- 相關推薦
幼兒園教育中的情感教育
幼兒園教育中的情感教育【1】
摘 要：在幼兒教育中，隨著素質教育的推進和新課程改革的實施，在幼兒教育中充分更新教學手段，培養幼兒的情感教育，是新階段幼兒教育中的主要內容。
在幼兒教育中，如何培養學生高尚的情感，幫助孩子形成良好的行為誒誒生活習慣，是極有必要的。
這種美好的情感將會影響孩子的一生。
本文主要分析了在幼兒園的情感教育中應該從哪些方面出發，幫助學生形成良好的情感。
關鍵詞：幼兒園教育;情感教育;素質教育
在幼兒園教育中，如何對幼兒實施情感教育，全面提高幼兒的綜合能力和素質，提高幼兒的認知情感，幫助幼兒形成高尚的情感，是很多幼兒教師正在努力探索的一個重要問題。
在對于幼兒的情感教育中，幼兒教師要從孩子的年齡、特點出發，正確的認識到對于幼兒的情感教育是幼兒教育藝術層面上的一個重大改革。
對于幼兒來說，由于他們年齡小，生活閱歷不夠，他們的情感體驗相應的也很少。
他們對一切事物都充滿好奇，但缺乏認知能力和判斷能力。
在幼兒教育中施行情感教育，可以幫助幼兒形成良好的情感并樹立正確的人生觀念。
筆者認為：在幼兒教育中，“關愛情感”最為重要，它是一切情感教育的核心。
在本文中筆者結合自己的思考，對幼兒園教育中的關愛情感教育提出了自己的幾點思考和看法。
一、培養幼兒愛同伴、愛幼兒園的情感
在幼兒園教育中，培養幼兒愛同伴、愛幼兒園的情感是十分重要的。
在教育中，教師可以采用多種多樣的方法和教學手段來培養幼兒的愛同伴、愛幼兒園的情感。
例如：教師可以組織一場活動，讓每一個孩子都有一次發言的機會，到講臺上來說出自己喜歡的小伙伴的名字，并對其的特征進行描述，如果可以的話還可以講述兩人在一起發生的一些小趣事等，通過這種方式，鼓勵孩子學會關心周圍的小伙伴，關注別人。
另一方面，幼兒教師還可以在班級上實施“禮儀小標兵”的活動，通過這種光榮稱號的授予和禮品的發放，鼓勵孩子主動向同伴和老師問好，使用文明禮貌用語，并為同伴或者教師做一些力所能及的服務等。
最后，還可以通過組織孩子演講，讓孩子隨意的選取幼兒園里的某一處景物或者某一個角落來進行描述，讓孩子認識到幼兒園的美，幫助孩子形成愛幼兒園的情感。
通過這樣的教育，讓孩子從根本上學會關注自己身邊的人和事，學關愛周圍的朋友以及美好的事物，讓孩子的情感得到升華。
二、培養幼兒愛家鄉、愛祖國的情感
在幼兒園的而教育中，要培養幼兒的關愛情感，除了培養孩子愛同伴、愛幼兒園的情感之外，還要注意培養孩子愛家鄉、愛祖國的情感。
愛家鄉、愛祖國自古以來就是中華民族的傳統美德，在中華民族源遠流長的民族文化中占有十分重要的地位。
愛家鄉、愛祖國的情感不是自動形成的，幼兒階段是培養這種情感的最佳階段，任何美好情感和良好行為習慣的形成都是從小就開始的。
幼兒的思想就像一張白紙如若教師不加以指導，就會導致幼兒會在這張白紙上亂涂亂畫，導致幼兒形成不良的情感。
在教學中，教師可以將祖國或者家鄉的一些山清水秀的照片給孩子們看，并給孩子講解近幾年家鄉日新月異的變化，讓孩子樹立起愛家鄉、愛祖國的情感。
另一方面，教師還可以利用“國慶節”這個節日，結合孩子的認知特點，給孩子講解一些關于中華民族的故事，利用歌唱的形式為學生深入淺出的介紹偉大的中華民族，例如：“古老的東方有一條龍，她的名字就叫中國”等。
還可以為學生介紹中國古代的四大發明等，讓學生樹立起民族自信心和自豪感等。
通過這些手段培養幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。
三、培養幼兒愛生命、愛成長的情感
生命不論是對于什么而言，都是極為寶貴的。
對于幼兒來說，培養起孩子愛生命、愛成長的情感是十分有必要的。
對于這種情感的教育和培養，教師可以利用課外活動來展開和進行。
例如：在冬天，教師可以組織孩子以“寒冷的冬天”為主題，說說“冬天的樹和花”、“冬天的冬眠的動物”，讓孩子通過思考樹立起保護動植物的情感。
還可以組織學生進行“為小數穿衣”的活動，鼓勵孩子用小草編成各種各樣的衣服，為小樹穿上，培養學生愛生命的情感。
另一方面，還要從情感的角度入手，用“擬人”的手法，鼓勵孩子認識到動植物的生命，鼓勵孩子關心周圍的動植物的成長。
例如：就花園里的花朵，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，再從冬天到春天，讓學生通過學習或者觀察，能夠講述出它們的變化之處，讓幼兒培養起愛生命、愛成長的情感。
四、培養幼兒愛生活、愛學習的情感
在幼兒教育中，要充分培養孩子愛學習的情感。
對于幼兒的學習，語文來源于生活，又回歸于生活。
在幼兒園教學中，要實施情感教育，就必須培養學生努力學習的習慣。
要教會學生在學習中，無論哪一個角落都蘊含著深刻的人生哲理和情感知識。
教師可以通過給學生講解“一針一線當思來之不易”這一俗語時，通過教育幼兒要珍惜今天的幸福生活，幸福生活都是都是無數前輩用生命和鮮血換來的。
所以我們新一代還要通過今天的不懈努力，用科學知識武裝頭腦，創造明天的幸福生活。
在教學中，要時時給幼兒進行熏陶、感染和啟迪，讓學生樹立起自信心、堅強的意志力和拼搏的精神，并在這個過程中讓幼兒形成良好的情感。
總之，在幼兒園的情感教育中，要幫助幼兒樹立起良好的習慣和美好的關愛情感，從培養幼兒愛同伴、愛幼兒園的情感，愛家鄉、愛祖國的情感，愛生命、愛成長的情感，愛生活、愛學習的情感等方面出發，讓幼兒在這些美好的情感的熏陶下能夠茁壯、健康的成長。
參考文獻
[1]胡百龍.論建立一種綜合性的情感教育體系[J].江西社會科學，1998(08).
[2]張虹.幾種情感觀及其啟示[J].上海師范大學學報(哲學社會科學版)，1998(04).
[3]仇佩英.建構幼兒園情感教育目標的思路和方法[J].早期教育，1997(Z1).
[4]劉越，湯怡，柯冰.關于幼兒情感教育的思考[J].南京人口管理干部學院學報，2001(1).
幼兒園活動中的情感教育【2】
幼兒教育是一切教育的基礎，實施情感教育應從娃娃抓起，在幼兒期初步形成良好的情感，會使其受益終身。
培養幼兒的良好情感可以利用多種形式，通過幼兒園豐富多彩的活動有計劃、有步驟地實施。
一、寓情感教育于教學活動之中
《幼兒教育指導綱要(試行)》將幼兒學科分為健康、科學、語言、藝術、社會五大領域。
我們仔細研讀就會發現，各領域在目標、教育要求、指導要點三方面都明確提出了許多情感教育的內容。
要有效地進行情感教育，教師必須深入研究教學內容，充分展示和發掘教學內容中所蘊涵的情感元素，并通過藝術、科學的教學手法去感染幼兒、激發情趣，使幼兒在接受認知信息的同時，受到相應的情感因素的影響，達到以情生情，以情促知，以情達意，知情共育的效果。
1.深入挖掘教學內容的情感因素
托爾斯泰曾說過：“把自己體驗過的情感傳達給別人，使別人也為這情感所感染，也體驗到這些情感。”這為我們進行情感教育指明了方法。
幼兒的情感很豐富，但不夠深刻，這是因為他們的生活經歷和認知還比較短淺。
我們常常發現孩子把兒歌背得滾瓜爛熟，把故事內容講得滔滔不絕，但卻無一絲情感的表露。
這就要求教師在研究教材時，不僅要掌握重點、難點、疑點，還要善于運用自己的生活經驗，去努力挖掘、體驗其中的情感，將自己的思想情感與作品里的思想情感融合在一起，準確把握教學內容中的情感因素，以自身積極的情感態度去影響和感染幼兒。
2.用言語準確表達教學內容中的情感因素
挖掘和體驗教學內容的情感因素，這是實施情感教育的第一步，其成功與否還要看教師教學活動的藝術性。
語言本身蘊涵著巨大的能量，它可以幫助我們準確、巧妙地表達感情。
首先，教師的語言功底要扎實，能運用標準的普通話和準確的詞匯來傳情達意。
如一位教師在教幼兒學唱歌曲《春姑娘》前，先以優美的語音，標準的普通話，用比喻、擬人的手法，生動、形象地描繪了一幅生機盎然、情景交融的春景圖。
幼兒聽得專注、入神，完全被教師富有感染力的描述所吸引，喚起了熱愛大自然的情感，寓情于景，景中生情。
這樣，再學唱歌自然是如魚得水。
其次，教師的語言表達要適合幼兒的年齡特點。
幼兒的詞匯還不豐富，對語言的理解能力也有限，因此，教師在教學中所運用的語言，要從幼兒的認知水平出發，切忌深奧難懂，否則會出現教師滿懷激情，講得聲情并茂，幼兒一片茫然，聽得無動于衷的現象。
記得，一位教師在對幼兒進行感恩教育時，運用了這樣一番導語：“我們要感恩大自然，她用博大的胸懷養育了人類;我們要感恩父母，他們含辛茹苦用愛呵護我們健康成長;我們要感恩教師，她披星戴月……”這樣深奧的語言，幼兒能理解嗎?就更談不上情感的共鳴了。
二、寓情感教育于幼兒一日活動之中
幼兒的一日活動豐富多彩，幼兒在活動時總帶著或懷著某中情愫或情感，同時有些活動本身就具有較強的情感性。
如入園、離園時，教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長之間的問候與道別，就是情感交流的過程，也是建立和密切三方面關系的有效途徑。
作為教師要以身作則，當幼兒入園、離園時，要面帶微笑，親切自然、真誠地向幼兒和家長問好、道別。
久而久之，幼兒的向師性和模仿性會促使其像老師一樣真誠、友好地對待他人。
另外，游戲活動是幼兒一日活動中不可缺少的一部分，也是孩子的最愛。
幼兒在從事自己喜歡的活動時主導情感是快樂、積極的，一個人愉快時，更容易通過感知來接受外界信息。
智慧的教師會利用這一點隨機對幼兒進行情感教育。
如在“兒童俱樂部”區角游戲中，要求幼兒要愛惜活動區內的玩具和圖書，教育幼兒學會與他人分享玩具，與他人友好相處或合作;在“餐廳”“醫院”等游戲中，告訴幼兒在公共場所要安靜，不要大聲喧嘩，說話、走路都要輕;在“小兔采蘑菇”“炸坦克”等闖關游戲中，教育幼兒要勇敢、團結友愛;在“娃娃家”游戲活動中，當幼兒在扮演爸爸、媽媽照顧寶寶時，體驗到其中的快樂與艱辛后，教育幼兒要孝敬親人，學會感恩。
相信這時教師的這些要求與教育，幼兒都會愉快地接受，并賦之于行動。
三、寓情感教育于主題活動之中
全球和中華民族有許多節日。
如國慶節、建黨節、教師節、母親節、父親節、植樹節、學雷鋒日、愛鳥周等。
我們可以在這些節日期間開展豐富多彩的主題活動，將其變成幼兒情感教育的“金手指”，發揮其神奇的功效。
如4月的愛鳥周來到了，我根據孩子們的年齡特點，采用情感體驗法進行愛鳥教育。
我先繪制了一大張森林圖作為背景，然后在上面張貼了許多鳥的圖片。
孩子們圍著圖片七嘴八舌地猜測鳥的名字，評價鳥的外形。
隨后，我給孩子們講了幾個鳥類的感人故事，孩子們在聽故事的過程中逐漸萌發了對鳥的喜愛與同情。
在區角活動中，孩子們用自己靈巧的小手，認真、細致地剪貼著一只只小鳥，然后將它們送歸“森林中”。
我們園內有兩棵松柏長得異常茂盛，早晨和中午時常能聽到鳥兒們歡快的歌聲。
一天早晨，我帶著孩子們來到樹下聽鳥叫，沒有我的提醒與要求，孩子們卻出奇的安靜，他們仰起可愛的臉龐，睜大好奇的眼睛注視著大樹，用心傾聽著小鳥清脆的歌聲，這是多么感人的一幕。
保護鳥類，熱愛動物的情感已變成了孩子們的自覺行動。
幼兒情感教育是素質教育的一部分，只要教師用心、用愛、用情，創設動人的情境，用最適合的方法，觸動幼兒的內心需要，相信幼兒的情感一定會朝著健康和諧的方向發展。
幼兒園的情感教育【3】
摘 要 所謂情感，是人們對客觀事物態度的體驗、是人的需要是否獲得滿足的反映。
情感是人類社會重要的支撐，人類從幼兒時期開始培養自己的情感是很必要的，每個幼兒園必須重視幼兒良好情感的培養。
這就要求幼兒園要針對幼兒的特點，從游戲、學習、勞動、娛樂和日常生活中，適時地對孩子們進行情感教育。
關鍵詞 幼兒 情感 教育
情感是社會的支撐，《幼兒園工作規程(試行)》指出：幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。
陶行知先生在《幼稚園應有之改革及進行方法》一文中指出：“人格教育， 賴六歲以前之培養。
凡人生所需之重要習慣、傾向、態度、傾向，皆可自幼稚時代立下適當基礎。”他把 6 歲以前當作人格陶冶最重要的時期。
由此可見，怎樣能在孩子幼兒時期培養適當的情感是幼兒園工作者需要認真思考的問題。
情感是人們對客觀事物態度的體驗、是人的需要是否獲得滿足的反映。
情感的種類十分多，它滲透在人類社會的方方面面。
情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外。
幼兒時期易感性極強，是情緒、 情感萌發的重要時期。
作為幼兒園工作者如何以輔導者的角色關注幼兒的情感發展，關系到幼兒將來是否能有一個健康的心態茁壯成長。
因此，幼兒園應重視幼兒情感教育，努力創設寬松、愉悅的教育環境，引導幼兒控制行為，學會安慰自己，培養幼兒良好的情緒。
經過長期的理論加時間研究，以下方式在實踐中可以有效幫助幼兒培養情感。
一、以環境熏陶兒童
環境是影響個體身心健康的一個不可忽視的重要因素。
幼兒的心理承受能力比較差，他們的情感真誠而脆弱，容易受到傷害，入園后他們希望有一個像家一樣溫馨的、熟悉的、愉快的環境。
當孩子們這種情感需求得不到滿足時，就會因不信任而遠離教師、同伴，產生不愿上幼兒園的心理。
對此，
應注重創設具有情感性、參與性的環境，以環境熏陶幼兒，讓幼兒在溫馨的環境中，獲得情感的滿足：
1.創設家庭化、軟性的生活空間，使幼兒在幼兒園中能感受到家庭般的氣氛，產生安全感、信任感。
如在小班活動室的創設上，可以采用軟性材料進行，用軟性的泡塑地板鋪設在活動地板上，幼兒可像在家里一樣隨意、快樂地滾，提供的玩具也多為軟性的布、絨玩具，可供幼兒摟抱。
2.是創設宣泄角，供幼兒了解、表 達自己的情緒，同時學習覺察他人的情緒。
當個別幼兒遇事想不通時，可以通過擊打宣泄角中的各種沙袋或在紙上涂畫，借此宣泄心中怒氣。
經過多年的實踐，可以深深地體會到，幼兒適度的宣泄心中的怨氣遠比強制幼兒接受說教的效果要好得多。
3、是創設主題角，與幼兒共同創設主題角。
如為幼兒提供與主題有關的圖片、因為主題活動內容貼近幼兒，很快就引起幼兒情感上的共鳴，幼兒們經常圍在主題角談論自己的爸爸媽媽，談論自己小時候有趣的事，興致很高。
幼兒們在主題活動中不僅了解了自己的和同伙的家，還從中體會了父母養育孩子的辛苦，從而更加熱愛自己的父母。
二、 注重師幼互動，以愛心感染幼兒
良好師幼互動中，教師尊重幼兒的情感、對待幼兒誠懇的態度和對幼兒細心的照顧，都會給幼兒一種強烈的安全感，對幼兒自信心的發展以及幼兒對事物的積極探索起著重要的作用。
小班幼兒，對父母，對親人的依戀會產生 “分離焦慮”他們希望教師像媽媽一樣關心、愛護和喜歡他們，甚至能親親、抱抱他們。
對此，要充分利用各種有利時機，如早接待、游戲、自由活動及午休時間，經常和幼兒們聊聊天，說說笑， 偶爾抱一抱、親一親他們，幫他們提一提褲子、系系鞋帶，這些小小的愛撫動作，對幼兒產生了巨大、意想不到的效果。
幼兒是純真的，教師對幼兒的愛應該是平等、明智、科學的。
只有用愛心感染幼兒，才能激發幼兒積極的情感。
三、 關注情感體驗， 用活動鍛煉幼兒
幼兒的情感教育并不是一朝一夕所能形成的，必須曉之以理、 動之以情、導之以行。
幼兒年齡小，情感具有沖動性和不穩定性， 情感教育必須通過幼兒實實在在的體驗才能收到良好的效果。
四、 尊重幼兒感受，以理解感化幼兒
心理學家漢金諾認為，幼兒的情感不會因為大人的一句“不要這樣想”、“你的感覺不應該有”而消失。
他認為幼兒的感覺和愿望都是可以接受的，只有尊重幼兒的感覺，才能有效地幫助幼兒。
在與幼兒的日常接觸中，要尊重、了解幼兒的感受，給幼兒最直接、最真誠的幫助。
如果幼兒因為沒有朋友而拒絕上幼兒園，可以為他介紹幾位善于幫助人的小朋友與他作伴;如果幼兒因情緒波動引發過激行為，可以在曉之以理的基礎上動之以情，在教師的尊重理解下幼兒會初步學會如何安慰自己，將來孩子一旦遇到困難，就會積極尋找辦法，以正確的態度對待情感困難。
幼兒情感教育是素質教育的一個重要內容，只要教師做個有“心”人，以“愛”做紐帶，創設有利于教師與幼兒發展的和諧環境，幼兒的情感一定會朝著和諧健康的方向發展。
一個擁有良好情感的孩子一定是一個充滿愛心的人，一定會變得更自信更快樂。
為孩子創造一個良好的環境，讓他們擁有一份快樂的人生，這需要幼兒園的全體從業人員共同努力，尤其是幼師們要用心學習，在實踐中提高自己的業務能力。
情感雖然無形，但它是一個人最基本的素質。
一個有著深刻、豐富情感的人，對社會、對他人、對家人會有發自內心的愛，這種愛會成為他積極投入生活的強大動力;他會熱愛學習，熱愛事業，熱愛環境，會對未來充滿信心，愿意努力奮發向上;會自覺抑制消極情緒，并保持積極樂觀的 人生態度。
在情感方面有良好品質的人，生活必然會更富有目的性，更富有生氣。
讓我們攜起手來，用我們的實際行動去影響感染我們的孩子，教育會更簡單。
【幼兒園教育中的情感教育】相關文章：
情感教學在小學教育管理中的運用論文10-10
小學美術教學中的情感教育解析論文10-10
淺析小學英語教學中的情感教育論文10-09
學前教育中的挫折教育10-26
在小學教育中滲透關心教育10-26
情感教育在高中數學教學中的運用論文10-12
情感教育理論在小學英語教學中的應用論文10-08
數學教學中的情感教育作用心情隨筆10-08
學前教育中的德育教育10-26