精選信息技術與英語教學的整合論文
為了有效地提升教學質量，在現如今信息化的社會中可以利用信息技術來推行素質教育，創新各種教學方式以提高課堂教學質量，作為最有效的輔助教學工具，信息技術的出現促進了初中英語教師教學方式的創新發展。
第1篇：信息技術與英語教學整合的應用
摘要：本文探討了信息技術與英語教學整合的應用現狀，分析了三分屏課件在高中英語教學中的利弊，為提高高中英語教學質量提出了有效的教學策略和建議。
關鍵詞：信息技術;英語教學;三分屏課件;整合;
信息技術作為教學工具和認知工具在當前的信息技術與課程整合的浪潮下開展的有聲有色。
在英語教學與信息技術整合的過程中，將三分屏課件運用到英語教學中，一線英語教師可以借助它對于一些抽象的語法概念進行通俗講解、有效地解決難以講解的問題，為教學理論與學生的做題實踐的結合起到“紐帶”和“橋梁”的作用。
同時，借助學校及周邊的教育資源建立視頻案例資源庫，減輕教師的備課負擔，這樣就可以使三分屏課件在日常英語教學活動中促進學生之間，師生之間的多向交流，更有利于培養學生自主學習、協作學習的綜合能力。
一、信息技術在教學中的應用
主要表現為信息技術作為教學工具、認知工具以及整合工具等信息技術作為教師的教學工具，即常說的計算機輔助教學。
常采用動畫模擬、交互顯示、演示控制、影視演播、練習設計等對相關重難點教學內容進行科學地分層解析，有效地誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、畫龍點睛，融會貫通，系統地掌握并能靈活應用知識的效果。
信息技術作為認知和整合工具，不僅強調利用信息技術來輔助教師的教或輔助學生的學，而且重點突出利用信息技術創建適合學情的學習環境，適合學生的學習方式，高效的教學方式，從而徹底改變傳統陳舊低效的教學結構與教學本質。
二、三分屏課件在高中英語教學中的應用
1.信息技術與英語教學整合的制約因素分析首先，大多數借助多媒體進行英語教學的教師都是通過自學或單位培訓才逐漸掌握信息技術的，在大學期間接受師范或其他繼續教育時缺乏計算機知識技能和教育技術的必要訓練。
而這勢使多媒體在英語教學中的使用面和技術層次受到限制，不能真正體現多媒體在教學中的優勢，因此英語教師的計算機知識技能及現代教育技術急待提高。
其次，當多媒體英語教學打破教師-課本模式后，學生很難快速地接受全新教學模式，總覺得講授節奏太快、單節課信息容量明顯加大，一時會不知道如何學習。
結果，他們對多媒體教學產生了抵制情緒甚至厭煩心理，學習成績自然得不到明顯的提高，相反還可能下降。
另外，隨著信息技術與課程整合的不斷實施，信息技術硬件建設有了長足的進步，可是對于一些具體科目沒有起到真正的作用，配置的信息技術硬環境不能滿足教師的教學需求，尤其符合英語教學需求的就更少了，因此在某些時候加大了學校及教師的負擔，
2.三分屏課件在高中英語教學中的可行性分析一方面，基于流媒體技術的三分屏課件整合了PPT課件、教師授課視頻、授課進度提綱等三重教學過程記錄形式，重現了課堂教學的全部內容(教師授課，PPT演示)并對整個課堂教學的進度有所總結(教學目錄)，
不僅充分考慮到學生“再學習”中應當獲得的一手教學資源及教學情境，同時也考慮到學生對教學中重點知識需要重點理解的需求，利用目錄則可以使得學生自主選擇學習內容提供了可能。
另外一方面，授課錄像和電子講義有機整合在一起，同步播放再現了課堂情境，在教學過程中結合了聲、光、電，便于教師描繪問題和傳授難以用語言描述的知識，使得教學達到了立體教學;教師的教學從簡單重復教學改善為使用三分屏課件這種計算機輔助教學技術教學，
教學效率提高，節省出來的時間教師可以用來考慮對不同層次學生的三分屏課件教學，使得因材施教在高中英語教學中得到實現。
三、三分屏課件在高中英語教學的應用策略
1、明確英語教師地位，提高英語學科教師的信息技術能力，加強英語教師和信息技術老師的交流。
同時，英語教師凝練課本內容，因材施教，制作出好的三分屏課件，合理分配學習內容，充分調動學生的學習積極性。
2、建立能為教學服務三分屏課件分享資源庫，同時制作面向學生的交流平臺，增強學習任務的趣味性，建立有效的反饋檢查和鼓勵機制，克服三分屏課件在學生反應和教師強化不足缺陷,滿足了學生在遠端學習的基本需求，增強學習任務的趣味性并推廣學習英語的高效方法。
四、信息技術與英語教學整合的建議
1、教師應該不斷更新教育理論和教學觀念，積極主動地加強計算機知識技能的培訓。
英語教師不能總停留在傳統的教育觀念和教學模式上，而要與時俱進地實現自身角色的轉變，借助多媒體英語教學，充分體現現代教育理論和教學觀念。
同時要清醒地認識到發揮學生積極性和主體性的重要性，將教學重心移向學生，科學有效地開展現代化多媒體英語教學。
2、引導學生轉變學習觀念，培養學生學習的主體性興趣是最好的老師，所以要積極引導學生逐步接受和認識多媒體英語教學，幫助他們消除一切不利心理因素，啟發他們積極開動腦筋，形成具有創造性、發展性的個性化學習習慣，并充分借助多媒體輔助教學的優勢，達到學生高效學習的目的。
總之，信息技術與學科課程的整合是21世紀教育教學改革的發展趨勢，信息技術與英語教學的整合是一種教學思想的變革，可以提高教師的整體素質，信息技術與英語教學的整合優化了教學資源，很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可以在大程度上幫助教師提高英語教學效率和教學質量，
對于培養和提升學生的英語聽、說、讀、寫能力起到了積極的作用。
而對于如何進行有效的信息技術與課程的整合，我們需要在實踐中不斷的摸索前進。
參考文獻：
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第2篇：信息技術下的初中英語教學模式和方法創新
摘要：為了有效地提升教學質量，在現如今信息化的社會中可以利用信息技術來推行素質教育，創新各種教學方式以提高課堂教學質量，作為最有效的輔助教學工具，信息技術的出現促進了初中英語教師教學方式的創新發展。
以信息技術作為基礎，開展創新初中英語教學模式和教學方法的策略，以提高初中英語教學的質量。
關鍵詞：信息技術;初中英語;教學模式
隨著現代科學技術的飛速發展，我國的信息技術逐漸地深入到教育教學當中，并得到了有效的應用。
在初中階段，英語的學習至關重要，為今后英語水平的提升奠定了良好的基礎，教師在開展英語教學的時候，需要將信息技術充分地利用到其中，對初中英語教學模式和方法策略進行創新，提高教學的有效性。
一、初中英語教學中運用信息技術的重要性
1.豐富教學手段
教師在課堂教學中利用信息技術可以使教學的手段更加豐富，利用教學課件以及數字化的教材，通過視頻動畫等形式體現教學素材的多樣性，讓學生通過現代化的教學手段開拓自己的視野，達到提高學習效率的目的。
初中英語教師在開展教學活動的時候，可以利用不同的教材主題結合相關的影片視頻，通過電影和視頻理解中西方文化之間的差異性。
同時，現代化的教學手段還可以活躍課堂的氣氛，擴展學生的知識范圍，作為一門語言教學，只有通過多樣化的教學才能夠提高學生的英語能力。
2.激發學習興趣
英語的學習不僅是為了應付考試，也是為了自己的興趣，都說興趣是最好的老師，只有激發學生的英語學習興趣，才能夠提高學習的有效性。
通過信息技術可以豐富教師的教學手段，從而達到激發學生學習興趣的目的，在傳統的英語教學當中，教師只能夠利用紙質的教材增加學生的英語知識，但是受到資源的限制，學生的學習興趣無法有效地激發出來。
現代電子產品的使用者越來越呈現出低齡化的特征，教師若是繼續使用傳統的教學方法開展教學活動，那么就無法調動學生的學習積極性，利用信息技術就可以滿足現代學生的多元化信息需求。
3.實現師生教學互動
現代學生在小學三年級就初步地接觸電腦，對信息技術有一定的了解，所以初中生都基本能夠使用電腦，教師可以借助媒體技術實現家校互動，利用微博等信息軟件進行教學互動，布置課堂作業的時候也可以通過電腦和手機來進行，學生也可以利用QQ等信息交流軟件對不懂的問題進行提問。
4.培養學生的創新精神
學生可以通過網絡展開個性化和自主式的學習，根據自己的興趣愛好或是教師的指導開展自主學習，能夠極大地提高英語學習的效率。
現代信息技術的發展為教師和學生提供了合理的平臺，激發了學生的學習興趣，更能夠在這個平臺中將學生的主動性和積極性發揮出來，教師只需要從旁進行指導。
初中英語教師利用現代信息技術對傳統課堂進行了有效的創新，突破了時空的限制，學生根據自身的情況選取學習的材料，與教師在微信平臺上實現交流互動，培養學生的創新精神。
二、信息技術在初中英語教學中存在的問題
1.現代信息技術與教師的年齡有關
現代信息技術的應用普遍集中在年齡層次較低的人群中，年輕人對新事物的接受能力更強，所以在現代教學中，年輕的教師更愿意嘗試新的教學手段，而年長的教師固守于傳統的教學方式，不懂得創新發展，無法吸引學生的注意力，降低了教學的質量，逐漸地喪失了教學和學習的成就感和新鮮感。
2.教學課件完全取代黑板
部分教師在開展英語教學的時候，只利用課件這一教學手段，沒有開展合理的互動板書，光憑課件內容吸引學生的興趣，雖然改變了傳統的填鴨式教學方法，但是卻沒有改變其本質，利用信息技術繼續展開填鴨式的教學，無法真正實現教學質量的提升。
3.無限制分享學習資源
現代信息技術的使用能夠提供大量的學習資源，擴展學生的知識儲備量，但是在分享信息之前沒有進行合理的過濾，以至于學生接收的信息量過大，并且由于信息泛濫無法有效地吸收，對初中學生的英語學習沒有幫助。
微信時代的到來使得信息泛濫的情況越來越嚴重，教師若是隨意地分享信息將會導致學生失去學習的興趣，不僅分散了學生的注意力，更降低了學習的效率。
4.人機交流取代師生互動
初中英語充分利用現代信息技術開展課堂交流，導致傳統的師生交流頻率逐漸減少，最終變成教師與機器、學生與機器之間的互動，不能夠及時地了解學生的困惑，教學活動的開展主要以學生為主體，而教師則需要從旁引導，只有加強師生互動才能夠更好地為學生服務，信息技術的利用不能只讓學生對著電腦開展學習活動。
三、如何實現初中英語教學模式和方法的策略創新
1.制訂科學的教學計劃
在初中英語的教學階段中學校的領導需要發揮導向作用，把握教學方向。
首先，初中英語教師可以利用信息技術展開教學和學習上的交流，將最新的教學理論應用到實際的課堂教學當中，最終得到新穎有效的教學理論;其次，初中英語教師需要制訂科學的教學計劃，促進正確的教學方向和路線的形成，將師生互動的教學模式應用到初中英語教學當中，最后促進英語教學的快速發展。
例如，在八年級上冊的Unit1PlayingSports中，教師就可以通過與學生之間的對話讓學生開展有效的練習：T:OK.Nowyoucanusethekeywordsabovetoactoutthedialoginroles.教師先進行示范，引導學生開展計劃操練begoingto+do句型，
而后開展對話：T：S1，whatareyougoingtodothisterm?S1：I’mgoingtolearnEnglishbetter.T：Whataboutyou，S2?S2：I’mgoingtostudymathhard.T：Oh，it’sagoodplan.S3，doyouknowwhatyourpartnerisgoingtodo?S3：Yes.Heisgoingtolearnrowing.T：Discusswithyourpartnerwhatyouaregoingtodothisterm.
通過科學的教學計劃的制訂促進學生對知識點的有效掌握。
2.設計新穎的教學方法
在初中英語課堂教學當中，教師所扮演的角色具有重要性作用，對學生的影響較大，因此，教師需要選擇正確的教學模式和方法，充分利用信息技術開展重點教學。
首先，教師可以開展信息化的英語課堂教學，作為一門語言學科，學生在學習英語的時候容易遇到困難和瓶頸，在學習的時候容易形成沉悶的課堂氛圍，教師可以利用信息技術營造和諧自然的課堂氛圍，利用多媒體創設多樣化的教學內容。
其次，教師可以在信息技術的基礎上創新教學方式，通過新穎的教學方式提高教學的有效性，激發學生的興趣，學生能夠更容易接受。
例如，教師可以通過影片的展示來激發學生的學習興趣，教師可以播放《泰坦尼克號》電影片段，通過電影中的情節和人物對話來激發學生的學習興趣，學生會更加了解英語這門語言，更愿意去學習這門語言。
3.豐富課堂的教學內容
課堂內容的豐富能夠有效地激發學生的學習興趣，從而增強學生的學習積極性，促進教學效果的提高。
在教授“ourworld”這個單元的時候，教師就可以找尋汶川大地震的圖片，讓學生感受到人類在世界的面前是多么渺小，通過對圖片的賞析，教師可以自然而然地貫穿知識點的講解，補充信息，幫助學生獲得更加豐富的信息，促進學生的學習積極性。
4.總結和反思教學結果
在初中英語教學當中，最為重要的一個環節就是總結和反思，只有對教學的實施過程進行總結，才能夠反思出其中存在的問題，有利于教學計劃的完善，并且通過教學效果的反饋，更加了解學生的實際學習情況和對知識的掌握情況，以便于對教學的模式和方法進行創新。
同時也要讓學生不斷地進行總結和反思，通過學習心得這種形式讓學生進行自我總結和反思，最終實現自我提升。
本文主要研究了以信息技術為基礎實現初中英語教學模式和方法的策略創新，作為一名英語教師，我們在信息時代也需要秉持終身學習的態度，利用信息技術創新教學方法，將其作為重要的教學手段提高英語教學的質量水平，創新自身的教學理念，與英語教學進行有機結合，促進英語教學質量的快速提高。
參考文獻：
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