得體會11

　　工作之余，我又一次深入學習了《新課程標準與課堂教學實踐》。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力因素的發展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。通過學習和在教學實踐中的摸索，我偶有所得。

　　一、以學生為本，注重其能力提高

　　內因是事物變化的根據，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的數學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。

　　二、為了每一個學生，提高教學素養

　　在應試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。

　　學習語文的最終目的.是應用。語文來源于生活，所以在教學中聯系生活背景講解語文；使學生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習語文，另一方面也可以利用語文解決實際問題，使他們認識到語文的實用性。

　　三、轉變觀念，大膽創新

　　新課程中，增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之，教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，善于創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

　　總而言之，通過本次學習，使我認識到，我們的語文教學應依據課程標準的要求，以人的發展和社會進步為需求，新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。

課程實踐心得體會12

　　通過這次水利工程實習，我受益匪淺，不僅學到了許多專業知識，而且還從老一輩的水利工程專家那學到了許多做人處世的道理，現將實習以來的心得體會總結如下：

　　由于我們是在學校學到專業課時才進行這次實習的，因此這次實習是比以往任何一次實習都更具有針對性和實踐意義。在學完專業基礎課后，才開始實習的，通過這次實習，使我更充分地理解了專業知識學習，進而在今后的工作和學習中更好地掌握和運用專業技能。

　　首先，通過這次畢業實習，使我更深刻地了解水利水電工程專業知識。大學三年在學完專業基礎課和專業課后，逐步具有了較扎實的專業知識，但在校期間所學的內容都是理論知識，除上課程認知識習和假期專業實習外，在實踐中學習和運用已學理論知識還遠不夠。通過這次實習，我對以前學習和實習中存在的問題和不足有了正確的認識。

　　以前課本上學的'知識都是水利水電工程中最基礎的內容，所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業的日趨規范和完整以及人民群眾對建筑物安全、合理、經濟的更高要求，工程上很容易出現各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題?我想，那便是運用我們所學的知識和原理，根據問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實，這些基本知識和原理很多我們都學過，但如何將他們聯系起來，用于解決和、工程中的實際問題，則需要我們在實踐中不斷學習和總結。

　　“學以致用”的另一方面是“以小見大”。許多知識、原理往往是解決問題的關鍵。例如：我們在上次暑假實習時，我對工程采用基礎靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，因為靜壓樁比現澆混凝土樁經濟費用高。因此，我推測是該工程地基土質軟弱或砂化嚴重，我向項目負責人請教后得到了肯定。因為在學基礎工程后，我一直記得授課老師這樣告訴我們：如果地基承載力滿足要求，應盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費時而且費用大，也就是這個小道理，才讓我產生上面的問題和疑惑。有些問題看似復雜，其實換個角度或換種思維可能就簡單的多了。所以，除了將所學的運用于工程中，還應注意靈活、熟練掌握和運用那些看似再簡單不過的原理和方法，從小處、細微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。

課程實踐心得體會13

　　開學的第八周，我校的老師帶了我們幾個系的學生到廣州黃埔笑翻天樂園游玩.我懷著莫名的心情上了校車，開始了一天的旅游和運動.

　　我們同宿舍的同學一起玩，第一次有點陌生，首先到達的是水上游樂區，第一個我們挑戰的是木樁橋，這個項目是用一根堅實的鋼絲繩吊著若干根有五十厘米左右高的木樁，每根木樁都會搖晃，而且呢，稍微不小心就會變成"落湯雞"，因為水上游樂區的項目是建在小溪上面的，每一個項目的腳下都是水，雖然掉下水成了"落湯雞"，但是沒有危險，因為水淺沒有沙魚.但這對心理素質也是一種考驗!我不管三七二十一，抓著吊木樁的粗繩子就往上踩，由于速度過快，險些跌落"燉雞鍋"，我抓緊繩索，繼續向前邁，心里面鼓勵自己，一定要堅持，一定要堅持!經過重重的心里考驗，最后我通過了，多一些鍛煉.面對接下來的幾十種項目，我更有信心了.不過接下來的項目可是一個比一個難，但我始終堅持著......

　　下午我們系也舉行了系對系，班對班的比賽，同學們挾手互幫互助克服了各項目的難點，團結友愛、相互信任、精誠協作的團隊意識，闖了一關又一關，精彩片段不斷，結果我們系和我們班都獲得了第二名，但可惜的是我沒有參加比賽，只是在旁邊做“啦啦隊”，我想沒關系，因為“啦啦隊”是一種精神上的.支持，也是一種力量.笑翻天樂園的某個招牌寫著，"膽大上來，膽小再來".所以我想下次有機會再參加吧.

　　我做“啦啦隊”的同時也看到了幾個企業團體來游玩和比賽，看他們身穿著相同顏色的上衣，玩著同一個項目，看著他們玩得這么開心，同我校的師生發出連綿不絕的笑聲，彌漫了整個笑翻天樂園，此時我也感覺到一種快樂，溫馨的氣份。

　　這里能鍛煉青少年的心理承受能力。其獨特的體育拓展娛樂項目，將極高地鍛煉與提升青少年學生的心理能力、自主參與能力、危機應變能力、體能耐力，激發身體與心理潛能；幫助其建立起互幫互助、團結友愛、精誠協作的團隊意識.作為企業團體，要想打造一個強勁的團隊，需要團隊精神與企業的凝聚力.

　　我們當代大學生跟前輩比，我們的社會實踐遠遠比不上前輩們的辛勞，隨著社會的發展，生產的提高，大學生自己動手的事情越來越少，隨之而來的就是懶，那種互幫互助、團結友愛、精誠協作的團隊意識也隨之缺乏了，所以我們當代學生要拓展以上娛樂項目，將極高地鍛煉與提升青少年學生的心理能力、自主參與能力、危機應變能力、體能耐力，激發身體與心理潛能.

課程實踐心得體會14

　　原先在日常的教學過程中，對于一些我認為簡單的問題，只要簡單的講解、演示給學生看，學生就能夠理解、掌握該知識了，但是當學生真正做起習題或考試的時候才發現情況并非如此，學生完成作業的質量非常糟糕，當時便歸責于學生的能力差。但是，現在想來實際責任在我，我沒有給學生表現能力的機會，課堂沒能以學生為主體，沒有努力培養他們對化學學科的學習興趣和動手實驗操作能力，沒能充分調動學生學習的積極性。

　　自從開展課題研究之后，課堂上我充分發揮了學生的主體作用，將所有的教師課堂演示實驗由學生代替完成，利用學校現有的條件，完成學生“活動與探究”實驗，這樣不僅培養了學生的動手操作能力，更增加了學生對學習化學的興趣;不僅培養了學生團結協作的精神，更提高了學生學習化學的積極性;不僅易于學生對知識的`理解和掌握，更加深了學生對知識的長時間記憶;不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。

　　通過一年的研究，我尋找時間閱讀了大量相關教育教學的書籍，學習他人先進的教學理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學理念，提高了自己的教學水平。

　　經過一年的研究與實踐，我所任教的班級取得了可喜的成績。在20xx年秋季學期期末考試中，我我所任教的班級達A率、達C率、平均成績均居全縣前列

　　總之，我覺得作為一名一線的教師能夠在教學的同時積極參與課題的研究，開展教科研的實踐對于教師自我發展，自我提高是不無禆益的。

課程實踐心得體會15

　　車床的轟鳴聲仿佛仍然回旋在耳邊，但是手中的銼刀已然還原成槁木般的圓珠筆。本學期的工程實踐課程已悄然結束，但它留給我的影響早已深深鐫刻在肢體、感官、甚至心靈上。

　　親自操控著車床、銑床、焊鉗，親手制作錘柄、亞克力工藝品、焊件等等工件，我仿佛第一次領會到創造的樂趣，也發現了自己“眼高手低”的嚴重缺陷。在立式銑床操作時，起初我對老師對立銑“一看就會，一做就廢”的評價很是不以為然，直到不慎忘記給亞克力板材留下足夠加工余量時我才恍然醒悟。手工電弧焊也同樣是看似簡單實則大巧不工。要想做到焊出各微元體寬窄高矮近乎相同的焊縫還真的得練三年呢！一系列操作后，很多加工方法似乎已經刻在了我的手指間。專注的學習使我掌握了許許多多不光是屬于工程領域也同樣能應用于日常生活的知識與技能。

　　進行鋸銼打磨制作錘頭無疑是課程中令我印象最深刻的了。放下成品，輕吁一口氣，縱然成品不甚優美，我也為這凝聚著個人心血的`作品自豪。我學到了手鋸、銼刀、虎鉗、鉆床等的使用方法，更是對“慢工出細活”這一俗語相當的認同。手工打造，考驗的是知識、體能、技藝，更是耐心與品性。

　　“四體不勤，五谷不分”似乎早已成為中國學生形象的鮮明寫照。我們幾乎一直單純掙扎于書山題海中，動手能力、創新能力始終被壓抑而不得增長，即使學到工程知識也因為其缺少實際參照而顯得極為抽象，僅僅拿來應付考試罷了。連拿著普通工具像鉗工一樣手動創造的機會都為之甚少，更別提操作機床以及其他的機械加工設備。工程實踐給予了我一個嶄新平臺，令我充分鍛煉了動手能力，在運用理論指導實踐的同時更將抽象知識具象化，進一步加深了對專業所學的理解與掌握，更是激發了內心對工科行業與機械制造的熱愛。真希望在未來我能擁有一個龐大的地下室，里面布置著車床、銑床、焊臺甚至一臺加工中心

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