幼兒園保育工作
幼兒園保育工作【1】
摘 要： 隨著學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒教育也在不斷地更新觀念。
其中，幼兒園的保育工作更是受到了廣泛的關(guān)注。
從以前的認(rèn)為保育工作等同于保姆工作的陳舊觀念，轉(zhuǎn)變成保育工作是保健和教育結(jié)合的新認(rèn)識，促進(jìn)了幼兒園保育工作的新發(fā)展。
本文主要論述了幼兒園保育工作的基本內(nèi)容及其重要性，分析了保育工作的精細(xì)化、專業(yè)性和協(xié)調(diào)性的特點，指出應(yīng)該加快培養(yǎng)高素質(zhì)的保育員和制定有效的管理機(jī)制和考核機(jī)制，努力做好幼兒園的保育工作。
關(guān)鍵詞： 幼兒園 保育工作 特點 管理
一、幼兒園的保育工作
幼兒園保育是指成人為3-6歲幼兒的生存與發(fā)展提供必需的、良好的環(huán)境和條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，以保護(hù)和促進(jìn)幼兒正常發(fā)育和良好發(fā)展，逐漸提高其獨立生活的能力。
保育工作是幼兒園的一項基本工作，也是非常重要的工作，它關(guān)系到幼兒的生長發(fā)育和身心健康。
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園是對幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。”《幼兒園保育教程》明確提出：“幼兒園保教工作必須從幼兒生理心理特點出發(fā)，以培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)、行為習(xí)慣素質(zhì)和智能素質(zhì)為目標(biāo)，貫徹以保為主，保教并重的原則，在吃、睡、玩、穿衣、盥洗、大小便等方面培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。”
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”明確提出了保育工作在幼兒教育中的重要地位。
過去保育工作主要側(cè)重于對幼兒身體的保護(hù)和養(yǎng)育，側(cè)重于“保”。
但“保育”不僅有“保”，還有“育”，所以隨著社會對兒童全面發(fā)展的重視，保育工作又有了新的含義。
主要是指對幼兒身體的照顧和各種心理過程發(fā)展的培養(yǎng)，即幼兒園保育不僅負(fù)責(zé)兒童的衣食住行，還負(fù)責(zé)培養(yǎng)兒童的心理素質(zhì)等，主要是配合教學(xué)、引導(dǎo)兒童積極健康發(fā)展。
如和教師共同教育、研究本班幼兒，合理安排幼兒的一日生活，把教育滲透在每日生活之中。
盡可能地與幼兒一起活動、游戲。
配合教師在教學(xué)活動中指導(dǎo)幼兒，保護(hù)幼兒的安全等，真正做到了“保育”結(jié)合。
二、幼兒園保育工作的特點
1.精細(xì)化
幼兒園的保育工作，是各項工作中最為精細(xì)的，從兒童進(jìn)入校園之前，到兒童離園之后，保育工作貫穿始終，如指導(dǎo)幼兒穿、脫衣服，學(xué)習(xí)按圖示、兒歌的要求疊衣服，放在固定地方;指導(dǎo)值日生的工作：分發(fā)餐具、擦桌、照顧自然角、收拾體育器械;指導(dǎo)幼兒入廁時按墻飾與腳印的提示，不擁擠，大小便入池。
指導(dǎo)幼兒愛護(hù)桌、椅、門、窗、墻飾，節(jié)約用水;根據(jù)教學(xué)、游戲的需要與教師一道添置玩具、布置墻飾、設(shè)計制作活動區(qū)材料;檢查班級的材料配備，及時增添、維護(hù);協(xié)助教師做好個別幼兒的工作，等等，方方面面都需要保育員盡心盡力來完成。
除此之外，保育工作還包括：幼兒便溺后及時處理，清洗衣物;在保健人員的指導(dǎo)下對體弱兒、肥胖兒進(jìn)行科學(xué)護(hù)理;接受保健人員的指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行兒保衛(wèi)生消毒制度，熟練掌握消毒衛(wèi)生技能與方法、嚴(yán)格執(zhí)行各項安全制度;平時細(xì)心觀察，消除各種事故隱患、隨時開窗換氣;保持室內(nèi)空氣清新，光線充足、創(chuàng)設(shè)安靜、整潔環(huán)境，根據(jù)季節(jié)注意保暖與通風(fēng)。
仔細(xì)檢查被、褥下是否有影響幼兒安全的物品;根據(jù)季節(jié)保證幼兒有足夠的溫度適宜的飲用水，并提醒幼兒飲水;為幼兒開展體育活動做好場地布置和運(yùn)動器械的準(zhǔn)備工作，鍛煉前檢查幼兒的服裝、鞋子，備好干毛巾，供幼兒擦汗，對體弱幼兒進(jìn)行個別照顧;定時清洗床單、枕巾;定時撣灰、擦窗、洗玩具、用具;認(rèn)真按《幼兒服藥登記表》給幼兒服藥，簽字;協(xié)助醫(yī)務(wù)室人員做好幼兒的預(yù)防接種工作等，事無巨細(xì)，一并落實在保育工作上。
保育工作的精細(xì)化可見一斑。
2.專業(yè)性
幼兒園的保育工作并不是任何人都可以勝任的，因為它是一個專業(yè)性非常強(qiáng)的工作。
不僅需要極強(qiáng)的耐心、愛心和細(xì)心，更需要專業(yè)化的知識。
比如專業(yè)的衛(wèi)生知識、專業(yè)的安全知識，還需要先進(jìn)的教育方法，熟知幼兒各個階段的心理發(fā)展過程，了解幼兒真正的需要。
單就兒童的就餐問題來說，保育工作中既有分發(fā)餐具、盛飯、督促兒童用餐，又有飯前飯后的洗手、漱口工作、飯后的收拾飯桌等工作。
此外，還需要具備一定的幼兒心理知識。
比如只有在快樂輕松的環(huán)境下進(jìn)餐，才能保證食物的正常吸收和利用。
而幼兒園里的進(jìn)餐，既要保證每個兒童能吃飽吃好，同時要讓兒童學(xué)著干凈利索地進(jìn)餐，這樣一來就要及時表揚(yáng)吃飯多且快的小朋友，但又不能傷害其他小朋友的自尊。
這些問題看似簡單，實則需要專業(yè)的心理學(xué)知識。
兒童的心理較脆弱，稍有疏忽，就會給孩子造成一定的心理負(fù)擔(dān)和陰影。
所以說，幼兒園的保育工作專業(yè)性極強(qiáng)。
3.協(xié)調(diào)性
保育員與教師工作內(nèi)容不同，但目的都是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
保育工作和幼兒園的其他工作，諸如教學(xué)工作、管理工作等方面，有著非常重要的聯(lián)系，可以說，保育工作具有相當(dāng)大的協(xié)調(diào)性。
從保育員主要工作內(nèi)容來看，她們負(fù)責(zé)幼兒日常生活、配合本班教師組織教育活動，幼兒的生活自理能力養(yǎng)成、良好衛(wèi)生習(xí)慣形成、自我保護(hù)能力的教育，以及各種生活常識教育、禮儀教育、安全教育等都貫穿在保育員工作中。
保育工作針對兒童的日常生活方面關(guān)注較多，而處于幼兒園階段的兒童，其認(rèn)知范圍和注意力焦點也大多在這一方面。
因此，在教學(xué)工作中，保育工作勢必會影響到正常的教學(xué)。
再者，保育工作其中一個方面就是對孩子加強(qiáng)紀(jì)律和行為規(guī)范的要求。
保育工作也關(guān)系到幼兒園組織管理孩子的工作。
因此，保育工作的協(xié)調(diào)性顯而易見。
保育工作的協(xié)調(diào)性還在于保育員和家長之間的溝通，即經(jīng)常就幼兒教育問題與家長溝通。
三、如何做好幼兒園的保育工作
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的保育員
保育員是幼兒園保育工作的重要貫徹者和具體實施者，保育員作為幼兒發(fā)展的重要他人，在幼兒的發(fā)展中扮演著照顧者、教育者等多種角色，對幼兒的身心健康、行為習(xí)慣以及個性、情感等各方面均產(chǎn)生著深刻的影響。
在這個意義上，保育員的影響是廣泛的;從保育員與幼兒關(guān)系的性質(zhì)上看，保育員和教師在幼兒心目中同樣具有權(quán)威地位。
因此保育員對幼兒的教育、要求、指導(dǎo)非常容易被她們接受，進(jìn)而促使她們形成或改變自己的觀念、行為習(xí)慣。
同時，由于保育員的權(quán)威地位，幼兒會將保育員作為模仿、認(rèn)同的對象，保育員的一言一行都會在不知不覺中影響著幼兒發(fā)展。
保育員既是幼兒生活的管理者，又是幼兒生長發(fā)育的保護(hù)者，還是教育幼兒的好參謀。
因此，要保證幼兒園保育工作的質(zhì)量，保證幼兒園的保育工作的正常順利開展，必須有高素質(zhì)的保育員。
而培養(yǎng)高素質(zhì)的保育員，不是一蹴而就，需要不斷進(jìn)行培訓(xùn)。
首先要定期對保育員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過加強(qiáng)現(xiàn)代保育知識的學(xué)習(xí)，使之能不斷調(diào)整思路，更新觀念，吸收新的保育知識和培養(yǎng)更好的保育工作能力。
其次，幼兒園要定期舉行保育員之間的經(jīng)驗互動，不同班級的保育員相互之間介紹經(jīng)驗，彼此交流，互相促進(jìn)。
最后，定期為保育員做心理健康輔導(dǎo)，保證保育員身心健康，對于保育員的工作應(yīng)該會具有積極的促進(jìn)作用。
2.建立有效的管理機(jī)制和考核機(jī)制
幼兒園保育工作的開展，僅靠保育員的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒園更需制定有效的組織管理機(jī)制和考核機(jī)制，以期對保育工作有一個制約和促進(jìn)的作用。
有效的管理機(jī)制主要包括：對保育工作具體任務(wù)的規(guī)劃和制定，對保育工作的獎懲措施、對保育員的具體要求和規(guī)定等。
有效的考核機(jī)制主要包括：對保育員實行獎懲分明的獎勵機(jī)制，調(diào)動保育員的積極性;定期對保育員基本技能和能力進(jìn)行考核，包括處理環(huán)境衛(wèi)生消毒工作等的能力、生活管理能力、配合教師教學(xué)游戲活戶外活動的能力、隨機(jī)教育的能力、教育方法、教育評價、與幼兒交往能力、與教師交流能力、與家長溝通能力、工作反思能力、工作的計劃性、自我提高能力等。
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幼兒園保育工作管理【2】
摘 要：科學(xué)的保育工作管理能為幼兒園的生存與發(fā)展提供前進(jìn)動力。
本文在對幼兒園保育工作的基本概念、管理主體、管理內(nèi)容等問題進(jìn)行了梳理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索現(xiàn)階段幼兒園保育工作管理中出現(xiàn)的問題及其原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的管理措施，以期能為幼兒園保育工作管理的改進(jìn)提供有益的參考。
關(guān)鍵詞：保育;管理;保育工作管理
一、幼兒園保育工作管理
1、保育工作管理的含義
保育工作管理被定義為：幼兒園的管理者運(yùn)用有效手段，對與保育工作相關(guān)的各類資源進(jìn)行調(diào)動、整合和優(yōu)化組織以促進(jìn)保育工作發(fā)展的實踐活動。
2、保育工作管理的主體
一般而言，幼兒園中保育工作的管理者應(yīng)該是以園長為代表的領(lǐng)導(dǎo)者以及負(fù)責(zé)保育工作指導(dǎo)與監(jiān)督的各個部門，而具體執(zhí)行詳細(xì)工作的保育員以及與保育工作相關(guān)聯(lián)的教師以及其它各類資源則是被管理者。
但當(dāng)組織目標(biāo)細(xì)化到各個執(zhí)行環(huán)節(jié)時，管理的主體又可是保育員自己或是其他相關(guān)工作執(zhí)行者。
在具體執(zhí)行各類保育措施時，保育員以及其他相關(guān)執(zhí)行者需要對自身的行為和思想進(jìn)行自我管理，從而推進(jìn)保育工作的發(fā)展。
因此，從寬泛意義上說，筆者認(rèn)為保育工作的管理者并不僅指園長或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組，還包括保育員自身及相關(guān)執(zhí)行者。
3、保育工作管理的內(nèi)容
就管理的客體而言，管理工作應(yīng)包含對人的管理與其他資源的管理兩個方面。
具體到幼兒園保育工作中就包括對保育人員的管理以及對保育工作各方面細(xì)致內(nèi)容的管理。
對保育工作人員的管理主要體現(xiàn)在聘用機(jī)制，日常工作的安排、監(jiān)督以及考核獎懲制度。
保育工作內(nèi)容的管理又包括一日活動管理，衛(wèi)生管理，保健管理，體育活動管理，安全管理等。
二、現(xiàn)階段保育工作管理中的存在問題及原因探析
1、工作人員方面的問題
(1)觀念陳舊。
幼兒園工作人員的觀念陳舊主要表現(xiàn)在三個方面：首先，保育工作者未樹立正確的兒童觀、教育觀。
成人對兒童的態(tài)度以及行為很大程度上受兒童觀、教育觀的影響，在成人眼中兒童應(yīng)該是什么樣的人，就會有對應(yīng)的行為。
其次，重教輕保，保教分離的錯誤觀念。
這是我國幼兒園領(lǐng)域中長期存在的問題，是在教育大形勢以及家長、社會等多方需求的綜合作用下形成的弊病。
再次，片面理解保育的含義。
傳統(tǒng)的保育僅僅是指對幼兒身體健康的養(yǎng)護(hù)，認(rèn)為只要將幼兒的衣食住行安排妥當(dāng)就是合格的保育，這樣的觀點至今仍為許多保育工作者所接受。
(2)保育員專業(yè)素質(zhì)不高。
保育員在崗年齡趨于中老年，年齡結(jié)構(gòu)不合理;保育員的整體學(xué)歷層次偏低，初中及初中以下學(xué)歷居多;下崗和協(xié)保人員占一定的比例等問題層出不窮。
這些現(xiàn)狀可以看出，保育員隊伍的素質(zhì)與幼兒教育的發(fā)展趨勢已不相適應(yīng)，使得保育工作質(zhì)量難以得到的有效保證。
2、制度層面的問題
制度層面的問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：(1)聘用制度不健全，沒有嚴(yán)格、明確的篩選、聘用標(biāo)準(zhǔn);(2)缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督考核制度。
現(xiàn)階段，各大幼兒園招募保育員一般只是對健康證與上崗證作出要求，對學(xué)歷、專業(yè)技能并沒有一個明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
一些幼兒園對于保育員的聘用標(biāo)準(zhǔn)過低，甚至允許無證上崗，以至于發(fā)生許多類似于針扎兒童的傷害事件，給孩子的身心造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷。
三、幼兒園保育工作中存在問題的應(yīng)對措施
1、工作人員方面
(1)轉(zhuǎn)變陳舊觀念。
行動的改變首先依托于觀念的轉(zhuǎn)變。
幼兒園保育工作的管理需要有科學(xué)合理的觀念進(jìn)行指導(dǎo)，這就要求無論是園長還是保育工作指導(dǎo)小組亦或是具體執(zhí)行保育工作的保育員都要緊跟時代的腳步，不斷更新自身觀念。
這些觀念包括科學(xué)的兒童觀、教育觀、保育觀，還有保教結(jié)合，二者并重的觀念。
觀念的轉(zhuǎn)變是為了更好地指導(dǎo)實踐，樹立了正確的觀念后還要結(jié)合實際，將先進(jìn)理念融入行動中得以實現(xiàn)。
(2)促進(jìn)保育員的專業(yè)化發(fā)展。
好的理念的實踐是要通過人來實現(xiàn)的，如果組織中的工作人員能力有限，那再好的理念也只能是一紙空談。
在這方面，首先幼兒園內(nèi)部可以經(jīng)常組織教研會議，分享有益經(jīng)驗，形成實踐――研究――提高的良性循環(huán)。
此外，幼兒園管理者還應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，定期進(jìn)行專題學(xué)習(xí)以及靈活的短期培訓(xùn)等。
2、制度層面
(1)建立保育員準(zhǔn)入制度，對保育人員的文化程度、資格證書作嚴(yán)格要求。
入職前進(jìn)行專業(yè)知識與技能進(jìn)行詳盡的考核，確保所選人員能勝任幼兒園保育工作。
(2)入職后加強(qiáng)對保育人員的日常監(jiān)督管理。
管理者需要確定明確的保育工作目標(biāo)體系，進(jìn)而分解為詳細(xì)的保育工作要求和具體操作細(xì)則，在保育人員入職后進(jìn)行日常的監(jiān)督管理，督促其完成日常工作。
(3)實行結(jié)構(gòu)工資制，突出考核績效。
實行績效工資制可以在一定程度上對保育人員的工作熱情進(jìn)行有效的激發(fā)，為保育工作人員的發(fā)展以及工作的提升提供前進(jìn)動力。
當(dāng)然，建立績效工資制時必須結(jié)合本園實際慎重考慮，在充分征求各方意見的基礎(chǔ)上擬定方案，反復(fù)實踐、修訂，直至最終形成科學(xué)、合理的方案。
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