有關語文教學心得體會集錦5篇
我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家收集的語文教學心得體會5篇，希望對大家有所幫助。
語文教學心得體會 篇1
一、 找準最佳切入點。
所謂最佳切入點是指在最適宜的地方運用。課堂教學時，運用多媒體手段，有利于學生對教材內容的理解和深化。如教第十一冊第3課古詩《暮江吟》時，為了啟發引導學生理解詩意，我先讓學生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學生在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，體會詩歌的意境，通過學生看音像課件，并與課文對照，化難為易。教學中認真啟發引導學生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領會深秋夜晚實在非常可愛，從而引導學生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。這樣，學生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫茫”“……到處翠流，輕輕流入云際”等重點句學生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，稍一引導觀察，學生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦朧，“流入云際”實質上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學習效果很有益處。
二、抓住最佳時機.
最佳作用時機就是根據不同的教材確定多媒體使用的時機，以求得“四兩拔千斤”的作用。因為要使學生對所學的知識牢固掌握，教師在教學時，必須創造一個愉快的、直觀的學習情景，把學生“帶到”作者所描繪的環境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學習效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學生更好地理解作者贊美大榕樹表達的喜愛之情，學習靜態描寫的方法，我先放課件錄像，把學生的注意力吸引過來，引導學生仔細觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發他們想象當時的情景，從中領略南國翠綠而美麗的榕樹，然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義，就是贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者對榕樹的喜愛之情。這樣，大多數學生都能根據畫中的景物，一下子就把第二部分的內容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”，學生都從直觀現象得到感知,進而理解其意。
三、在必要的時候反復用。
課件放映的時間是有限的`，學生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象，教學時有必要反復播放課件，再現人物形象或景物景象，以利于學生鞏固所學的內容。如《鳥的天堂》這篇課文第三部分重點是學習作者如何抓住景物的動態進行描述。我讓學生先找出本部分描寫動態的句子，然后板書中心詞“到處”、“應接不暇”、“興奮”等。緊接著，我再演示課件，讓學生聽著音樂，仔細觀察屏幕上小鳥活動的情景，細細品味描寫動態的詞語，提出問題：作者昨天看到的是一個怎樣的畫面?(演示榕樹靜態畫面特寫鏡頭)，第二天作者看到的是一個怎樣的畫面?(再演示榕樹動態的鏡頭)，學生憑借課件鏡頭直觀的幫助，圖文結合，對榕樹動靜兩幅圖有較深的認識，對作者所表達的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動態和靜態的描寫方法。
四、恰當選擇媒體，當用則用。
在現代教學中，選擇媒體不僅要依據教學目標和教學內容，而且要根據教學條件和教學對象，充分考慮各種媒體的作用，利用其優點，讓不同媒體有機結合起來，充分發揮媒體的作用。利用投影就難于表現物體的運動過程及微觀世界，利用計算機技術為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。但不是說傳統的電教媒體就沒什么作為了，相反，只要恰當運用，同樣可以表現課堂教學內容。如：小學語文“刻舟求劍”的故事過程。通過在一張大的膠片上繪水紋，在一較小的膠片上繪上小船，在最小的膠片上繪上劍，而后將它們有機組合成動片。在教學中教師演示船的行進，使學生對整個過程一目了然，從而理解“刻舟求劍”的含義。此過程制作簡單，操作方便，學生理解起來也較形象直觀。可用計算機演示此過程，學生的注意力會轉移到教學內容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教學中要走出誤區，以計算機為主的多媒體不能代替一切，利用CAI只是手段不是目的。要講求實際，真正體現以計算機為主的多媒體的優越性，以提高教學的效果和效益為目標，不要單純去追求那些花哩胡哨的外在形式，能用則用，不牽強依附。
語文教學心得體會 篇2
語文課堂教學本來就是教而有法，但教無定法。我們學校的語文課堂教學提倡“我的課堂我做主”，力求達到的效果是“百般紅紫斗芳菲”，即鼓勵每一位教師在語文教學的過程中，針對自己的綜合素質，和自己班級的實際情況充分彰顯自己的個性。
什么是個性？我的理解是別人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，別人不一定有。這是你自己獨有的方法或思路，就是你的個性。就個性化語文課堂教學方面，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個環節流暢，課堂教學目標達成度高的情況下，每一位教師根據自己的語文基本素養，針對不同的教學對象和不同的教學環境而施行的屬于自己的語文課堂。
真正的個性化語文課堂應當是精彩的、唯一的。雖然每位教師在施教的過程中，都必須遵循教育原則和教學規律，但必須要有屬于自己的思維，像寫毛筆字一樣，一開始練習，我們要描紅、仿影、臨帖，這都是一個仿的過程，這個過程作為剛走上工作崗位的青年教師來說，是不可少的。但是真正達到個性化的語文課堂教學，就像自己創作出一幅書法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅；字體是真草還是隸篆；章法布局怎樣美觀大方，裝裱怎樣才能符合人們的審美觀點。具體的做法需要老師們自己去揣摩、去參悟、去實踐。
最近，經常進行創新語文課堂大賽只類的活動，我想創新的課堂一定是體現自己個性化的課堂，只有屬于自己的東西，別人還沒有想到或沒有做到，那才是創新的。但是創新必須是正向的、高效率的、高品質的，就語文課堂來說，就是讓大家一看課，就覺得非常舒服，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有沒有”。就像于丹教授所體會的關于俠士的幾個境界：剛出道的少俠不知天高地厚時，往往都佩帶著鋒利的寶劍，能削鐵如泥，但往往都是屢戰屢敗；當他們成長為大俠時，就會用軟鐵劍、鈍鐵劍，但往往能夠克敵制勝；當他們成長為一代宗師或成為某一派的掌門時，就會不再佩帶任何武器，而世間萬物都是武器，往往能夠呼風喚雨，叱咤風云，戰無不勝；等到了獨孤求敗的境地，就連招式都沒有了，無招勝有招。這無招之招，也就像我們是一位語文教師走進課堂中，就等著你的學生向你發出各種各樣的招式，而你總能兵來將擋，水來土屯，用自己高超的語文綜合素養，創造出屬于自己的和諧課堂。
所謂課堂教學模式，新課程新理念并不再提倡，這樣限制了教師創造性的發揮自己的聰明才智，也違背了教育規律，不利于培養個性飛揚的學生。我們的.語文教學歷史上曾經出現過一些成功的教學模式，如李吉林的“情境教學法”，青島張偉老師的“球形教學法”等，當時全國各地也都根據自己的實際情況研究出了各具特色的教學模式，但是經驗不能復制，風格不能模仿，方法不能盜版，水平不能克隆。所以我們提倡每位語文教師可以針對自己的實際情況，在長期的語文教學過程中形成屬于自己的教學基本形式。并逐漸修正它，養護它，發展它，以便形成特色，成為個性。
像我們學校里已經有許多教師形成了自己的語文課堂基本形式或有些正在形成基本教學思路，如王海燕老師的“讀—悟—啟—品”課堂教學基本形式。主要有三個流程：之一，師生同讀，不限形式，單憑心性，讀出疑問，讀通文意；之二，合作交流，主要是感悟、啟迪；之三，讓學生品讀欣賞，豐富詞匯，提升素質。另外還有孫桂蓮老師的“以讀理解，摘仿共賞”，張善玲老師的“批注課文”，林偉老師的“中心環繞式”等等。都形成了自己的教學風格，并初見成效。
我們的課堂既需要慷慨激昂的豪氣，也需要文才飛揚的俊美，需要小橋流水的樸素清淡，也需要春風扶弱柳的親切溫馨。不管你現在處于一個什么位置，一定要在語文課堂教學過程中找到自己的位置。成為語文課堂真正的主人。
語文教學心得體會 篇3
20xx年5月17、18日，我有幸參加了甘肅省第七屆小學語文閱讀課堂教學一等獎評優大賽活動。這次活動由省小語會所承辦，省實驗一小協辦，聽課時間為期兩天，主要是觀摩學習12名教師精彩的小學語文閱讀課堂教學。那一節節精彩的小學語文課堂教學，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面我就對這次小學語文閱讀課堂教學一等獎評優大賽活動談談自己的一點聽課體會：
一、別具一格的導課
課堂教學的導課是一個非常重要的環節。一個引人入勝的導課，會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如趙偉老師，他執教的是人教版三年級下冊《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫了一面五星紅旗，讓學生和課前交流的其他國家的國旗進行對比看，談自己的感受，然后出示在特殊時期升旗的感人場面的圖片，（1949年中華人民共和國成立時，五星紅旗在天安門廣場冉冉升起的壯烈場面，1997年香港回歸的升旗儀式，奧運會上劉翔奪得冠軍時的升旗儀式等），在學生被這些深深圖片吸引時，趙老師問：“看到這些圖片，你想說什么？”學生說到作為中國人的驕傲和自豪，然后老師讓學生帶這種驕傲和自豪齊讀課題，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學中。這樣的導課可謂一氣呵成，富有感染力，非常獨特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導入新課，為課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。
二、挖掘教材、精心備課
聽完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關的知識，課堂問題預設，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。蘭州市西固區福利路第一小學的張老師在教學人教版四年級下冊《魚游到了紙上》時，抓住課文描寫青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，引導學生體會青年畫魚時的忘我境界，感受青年畫技的高超。張老師搜集了青年看魚和畫魚是的圖片，把學生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。
三、注重引導學生朗讀
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如趙偉老師執教的三年級《一面五星紅旗》這課時，首先讓學生大聲自由地讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了什么，并找出不理解的詞語；再讀課文，讓學生結合課文理解重點詞語；讓學生找出描寫五星紅旗的句子，引導學生品讀這些句子，體會作者隊五星紅旗的尊重與熱愛，以及對國家的尊重與熱愛；分角色朗讀課文，體會面包店老板前后態度的變化的原因，然后又引導學生演一演課文內容，再一次情境朗讀課文。整個課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章內容。
四、培養習慣、教給方法
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他們以后遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如城關區草場小學劉紅老師教學《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時，結合課文，教給學生描寫人物時，要抓住語言、動作、心理活動等方面；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。張蓓老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的發音，注重漢字的規范書寫要求，潛移默化的教導學生讀準字音、寫好漢字的習慣；還有的'老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。
五、親切的評價語言
幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會更加努力的！”“我的孩子，你真是個寶！”、“你的眼睛已經告訴我答案了。”、“你是一個男子漢！”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
六、嶄新的教學理念
所有授課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發展，真正體現語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。
七、扎實的語文功底這次聽課最讓我的佩服的就是，老師們富有激情的三分鐘即興演講。
從他們那滔滔不絕的演講中，我深深地體會到了讀書對老師的重要性，也感受到了他們扎實的語文功底。
總之這次外出聽課學習讓我學到了很多，讓我在欣賞別人精彩的同時也發現了自己的不足，在今后的教學中一定嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據自己的學生情況設計出合理的教學流程；課后反復琢磨課堂教學得失；多收看教育專家的課例，多積累別人成功的教學經念，多看書學習。不斷提升自己的文化底蘊和業務水平，使自己課堂教學模式變新穎、精彩。
語文教學心得體會 篇4
本該熱鬧的校園悄靜孤寂，看不到操場上飄揚的國旗，聽不到孩子們的歡聲笑語，感受不到老師們的慷慨激昂。恍然，是疫情讓這一切延期了。為了響應“停課不停學”的要求，我們采用了“線上教學”這種特殊的授課方式。在這接近兩個月的線上教學時間里，我從陌生到熟悉，從迷茫到游刃有余。在我看來，這其中，有利也有弊。下面是我的幾點看法及部分具體的做法：
1、打破地點的限制，家長也省去接送，老師不用非去學校授課，節省了大量的教學管理時間，可潛心充分的備課。
2、課程可一次錄制，多次播放。學生要是有不明白的地方，或者想要復習，可以隨時播放，不受時間地點的限制。
3、不需要聚集人員，減少感染的風險。避免人員聚集，是當前遏制病毒最有效的手段。
4、網上授課更有利于整合優秀網絡資源，提高內容質量。線上有很多優秀的課程資源可以供我們利用，經過篩選后可以擇優推薦，引導學生學習，有利于提高學習內容的質量。
5、網絡教研打破了學校壁壘，眾人拾柴火焰高。以前教學基本上都是自己備課。但是此次線上教學，我們可以在教育局及學校組織下在釘釘平臺上同其他學校老師進行網絡教研以及資源共享，讓我能向其他學校老師學習，幫助我開闊思路，從而備好課、上好課，更好的服務于學生。
當然，我始終認為線上教學還是不能完全取代傳統的線下教學，它還是有自己的局限性！
1、德育教育存在不足，教育的目的不僅是傳授知識，而且還要教育學生做人，網絡教育中，老師只能言傳不能身教。（針對此問題，在課堂下，我盡量給同學們布置一些實踐性作業，以保證德育教育不缺席）
2、老師無法對學生的行為進行有效的`監督，傳統教育中老師可以面對面監督學生學習，使自律性比較差的同學受到有效促進，但線上教學卻無法做到這點。（針對此問題，我采用了階段性考核、在課堂上搶答加分、設置榮譽榜和具體談話等方式，激勵學生學習興趣，以此來督促學習自覺性）
3、影響孩子視力。現在中小學生近視率大幅度增加的罪魁禍首，就是電子產品的長時間使用。如若孩子在家上課缺少家長的監督，孩子沒有意識，對視力會造成嚴重影響。（盡量減少直播課程，設計多形式的課程方式，并與家長溝通，做好監督工作）
但不否認的是，線上教學確實是線下教學的有力補充，我相信在未來我會更好的利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成。
語文教學心得體會 篇5
讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，感到魏書生老師是語文教師中少有的具有數學意識的聰明人。在他的教學活動中處處可見數學意識的倩影，從他所著書籍的字里行間也不難發現他對數字情有獨鐘。
序言《教育改革的回顧與前瞻》中，他講自己每年要外出開會4個月以上，已經跑了40多萬公里，在30個省、市、自治區作了660多場報告，講了520多節公開課，接待了28個省市的38000多人次來訪，處理了15000多封來信，發表了100多篇文章，主編或撰寫出版了12本書。另外，還任38項社會兼職。以上表述完全是數字，而且細致、準確、全面，把自己的工作實績盡現讀者面前。
課堂教學六個步驟，就是通常所說的魏書生六步法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。其實就是把一節課按幾何學的思路切分成了六大塊，每一塊里再裝入相應的內容，形成六步法的有機整體。
《引導學生畫語文知識樹》中更是以數學老師才有的統計學思路將初中階段六本教材所有知識全面梳理，得出如下數據：語文知識大系統分四大部分：基礎知識、文言文、文學常識、閱讀和寫作，這是第一層次。基礎知識還包括語音、文字等八個方面。文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學常識包括外國、古代、現代、當代四個方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結構等六個方面。這是第二層次，共23個方面。然后，每個方面又包括基本知識點，如語法，就包括詞類、短語、單句、復句四個知識點。這是第三層次，大約130多個知識點。如此分下來，魏老師就把復雜的語文知識系統換算成了這130多個點，目標明確，均分至三年教學中，其條理清晰令人佩服！
至于激發學生興趣十法，歸納中心思想六法，分析文章寫作特點五個方面等等恕不一一贅述。
僅就教學生自己出卷這件事可窺一斑。一次文言文單元自測，魏老師和學生共同確定需掌握知識點：文學常識12處，通假字7個，易錯字85個，虛詞13個，實詞169個，句子49句，背誦古代詩七首，書后習題12道。規定出七道題，且對每道題的`題量、分數也做了嚴格規定，在此亦不贅述。從此看出魏老師和孩子們對書上的林林總總的知識點手拿把抓，爛熟于胸，一一測之，成績焉能不好！
除此以外，魏老師還經常搞調查研究，比如研究學習方法、學習心理，及時調整對策，這一點也符合數學老師的問題——分析——解決的思路。很現實，很實用。
魏書生老師還非常強調效率，這也是數學思維的具體體現。他給學生講效率=（勞動量—無效勞動量）/時間。比如，計算默寫課文時間，默寫一段500字的課文，當寫到300字時，不會了，開始抄書，前后共用30分鐘，那么默寫效率是10字/分鐘或600字/小時；而沒有抄書的同學，效率則是16.66字/分鐘，或1000字/小時。然后給學生提出單位時間內增大勞動量，需注意四點。為了切實提高學生們的學習效率，魏老師還在班上設立高效學習日，開展一分鐘競賽，45分鐘寫作比賽，教會學生使用“邊角余料”，總之，想盡一切辦法讓學生增強效率意識，學得充實、有序。
魏書生老師不僅要求學生是這樣，他自己也是抓住生命中的每一天，創造著令我們稱奇的業績。他說，每天晚上，我都在日記里總結時間有效利用率。計算的項目有學習量、效率、有效勞動時間，無效勞動時間、最佳效率時間、最低效率時間及原因和改進方法。正因如此，他才做到了在兩年半時間寫出800多篇30多萬字的日記，120多篇10字左右的文章，共閱讀近200本各種書籍。
魏書生老師是語文教育界的泰山北斗，我輩仰之彌高，鉆之彌深，學習他身上透出的可貴的數學意識，是我的一大收獲！
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