學前教育專業本科生招生面試存在問題及對策論文

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和《3-6歲兒童學習與發展指南》等一系列國家文件不僅提出要大力發展學前教育，還特別強調要提高學前教育質量。眾所周知，幼兒園教師的質量是整個學前教育質量的瓶頸，所以，作為培養高質量的幼兒園教師的搖籃，各高校越來越重視與之相關的學前教育專業的辦學質量問題。

　　一、學前教育專業本科生招生面試的必要性

　　學前教育專業本科生的招生主要包括筆試和面試兩種形式，其中，面試是必不可少的，因為它有著筆試所無法替代的功能，與筆試形成互補關系。

　　（一）面試能夠更全面地考察考生的素質

　　對于報考學前教育專業的考生而言，筆試（通常指的是高考）主要考察語文、數學、英語和文科綜合或理科綜合，而無法考察職業認知、心理素質、儀表體態、交流溝通、技能技巧等內容。各高校只有通過面試這種“面對面”的交流，才能夠更全面地考察報考了學前教育專業的考生的素質，以獲得適合自己培養目標的“人才”。

　　（二）面試能夠更準確地宣傳學前教育專業和各高校

　　部分考生由于對所要報考的學前教育專業及相關高校缺乏準確的認識，在填報高考志愿時往往比較隨便，這就導致一種“怪”現象的出現：這些考生學習理論知識沒有問題，但或是因為缺乏一定的藝術基礎、或是因為缺乏持久的興趣而不愿繼續學習該專業，這對學生和學校的發展是極其不利的。所以，各高校需要通過有組織的面試活動來宣傳自己的價值理念、學科特色、培養目標、辦學條件等，以使考生對學前教育專業和高校有更準確、深入的了解。

　　二、學前教育專業本科生招生面試存在的主要問題

　　（一）面試的目的不夠明確

　　許多高校在面試時，只注意考察考生是否具備某項藝術特長，而忽略了學前教育專業的特性和學前教育的職業要求，這將導致生源的知識結構單一，素質不全面，并最終阻礙各高校培養目標的實現。

　　（二）面試的內容不夠全面

　　各高校對考生的考察往往只涉及職業認知、儀表儀態、交流溝通、技能技巧、心理素質等[1]的一部分內容，例如G校2012年的面試內容只有視唱練耳、書寫、繪畫、朗誦、舞蹈表演，而沒有儀表儀態、唱歌等等。

　　（三）面試的實施程序過于簡化

　　由于面試的時間有限，且考生又非常多，所以很多招生部門對面試程序進行了簡化，或是沒有面試的準備階段，或是沒有面試的評估階段……更有甚者將每個考生的面試時間壓縮到只有8分鐘左右。

　　（四）面試的評分標準不夠科學

　　事實上，許多高校并沒有面試的評分標準，而有面試評分標準的，標準本身又存在很多問題，如有的評分標準僅以“A”、“B”、“C”、“D”、“E”五個等級來評定考生水平，這易使評委做出“趨中”的選擇，影響評分結果的可靠性；有的評分標準太過籠統，可操作性不強，這使得很多評委在面試過程中難以做到準確和公平；有的評分分值看似等距數值，實際上卻前后不一，這會影響評分結果的科學性[2]。

　　（五）面試的評委不夠專業

　　目前，面試的評委主要是由純藝術類專業和中文專業的教師或專家組成，由于他們不太了解學前教育專業以及學前教育事業，這就使得他們在考察考生時關注的重心發生偏離。例如在考察考生藝術特長時，純藝術類專業的評委通常只關注考生對某藝術領域的專業技巧的掌握程度，而忽略了更為重要的方面，如考生在展示藝術特長時的整個精神面貌、面部表情的使用與控制情況等等。

　　另外，有些評委由于缺乏面試的經驗或較少受過相關的且專業的面試培訓，通常缺乏專業性的面試技術和評分技巧，這就影響了評委評分結果的一致性，從而無法保證在有限的面試時間內能準確地了解和評定考生，最終影響各高校的生源質量。

　　三、解決學前教育專業本科生招生面試存在問題的對策

　　為進一步提高面試的科學性和有效性，我們應采取以下對策。

　　（一）明確面試的目的

　　從學前教育專業的特性、各高校的培養目標以及學前教育的職業要求出發，各高校面試的目的主要應包含以下兩個：一是要選拔真正熱愛學前教育專業，愿意從事幼兒園教育工作的考生，利于各高校實現“主要培養幼兒園教師”的目標。二是要選拔具備一定藝術基礎且符合學前教育專業特質的考生，以保證各高校學前教育專業的生源質量，為后期的培養工作節省一定的教育資源，實現資源的優化配置。

　　（二）豐富面試的內容

　　由于各高校的培養目標主要是從事幼兒教育事業的一線教師，而這樣的教師必須是熱愛幼兒及幼教工作，樂觀開朗、言行舉止大方得體，善于與人交流溝通，具備一定的彈、唱、畫、跳、手工制作等基本技能的。所以，為了達到各高校的培養目標，應該豐富面試的內容，將職業認知、心理素質、儀表儀態、交流溝通、技能技巧等內容全部納入面試的范疇，以達到全面考察考生素質的目的。

　　（三）完善面試的實施程序

　　為提高面試的效率，應采取平行分組的形式組織面試[3]，具體步驟如下：第一，在準備階段，做好相關的宣傳工作，并確定并培訓評委；第二，在開始階段，根據實際情況，將考生和評委分別隨機分組并配對，然后向考生宣講流程及規則；第三，在正式階段，評委主要圍繞面試的目的和內容，對考生進行考察；第四，在結束階段，評委根據詳細的評分標準給每位考生打一個較為客觀、合理的分數，經過統計，確定考生最終的面試成績；第五，在評估階段，招生部門應全面評估面試的各個環節，總結優點與不足，為下一次面試工作做一定的鋪墊工作。另外，需要注意的是，整個面試過程不能為了趕時間，而草草了事。

　　（四）科學制定面試的評分標準

　　在編制評分標準時我們應注意：前后概念要統一，例如如果前面使用“考生素質”，那么后面就不能使用“考生水平”，因為“素質”和“水平”是兩個概念；層層遞進，即在編制各等級的評語時應注意程度上的等距性、連續性，并形成一個層層遞進的關系；正面用詞，也就是說，在編制評語時應通過正面用詞來迂回地表達對這個等級的評定，而不使用過于貶義的詞[4]150。同時，為了避免采用奇數等級制時評委的“趨中”選擇，我們在確定評分等級時應采用偶數等級制[4]151，且保證各評分分值距離相等。

　　（五）確定并培訓面試的評委

　　首先，建立合理、穩定的面試評委隊伍。這支隊伍應由相關的專業人士組成，如知名的幼兒教育專家、高校的專業教師和優秀的幼兒園園長或一線教師等。

　　其次，對面試評委進行專門、系統地培訓。其中，培訓的重點應放在：如何把握考生準入的標準，訓練熟練掌握評分標準；如何在有限的時間里比較真實、全面地測評出考生的水平。

　　最后，建立面試評委資格制度，并制定相應的管理措施。面試評委由組織、人事部門通過考察和考試的方式確定，對于合格人員予以發證確認。同時，要加強對評委的監督及問責機制。

　　總之，切實做好學前教育專業本科生招生面試工作，不僅事關各高校的聲譽，而且關乎整個學前教育事業的發展，所以我們應該認真對待。

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