蒙氏教學心得體會

時間：2025-03-30 07:00:05 心得體會我要投稿

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蒙氏教學心得體會(集錦9篇)

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的蒙氏教學心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蒙氏教學心得體會(集錦9篇)

蒙氏教學心得體會1

　　20xx年3月21日我帶領幾個蒙氏數學的老師去濱州參加培訓，路上我和老師聊了很多關于蒙氏數學上課需要注意的事項和在我們學校她們是怎么展開教學的？雖然來學校不久，但是我覺得只要我用真心和大家去交流相信很快就會適應這個大家庭。之前沒有接觸過蒙氏，以前學的是方案數學。但是里面的東西差不多。也是有教材、操作盒、學具卡、大掛圖、和頭飾等。

　　以前接觸的傳統數學教育，幼兒學到的只是計算能力的培養。而《蒙氏數學》以激發興趣和培養思維為精華的數學教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學形式，彌補了傳統數學教育的不足，讓幼兒在學習過程中學習推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學習、互相幫助、互相欣賞、互相包容等能力。

　　首先,數學教育是啟蒙教育,重在激發幼兒的認知,興趣和求知欲望. 其次,要盡量創造條件讓幼兒參加實際操作活動. 最后,要聯系幼兒實際生活,利用身邊事物現象作為對象.關于走線的基本要領: 走線時動作要簡單,規范.并且走線的時間控制在3分鐘左右.走線時要選擇舒緩的輕音樂.如班德瑞的鋼琴曲. 體驗示范課:蒙氏教育強調讓孩子動手，滿足其好奇心。我們

　　都有這樣的體會：一件事聽過之后，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。對幼兒來說，親自“做”的`效果遠遠勝過對他說、讓他聽。在集體活動時，幼兒通過對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協調方面得到訓練，而且領會了感官、數學教育中的內涵，為學習文化知識打下堅實基礎并養成良好的學習習慣；同時在自主操作中，他們的動手操作能力有了很大的進步，增進了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達能力、動手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動性與積極性也越來越強，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思、調整教學內容、方法的過程中，我們體味著變化的欣喜和收獲的充實。

　　蒙氏數學課程為幼兒提供了大量的操作材料，老師們普遍感到工作負擔減輕了，以前數學教學需花大量的時間、精力來制作教具、學具，如今系統的蒙氏數學教具減輕了教師們的工作負擔；以前單調、枯燥且難以實施的數學內容如今變得輕松、易懂了。而且這些操作材料目標明確、層級清晰，教師可以更好地照顧到孩子的個體差異，根據每個孩子的學習能力提供相應的材料。每種教具除了案例上所給出的用法外，教師可以根據需要進行創造性發揮，讓每個孩子都能通過操作得到相應的提高。孩子在操作探索的過程中，練就了做事認真、細致、具有主動性、條理性的良好學習習慣，而且，這些好習慣的養成會讓幼兒終生受益。

　　蒙氏數學課程實施的過程中，十分強調幼兒學習習慣和生活習慣的培養，如學具的收放常規，讓幼兒在日常生活中養成了收放物品的良好習慣。引導幼兒自己整理學具，其實是非常好的培養幼兒良好學習習慣的機會。教師可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學具：要求幼兒擺放學具時應始終都在工作毯上進行，久而久之幼兒就能在自己的“勢力范圍”之內操作，不會將學具丟失或與同伴的混在一起。哪怕剛開始有些麻煩，但老師們不要灰心，一定要堅持讓幼兒自己學會收拾學具，一旦常規建立起來，以后的數學活動就會異常輕松。

　　這次培訓我受益匪淺，再次感謝園長給我這次學習的機會讓我親身體驗了很多新的教學游戲和方法。爭取在以后的工作中全部用上。帶個好的模范作用！

蒙氏教學心得體會2

　　習蒙氏教育有一點讓我感觸頗深的是蒙臺梭利強調以孩子為中心，它反對以成人為中心的教育特點，提倡不教的教育，讓兒童自發性的主動的學習，自我教育。這時候教師應該做什么呢?教師的角色就是觀察者、輔導者、環境準備者。環境準備又包括了物質環境和人文環境。教師提供溫馨和諧的環境，不要讓孩子有壓力。然后是把握好兒童的敏感期，蒙臺梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，兒童共有九大敏感期，都包括：語言敏感期、秩序敏感期、感覺敏感期、細節敏感期、禮儀敏感期、運動敏感期、文化敏感期、數學敏感期和音樂敏感期。根據孩子的敏感期引導孩子學習，掌握在該應該掌的知識。

　　蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發性的，這也需要一個過程，另外，蒙氏教育的三句話我也是印象非常深刻的：我聽到了，但隨后就忘記了;我看到了，我就記住了;我做過了，我才理解了。由此可見，操作對兒童的發展起著重要的作用，我們應該的專注力，幼兒只有在專注的狀態下，才可以對某種事情產生濃厚的興趣，才可以產生主動學習和探究的欲望，從而會出現對同一教具反復操作的現象。在反復操作的同時，讓幼兒可以通過自己的發現和探究，獨立來解決自己所遇到的困難和問題。在蒙氏兒童觀里，老師就有講到兒童具有吸收性心智，這也是幼兒逐漸吸收和提高的.過程。

　　蒙臺梭利教學有著它豐富的內涵，有待于我們進一步去挖掘、去延伸的同時真心的希望以后有這樣的學習機會，讓我有機會更多的了解先進的教育教學理念，這會使我對蒙臺梭利教育有更豐富、更深刻、更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間教給孩子，讓孩子和家長都能夠受益。

　　最后，我得感謝快學堂，感謝牛老師給我這次學習的機會，讓我受益匪淺，相信這次的蒙氏培訓會在我今后的教學道路上增添絢麗的光彩。

蒙氏教學心得體會3

　　我們組織的大部分教學活動形式，都著重于集體教學。其實，在進行蒙氏數學活動時采用“分組教學”效果將更好。

　　近段時間我在組織的幾次活動中都有這樣的體會，老師所帶的孩子少了，眼睛就能關注到每一位幼兒，同時又能清楚地了解到每一位幼兒對活動的掌握程度。還有孩子少了，每位幼兒表現的機會也就多了，這樣老師就為幼兒創造了更多的機會。

　　在我們班，兩極分化的`現象比較明顯，如果老師不對能力弱的孩子做相應的輔導，那么這些孩子們是完全不理解的。因此在每一個活動中既要照顧到“全體”，又得照顧到“個別”。

　　小班化教學效果很好。就那周三的一堂“點數對應”的活動來說吧，由于一部分孩子參與了園舞蹈興趣班，面對少了十幾個孩子的班，我覺得在講解過程中，孩子們比以往專注了，參與率也更高了。我可以一個時間段里給每一位孩子都有表現的機會，而自己也能更好地了解孩子的掌握程度，對存在的問題能針對性的指導。當孩子們一下子不能找到與16、17、18等數字相對應的物體時，我形象地用一個游戲做了比方：將數字比作是老師，將中間的圖案比作是沈燁小朋友，又將圓點比作徐少楠小朋友，然后我們三人一起將手拉起來，這樣使幼兒明白了中間的圖案必須有兩個“朋友”——右邊的數字和左邊的圓點。也就是說中間的圖案同時要伸出兩根線條分別去連接右邊的數字和左邊的圓點，這時由于幼兒人數不多，所以人人都有機會參加游戲，在游戲中通過指導和強化，小朋友們一個個都理解并掌握了，因此在操作練習時，我只要稍加指導，孩子們便能領悟了，而且準確率比較高。能力弱的孩子也在集體活動中掌握了，并不像平時那樣落后一大節。在這次活動中，兩極分化的現象也有所好轉。

蒙氏教學心得體會4

　　"蒙氏教學"是我園的特色課程之一，為了讓老師更好的開展好蒙氏教學這門課程，每個學期開學前都要組織老師們進行蒙氏教學培訓。

　　下面我就跟大家分享一下，對蒙氏教學自己的一些做法。

　　對于大部分的家長對蒙氏教學了解甚少。于是要抓住學期初的家長會上，詳細的介紹蒙氏教學的優勢，讓家長及時了解了孩子學習蒙氏教學的內容及情況，另一方面使家長從中學到了引導孩子學習的正確方法，讓家長全方位地了解蒙氏教學，認可了，參與了，家長才能更好地配合我們的工作。

　　而對于小班的孩子來說，剛入園還沒來得及適應幼兒園的集體生活，就要面對學習，是有一定的困難的。于是我根據班級的'實際情況，著重把蒙氏教學課上的常規培養做為為期兩周的訓練。從走線活動這個環節開始，比如對音樂的選擇到熟悉這首音樂，以及走線步伐，走線形體要求等等，我都給予要求。從小班的孩子身體發育上要完全做到是很難，但這些已注入孩子的記憶中，只要一直強調規范要求，到中大班自然就會有成效。通過在這種蒙氏教學的模式下，孩子們還是有不同程度的進步。在完成學具操作時，大部分孩子都能獨立的根據老師的要求有目的的去做;個別幼兒能夠自己完成涂畫，部分幼兒需要引導下完成，也有個別需要單獨輔導。但每次操作完了以后還是能整理好自己學具放回工作柜。

　　在蒙氏教學上老師更重要的角色是引導者，教學的思路要清晰，講解的語言要精練。我主要還是存在語言精練上。在以后的實際工作中，在幫助孩子提升經驗及提高孩子語言表達能力的同時也要加強自身的語言組織能力，及業務學習。

　　今后方向：細致講解，小步前進，關注差生，密切與其家長聯系。

蒙氏教學心得體會5

　　蒙氏數學最大的特點是從生活情境入手，將幼兒應掌握的數學知識滲透在幼兒的操作活動中，操作的形式多種多樣。比如：粘貼、剪切、涂畫、連線等。而且操作的環境輕松自由，操作的活動符合幼兒興趣，體現了幼兒教學活動中的操作性、趣味性、生活性，潛移默化地促進了幼兒數概念的發展。

　　我一直在思索：如何開展一節成功的蒙氏數學活動？線上游戲如何開展才能更好的吸引幼兒？交流小結如何做到通俗易懂？開課初期，由于小班孩子年齡小又沒有學習經驗，無論是線上活動、分組活動、操作活動都非常的困難，讓我們頭疼，經過幾個月的學習，孩子們知道了蒙氏常規的要求是什么，而且在專注力方面比以前有了很大的進步，我們還根據本班孩子的'發展水平發揮“以強帶弱、以弱促強”的教育理念，讓能力強的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒，達到了互相學習，共同促進的目的，作為一位蒙氏數學老師，我覺得首先應該脫離死板教學，將角色轉為幼兒學習的輔導者，同時教師的言行對于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老師不僅是輔導者，也是示范者，我們應該有自己敏銳的觀察能力。蒙氏數學不是學習簡單的操作工具，而是要培養孩子的觀察能力，而且要讓幼兒參加實際活動，讓孩子們感受活動的過程和方法，同時體驗其樂趣。

　　以上是我對蒙氏數學的一點反思，我相信在今后的教學操作活動中，我會不斷的進行自我反思，運用科學的教育方法，來對孩子做數學啟蒙，為孩子的終身學習打下良好的基礎。

蒙氏教學心得體會6

　　四月十一日上午，當我們家長們在南方如期而至梅雨季節的周末里，冒著綿綿細雨來到武陵城九樓會議室，心里都是抱著學習接受教育態度來的，因為對于我們這些初為人父母者，在孩子教育方面的確存在很多問題，在聽完高敬堯老師講座后，收獲頗多，對如何教育及配合幼兒園一起為孩子創造成長環境有了一定理解。在此，很感謝牡丹幼兒園做出地努力，給予我們家長創造這樣好的平臺。

　　當自己的小孩呱呱落地，從此，我們的生命中多了一份感動和責任，在以后的每一天里都被她牽引著，她的一哭一笑都被我們看在眼里，記在心里，隨著一天天地長大，在不經意中，每天都能看到她的成長變化，從會喊“爸爸媽媽，爺爺奶奶”開始到三四個字從口里往蹦的時候，我們高興之余，也在為如何教育引導她發愁，畢竟我們這方面知識太少了，能夠借鑒地只有老一輩對我們的教育方式。于是，在她一歲多時就報了銀灣幼兒園的早教中心，每周一課的課程中，雖然我們都會每課必上，但是，總會感到效果一般，今天聽了高老師對小孩成長環境講解后才理解到，我們家長方面配合對孩子教育是多么的重要。

　　對于蒙氏教學我們的確了解甚少，因為我們都是上班一族，平時白天沒時間帶她，也和一般家長一樣初衷只是想找個好的'負責的幼兒園看著她就行了，總認為孩子還小，現在學東西的確太小，有點放不開的心態，特別能理解高老師把我們比喻成“穿衣機”、“穿鞋機”，在大家笑聲中，我想很多家長也有同感，做著相同的事，在看到東京蒙氏幼兒園的小朋友們熟練地穿針、畫畫、穿衣服等等，在驚訝小孩的能干外，也在為自己包辦孩子力所能及地事情而慚愧，一方面是想自己小孩聰明能干，一方面又在人為地阻礙她發展。高老師在講課反復用了“放開吧，家長們”，把孩子兩年來成長歷程如放電影般在腦海中過一遍，才能深深體會到這一句話是多么地中肯，這也是一位老幼兒教育專家高屋建瓴的見解。

蒙氏教學心得體會7

　　簡談如何在"五大領域"中進行蒙氏教學:

　　蒙臺梭利教育以獨特的兒童教育理念和教育法在二十世紀問世，是風行歐美最先進、最科學、最完美的教育方式之一。它遵循兒童成長的自然法則，讓兒童在預備好的環境中自由學習，豐富經驗、激發潛能，在寬松、愉快的環境中建構獨立、自信、專注和創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。近年來蒙氏教育法在我國的推廣也形成了一定的規模，并取得了一定的成績。20xx年3月我園開辦了蒙臺梭利實驗班。轉眼間蒙氏班已經開辦一年了，回首蒙氏班走過的路，真可謂酸甜苦辣五味俱全，蒙氏班從最初人們的誹謗排斥到現在的贊許認可，經歷了一段艱難的路程。而我作為蒙氏班的老師，沒有接觸過蒙氏教育，對其理論及教學模式感到是那么的陌生并充滿神秘感，這讓我感到了很大的壓力，害怕自己辜負了蒙臺梭利老師的稱號，很幸運，中心領導給我們創造了學習的寶貴機會，20xx年8月我參加了蒙臺梭利教育基本原理的培訓。

　　通過這次蒙臺梭利教學培訓學習，讓我明白了，要成為一名蒙臺梭利老師是一個復雜且循序漸進的過程，是一個長期性的工作，工作中要不斷的充實知識，自我鞭策，自我激勵，自我加壓，才能提升自身的綜合素質，領會蒙氏教學的內涵和精華，才能在蒙氏教學展示中占絕對優勢，并有所發展，有所創新。這一年來，經過了和孩子們的朝夕相處，經過了一次又一次的嘗試，經過了許許多多個經過，我更深切的領會到了蒙臺梭利教育的獨特精髓。在蒙氏教學環境中，我們始終堅持讓孩子當自己的主人，而我們始終站在一個環境的維護者、教學的觀察者、行為的'示范者及孩子的支持者的角度來引導孩子，讓孩子在快樂、自由、獨立、自主、專注、創造之中學習，收獲成長。自開班以來，在教學中我們始終遵循蒙氏教學理念，對幼兒進行整體性的教育，即從日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等五大領域進行教育。下面我就簡談如何在"五大領域"中進行蒙氏教學。

　　一、日常生活領域

　　日常生活教育的目的是在于訓練感觀能力和肌肉活動兩者之間的協調。開始從最簡單但最規范的動作入手,"五指抓、三指捏"老師先示范如何正確的抓捏，讓孩子細心觀察老師的動作，然后自由展示各自的工作情況，老師適當適宜的給予指導。根據孩子的年齡發展特點，在經歷了原來提供的五指抓、三指捏到更精細的二指捏等動作之后，我們又增加了一些順應孩子發展需求的工作，如社交的行為(包括門的開關、與他人接觸的方法、打電話的方法、感謝與道歉等)、對環境的關心(如工作的準備、餐桌的準備、擦桌子等)、對自己的照顧(衣服的穿脫、折疊、整理床鋪、洗手等)、到更細微的手部工作等等，孩子們在這樣的工作環境中選擇自己能力范圍工作的同時，平時的生活能力也得到了鍛煉，每個年齡段的孩子的感觀能力與手的活動能力及兩者的協調能力都有了明顯的進步和提高。

　　二、感官教育領域

　　感官教育是通過感觀訓練培養孩子觀察力、判斷力、鑒別能力、推理能力、邏輯分析能力以達到促進兒童智能的發展。為了孩子五種能力的提高，我們已經學習了以圓柱體及彩色圓柱體組教幼兒辨別高低、粗細;以粉紅塔辨別大小;以棕色梯分辨粗細、厚薄;以色板學習顏色的種類、深淺;以幾何圖形嵌板認識各種幾何圖形;以幾何立體組認識基本幾何學立體;以構成三角形盒教幼兒組合成更大的三角形、四邊形或多邊形的組合與分解。同時我們還通過觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等教具來教幼兒認識物的粗細質感、冷或冰、輕和重、音的強弱等。同時我們還增加了一些延伸游戲，如:蒙眼游戲、記憶游戲、形式卡的游戲、神秘袋的游戲等等。為以后的工作和學習打下了良好的基礎。

　　三、數學教育領域

　　數學是一切科學的基礎，數學活動比較精確也精細。我們通過數棒、砂數字母板、紡錘棒與紡錘棒箱、數字與籌碼等，讓幼兒更熟練的掌握10以內數的概念。本學期我們又學習十進法的導入，剛開始的時候，孩子們都感到非常陌生，隨著慢慢深入的學習，孩子們逐步認識了千位珠、十進位、珠子9的排列、千位數等。有的孩子還能很快的進行數字組合與量的對應。

　　四、科學文化領域

　　科學文化教育和我們的主題活動緊密相連，根據主題活動，我們在科學文化領域挖掘可以促進幼兒發展的東西。如在"有趣的植物"中，我們讓每個幼兒做生豆芽的試驗，通過自己動手，幼兒不但知道了怎樣生豆芽，而且觀察了豆芽生長的過程;在"中秋節"主題中，讓幼兒記錄初一到十五月亮的變化，通過觀察繪畫，知道了月圓月缺的變化規律。本學期"物體的沉與浮"的實驗同樣給孩子們帶來了很大的興趣，同時這個主題幫助幼兒了解了水的用途，知道水對人類、動物、植物的重要性，萌發幼兒節約用水，保護水資源的意識。在音樂教育活動設計中，通過唱歌、律動、欣賞音樂、音樂游戲等活動，開發了幼兒的想象力、思維力和創造力，學會了協調地表演歌舞，能夠運用自己的身體動作進行創造性的表現。在美術活動中，根據孩子的發展特點，從最基礎的涂鴉開始，加深運筆的難度，從撕紙到剪紙，加強折紙和泥工的工作，讓孩子在不同的活動中感受到藝術帶來的美和樂趣。

　　五、語言文化領域

　　我們根據孩子的年齡特點和手部小肌肉生長的特點，學習了砂紙字母板，同時增加了孩子們喜歡的兒歌、唐詩等內容，經常給幼兒創造良好的聽、說環境，鼓勵幼兒大膽講述、表達自己的意愿，鍛煉自己。在快樂識字中，通過一個個興趣盎然的游戲讓孩子認識了很多字。在英語教學中，我們設計了幼兒喜歡的游戲進行教學，逐漸讓幼兒喜歡并樂意參與到各種英語活動中來。

　　五大領域教學中，在日常生活教育、科學文化教育、語言教育三大領域中，我們根據其領域的特點，選擇了讓幼兒在桌面上工作，我們用小凳子來決定幼兒在各區域的人數，以至于互相不干擾別人的工作，孩子們在多次的選擇后基本都能安靜的工作。在感官教育和數學教育教學中，主要在工作毯操作進行，剛開始常規的建立是從日常工作的鋪卷工作毯開始的，鋪卷工作毯首先要排隊，在排隊的過程中，孩子們學會了等待，體會到了秩序的建立，幼兒還能提醒他們排隊，在卷工作毯的過程中，幼兒鍛煉了手部的抓、握的能力。在我們蒙氏教室中，孩子們基本能做到輕去輕回，也不打擾別人，孩子們在自由的秩序中成長，學會了商量、謙讓、等待與尊重等社會品格。

　　在完成教學任務的同時，我們還加強了家園聯系，通過不定期家訪來了解孩子在家里的情況，我們經常發"家長意見反饋表"，讓家長對我們的工作提出意見和建議。20xx年12月30日在我園開放活動中合二為一，向家長們展示教學情況和一日常規情況，我班家長來得最多，家長們觀看了我們的一日教學情況和孩子們的生活情況，看后，家長們感慨的說："我們還不知道孩子在幼兒園學這么多的東西，而且這樣有秩序，孩子在這個班，我們放心了!"我們的付出得到了家長們的一致好評，贏得了家長對我們工作的理解、支持與信任，讓我們更有信心去面對工作中的一切困難和挑戰。

　　通過這次經驗交流，我們愿學兄弟單位之長,補己之短。我們相信：明天會更好!明天大家會看到我們收獲更好的果實，明天我們的老師和孩子會笑的更美好、更燦爛!

蒙氏教學心得體會8

　　通過學習使我對蒙氏教育有了一些初步的了解和認識，讓我懂得了0—6歲的孩子在接受知識時是通過表象思維慢慢轉變為抽象思維的。在珠心算教學中特別在計算教學方面，及應用題教學中，應借用具體實物來操作教學。這樣學生易理解又能快速掌握運算方法。在數學的圖形認識，及分類教學中，提醒老師課前做好充分的教具準備工作。例：做不同顏色的幾種圖形，這樣學生既能直觀清楚的認識圖形又能區分顏色。一節課不僅得到了很大的收獲，同時更提高了孩子的學習興趣。讓我懂得不論你教什么課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能提高孩子學習的興趣也便于孩子接受掌握，同時記得更牢固。可能應了這樣一句古話"眼過千遍，不如手過一遍"吧!更讓我懂得無論你教什么，我們不要去死教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的每節課，自然孩子學習興趣也很濃，學的就好，也就會達到"事半功倍"的效果。

　　蒙臺梭利是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：尊重兒童，尊重兒童的需要。她強調教育過程中幼兒的主體性，她的教育目的是："尊重兒童自我需要和價值，促進兒童個性和諧發展，促進兒童全面發展和充分發展。"蒙氏的教育內容與現行幼兒教育內容雖然在內容的劃分上略有不同，但其內容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個方面的。蒙氏教育活動的內容很生活化，能更深入地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點的'是生活和感官區域。生活區的材料全部取之于日常生活，教學內容也全部是生活能力的培養。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動作，都在蒙氏生活區找到相應的教具。生活、感官是學習的基礎，是進入學習的基礎階段，是提高生活能力的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學，孩子的興趣第一。我想，任何活動，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動形式出現，都應該是可以的。蒙氏教育思想的重點之一是發展和延伸。以上是我這次學習的一點體會，希望對老師們有所幫助。

　　作為一個蒙氏教育的老師來說，我們的觀察能力就好像醫生的觸覺一樣。如果你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動，一個合格的老師的細心觀察是多么的不容忽視。教師應該是一個觀察者，更應是一個善于觀察的人。只有他具備了這個先決條件才會成為一個真正意義上的蒙氏教師!

蒙氏教學心得體會9

　　在暑假期間我參加了幼兒園組織的的蒙氏初級培訓，通過這次培訓，提高了我對蒙氏教育的認識。讓我對蒙氏教學和蒙氏教具的操作又有了新的理解。

　　蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優點。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優點，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要；用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要；用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。

　　蒙臺梭利教育成功的核心經驗是“教育跟著孩子走”。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應該隨時根據幼兒的心理和生理發展規律，來制定和改變我們的教學。

　　我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學習的并不很深入和透徹。通過本次學習我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流：

　　1、入園哭鬧問題。我帶的是托班對于這種問題比較的關注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現哭鬧的現象。現在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個秩序的敏感期，當他所處的環境發生了變化時，就會破壞他原來的秩序，所以孩子就會出現分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以后，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片，來幫助孩子盡快的建立新的秩序。

　　2、手勢問題。之前我對于蒙氏教學中的'各種手勢只是簡單的模仿，機械的學習，生怕會有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時做

　　出與之前所學相同的樣子。現在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達的內容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。

　　3、語言問題。之前我認為在蒙氏教學中要盡可能沒有語言，現在才知道我的認識是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準確，盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數學方面教學時，語言的引導提示是必不可少的，是很有必要的。

　　4、教具具有孤立性。比如插座圓柱體是一種視覺教具，主要就是培養幼兒通過視覺來發現它們之間的差別和排列規律的教具，針對這一教具的教育目的，在示范操作時，用手來感受圓柱體和圓穴沒有很大必要，是可以有也可以沒有的一個操作。

　　5、在日常教具的操作中，我們應該每次只演示一種目的性明確的教具；精確地動作要按照孩子的節奏進行演示；要步驟化拆分動作，做到步驟化合有序化，每個動作要根據需要做停頓或者簡短的說明；在演示操作時要專注在孩子而不是操作的教具上，注意與孩子進行眼神的交流等基本要求。

　　6、感官教學。感官教學大體包括基本操作，根據每一個感官教具的基本操作來進行，遵循從配對到分類再到排序的順序進行。之后進行延伸工作。延伸工作主要有：

　　一、名稱練習，采用三階段教學法（命名，這是某某；識別，哪一個是某某？發音，這是什么？）

　　二、記憶練習。有憑借記憶尋找或者配對；蒙上眼罩的觸覺記憶；把物體置于身后的觸覺記憶；丟失了哪一個的記憶練習。

　　三、基礎卡片配對。

　　四、合作操作。

　　五、環境練習。

　　7、數學教學。在學習數學時，都是遵循著先學習量在學習數，然后是數與量的對應，只有一步一步打好基礎才能有利于接下來的學習。比如剛開始的教學，通過數棒來認識量，用砂紙數字板來認識數，數棒和數字卡片配對來學習數與量的結合，紡錘棒箱認識捆扎的量，數字與籌碼用來尋找分散的量，學習點數。