語文研究性學習心得體會

　　我們從一些事情上得到感悟后，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的語文研究性學習心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文研究性學習心得體會1

　　在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，研究性學習已經成為一個重要的概念。因而，在語文教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。 但當我們在嘗試運用這種新的教學理念的時候，往往沒有把研究性學習用到實處，只局限于在形式上的模仿，從而導致了研究性學習的無效性。現認真聽取了洪先鋒校長的“研究性學習”講座后。就如何更有效地開展研究性學習，談談我的一些見解。

　　一、優化組合，明確任務在開展研究性語文學習中，小組成員的組合好壞是取得優良效果關鍵。

　　要怎樣才能達到小組成員的優化組合，依照合作學習原則，要尊重學生自愿的原則下，盡量讓各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4或6人組成，每個小組中都有優等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學困生（一名或二名）組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，明確任務，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

　　二、優化評價，激勵研究根據《新課程標準》評價體系，積極的評價，將不斷增強學生參與研究的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。

　　所以，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的'自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內容包括小組研究互作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。

語文研究性學習心得體會2

　　“新課標”積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在自主學習、主動探究中提高對問題的理解能力，豐富學生的文化素養，真正掌握學習的主動權。為了培養學生的創造力和動手實踐的能力，改變過去只重視結果而忽略過程，只重視分數而忽略了能力等一些不良現象，屏棄那些知識只來源于課堂，來源于教材的狹隘的認識，激活學生的好奇心與強烈的求知欲，以“研究性學習”為研究課題在歷史課堂中進行，經過一段時間的實驗，總結如下：

　　一、認真領會研究性學習的實質，提高教師理論上的認識

　　研究性學習與過去傳統的教學有著本質的區別，研究性學習要尊重學生，尊重學生自主選擇的.課題，引導他們參與到社會的實踐之中。根植于教材，放眼于社會，真正使課堂教學與社會有機地結合起來。同樣要組織好教師學習新課標，提升對研究性學習的認識，走出研究性學習就是讓學生研究什么、發明什么，就是小制作等一些誤區，使學校教育與社區教育、社會教育并軌。在教學中切實落實“一切為了學生的發展”的教育思想。研究學習的開設，將改變學校教師的教學方式，也將改變學生的學習方式，學生的能力和情感、態度、價值觀將會有較大的改變，學校培養的人才質量也將有極大的提高。

　　二、組織學生選擇課題

　　面向全體學生，以學生為主體，尊重學生，尊重學生的人格，由學生憑借自己的興趣、愛好選擇適合自己發展的課題，在學生選擇課題時、教師要注意引導，充分調動學生學習的熱情，張揚學生的個性，使學生的個性特長得以發展與提高。

　　三、以點帶面，進行研究

　　為了更好的進行歷史學科的研究性學習，在組織教師學習課標，提升新的教育理念的前提下，我們以點帶面進行個人學習的小匯報，結合自己的實際教學經驗，把個人的研究認識在教師間進行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認識。學校的教育只是學生受教育的一方面，獲得的知識也是有限的，為了更好地開展研究性學習，我們學校把學生由學校教育走向社區教育，開展了“身邊的歷史”，“用小手改變家鄉環境”等一系列活動，活動之后學生寫下了許多篇很不錯的小論文。針對環境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書本知識與學生的生活經驗相結合。調動了學生的學習積極性，學生非常喜歡這種討論式的學習方式，他們感到了學習的輕松。他們認識到，老師所采取的教學方式，培養了他們的語言表達能力和交往能力，培養了他們的集體主義精神，他們從學習活動中，體會到合作的重要，團結的重要。

　　四、課內知識與課外知識的銜接

　　為了更好地進行課堂教學，使學生在學習中獲得更豐厚的知識營養，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過查找、搜集、使學生對課內知識廣為了解，有適當地延伸，開發學生的潛能，拓寬學生學習的領域。

　　五、堅持寫教學反思，不斷改進教學和提高教學水平。

　　在寫教學反思的過程中，促進了我對教學過程的思考和總結，促進了我去看理論書籍，促進了我在教學上的創新。

　　總之，研究性學習是我們初次研究，過度還很粗糙，在教學實踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問題，如：研究性學習與學科教學結合的問題、學生研究性學習成績考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發與利用問題等等，但我們會在研究中不斷學習與完善，使研究性學習更趨合理化。通過此次研究性課題，我積累到了做調查的經驗，學會了如何去合作協調，鍛煉了我們的能力，同時也加深了同學之間的了解，這便是我們的成功之處？。我堅信會在不斷的學習與總結中不斷的成長。”

語文研究性學習心得體會3

　　語文學科研究性學習，是指學生在語文學科領域和現實生活情境中，通過發現問題、調查研究、表達與交流等探究活動，獲得語文知識技能，培養學習態度，實踐和創新能力。我國傳統的教學觀念就是重知識、重傳教、重結果，而研究性學習重過程、重應用、重體驗，它能更好地發揮學生的主體作用，培養學生的問題意識和創新精神。研究性學習的起點是發現問題，提出問題，探究問題。教師要本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”的精神，抓住契機誘發學生質疑、生疑，并自主尋求問題的答案。

　　一、讓學生自己提出學習中的問題

　　語文學科教學過程的.重點應放在分析理解課文內容上，而分析理解應該以學生為主體，讓他們提出學習中不懂、疑惑之處來探討、研究。換句話說，就是讓他們發現問題，相互探討，當然教師要參與合作，引導他們從哪方面質疑，從哪方面思考，但不可馬上告訴他們答案。在學習《風箏》一文時，我先激發學生的問題意識：牛頓見到蘋果落地，發現了萬有引力。瓦特見到壺水滾沸，發明了蒸汽機，他們之所引能創造奇跡，源于發問精神．但能發問還不夠，還須會發問。結果學生提了許多問題，諸如：

　　（1）為什么作者把放風箏看作是沒出息的孩子所做的玩藝？

　　（2）作者為什么嫌惡風箏？

　　（3）作者身處春天卻發出“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”這樣是否矛盾？為什么？當學生提出這么多問題后，可讓學生分組合作討論，共同探討；可讓學生借助工具書自主解決；可以請教老師獲得答案。經過學生自主學習、自主探究、學生學習語文的興趣更濃了，不僅掌握課內知識，而且擴大了眼界。

　　二、結合課文設置一定的問題情景

　　研究性學習重在提高學生對書本所反映的生活和現實生活思考和判斷的能力。目前，學生實踐鍛煉機會不多，因而在必要時創設情境，引導學生探究學習尤為重要。如在教《風箏》一課時，篩選出這樣一個問題：兒時哥哥粗暴地毀掉弟弟苦心孤詣做好的風箏，弟弟默不做聲。成年后談起此事，弟弟卻笑著說：“他什么卻不記得了？”為了幫助學生解決問題理解課文主題我創設了這樣的問題情景：小剛今年升入初中，爸爸就囑咐他要好好學習，千萬別貪玩，小剛也作了保證。星期六，爸爸出去上班了，小剛做完作業便拿出自己心愛的模板進行小制作，（小剛最大的愛好就是小制作、小發明）經過一番努力，一架飛機模型即將完工。突然，門開了，爸爸徑直走進房間，見到這種情景，憤怒的將“飛機”抓起，摔在地上，一架飛機就這樣粉身碎骨了？

　　問題一：假如你是小剛你會作何反應？

　　問題二：爸爸的做法你會理解嗎？

　　通過問題情境，學生思維活躍了，紛紛暢所欲言。由此引入正題，學生此時已不難作答，有同學說道：弟弟被舊思想束縛，敢怒不敢言；有的同學說道：哥哥恨鐵不成鋼，手足情深。根據課文內容創設問題情境，經過學生的探討研究更有助于把握文中人物形象，更有助于學生了解課文思想內容。

　　三、要注意課本和生活實際的聯系、語文教學要有大語文觀念

　　這不僅指語文的內容涉及到各門學科的方方面面，而且涉及到各種社會現象、日常生活、熱點問題。《風箏》一文講哥哥因“恨鐵不成鋼”而虐殺了弟弟的童心，我便引導學生：在美和溫馨中有親情，在誤解和沖突中也有親情，你有這種經歷和感受嗎？學生談到生活中父母望子成龍，望女成鳳而造成了誤解。

　　就此問題，我引導學生共同探究出謀劃策，避免家庭矛盾。這一課本與生活實際聯系的研究方式受到了學生、家長的稱贊。研究性學習是一種新型的學習方式，它有助于培養學生的自主意識，發揮學生的主體作用，教師要擺正自己的位置，充分調動學生的積極性，培養學生的創造力。只有這樣，才能真正提高學生的語文綜合素質。

語文研究性學習心得體會4

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生語文能力的發展很大程度上決定于學生學習語文的興趣。興趣的激發和培養有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質出發，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的研究性學習。特將情況總結如下：

　　一、口語表達能力訓練活動。

　　如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學生流利講普通話的能力。（主要是以“環保”為話題）；如開展“每日論壇”活動，讓學生輪流上臺演講，內容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。

　　二、寫作能力訓練活動。

　　舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

　　三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學生實際舉例。

　　四、語文游藝活動。

　　舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。

　　五、存在的問題：

　　由于場地和時間的關系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調動學生的積極性，今后要盡可能的`降低活動的難度，讓學生大膽參與。

　　總之，以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內容，又能培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。今后將繼續利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。

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