中等職業教育學前教育專業舞蹈教學

　　中等職業教育學前教育專業舞蹈教學

　　【摘要】 中等職業教育的學前教育專業學生所掌握舞蹈的基礎理論知識與舞蹈的基本技能，主要是作為從事幼兒教育工作的職前訓練，并非培養專業舞蹈演員。

　　因此，在舞蹈理論知識方面和舞蹈技能方面要做到教學目標差異化，教學內容系列化，教學途徑靈活化，考核評價多樣化，以便學生通過學習練就更為實際、適用的就業技能。

　　【關鍵詞】 職業教育 學前教育 舞蹈教學

　　中等職業學校的學生文化基礎知識薄弱，音樂、舞蹈等藝術方面的知識更是弱之又弱。

　　因此，如何借鑒幼師教育的理論與經驗，遵循舞蹈教學規律，根據社會對學前教育專業的實際需要，做到教學目標差異化，教學內容系列化，教學途徑靈活化，考核評價多樣化，努力探索出一條真正具有職校特色的學前教育專業的舞蹈教學模式。

　　1.教學目標差異化

　　進入職校學前教育專業學習的對象都是16～19歲的女生，而且大都來自農村，由于學生之間的水平參差不齊，給我們的教學設置了阻礙。

　　這就要求我們教師要根據各類學生的實際水平，制訂出合理的因材施教方案，針對情況進行教學。

　　比如：一種是文化成績好，雖對舞蹈有一定的愛好但自身舞蹈條件差的同學，針對這類的同學，我不要求每個動作都做到位，只要求她們必須熟知舞蹈動作的要領、精髓，以培養其欣賞水平和教學能力，為今后作為幼兒教育教學人員打好扎實的基礎;另一種是在舞蹈方面有一定的基礎，曾受過短時間或不是很正規的訓練且自身條件好。

　　但文化成績差的同學，對于此類學生我會利用其自身條件好的優勢，重點訓練她們的動作，提高她們的舞感，讓她們掌握舞蹈的理論知識，爭取參加各級各類的舞蹈比賽或參加"3+X"高職考專業性的大學;再一種是文化成績差，自身條件差，對舞蹈不感興趣的同學，我要求她們認真上好每堂課，但對其動作的要求不高，能完成就好，同時能感知音樂的節奏，慢慢培養她們的興趣，教授她們對幼兒要有愛心，這是幼兒教師的基本師德。

　　2.教學內容系列化

　　從教學內容上講，對于學前教育專業的學生，我們教師應該在課程內容的設計上有目的性和方向性。

　　比如：第一學年，我安排學生練習舞蹈基本功，在訓練中遵循從地面——把桿——中間訓練，從單一動作到組合的由淺入深、循序漸進的原則，以提高學生身體動作的靈活性、協調感以及舞蹈感受。

　　第二學年學習中國民族民間舞蹈，開始先介紹各民族的風俗習慣、音樂特點、動作特點以及動作的來源，接著做示范動作，體驗各個民族的不同舞蹈風格，真正學到舞蹈的“味道”。

　　第三學年學習幼兒舞蹈及幼兒舞蹈的創編，調動學生的積極創造性，創編出有親和力的幼兒舞蹈讓幼兒喜歡。

　　無論失敗還是成功，我都給予鼓勵和肯定，從而激發學生的創造潛力，為學生即將參加實習和以后適應工作崗位做好充分的準備。

　　3.教學途徑靈活化

　　我認為，教會學生舞蹈基本技能技巧的同時，也要注重培養學生的舞蹈教學能力以及組織編排幼兒舞蹈節目的能力，這樣才能使學生真正掌握專業技能并在工作中運用自如。

　　首先是語言表達能力的培養。

　　比如：有些同學自己能將舞蹈跳得很好但面對幼兒園的孩子時卻不知如何表達才能讓孩子們明白，因此我們應該通過課堂提高和課外社會實踐等手段，教會學生把專業術語轉化成口語化、通俗化、簡單易懂適應幼兒語言習慣。

　　其次是正確觀察分析鑒賞舞蹈動作，具備自我糾錯能力和糾正他人之錯的能力。

　　對教授幼兒舞蹈來說這點是非常重要的，要讓幼兒很直觀的看到自己的錯誤并很好的糾正。

　　第三，幼兒舞蹈編排能力的培養。

　　由于幼兒身心特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點，所以幼兒舞蹈的創編要了解幼兒生理和心理特點，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創作出來的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要盡量克服和避免幼兒舞蹈創作中的“成人化”、“專業化”的傾向，從而創作出使幼兒感到親切、易學、好玩，愿意接收大量優秀的幼兒舞蹈作品。

　　4.考核評價多樣化

　　為力求培養能跳、能編、能教、能分析的全方位人才，我采用的考試方法有：理論考試、實踐考試、分析優秀舞蹈作品考試三部分。

　　在實踐考試中，讓學生分成幾個小組，互相教授自己創編的幼兒舞蹈，這樣既考核了學生的舞蹈編排能力有考核了學生的舞蹈教學能力。

　　在分析優秀作品考試中，我會提前安排一定的觀摩時間，拿一些有學習價值的舞蹈資料或舞蹈比賽作品，開闊學生的視野的同時又提高學生的鑒賞能力和學習興趣，考試中讓學生寫出自己的觀感。

　　以提高了學生的綜合素質。

　　總之，優秀的舞蹈教師要具備善學、會跳、能教的素質，只要我們有步驟，有目的，有計劃的堅持訓練，我們就能教出出色的幼兒舞蹈教師。

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